幼兒園游戲開展與指導

關于幼兒園游戲開展與指導第1頁，課件共39頁，創(chuàng)作于2023年2月提綱1什么是游戲幼兒園游戲的開展幼兒園游戲的指導23第2頁，課件共39頁，創(chuàng)作于2023年2月第一部分什么是游戲？（一）現象:是“游戲”還是“玩”？（二）游戲的描述性特征（三）游戲的本質性特征（四）游戲的外部可觀察行為特征（五）幼兒園游戲第3頁，課件共39頁，創(chuàng)作于2023年2月“是幼兒游戲，還是在游戲幼兒？”“幼兒是為游戲而游戲，還是為老師而游戲？”“幼兒在游戲中有沒有游戲的體驗？”“什么是幼兒游戲？”“幼兒游戲中要不要追求目標的即時達成，那樣，還是不是游戲？”“為教學而設計的游戲，必須與幼兒自發(fā)的游戲具有一樣的意義嗎？”“同一種活動，能既是游戲又是教學嗎？”（一）現象:是“游戲”還是“玩”？第4頁，課件共39頁，創(chuàng)作于2023年2月游戲是無外在目的的活動，這一特征表明——游戲是一種內在動機性行為游戲是游戲者自主的活動，這一特征表明——游戲是一種自由選擇的活動游戲是注重過程體驗的活動，這一特征表明——游戲擺脫了用手段---目的的形式來考慮問題的束縛（二）游戲的描述性特征第5頁，課件共39頁，創(chuàng)作于2023年2月游戲是表現已有經驗的活動，這一特征表明

——游戲是對已有知識技能的練習和鞏固游戲是假想的非正式的活動，這一特征表明

——游戲活動充滿了想象，游戲是脫離了真實情景通過想象進行的一種活動游戲是體驗積極情感的活動，這一特征表明

——游戲是一種具有心理安全的輕松愉快的活動（二）游戲的描述性特征第6頁，課件共39頁，創(chuàng)作于2023年2月游戲是一種快樂的行為，具有愉悅性游戲是一種自發(fā)的行為，具有主動性游戲是一種假裝的行為，具有虛構性游戲是一種有規(guī)則的行為，具有有序性（三）游戲的本質性特征第7頁，課件共39頁，創(chuàng)作于2023年2月表情：是人們常常用來判斷一種活動是不是游戲的一項外部指標。（四）游戲的外部可觀察行為特征第8頁，課件共39頁，創(chuàng)作于2023年2月動作表情言語材料玩具（四）游戲的外部可觀察行為特征第9頁，課件共39頁，創(chuàng)作于2023年2月區(qū)域游戲教學游戲幼兒創(chuàng)造性地反映現實生活的游戲，分為角色、表演、美勞、建構、益智、運動六大類。教師利用游戲形式為完成一定教學任務而編制的、用于作業(yè)教學的游戲。（五）幼兒園游戲第10頁，課件共39頁，創(chuàng)作于2023年2月第二部分幼兒園游戲的開展（一）游戲環(huán)境的創(chuàng)設（二）材料的選擇與投放（三）區(qū)域游戲內容的選擇第11頁，課件共39頁，創(chuàng)作于2023年2月（一）游戲環(huán)境的創(chuàng)設第12頁，課件共39頁，創(chuàng)作于2023年2月內容：

