小學(xué)道德與法治-需要幫助嗎教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

1《需要幫助嗎》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.情感與態(tài)度：對(duì)弱勢(shì)群體有同情心和愛心，尊重并愿意盡力幫助他們。2.行為與習(xí)慣：能尊重殘疾人，設(shè)身處地為殘疾人著想，能力所能及地、熱情地幫助他們解決困難。3.知識(shí)與技能：知道殘障等弱勢(shì)群體在生活中會(huì)比正常人有更多的困難和不便，需要大家的關(guān)心和幫助，并具有初步的搜集資料、獲取信息的能力。4.過程與方法：通過換位體驗(yàn)、故事交流、小組討論等活動(dòng)，體會(huì)到幫助殘疾人是每個(gè)公民的責(zé)任。教學(xué)重、難點(diǎn)是：使學(xué)生了解殘疾人生活的艱苦與困難，需要大家的幫助。搜集關(guān)于殘疾人的視頻、圖片活動(dòng)過程：今天老師和大家一起來到新教室上課非常高興，同學(xué)們高興嗎？送給大家一份特殊的禮物。播放視頻。同學(xué)們看到這美麗的景色聽到這優(yōu)美的聲音，心情怎樣？可是生活中有許多人沒有我們這樣幸福，他們看不見藍(lán)天白云，看不見綠樹紅花；聽不見蛙鳴鳥唱，聽不見風(fēng)吟雨歌……他們是哪些人？這些人需要幫助嗎？需要今天就讓我們輕輕的走近他們。出示課題活動(dòng)一、了解殘疾人你見過什么樣的殘疾人？根據(jù)你的所見所聞，你知道殘疾人是如何學(xué)習(xí)、生活的？你認(rèn)為他們學(xué)習(xí)、生活起來怎么樣？剛才我們只是說覺得他們的生活艱難，到底有多么艱難呢？接下來就讓我們親身來體驗(yàn)一下?；顒?dòng)二、親身來體驗(yàn)1.體驗(yàn)活動(dòng)一：聾啞人。我想請(qǐng)一位同學(xué)扮演聾啞兒童來表達(dá)自己的意思，其他同學(xué)認(rèn)真看，看明白了就說。同學(xué)說得對(duì)，你就點(diǎn)點(diǎn)頭，說得不對(duì)，就搖頭，然后再表達(dá)一遍。一定要認(rèn)真看。2.采訪這位同學(xué)：當(dāng)你一遍又一遍地表達(dá)著自己的想法，而別人卻不理解時(shí)，你心情如何？這時(shí)候，你最需要什么？（板書：幫助）聾啞人要和我們交流是如此的困難，他們特別需要幫助。盲人的生活又會(huì)怎樣呢？3.體驗(yàn)活動(dòng)二：盲人。請(qǐng)剛才和老師握手的同學(xué)再到臺(tái)前來，老師現(xiàn)在給你戴上眼罩，此時(shí)你的心情怎樣？現(xiàn)在請(qǐng)你走到教室的后門去。此時(shí)心情怎樣？如果這個(gè)過程有人幫你你會(huì)怎樣？誰來幫助他？盲人行動(dòng)起來非常的不方便，困難重重。4、現(xiàn)在讓我們都來體驗(yàn)一下盲人的生活，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，拿出本子，寫“幫助殘疾人”這幾個(gè)字，展示，談感受。5．我們剛才體驗(yàn)的是肢體健全的殘疾人的生活小事，那么肢殘人的生活又是怎樣的呢？體驗(yàn)活動(dòng)三：肢殘人。老師了解到平常同學(xué)們系紅領(lǐng)巾需要的時(shí)間不到十秒，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們單手系紅領(lǐng)巾，老師給大家二十秒的時(shí)間。然后談感受。如果我們上肢都不健全呢？我們又怎能完成這些事情呢？殘疾人的生活真的是步步維艱！6.同學(xué)們剛才我們只是嘗試著做了一小會(huì)殘疾人，只是去做了他們生活中的一點(diǎn)點(diǎn)平常的小事，如果一天、一個(gè)月、一年、一生都是這樣呢？