演示文稿幼兒園建構(gòu)區(qū)游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)

演示文稿幼兒園建構(gòu)區(qū)游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)目前一頁\總數(shù)九十九頁\編于十二點（優(yōu)選）幼兒園建構(gòu)區(qū)游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)目前二頁\總數(shù)九十九頁\編于十二點目前三頁\總數(shù)九十九頁\編于十二點一、活動內(nèi)容與關(guān)鍵經(jīng)驗

建構(gòu)游戲是幼兒通過操作各種建構(gòu)材料，運用思維、想象和動手操作，創(chuàng)造性地反映周圍生活的游戲，它融操作性、藝術(shù)性、創(chuàng)造性于一體。目前四頁\總數(shù)九十九頁\編于十二點目前五頁\總數(shù)九十九頁\編于十二點建構(gòu)游戲不僅能豐富幼兒的感知經(jīng)驗和主觀體驗，發(fā)展幼兒的動手能力和建構(gòu)技能，更重要的是能使幼兒在協(xié)商、謙讓、輪流的游戲氛圍中，學(xué)會分享與合作，嘗試開拓與創(chuàng)新，體驗成功與挫折，從而實現(xiàn)幼兒個性的全面和諧發(fā)展。目前六頁\總數(shù)九十九頁\編于十二點目前七頁\總數(shù)九十九頁\編于十二點（一）建構(gòu)游戲的類型建構(gòu)區(qū)的游戲按照建構(gòu)類型和建構(gòu)游戲的創(chuàng)造程度又可以分為不同的類型。目前八頁\總數(shù)九十九頁\編于十二點1、建構(gòu)物造型上分按照建構(gòu)造型，建構(gòu)游戲可以分為兩種，一是單一建筑物建構(gòu)，二是組合建筑物建構(gòu)。（1）單一建構(gòu)物：建構(gòu)的作品在功能上、藝術(shù)風(fēng)格上體現(xiàn)得比較單一，如房子、火車、小橋等；或進行一些單一技能的游戲內(nèi)容，如壘高、平鋪等。目前九頁\總數(shù)九十九頁\編于十二點目前十頁\總數(shù)九十九頁\編于十二點（2）組合建構(gòu)物建構(gòu)：建構(gòu)的作品無論在總體設(shè)計上，功能上、藝術(shù)風(fēng)格上都是綜合多元的，組成一個完整的建筑群，各個建筑物之間有機協(xié)調(diào)、互為補充，成為統(tǒng)一的綜合體，一般搭建的作品包含兩個或兩個以上的物體形象。目前十一頁\總數(shù)九十九頁\編于十二點目前十二頁\總數(shù)九十九頁\編于十二點2、從建構(gòu)游戲的創(chuàng)造程度上分按照游戲的創(chuàng)造程度，建構(gòu)游戲可以分為自由建構(gòu)、模擬建構(gòu)和主題建構(gòu)。目前十三頁\總數(shù)九十九頁\編于十二點目前十四頁\總數(shù)九十九頁\編于十二點目前十五頁\總數(shù)九十九頁\編于十二點目前十六頁\總數(shù)九十九頁\編于十二點（二）活動內(nèi)容幼兒建構(gòu)活動的內(nèi)容來自于幼兒的生活、經(jīng)驗、興趣，一般體現(xiàn)為建筑物、動植物、交通工具、生活用品等。目前十七頁\總數(shù)九十九頁\編于十二點目前十八頁\總數(shù)九十九頁\編于十二點目前十九頁\總數(shù)九十九頁\編于十二點1、公共設(shè)施類

建構(gòu)作品中涉及的公共設(shè)施包括道路、橋梁、圍墻等，如直路、轉(zhuǎn)彎路、彩石路；會轉(zhuǎn)彎的橋、多層立交橋、未來的橋；不同造型的圍墻等。目前二十頁\總數(shù)九十九頁\編于十二點目前二十一頁\總數(shù)九十九頁\編于十二點2、房屋建筑類幼兒的建構(gòu)作品經(jīng)常涉及以下房屋建筑：（1）社區(qū)里的建筑物：（2）家鄉(xiāng)的建筑物：目前二十二頁\總數(shù)九十九頁\編于十二點目前二十三頁\總數(shù)九十九頁\編于十二點（3）中國古建筑物：（4）世界著名建筑物：目前二十四頁\總數(shù)九十九頁\編于十二點目前二十五頁\總數(shù)九十九頁\編于十二點3、生活用品類