（1）空間利用（2）區(qū)域與材料安排

（3）墻面與頂面（天花板）的規(guī)劃（4）走廊的規(guī)劃（5）地面的規(guī)劃1、室內游戲環(huán)境規(guī)劃的范圍與內容第13頁，課件共39頁，創(chuàng)作于2023年2月2、室內游戲環(huán)境創(chuàng)設的原則相容性原則多樣性原則轉換性原則社會性原則自然性原則第14頁，課件共39頁，創(chuàng)作于2023年2月娃娃家：在這個小天地中，教師在墻上掛了每個小朋友的照片，而且寫上我們快樂的家。里面有洗衣機、餐具、梳妝臺……是孩子們最喜歡去的獨立的小空間。4、室內游戲環(huán)境創(chuàng)設圖例第15頁，課件共39頁，創(chuàng)作于2023年2月科學區(qū)：每一張小圓桌是一個獨立的區(qū)域，這些區(qū)域游戲都來自幼兒平時的生活。有記錄天氣變化的晴雨表、有可觀察的科學活動、有可以參與的種植區(qū)、實驗區(qū)等等。大班的孩子們最喜歡在這里進行自主的探索，獲取科學的秘密。4、室內游戲環(huán)境創(chuàng)設圖例第16頁，課件共39頁，創(chuàng)作于2023年2月表演區(qū)：教師為幼兒創(chuàng)設了一個獨立表演的舞臺，增添了演出的氣氛。有各種衣服、飾品、化裝品、錄音機、打擊樂器等表演道具。另外將孩子們表演的照片展示在一角，增強孩子的表現欲和興趣。4、室內游戲環(huán)境創(chuàng)設圖例第17頁，課件共39頁，創(chuàng)作于2023年2月閱讀區(qū)：有舒適的靠墊和可坐臥的地毯，另外書柜要便于幼兒取放圖書，還要注意不要靠近結構區(qū)。4、室內游戲環(huán)境創(chuàng)設圖例第18頁，課件共39頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）材料的選擇與投放第19頁，課件共39頁，創(chuàng)作于2023年2月安全性豐富性層次性情感性探索性自然性1、選擇區(qū)域游戲材料的原則第20頁，課件共39頁，創(chuàng)作于2023年2月2、區(qū)域材料的投放策略根據教育目標有計劃、有目的投放根據幼兒最近發(fā)展區(qū)投放材料——根據幼兒的年齡特點和興趣愛好確定活動區(qū)的主題內容圍繞同一教育目標，投放不同層次的多種材料——依據班級具體情況確定活動區(qū)的數量及種類第21頁，課件共39頁，創(chuàng)作于2023年2月2、區(qū)域材料的投放策略確定區(qū)域的位置及材料——注重多功能、趣味性、可操作性材料的投放，結合主題活動、季節(jié)、重大活動，隨時為幼兒提供相應的活動材料以探索為中心投放材料，充分利用廢舊材料、自然材料，根據幼兒的活動情況，及時更換、補充。第22頁，課件共39頁，創(chuàng)作于2023年2月（三）區(qū)域游戲內容的選擇第23頁，課件共39頁，創(chuàng)作于2023年2月區(qū)域游戲內容的選擇原則體現生活性注重實踐性結合主題性第24頁，課件共39頁，創(chuàng)作于2023年2月第三部分幼兒園游戲的指導（一）區(qū)域游戲的引導（二）區(qū)域游戲中的師幼關系（三）區(qū)域游戲的指導策略（四）游戲的觀察與評價（五）案例分析第25頁，課件共39頁，創(chuàng)作于2023年2月（一）區(qū)域游戲的引導第26頁，課件共39頁，創(chuàng)作于2023年2月介紹活動區(qū)時，通?？梢圆捎靡韵伦龇ǎ?、先介紹，后開放。介紹一個區(qū)，開放一個區(qū)，以提高活動區(qū)的功效，增強有序性。2、開始最好以小組活動方式進行，以保證每位幼兒都能熟悉各區(qū)的內容、材料和工具的使用方法。3、每組只介紹一個活動區(qū)。這樣循序漸進地進行，有助于幼兒很好的領會和掌握。4、介紹的同時，就可以給幼兒提供實際練習的機會。1、過渡階段的區(qū)域介紹第27頁，課件共39頁，創(chuàng)作于2023年2月在幼兒游戲開始時，教師可以建議者的身份引導幼兒對活動的選擇，幫助幼兒協調各活動區(qū)人數，完成相應的組織工作，并以語言指導調控幼兒的行為。當幼兒開始按各自意愿有序地進入活動區(qū)時，教師的角色、工作重點、指導方法也必須作出相應的改變。2、游戲活動開始的引導第28頁，課件共39頁，創(chuàng)作于2023年2月在游戲進程中，教師要注意依計劃和目標指導幼兒的游戲，同時隨時抓住教育契機，及時有效地處理偶發(fā)事件，將指導的計劃性與隨機性、靈活性有效地結合起來。3、積極參與幼兒的游戲過程第29頁，課件共39頁，創(chuàng)作于2023年2月教師可以對幼兒執(zhí)行游戲規(guī)則的情況作小結，表揚肯定積極的行為，也應注意對游戲活動的質量予以評價鼓勵，如幼兒有哪些新的玩法、新創(chuàng)意等等。教師還要注意進一步提出深入開展游戲的新要求，激發(fā)幼兒新的需要。4、游戲結束時引導幼兒評價游戲第30頁，課件共39頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）區(qū)域游戲中的師幼關系第31頁，課件共39頁，創(chuàng)作于2023年2月區(qū)域游戲中教師的多重身份開始前進行中結束時組織者、指導者玩伴、

指導者評價者、指導者幼兒教師第32頁，課件共39頁，創(chuàng)作于2023年2月（三）區(qū)域游戲的指導策略第33頁，課件共39頁，創(chuàng)作于2023年2月1、利用角色轉換，支持幼兒活動2、利用伙伴因素，增進幼兒切磋3、利用材料環(huán)境，轉嫁指導意圖4、利用規(guī)則因素，方便幼兒自我調控第34頁，課件共39頁，創(chuàng)作于2023年2月（四）游戲的觀察與評價第35頁，課件共39頁，創(chuàng)作于2023年2月（1）各個活動區(qū)的使用頻率（2）活動材料的數量和難易程度（3）幼兒間的沖突與環(huán)境的關系（4）事故與環(huán)境的關系1、對活動區(qū)的觀察與評估包括：第36頁，課件共39頁，創(chuàng)作于2023年2月（1）幼兒的興趣（2）活動參與情況（