幼兒園觀察記錄爬攀巖架

觀察筆記學(xué)前1714：李虹穎郭芝婷爬攀巖架觀察時(shí)間：2018年11月23日觀察地點(diǎn)：花園小操場(chǎng)觀察對(duì)象：李?。ㄖ邪啵┍尘敖榻B：最開(kāi)始利用這個(gè)工具進(jìn)行游戲的時(shí)候孩子們會(huì)在上面攀爬一小段。有一天突然有個(gè)孩子想要爬上去坐在上面。這個(gè)案例展現(xiàn)的是幼兒在她人幫助下最終獨(dú)立完成游戲的過(guò)程。通過(guò)該活動(dòng)，幼兒的動(dòng)作和社會(huì)性都獲得了很好的發(fā)展。情景一李琛爬上了攀巖架的第一格“老師你在下面托著我”“你自己爬呀，我怎么幫你呀”“老師你托著我”“你自己先試一試，也許你可以呢”“我不，我站不穩(wěn)，老師你托我一下”我走過(guò)去托著她讓她往上爬，期間她一直小心翼翼的，不怎么敢往上爬，爬到一半的時(shí)候，我慢慢的放手，只托住她一點(diǎn)，最后她順利的爬上去坐在了上面。情景二成功的坐上去了之后，李琛準(zhǔn)備下來(lái)了，可是在下來(lái)的過(guò)程中又遇到了麻煩。“老師，太高了我怕，你再托我一下”“剛剛上去的時(shí)候老師已經(jīng)托過(guò)你了，現(xiàn)在下來(lái)要換你自己了，老師相信你可以的”“不行的”“行的，你要相信自己呀，你先試一試，不行我再幫你好不好？”聽(tīng)我說(shuō)完之后她自己開(kāi)始嘗試了，下到一半的時(shí)候，她的腳沒(méi)踩穩(wěn)，我上前去扶了一下，幫助她踩到了下一格，然后漸漸的我放開(kāi)了手。情景三這次成功之后她馬上開(kāi)始第二次的攀爬?！袄蠋?，你能繼續(xù)托著我嗎”“老師剛剛已經(jīng)幫助過(guò)你了，這次你該嘗試著自己爬上去再下來(lái)了，老師相信你可以的”聽(tīng)我說(shuō)完以后，她自己一個(gè)人去嘗試了。在爬的過(guò)程中還是有些許的不穩(wěn)，在快爬到最上面的時(shí)候，她的腳下有一點(diǎn)沒(méi)踩穩(wěn)，但她用手撐住了上面，克服了困難，最后爬到了上面并且坐在了上面。教師的支持1.當(dāng)孩子還沒(méi)有能力自己一個(gè)人爬上去的時(shí)候，老師的幫助是必需的。從老師托著幼兒整個(gè)身體到老師托住身體下半部分，給予幼兒的支持逐漸減少，到最后完全放手。2.在幼兒感到害怕恐懼的時(shí)候，教師及時(shí)給予口頭鼓勵(lì)，以此來(lái)增強(qiáng)幼兒自信，讓孩子不輕易放棄。在幼兒有過(guò)成功后，教師及時(shí)肯定，給幼兒再次去挑戰(zhàn)的信心。3.在課后的游戲分享中，教師將這個(gè)游戲進(jìn)行分享，請(qǐng)李琛和全班小朋友一起分享自己成功的小秘訣，使李琛個(gè)體的游戲經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成集體的游戲經(jīng)驗(yàn)。幼兒的發(fā)展1.動(dòng)作發(fā)展：孩子通過(guò)自己的探索、聯(lián)系，教師的指導(dǎo)和幫助，成功學(xué)會(huì)了爬攀巖架。在這過(guò)程中，孩子四肢的靈活性、協(xié)調(diào)性和身體的平衡性得到了發(fā)展。2.自我價(jià)值感發(fā)展：孩子通過(guò)自己的探索、練習(xí)，教師的指導(dǎo)和幫助，成功學(xué)會(huì)了爬攀巖架。孩子體驗(yàn)到了成就感，從而提高了幼兒的自我價(jià)值感。我的收獲1.什么時(shí)候幼兒需要你的幫助？你要用什么樣的方式去幫助？從該案例來(lái)看,李琛在攀爬的過(guò)程中多次沒(méi)踩穩(wěn)并且感到恐懼，在這時(shí)就需要教師的支持，教師的支持可以是身體上的抱托，也可以是言語(yǔ)上的鼓勵(lì)。2.作為老師，給過(guò)一次抱托幫助之后便不再過(guò)多身體上的直接幫助，放手讓孩子自己去嘗試。當(dāng)孩子產(chǎn)生恐懼時(shí)，老師在保證安全的情況下不去干預(yù)并給予口頭上的鼓勵(lì)