他們還要面對(duì)吃飯、穿衣服、疊被子，甚至是出行這些更困難的事，他們的內(nèi)心會(huì)是多么的痛苦，可是，面對(duì)這樣的人群，有人這樣做了：一天，小明來到公園，忽然看見一個(gè)斷了一條腿的人正拄著拐杖一瘸一瘸地走著，樣子十分可笑。小明笑得眼淚都流出來了，還學(xué)著那人的樣子走路……走著走著，他想：何不把那人的樣子拍下來呢？同學(xué)們一定會(huì)覺得有趣的，于是他取出相機(jī)，“咔嚓”一聲就拍了下來。小明這樣做對(duì)嗎？如果你是殘疾人此時(shí)的你會(huì)怎樣？此時(shí)此刻他們不但需要我們的幫助，更需要我們發(fā)自內(nèi)心的（尊重）和（理解）？（板書：理解、尊重）剛才我們?cè)隗w驗(yàn)殘疾人的生活時(shí)，當(dāng)同學(xué)扮演的時(shí)候，有的同學(xué)也在笑，他們對(duì)嗎？不應(yīng)該嘲笑他們，要尊重、理解他們，更要主動(dòng)去幫助他們?；顒?dòng)三、自強(qiáng)不息的殘疾人1.殘疾人的命運(yùn)是不幸的，生活是坎坷的，可有很多殘疾人并沒有被命運(yùn)打倒，而是憑著自己堅(jiān)強(qiáng)的意志、不懈的努力，實(shí)現(xiàn)了自己身的價(jià)值，贏得了社會(huì)的尊重。請(qǐng)同學(xué)們讀60頁故事園，談?wù)勀愕母惺?。成潔樂觀、向上、自尊、自立、自強(qiáng)不息，你還知道哪些人是這樣的？2.出示張海迪、桑蘭及國外霍金、海倫凱勒等圖片，可讓學(xué)生大體講講他們的事跡。他們對(duì)待生活的樂觀、向上、敢于同不幸的命運(yùn)作斗爭(zhēng)的精神更值得我們這些健全的人學(xué)習(xí)?；顒?dòng)四、幫助殘疾人1.我國的殘疾人目前為止已經(jīng)超過了8000萬，并不是每個(gè)人都能取得這樣的成績(jī)。你見過這樣的殘疾人嗎？我們能為他們做些什么？2.我們的國家、社會(huì)，沒有忘記殘疾人，出臺(tái)了很多措施幫助他們，你們知道的有哪些？3.四肢健全、身體健康的我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中可以為殘疾人做些什么呢？小組之間說一說，然后我們?nèi)鄟碚f。我們可以做的事情有很多很多。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀63頁的故事，你又有什么新的感受。是啊，物質(zhì)上的幫助固然重要，但精神上的支持、鼓勵(lì)對(duì)他們而言更重要?；顒?dòng)五、獻(xiàn)出我們的愛心1.同學(xué)們，在我們的生活中，有許多人，他們雖然不是殘疾人，但是也需要我們的幫助，你知道是哪些人嗎？山區(qū)里的孩子、留守兒童、婦女兒童弱勢(shì)群體同學(xué)們伸出我們的援助之手，就有可能給他們艱難的生活點(diǎn)亮希望。2.請(qǐng)同學(xué)們拿出你的愛心卡，用一兩句話將你最想說的或最想做的寫在上面。（放《愛的奉獻(xiàn)》，學(xué)生動(dòng)手制作，邊做可以邊展示，邊往黑板上貼。）3.感情升華小結(jié)：同學(xué)們，在別人有困難的時(shí)候，你的一個(gè)微笑，一個(gè)動(dòng)作、一件小禮物，一句溫暖的問候：需要幫助嗎？都會(huì)給人帶來春天般的溫暖。只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間！作業(yè)：收集有關(guān)“幫助”的小故事，下節(jié)課開故事會(huì)。板書：需要幫助嗎尊重殘疾人幫助弱勢(shì)群體理解《需要幫助嗎》學(xué)情分析通過對(duì)學(xué)生的了解,我發(fā)現(xiàn),知道殘疾朋友生活學(xué)習(xí)中的困難,你說知道嗎,知道！我們都能想到他們比我們生活的要難,但是他們生活的到底有多難,有多么不方便,孩子們了解的是不全面的,不徹底的。包括我們老師如果不去悉心觀察了解的話,我們了解的也是不全面的。