家教的百科知識(shí)

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一對(duì)一家教形式及其定義

一對(duì)一家教屬于“專業(yè)家教”分類，是有別于“中介式家教”和“網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)家教”的一種較為專業(yè)及

系列化的家教形式。與“一對(duì)一家教”同屬于“專業(yè)家教”類的還有“小班式家教”和“簽約家教”。

一對(duì)一家教通常也被稱為“一對(duì)一輔導(dǎo)”、“一對(duì)一性格化輔導(dǎo)”、“性格化家教”、“性格化輔導(dǎo)

”等。一對(duì)一家教并不僅僅指“一個(gè)老師對(duì)應(yīng)一個(gè)同學(xué)”，概括來說，它是一整套的系列化輔導(dǎo)方案。

一對(duì)一家教首先需要建立在擁有相對(duì)固定的師資能量的基礎(chǔ)上，其次在家教培訓(xùn)開始之前，需要對(duì)學(xué)

生進(jìn)行一系列的測(cè)評(píng)，再依據(jù)統(tǒng)計(jì)及分析測(cè)評(píng)結(jié)果來了解同學(xué)的學(xué)習(xí)概況、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)心理及習(xí)慣、

學(xué)習(xí)立場(chǎng)等，據(jù)此制定性格化輔導(dǎo)計(jì)劃，并由專人進(jìn)行跟進(jìn)式輔導(dǎo)，對(duì)整個(gè)輔導(dǎo)過程進(jìn)行跟蹤、考評(píng)、反

饋等，并依據(jù)輔導(dǎo)效果，適時(shí)調(diào)整最正確輔導(dǎo)方案。

所以說，一對(duì)一家教應(yīng)當(dāng)是“一個(gè)團(tuán)隊(duì)對(duì)應(yīng)一個(gè)孩子”，“一套方案服務(wù)一個(gè)孩子”。

一對(duì)一家教(一對(duì)一性格化輔導(dǎo))這個(gè)概念從誕生的那一刻起，就是強(qiáng)調(diào)以同學(xué)為中心，依據(jù)同學(xué)的

性格特點(diǎn)，由專屬老師進(jìn)行一對(duì)一的定向輔導(dǎo)、管理的性格化課外輔導(dǎo)方式。這種性格化輔導(dǎo)模式往往收

費(fèi)較貴，但因輔導(dǎo)效果明顯仍受到廣泛的歡迎。

一對(duì)一性格化輔導(dǎo)，就是以同學(xué)為中心，依據(jù)同學(xué)的特點(diǎn)，采納“一線老師一對(duì)一的定向輔導(dǎo)、管理

”相結(jié)合的性格化課外輔導(dǎo)方式，是重點(diǎn)校一線老師和名校高校生兩種師資相互補(bǔ)充的一種課外輔導(dǎo)體系

，由心理老師激發(fā)斗志，學(xué)習(xí)管理師全程跟蹤管理，監(jiān)督指導(dǎo)確保輔導(dǎo)效果。

一對(duì)一家教的由來

一對(duì)一性格化家教在國(guó)內(nèi)興起于上世紀(jì)末至本世紀(jì)初期，誕生伊始便在當(dāng)時(shí)由“中介式家教機(jī)構(gòu)”統(tǒng)

領(lǐng)整個(gè)家教行業(yè)的僵滯局面中破土而出并一枝獨(dú)秀，因其充分針對(duì)同學(xué)性格需求、著力于解決同學(xué)詳細(xì)化

問題而吸引了公眾的留意并廣受贊譽(yù)。當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)起步較早的幾家“一對(duì)一家教機(jī)構(gòu)”經(jīng)過多年的競(jìng)爭(zhēng)淘汰

，僅有規(guī)模巨大、實(shí)力雄厚的幾家幸存。其中學(xué)大教育以其先進(jìn)的`教輔體系和高度系統(tǒng)化的“一對(duì)一性格

化輔導(dǎo)教育模式(PPTS)”穩(wěn)居行業(yè)前列。

直至近年來，因相關(guān)概念受到廣泛接受和追捧，一對(duì)一性格化家教行業(yè)呈現(xiàn)井噴態(tài)勢(shì)，各種規(guī)模不一

、資質(zhì)各異的“一對(duì)一家教機(jī)構(gòu)”如雨后春筍紛紛推出臺(tái)前，但部分應(yīng)勢(shì)匆忙推出的機(jī)構(gòu)師資能量良莠不

齊，有些機(jī)構(gòu)為節(jié)省成本只能聘用高等院校同學(xué)授課，因老師本身知識(shí)結(jié)構(gòu)尚不完善且教學(xué)閱歷不足，所

以輔導(dǎo)結(jié)果往往差強(qiáng)人意。

如定義所述，一對(duì)一家教的核心實(shí)際并不完全在“教”，真正使其超越了一般家教的概念，真正被大

眾所贊同的，是一套以完整的分析考評(píng)體系、學(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì)系統(tǒng)及學(xué)習(xí)過程跟蹤反饋系統(tǒng)為基礎(chǔ)的性格化

