“讀-寫”一體式校本課程的開發(fā)和實施

第第頁“讀—寫”一體式校本課程的開發(fā)和實施校本課程開發(fā)意指參與學(xué)校教育工作的有關(guān)成員，如教師、行政人員、家長與學(xué)生，為改善學(xué)校的教育品質(zhì)所計劃、指導(dǎo)的各種活動。校本課程開發(fā)是以學(xué)校為基礎(chǔ)的課程開發(fā)工作，該課程開發(fā)工作大部分依賴學(xué)校教職員以及學(xué)校的現(xiàn)有資源。

“讀—寫”一體式校本課程是指讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，將閱讀和寫作融為一體，實現(xiàn)“閱讀即為寫作，寫作即為閱讀”的目標(biāo)，使閱讀和寫作相互補充，相互促進(jìn)，從而全面提高學(xué)生的閱讀和寫作能力的一種課程。只有多讀，才能獲得寫作的技巧和靈感。所以，“讀”與“寫”應(yīng)該是一個整體，不可分割。

其實，寫作和閱讀是一個互逆的過程。學(xué)生閱讀過程中，獲得了作家寫作的材料、語言、結(jié)構(gòu)、技法、思想等，這時，教師就要引導(dǎo)學(xué)生去寫，讓學(xué)生借助從作品中獲得的東西，利用生活中激發(fā)起來的靈感，有意識地去寫作，把從閱讀中所獲得的知識自然地流諸筆端，真正做到“我手寫我心”。這樣的寫作才是真實的內(nèi)心傾瀉，才是真正的寫作。

所以，給學(xué)生一個“讀—寫”一體式校本課程，就成了解決問題的關(guān)鍵。

一、“讀—寫”一體式校本課程的開發(fā)

校本課程的內(nèi)容開發(fā)是校本課程開發(fā)的關(guān)鍵，它直接體現(xiàn)著校本課程的理念和目的，影響著實施過程和效果。選擇恰當(dāng)?shù)恼n程內(nèi)容，能真正體現(xiàn)教師這一開發(fā)者的水平和能力，決定了學(xué)生這一受益者最終的收獲。

1.閱讀的內(nèi)容

為有利于學(xué)生的閱讀與寫作，閱讀內(nèi)容應(yīng)該具有時代性、社會性，應(yīng)該貼近生活、貼近學(xué)生，能激發(fā)學(xué)生的興趣、引起學(xué)生的共鳴。

閱讀內(nèi)容可以分為讀本、社會和自然三部分。對于高中生來說，讀本應(yīng)該是他們閱讀的主要對象。讀本的選擇來源主要有三個方面：經(jīng)典名著、報刊、網(wǎng)絡(luò)書籍。社會這本書，往往被學(xué)校、家長乃至學(xué)生所忽視。其實，現(xiàn)在的學(xué)生接觸面非常廣闊，大到網(wǎng)絡(luò)、影視，小到社會傳聞、身邊的人物事，都會進(jìn)入他們的眼耳。怎樣讓學(xué)生去閱讀這本書，關(guān)鍵是教師的指導(dǎo)。自然中有純天然的山川風(fēng)景，也有打上人類烙印的名勝古跡。自然這本書里，有著無窮的奧秘，等待著學(xué)生們走進(jìn)，發(fā)現(xiàn)，探索，認(rèn)識。

2.寫作的內(nèi)容

寫作要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，充分調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，讓學(xué)生及時地把自己閱讀后的收獲寫下來。鼓勵學(xué)生讀有所獲，多去體悟，多去思考。

針對閱讀的內(nèi)容，寫作的內(nèi)容可以分為四種。

①觀感。通過閱讀，學(xué)生很容易對自己感興趣的東西產(chǎn)生自己的感受，這時候，就應(yīng)該讓他們將這種感受及時地表達(dá)出來。因為這種感受其實是一時的靈感火花，稍縱即逝，不寫下來，以后就可能成為空白，一無所獲。尤其是對于社會問題的思考，很多想法都是在臨時看到的、聽到的內(nèi)容中形成的，而這些當(dāng)時發(fā)生的事情很可能以后不再發(fā)生，不再被看到、被聽到。而觀感的記錄也促使他們以更加敏銳的眼光去觀察社會，認(rèn)識社會，從而產(chǎn)生更多的觀感。

②點評。高中生是世界觀逐步形成并完善的階段，他們對于身邊所發(fā)生的事物都會有自己的看法，對于別人的觀點都有自己的認(rèn)識判斷，能夠運用自己的價值觀去評判正誤優(yōu)劣。他們可能不再盲從，包括家長、老師甚至名人的觀點。這時候，教師應(yīng)該鼓勵他們敢于質(zhì)疑、敢于發(fā)表自己的見解，并對他們的看法做正確的導(dǎo)引和評判，讓他們形成正確的是非觀、價值觀、人生觀。在點評過程中，學(xué)生會產(chǎn)生一種認(rèn)識的成功感，反過來，就會促使他們更認(rèn)真地去聽取別人的觀點，進(jìn)而形成自己的新認(rèn)識。