不講這節(jié)課時(shí)學(xué)生就沒體會(huì)這么深.所以,看到一些殘疾朋友時(shí),特別是平時(shí)在看到一些行動(dòng)不便的殘疾朋友時(shí),很多同學(xué)都覺得好玩,覺得好笑,還有的感覺殘疾很丑,很不好看,其實(shí),那就是一種歧視,而缺少的是真誠的了解,用心的理解,真心的同情與幫助。于是,我在課堂上就安排了第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),就是引領(lǐng)學(xué)生用心,真誠地去體驗(yàn)一下殘疾朋友的生活究竟有多難哪。當(dāng)然,課堂是有限的,空間也是有限的,但,我們的目的是做一個(gè)引領(lǐng),我想,通過這個(gè)引領(lǐng),或許學(xué)生更進(jìn)一步地走近殘疾朋友的內(nèi)心世界,那種對(duì)殘疾朋友的同情和要幫助的愿望不是我們強(qiáng)加于他們的,而是孩子們通過交流和體驗(yàn)自發(fā)的行為,是發(fā)自內(nèi)心的我一定要去幫助他們,是孩子們自發(fā)的,自覺自愿的行為,而不是我非要你怎樣。這樣,才真正達(dá)到了我們的教育目的。《需要幫助嗎》效果分析活動(dòng)一、了解殘疾人學(xué)生通過自己的所見、所聞、所想，初步交流對(duì)殘疾人的認(rèn)識(shí)，初步感受殘疾人生活的艱難。多數(shù)學(xué)生知道殘疾人生活不容易，但是到底有多艱難他們是沒有深刻體會(huì)的?；顒?dòng)二、親身來體驗(yàn)1.體驗(yàn)活動(dòng)一：聾啞人。剛開始這個(gè)活動(dòng)學(xué)生很高興，都覺得很好玩，可是當(dāng)自己想要表達(dá)自己的意愿別人卻不了解時(shí)，內(nèi)心的感受是很深刻的。他們能夠體會(huì)到聾啞人要和我們交流是那么的困難，他們特別需要幫助。2.體驗(yàn)活動(dòng)二：盲人。當(dāng)一個(gè)人來扮演盲人的時(shí)候，有相當(dāng)一部分同學(xué)還是覺得好笑，但是都愿意伸出援助之手幫助他。當(dāng)全班同學(xué)都扮演盲人的時(shí)候，幾乎沒有人能按正常時(shí)間、規(guī)則完成，學(xué)生們深深體會(huì)到盲人行動(dòng)起來非常的不方便，困難重重。3．體驗(yàn)活動(dòng)三：肢殘人平常同學(xué)們系紅領(lǐng)巾需要的時(shí)間不到十秒，課堂上請(qǐng)同學(xué)們單手系紅領(lǐng)巾，時(shí)間十秒然后談感受。學(xué)生很難在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，動(dòng)作也不是很規(guī)范。在一步一步體驗(yàn)中學(xué)生感到肢殘人生活的不易，內(nèi)心的痛苦。4.結(jié)合生活實(shí)例，評(píng)價(jià)、交流通過對(duì)生活實(shí)例中人們的做法進(jìn)行評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)到歧視殘疾人是不對(duì)的，結(jié)合課堂上學(xué)生“笑”這一錯(cuò)誤行為，進(jìn)行引導(dǎo)教育。學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到，比起幫助他們其實(shí)尊重、理解他們更重要。活動(dòng)三、自強(qiáng)不息的殘疾人這一活動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到很多同不幸命運(yùn)做斗爭(zhēng)的、自強(qiáng)不息的殘疾人，學(xué)生被他們堅(jiān)強(qiáng)的意志所鼓舞，對(duì)待生活的樂觀、向上更是一種更高的人生境界。