小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)期中考試工作總結(jié)

第第頁(yè)小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)期中考試工作總結(jié)

在這次的測(cè)試中，我發(fā)覺(jué)同學(xué)對(duì)計(jì)算題的掌控比較好，表達(dá)在口算、比較大小、和筆算中得分率較高。解決問(wèn)題難度也不大，基本都是兩位數(shù)加減兩位數(shù)的應(yīng)用題，同學(xué)做的較好，但仍舊有一些小小的失分狀況，究竟還有部分同學(xué)對(duì)解決問(wèn)題的理解技能還不夠，缺少肯定的分析技能，導(dǎo)致涌現(xiàn)的.錯(cuò)誤的解題，甚至根本沒(méi)有解題。讓同學(xué)自己提出數(shù)學(xué)問(wèn)題也是一個(gè)弱點(diǎn)，只是這次的測(cè)試中相對(duì)簡(jiǎn)約。因此，應(yīng)當(dāng)在今后的教學(xué)中加大解決問(wèn)題的教學(xué)力度，著重對(duì)班級(jí)的中等生以及后進(jìn)生在如何分析數(shù)學(xué)信息和問(wèn)題以及如何找出數(shù)量關(guān)系上多加以指導(dǎo)。測(cè)試中同學(xué)涌現(xiàn)的最薄弱的地方還是基礎(chǔ)題。

如第一題填空題的第4小題，6×4讀作〔〕，5乘3寫作〔〕，5個(gè)2相加的加法算式是〔〕，乘法算式是〔〕。乘法算式的讀法和寫法平常講的較多，但仍舊有許多同學(xué)把5乘3寫成3×5，6×4讀作6個(gè)4或者是四六二十四。5個(gè)2相加都寫成5+5，由于同學(xué)理解成5個(gè)2和2個(gè)5是一樣的，當(dāng)我問(wèn)：你們當(dāng)時(shí)是怎樣想的，現(xiàn)在你還覺(jué)得這樣是對(duì)的嗎？同學(xué)都認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，也能自己訂正，但在考試中這種錯(cuò)誤仍舊不減，我覺(jué)得還是由于同學(xué)對(duì)題目的理解還不夠透徹，而誤成解我們平常做的比較多的一些題。所以在這方面，老師還是應(yīng)當(dāng)多加提示，尤其應(yīng)當(dāng)在平常的作業(yè)中訓(xùn)練同學(xué)的做題仔細(xì)認(rèn)真的習(xí)慣。第5小題“比5個(gè)4多3的數(shù)是〔〕”其實(shí)這是兩步計(jì)算的題，需要同學(xué)自己分析題目，應(yīng)當(dāng)要先知道5個(gè)4是多少，然后再想比它多3的數(shù)是幾，可是對(duì)于中等及以下的同學(xué)卻有肯定困難，題目不理解，自然解決不了。

第二和第三題的數(shù)線段和數(shù)角的失分也叫多，有些同學(xué)把線段和角搞混了，數(shù)線段也數(shù)成角。而數(shù)角確是一個(gè)難點(diǎn)，尤其在圖形中數(shù)角和數(shù)直角，一不當(dāng)心就會(huì)數(shù)錯(cuò)，平常訓(xùn)練的力度還不夠。

第五題判斷題也涌現(xiàn)許多的錯(cuò)誤。主要就是后面3題，“6×4和4×6可用一句口訣計(jì)算；角都有頂點(diǎn)；3和5相加的算式是3×5”。同學(xué)讀題許多只是粗粗的理解，看看有點(diǎn)對(duì)就對(duì)了，想想有點(diǎn)不對(duì)就不對(duì)了，可缺乏認(rèn)真分析，掌控的也很粗淺。

通過(guò)這次測(cè)試，為以后的教學(xué)提出了更高的要求，我們?cè)诮虒W(xué)知識(shí)的同時(shí)要更多的教給同學(xué)學(xué)習(xí)的方法，培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是對(duì)一些后進(jìn)生，更要講究方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。在今后的教學(xué)當(dāng)中，一是要加強(qiáng)平常同學(xué)對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌控。二是要抓好家庭作業(yè)的質(zhì)量和完成量。三是實(shí)