幼兒的建構(gòu)作品中還會出現(xiàn)幼兒在生活中經(jīng)常接觸到的各種生活用品及常見家具，如電視機柜、雙人床、爐臺等。目前二十六頁\總數(shù)九十九頁\編于十二點目前二十七頁\總數(shù)九十九頁\編于十二點4、交通工具等建構(gòu)作品中涉及的交通工具主要有三種：一是各種常見的汽車，如小橋車、公共汽車等；二是特殊的車輛，如消防車、警車、花車等；三是未來的車，即幼兒根據(jù)自己的想象大膽創(chuàng)造出的車。目前二十八頁\總數(shù)九十九頁\編于十二點目前二十九頁\總數(shù)九十九頁\編于十二點5、動植物類各種為幼兒所熟知的特征比較明顯的動植物，如長頸鹿、鱷魚、大象、大樹、花等，也是幼兒建構(gòu)作品中的主要內(nèi)容來源。目前三十頁\總數(shù)九十九頁\編于十二點目前三十一頁\總數(shù)九十九頁\編于十二點6、想象創(chuàng)造類

在建構(gòu)活動中，幼兒經(jīng)常根據(jù)自己的想象創(chuàng)造出未知的各種物體。目前三十二頁\總數(shù)九十九頁\編于十二點目前三十三頁\總數(shù)九十九頁\編于十二點（三）各年齡段關(guān)鍵經(jīng)驗關(guān)鍵經(jīng)驗小班中班大班建構(gòu)技能初步認識各種形狀的積木；了解各種拼插玩具的名稱；學(xué)會基本的建構(gòu)技能（架空、組合、對稱、按規(guī)律排序等）；能有目的、有主題的建構(gòu)；能恰當(dāng)?shù)剡x擇不同的建構(gòu)材料拼搭；能熟練地運用各種建構(gòu)技能（插接、排列、組合、旋轉(zhuǎn)等）進行綜合搭建；目前三十四頁\總數(shù)九十九頁\編于十二點關(guān)鍵經(jīng)驗小班中班大班建構(gòu)興趣與交往、合作喜歡搭建，能獨立進行搭建活動；在游戲中能運用一定的語言進行交往；能與同伴共同搭建同一主題的作品，有協(xié)商；能理解、欣賞他人的作品。能友好協(xié)商搭建主題和建構(gòu)方案，大家分工合作，完成搭建作品；能較完整地講述活動的過程和主題內(nèi)容；目前三十五頁\總數(shù)九十九頁\編于十二點關(guān)鍵經(jīng)驗小班中班大班建構(gòu)常規(guī)主動帶好標(biāo)志牌，玩完之后能物歸原處；進入活動區(qū)，把鞋子排放在固定位置。能按照區(qū)域人數(shù)選區(qū)進區(qū)；游戲中不隨便串組，認真且堅持地將拼搭作品完成。能按標(biāo)記進區(qū)活動，并能自動調(diào)整人數(shù)；能按需取用材料，隨時清理現(xiàn)場，有一定的安全意識。目前三十六頁\總數(shù)九十九頁\編于十二點二、游戲的一般流程在建構(gòu)區(qū)創(chuàng)設(shè)之后，教師的任務(wù)是組織幼兒進行游戲活動。教師除幫助幼兒進入活動、建立必要的游戲規(guī)則、引導(dǎo)幼兒收拾與整理積木外，還應(yīng)該引導(dǎo)幼兒按照以下流程活動：目前三十七頁\總數(shù)九十九頁\編于十二點1、確定建構(gòu)內(nèi)容建構(gòu)內(nèi)容可以由教師提出，也可以由幼兒提出，較多的是通過師生交流最后確定。目前三十八頁\總數(shù)九十九頁\編于十二點目前三十九頁\總數(shù)九十九頁\編于十二點2、調(diào)查與參觀調(diào)查與參觀，是指圍繞建構(gòu)游戲的內(nèi)容，師幼共同探究、收集信息的過程。調(diào)查與參觀前，可通過互動討論的方式，幫助幼兒整理問題，豐富相關(guān)的游戲經(jīng)驗。目前四十頁\總數(shù)九十九頁\編于十二點目前四十一頁\總數(shù)九十九頁\編于十二點所謂指向性交流時指針對預(yù)先設(shè)置的問題進行交流和分享；發(fā)散式交流時指針對幼兒在調(diào)查過程中，收集到的一些零散的、個體感興趣的內(nèi)容進行分享與交流。目前四十二頁\總數(shù)九十九頁\編于十二點