活動(dòng)四、幫助殘疾人通過這一活動(dòng)學(xué)生了解到社會(huì)福利機(jī)構(gòu)和設(shè)施，知道國家和地方出臺(tái)了很多措施保護(hù)、關(guān)心弱勢(shì)群體?；顒?dòng)五、獻(xiàn)出我們的愛心這一活動(dòng)是將學(xué)生所說轉(zhuǎn)化為即將付諸的行動(dòng)，鼓勵(lì)以后有能力的人更多的來關(guān)心、幫助弱勢(shì)群體。學(xué)生思想收到很大的震撼。效果很好?！缎枰獛椭鷨帷方滩姆治霰净顒?dòng)主題是根據(jù)《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》“我的家鄉(xiāng)（社區(qū)）”的第九條“知道一些社會(huì)公益活動(dòng)。了解社會(huì)福利機(jī)構(gòu)和設(shè)施，體會(huì)社會(huì)對(duì)殘障等弱勢(shì)人群的關(guān)懷。對(duì)弱勢(shì)人群有同情心和愛心，尊重并愿意盡力幫助他們”的有關(guān)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)編寫的。殘疾人是人類社會(huì)的一個(gè)組成部分，但是由于肢體、精神的殘疾，使他們組成了一個(gè)特殊群體。除了要忍受身體殘疾帶來的痛苦和困難外，他們還要忍受社會(huì)對(duì)他們的歧視。由于缺乏了解和溝通，學(xué)生中甚至存在著一些歧視殘疾人的現(xiàn)象，他們體驗(yàn)不到殘疾人的困難，不了解殘疾人的生活狀況，對(duì)殘疾人特殊的身體狀況感到好奇，常常會(huì)有意無意地傷害殘疾人。設(shè)立本活動(dòng)主題的目的就是通過觀察、調(diào)查、訪問、換位體驗(yàn)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生了解殘疾人在生活中的各種困難，使學(xué)生切實(shí)感受到他們對(duì)美好生活的渴求和自強(qiáng)不息的精神，從而產(chǎn)生對(duì)弱勢(shì)人群的尊重與同情，激發(fā)愛心，能自覺關(guān)注和幫助身邊每一個(gè)需要幫助的人?！缎枰獛椭鷨帷吩u(píng)測(cè)練習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀倡導(dǎo)文明、和諧，倡導(dǎo)平等、公正，倡導(dǎo)誠信、友善，通過學(xué)習(xí)學(xué)生能夠在實(shí)際生活中主動(dòng)關(guān)心和幫助殘疾人，這不就是對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀最好的體現(xiàn)嗎？本節(jié)課結(jié)束，布置了收集“幫助”故事的作業(yè)，不僅把這節(jié)課所學(xué)用到實(shí)際生活中，還把主題范圍擴(kuò)大了，幫助所有需要幫助的人，從中獲得快樂是一件多么幸福的事情。學(xué)生的人生體驗(yàn)豐富了，價(jià)值觀念提升了，自身素質(zhì)自然而然就提高了。課堂永遠(yuǎn)都是我學(xué)習(xí)的舞臺(tái)一直以來都對(duì)《品德與社會(huì)》怎樣上存在著疑惑，通過這次出課，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各位評(píng)課老師的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)下，我解除了疑惑；掌握了《品德與社會(huì)》課的教學(xué)規(guī)律：一、動(dòng)之以情；二、曉之以理；積累了經(jīng)驗(yàn)。感觸最深的就是課堂永遠(yuǎn)是我學(xué)習(xí)的舞臺(tái)。上課之前在學(xué)校大集備組的討論下，我認(rèn)真研究教材，搜集各方面材料準(zhǔn)備課件，精心設(shè)計(jì)教案，學(xué)生的狀況我預(yù)設(shè)到了很多種，自己感覺良好，應(yīng)該不會(huì)有什么問題。