定制機(jī)制。這也是為什么同屬“專業(yè)家教”范疇，“一對(duì)一家教”卻能夠遠(yuǎn)遠(yuǎn)賽過“小班式家教”和“簽

約家教”的根本緣由。

在這個(gè)領(lǐng)域中，不得不再次提到前述學(xué)大教育的鎮(zhèn)山之寶“PPTS”。作為一對(duì)一性格化輔導(dǎo)行業(yè)的先

行者和奠基者，學(xué)大教育自行研發(fā)創(chuàng)立的這一套PPTS系統(tǒng)堪稱國(guó)內(nèi)性格化輔導(dǎo)的范本，在數(shù)年中不斷引

來眾多競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的覬覦，更曾有某競(jìng)爭(zhēng)機(jī)構(gòu)為了求得一套完整的PPTS系統(tǒng)而不惜砸下重金。但事實(shí)上這套

系統(tǒng)不僅僅是一整套詳盡的問卷及與其配套的后臺(tái)分析考評(píng)模塊。除此之外，還需要由教育詢問師、學(xué)習(xí)

管理師、教育心理學(xué)專家、教研專家等組成的配套教研管理團(tuán)隊(duì)的通力合作。

一對(duì)一家教的實(shí)施步驟

一對(duì)一家教一般由其需要具備的五個(gè)要素串連為一個(gè)完整的實(shí)施步驟。

首先由“專業(yè)化的學(xué)習(xí)技能分析與診斷系統(tǒng)”對(duì)同學(xué)進(jìn)行科學(xué)的測(cè)試與分析，得出性格化的學(xué)習(xí)技能

診斷結(jié)果;其次由“教育計(jì)劃和學(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì)系統(tǒng)”依據(jù)第一步中得出的診斷結(jié)果制訂教育計(jì)劃和學(xué)習(xí)方

案;然后在“學(xué)習(xí)過程管理系統(tǒng)”的作用下進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程，整個(gè)學(xué)習(xí)過程中通過全程跟蹤反饋對(duì)學(xué)

習(xí)效果進(jìn)行評(píng)測(cè)，并依據(jù)反饋對(duì)教育計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，以達(dá)到最正確的學(xué)習(xí)效果;學(xué)習(xí)輔導(dǎo)需要是“性格化教

案和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)系統(tǒng)”，依據(jù)每位同學(xué)的特點(diǎn)和需求來進(jìn)行有針對(duì)性的私人老師指導(dǎo);最末是“專業(yè)化的知

識(shí)管理系統(tǒng)”，性格化教育的最終目的是“授之以漁”，提升同學(xué)的學(xué)習(xí)管理、知識(shí)管理技能和自學(xué)技能

，從而實(shí)現(xiàn)由他人教育轉(zhuǎn)為自我教育。

在學(xué)大教育記者看到，進(jìn)行一對(duì)一教學(xué)，首先要對(duì)同學(xué)個(gè)體全方位測(cè)試，包括其基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)心態(tài)

、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣及在讀學(xué)校教學(xué)水同等。接下來就會(huì)有特地的老師針對(duì)每一名同學(xué)進(jìn)行專業(yè)分析，

分析其非智力因素，制定教育培育方向，并為其制定個(gè)人專用的教學(xué)方案及輔導(dǎo)計(jì)劃。隨后就會(huì)確定一名

一線授課老師，排課、溝通。此外，學(xué)大還有特地的學(xué)習(xí)管理師和心理專家，給孩子作思想工作進(jìn)行溝通

，激發(fā)其斗志，調(diào)整其心態(tài)。

一對(duì)一家教的進(jìn)展前景

一對(duì)一家教是課堂教育的重要補(bǔ)充手段，經(jīng)由性格化定制的方案來有針對(duì)性地對(duì)同學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)專業(yè)教

輔，可以有效地強(qiáng)化同學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)，提升同學(xué)的學(xué)習(xí)技能。放眼整個(gè)人類社會(huì)的進(jìn)展變革，由古代的“

代代相傳”到近代的“大規(guī)模集中教育”，再進(jìn)展到現(xiàn)在的“一對(duì)一性格化教育”，是由于社會(huì)分工越來

越細(xì)化，知識(shí)及經(jīng)濟(jì)進(jìn)展對(duì)專業(yè)化人才提出了針對(duì)性越來越強(qiáng)的要求。依據(jù)每個(gè)人擁有的不同技能，對(duì)人

才進(jìn)行性格化的專業(yè)教育是符合整個(gè)社會(huì)進(jìn)展的趨勢(shì)和需要的，已經(jīng)成為教育進(jìn)展的大趨勢(shì)。

而從教育界及教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)化的進(jìn)展前景來說，隨著人們對(duì)學(xué)習(xí)、教育、培訓(xùn)越來越多樣化和性格化

的需求，統(tǒng)一