對于同一內(nèi)容，有時幼兒需要反復(fù)多次進行調(diào)查與參觀，比如幼兒在第一次游戲后，發(fā)現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容經(jīng)驗不足，這時教師可以再次進行此環(huán)節(jié)，拓展幼兒的經(jīng)驗，為下一步的游戲奠定基礎(chǔ)。目前四十三頁\總數(shù)九十九頁\編于十二點3、討論與計劃在確定游戲內(nèi)容、豐富經(jīng)驗之后，教師可組織幼兒就游戲展開討論，制訂計劃。目前四十四頁\總數(shù)九十九頁\編于十二點目前四十五頁\總數(shù)九十九頁\編于十二點討論中，教師要注意有效篩選與判斷幼兒提出的問題，關(guān)注幼兒是否傾聽同伴的發(fā)言，引導(dǎo)幼兒聽取別人的意見，鼓勵他們大膽提出自己的想法。目前四十六頁\總數(shù)九十九頁\編于十二點目前四十七頁\總數(shù)九十九頁\編于十二點4、創(chuàng)意與建構(gòu)建構(gòu)游戲計劃確定以后，幼兒就會按照討論好的計劃積極地投入到游戲中去。教師要給予一定的時間保證，提供必要的物質(zhì)條件，鼓勵幼兒創(chuàng)造性地開展游戲。目前四十八頁\總數(shù)九十九頁\編于十二點目前四十九頁\總數(shù)九十九頁\編于十二點5、分享與交流這是整個建構(gòu)游戲中的必要組成部分。分享與交流包括分享經(jīng)驗和拓展思路兩部分。目前五十頁\總數(shù)九十九頁\編于十二點目前五十一頁\總數(shù)九十九頁\編于十二點比如：“你們小組的搭建任務(wù)完成得怎樣拓展思路，是指幫助幼兒逐漸豐富游戲場景、材料、主題、情節(jié)，使幼兒對下次游戲充滿期待。比如：“還需要增加哪些材料？”目前五十二頁\總數(shù)九十九頁\編于十二點三、評價的一般要點對建構(gòu)區(qū)進行評價，可以幫助教師理解幼兒的游戲行為，理解幼兒又出現(xiàn)的興趣和需要，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題并給予適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。評價的內(nèi)容包括區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、區(qū)域中的幼兒、區(qū)域中的教師三個方面。目前五十三頁\總數(shù)九十九頁\編于十二點1、區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)（1）建構(gòu)區(qū)空間是否寬敞、地面是否平整，有助于幼兒搭建活動的開展。（2）建構(gòu)區(qū)墻飾是否能夠根據(jù)幼兒的游戲需要及時進行調(diào)整、補充。目前五十四頁\總數(shù)九十九頁\編于十二點2、區(qū)域中的幼兒（1）是否主動自愿地參與游戲，表現(xiàn)出較強的自主性、計劃性和創(chuàng)造性。（2）是否能夠掌握基本的建構(gòu)技能。（3）作品是否能表現(xiàn)出對稱、平衡、多樣化且統(tǒng)一等藝術(shù)形式，有美感。目前五十五頁\總數(shù)九十九頁\編于十二點3、區(qū)域中的教師（1）是否能關(guān)注到幼兒的建構(gòu)技能、材料使用、交流合作等，并能根據(jù)現(xiàn)場需要提供適宜的支持，或調(diào)整區(qū)域的環(huán)境。（2）是否有合適的方法幫助幼兒確定建構(gòu)游戲主題和內(nèi)容。目前五十六頁\總數(shù)九十九頁\編于十二點四、問題與對策1、建構(gòu)區(qū)需要提供哪些材料？如何科學(xué)合理地存放？俗話說：“巧婦難為無米之炊?！苯?gòu)材料時建構(gòu)活動的基礎(chǔ)。建構(gòu)區(qū)的材料包括三類：一是專門的建構(gòu)游戲材料；二是自然的建構(gòu)材料；三是廢舊物品材料等。目前五十七頁\總數(shù)九十九頁\編于十二點目前五十八頁\總數(shù)九十九頁\編于十二點目前五十九頁\總數(shù)九十九頁\編于十二點此外，根據(jù)游戲的需要，教師還可以提供一些動物、植物、交通根據(jù)等成品玩具作為輔助材料。建構(gòu)區(qū)材料豐富且形狀多樣，因此科學(xué)合理的存放可以幫助幼兒快速尋找和收放。目前六十頁\總數(shù)九十九頁\編于十二點（1）選用適宜的櫥柜或容器存放建構(gòu)材料。比如存放積木類建構(gòu)材料的玩具柜應(yīng)采用開放式的，便于幼兒取放；同時，玩具柜還須堅固且適合幼兒高度。針對小型桌面插塑材料，可以利用工具箱等帶有隔斷的盒子盛放。目前六十一頁\總數(shù)九十九頁\編于十二點目前六十二頁\總數(shù)九十九頁\編于十二點（2）將分好類的玩具材料放置的區(qū)域貼上相應(yīng)的標(biāo)志。