可真正走上課堂就不是那么簡(jiǎn)單的事了。為了準(zhǔn)備的更充分、積累更多的經(jīng)驗(yàn)，我在我們級(jí)部除我們班級(jí)之外其他班級(jí)都上了一遍。每一個(gè)班級(jí)上完后總會(huì)出現(xiàn)多多少少的問題，讓我真正感受到了“一千個(gè)學(xué)生，就有一千個(gè)哈姆雷特”。學(xué)生有自己的思維，有自己的見解，有自己獨(dú)特的感受，永遠(yuǎn)不是固定不變的，不可能跟你想的完全一樣。第一次在一班試講，我擔(dān)心他們不會(huì)積極回答問題，可他們卻比往常都活躍，甚至讓我有點(diǎn)駕馭不了。因?yàn)樽坏臄[放考慮不周，導(dǎo)致學(xué)生活動(dòng)受限，體驗(yàn)活動(dòng)有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水，還造成了拖堂。第二次在二班講，課堂氣氛明顯的不如一班活躍，學(xué)生回答問題不夠積極，引導(dǎo)學(xué)生按我的要求回答問題就困難了許多，體驗(yàn)活動(dòng)后談感受就淺嘗輒止了。自己情緒反而被學(xué)生影響了。第三次在三班講，愛心卡表達(dá)祝福方面因?yàn)樽约罕磉_(dá)不清，導(dǎo)致學(xué)生寫的時(shí)間太長，影響了整個(gè)教學(xué)時(shí)間。還有就是感覺每個(gè)環(huán)節(jié)過渡銜接不好，像脫節(jié)了一樣。分析原因是自己的語言不夠生動(dòng)，缺少每個(gè)環(huán)節(jié)的小結(jié)。虛心接受領(lǐng)導(dǎo)和老師們提出的意見，反復(fù)修改自己的教案，一切準(zhǔn)備就緒，這次再試講，應(yīng)該不會(huì)有問題了！去最活躍的四班試講，我注意了自己的語言，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的情緒?？赡苁且?yàn)樘^緊張，竟丟掉了一個(gè)環(huán)節(jié)。不愧是最活躍的班級(jí)，學(xué)生的思維和見識(shí)都出乎我的意料。我太關(guān)注學(xué)生的紀(jì)律，卻錯(cuò)過了學(xué)生最精彩的發(fā)言，忽視了對(duì)他們的課堂評(píng)價(jià)，失去了課堂中最精彩的部分，也給自己課堂教學(xué)中教育問題的預(yù)設(shè)與處理留下了遺憾。今天用我們自己班的學(xué)生上，總覺得對(duì)他們很了解，可真正走上課堂卻又不一樣了。可能是因?yàn)槁犝n老師很多，一向活躍的他們竟回答不積極了，都不敢舉手了，別說他們我都緊張的語無倫次了。一時(shí)之間還真有點(diǎn)慌了。經(jīng)過了這么多次的試講，學(xué)生的回答應(yīng)該是在我的意料之中，結(jié)果還是我錯(cuò)了！他們回答得很好，可能是因?yàn)樘煜に麄兞耍粫r(shí)竟不知該如何評(píng)價(jià)他們了。幸好調(diào)整及時(shí)，整堂課順利完成教學(xué)任務(wù)。每一個(gè)學(xué)生都是一本活生生的“教材”；每一個(gè)學(xué)生都是我們展現(xiàn)教育機(jī)智的機(jī)會(huì)；每一個(gè)學(xué)生又是我們不斷學(xué)習(xí)前進(jìn)的動(dòng)力。把握好自己的每一次課堂，它永遠(yuǎn)都是我學(xué)習(xí)的舞臺(tái)！《需要幫助嗎》課標(biāo)分析良好品德是健全人格的根基，是公民素質(zhì)的核心。隨著社會(huì)的發(fā)展，具有良好的公民素質(zhì)越來越成為人的內(nèi)在需求。小學(xué)中高年級(jí)是學(xué)生逐步熟悉和理解社會(huì)生活的重要時(shí)期，也是形成道德情感、道德認(rèn)識(shí)和道德判斷能力，養(yǎng)成行為習(xí)慣的重要階段。品德與社