③模仿。學(xué)生根據(jù)自己在經(jīng)典名著閱讀中的體會與收獲，模仿自己喜歡的某個名家的風(fēng)格，進(jìn)行模仿式寫作。模仿能夠讓學(xué)生迅速及時地將所讀到的東西轉(zhuǎn)化為自己的所得。因為同學(xué)們選擇的對象基本上是自己喜歡的作家作品，所以，很容易理解把握，也很容易幫助學(xué)生形成自己的寫作風(fēng)格。在模仿中，學(xué)生又會去閱讀更多的作品，來促使自己去完善自己的風(fēng)格。教師在學(xué)生模仿過程中，要正確導(dǎo)引，鼓動他們廣泛閱讀，以獲得風(fēng)格的互補，正如魯迅先生所言：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限……”

④抒寫。走進(jìn)社會，走進(jìn)自然，學(xué)生就會有自己的真情實感的流露。無論是謳歌大自然，還是從自然現(xiàn)象中獲得感悟；無論是對現(xiàn)代社會的贊美，還是對現(xiàn)實社會的揭露，都飽含著學(xué)生的真實想法，都是他們從自然與社會中得到的收獲，都會有益于他們的成長，而這才是他們真正的創(chuàng)作。

二、“讀—寫”一體式校本課程的實施

要做到讀寫一體，就應(yīng)該讓讀和寫互相融合，互相促進(jìn)。讓閱讀為了寫作，讓寫作為了閱讀。只有這樣做了，學(xué)生的讀和寫就不會孤立，不會重復(fù)，不會事倍功半，而是一舉兩得，事半功倍。

1.以閱讀帶動寫作，在閱讀中寫作

閱讀是一個認(rèn)識的過程，它把我們帶進(jìn)了自然與社會的新天地。朱熹說：“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”寫作的源頭就是閱讀。有了閱讀，就會有寫作，才能有寫作。所以，以閱讀帶動寫作，是“讀—寫”一體式校本課程實施的第一步。

閱讀的開展可以采取多種樣式，可以是獨自欣賞，可以是合作討論。結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實際，我覺得以下幾種方式可以采用。

①召開座談會。教師先布置閱讀內(nèi)容，然后班級定期召開閱讀心得座談會。尤其是經(jīng)典名著的閱讀，因為閱讀的過程較長，思考的過程也很長，而且各人的想法和收獲都有不同，所以，以座談會的方式讓大家各抒己見，就能把大家的想法聚到一起。在座談會過程中安排會議記錄或者設(shè)置會議錄音，讓同學(xué)們在會后整理，并重新形成自己的比較完善的觀點。這樣，一個完整的“讀—寫”過程就完成了，以閱讀帶動寫作的目的就實現(xiàn)了。

②組織文學(xué)沙龍。座談會的方式比較狹隘，因為要有全班統(tǒng)一的閱讀和統(tǒng)一的討論，對閱讀內(nèi)容、閱讀時間以及學(xué)生都有要求。根據(jù)學(xué)校和學(xué)生實際情況，可以以寢室或小組的形式讓學(xué)生組織文學(xué)沙龍。幾個人談?wù)勛罱喿x的心得，介紹一下自己最近的寫作，收獲可能更大。

③開展社會活動。讓學(xué)生走進(jìn)社會的最好辦法就是組織開展社會活動。比如定期的社區(qū)活動，寒暑假的社會實踐活動。教師可以設(shè)置一個主題，讓他們帶著問題去認(rèn)識社會，理解社會，然后撰寫活動報告。這樣的讀寫過程是非常有效的，因為這是他們用眼睛看到的真實現(xiàn)象，對他們來說是第一手的直接經(jīng)驗，他們的感受更加真切，情感更加真實，印象也更加深刻。

④走進(jìn)大自然。學(xué)?？梢远ㄆ诮M織春游和秋游，讓學(xué)生走進(jìn)山水之間，走進(jìn)歷史名勝，在大自然中陶冶情操，在大自然中認(rèn)識生命的價值。讓他們在大自然中收獲感動，然后用他們的筆把自然的美好描繪下來，珍藏在記憶里。

2.以寫作促進(jìn)閱讀，在寫作中閱讀

寫作是閱讀的內(nèi)化過程。沒有寫作，閱讀就會游離我們的大腦，甚至失去意義。“讀—寫”一體式校本課程，應(yīng)該是作反作用于閱讀，促進(jìn)學(xué)生去閱讀更多的東西。

“讀—寫”一體式校本課程的寫作，不應(yīng)該是只在作文本上的寫作，它應(yīng)該更開放，形式多樣化。以下形式可以作為作文的替代。

①隨筆。隨筆應(yīng)該是自由的。隨筆里可以有閱讀心得，可以有對自然和社會的認(rèn)識，也可以有一時興起的詩文創(chuàng)作。總之，它可以不拘一格。但是，教師應(yīng)該給予他們檢查和評點，這樣做既會避免有些學(xué)生有想法卻懶得動筆的現(xiàn)象，也會促使學(xué)生更加努力地去閱讀，去觀察。

②演講。演講既可以提高學(xué)生寫作能力，也可以訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。演講也應(yīng)該自由靈活，而不僅僅局限于演講賽。如課前演講，教師可以在課前留給他們3-5分鐘，讓學(xué)生把最近的所得展示給同學(xué)們。課前演講要按照一定的順序進(jìn)行，這樣就可以給學(xué)生充分的準(zhǔn)備階段，也可以讓每個學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會。在準(zhǔn)備演講的過程中，學(xué)生就會主動去閱讀，去參閱資料，這樣，寫作促進(jìn)閱讀的目標(biāo)就達(dá)到了。

③辯論。學(xué)校之間，班級之間，甚至班級內(nèi)部小組之間、寢室之間，都可以采用辯論賽的形式讓學(xué)生加入到辯