分類的標(biāo)志可以采用多種方式，如圖示分類法、代號分類法。目前六十三頁\總數(shù)九十九頁\編于十二點目前六十四頁\總數(shù)九十九頁\編于十二點2、建構(gòu)區(qū)的墻飾如何創(chuàng)設(shè)？建構(gòu)區(qū)墻飾應(yīng)注重與幼兒的互動，根據(jù)幼兒游戲的需要及時加以補充和完善，要突出“示范”、“欣賞”、“提示”和“分享”四個功能。（1）示范功能：目前六十五頁\總數(shù)九十九頁\編于十二點目前六十六頁\總數(shù)九十九頁\編于十二點（2）欣賞功能：（3）提示功能：（4）分享功能：一般展示幼兒已完成的作品照片或幼兒設(shè)計的建構(gòu)平面圖，也可以展示幼兒繪制的作品步驟圖。分享墻飾是一個讓幼兒相互學(xué)習(xí)的平臺，教師可以利用墻飾讓幼兒學(xué)習(xí)、分享彼此的經(jīng)驗。目前六十七頁\總數(shù)九十九頁\編于十二點目前六十八頁\總數(shù)九十九頁\編于十二點3、建構(gòu)游戲中，幼兒需要掌握

哪些技能建構(gòu)游戲的技能根據(jù)材料的不同分為：排列、組合等。（1）操作積木材料需要掌握以下技能：①平鋪：把積木一塊接一塊地、首尾相接地平放在地面上，變成一條馬路或一個平面，這是平鋪技能中最基礎(chǔ)的一種。在此基礎(chǔ)上，運用半環(huán)形積木可以進行彎曲平鋪，或者將各種形狀的積木按規(guī)律平鋪，形成規(guī)則平鋪。目前六十九頁\總數(shù)九十九頁\編于十二點②壘高：先放一塊積木，再垂直放上一塊積木，反復(fù)重復(fù)同一種動作模式，直到用完手邊所有的積木。不同形狀的積木有不同的壘高方法高。目前七十頁\總數(shù)九十九頁\編于十二點③架空：用一塊積木蓋在兩塊相互之間有一定距離的積木上，從而把他們連接起來。目前七十一頁\總數(shù)九十九頁\編于十二點④圍封：運用多塊積木形成一個包圍圈，把一塊空間完全地包圍在里面。目前七十二頁\總數(shù)九十九頁\編于十二點⑤組合：在搭建一個建筑物時，運用對稱、按規(guī)律排序等方法，將多種建構(gòu)技能進行組合。目前七十三頁\總數(shù)九十九頁\編于十二點（2）操作雪花片材料需要掌握

以下技能①一字插：將雪花一個一個地鏈接起來，形成“一”字形。目前七十四頁\總數(shù)九十九頁\編于十二點②十字插：將雪花片先進行一字插，然后再從中心點向兩側(cè)進行縱向接插，形成“十”字形。目前七十五頁\總數(shù)九十九頁\編于十二點③花形插：取一個雪花片將每個切口處接插一個雪花片，形成花形。目前七十六頁\總數(shù)九十九頁\編于十二點④幾何形體插法：先將雪花片進行一字插，然后再依次沿著兩側(cè)的雪花片切口向外延伸至自己想要的圖形。目前七十七頁\總數(shù)九十九頁\編于十二點幾何圖形插法目前七十八頁\總數(shù)九十九頁\編于十二點⑤圍合連接：將雪花片一個一個地進行接插，最后收尾相接形成一個封閉的圖形，如圓形、長方形、正方形、梯形等。目前七十九頁\總數(shù)九十九頁\編于十二點⑥整體組合插法：根據(jù)建構(gòu)需要，將各種技能進行組合。目前八十頁\總數(shù)九十九頁\編于十二點4、建構(gòu)技能要不要教？現(xiàn)在很多教師在指導(dǎo)建構(gòu)區(qū)時，不重視幼兒建構(gòu)技能的學(xué)習(xí)。他們認為只要孩子能夠運用游戲材料建構(gòu)就可以了，會不會平鋪、圍封等技能無所謂。任何一件建構(gòu)作品都是由簡單的建構(gòu)技能組合而成的，因此掌握基本的建構(gòu)游戲技能，是幼兒開展建構(gòu)游戲的必要條件。目前八十一頁\總數(shù)九十九頁\編于十二點在教幼兒認識各種建造材料的性能及建構(gòu)技能時，教師可通過示范、范例、講解、練習(xí)、語言指示和啟發(fā)等方法。但是，幼兒的年齡特點決定了他們學(xué)習(xí)枯燥的建構(gòu)技能不可能像玩建構(gòu)游戲那樣興趣盎（ang)然，因此教師應(yīng)該采用幼兒感興趣的教學(xué)方式，引導(dǎo)幼兒主動快樂地掌握建構(gòu)的基本技能。目前八十二頁\總數(shù)九十九頁\編于十二點5、建構(gòu)區(qū)應(yīng)該建立哪些游戲常規(guī)？建立游戲常規(guī)的目的，不是為了束縛幼兒或者體現(xiàn)教師的權(quán)威，二是要保證游戲安全而有序地開展。在建構(gòu)區(qū)的主要常規(guī)有：●需要幾塊積木就拿幾塊，取放多個玩具時，會運用小筐；●任何時候都不能亂扔玩具，不用的積木物歸原處；目前八十三頁\總數(shù)九十九頁\編于十二點●拿走別人正在使用的建構(gòu)材料要征得別人的同意；●當(dāng)出現(xiàn)玩具不夠用的時候，懂得謙讓；●行走、搭建時，注意保護好自己和他人的作品。不小心碰到別人的作品時，要道歉；目前八十四頁\總數(shù)九十九頁\編于十二點7、教師如何解讀分析幼兒的

建構(gòu)作品

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒作品是幼兒表達自己認識和情感的重要方式，也是他們富有個性和創(chuàng)造性的自我表達方式?！苯?gòu)作品可以展示幼兒眼中的世界以及他們豐富的想象力，展示他們獨特的認知和生活經(jīng)驗。目前八十五頁\總數(shù)九十九頁\編于十二點解讀分析幼兒的建構(gòu)作品，可以從材料使用、技能掌握、創(chuàng)造性表現(xiàn)、色彩搭配、造型特點等方面進行，能大膽地表現(xiàn)，雖然建構(gòu)技能掌握得不是很好，但是作品的內(nèi)容豐富、飽滿、富有生機等。目前八十六頁\總數(shù)九十九頁\編于十二點解讀分析幼兒的作品，教師要注意解決好以下幾個問題：從橫向比較到注重幼兒自身的縱向發(fā)展，從欣賞的角度去尋求幼兒作品和行為背后有價值的教育契機。比如：當(dāng)幼兒將剛搭好的樓房推倒時，教師要先了解幼兒的心理和動機，再進行適宜的指導(dǎo)，而不是一味地批評；目前八十七頁\總數(shù)九十九頁\編于十二點當(dāng)幼兒為搭建了一座高樓而感到高興時，教師也要及時地予以鼓勵和贊賞，與幼兒一起總結(jié)搭建所用的方法，并引導(dǎo)幼兒繼續(xù)嘗試新的方法將樓搭得更高、更有新意。目前八十八頁\總數(shù)九十九頁\編于十二點8、如何提高教師對建構(gòu)游戲的理解及指導(dǎo)能力？

游戲理論的專業(yè)引領(lǐng)、建構(gòu)技能普及、形式多樣的教研活動是提高教師對建構(gòu)游戲的理解及指導(dǎo)能力的三種基本力量。目前八十九頁\總數(shù)九十九頁\編于十二點（1）游戲理論的專業(yè)引領(lǐng)眾所周知，要搞好一項研究，理論是根基。因此，研究初期，教師應(yīng)對現(xiàn)代游戲理論進行學(xué)習(xí)，如精神分析學(xué)派游戲理論、皮亞杰認知發(fā)展游戲理論和以維果斯基為代表的前蘇聯(lián)社會文化歷史學(xué)派游戲理論，對各種不同的游戲理論的學(xué)習(xí)能幫助教師從不同的角度去思考建構(gòu)游戲的意義，了解建構(gòu)游戲的本質(zhì)特征，拓展和加深對建構(gòu)游戲的認識。目前九十頁\總數(shù)九十九頁\編于十二點（2）建構(gòu)技能普及。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、