四年級下冊語文教學(xué)設(shè)計(jì)

第頁共頁四年級下冊語文教學(xué)設(shè)計(jì)四年級下冊語文教學(xué)設(shè)計(jì)四年級下冊語文教學(xué)設(shè)計(jì)1《七月的天山》是人教版四年級下冊第一組課文的第一篇略讀課文。人教版教材從三年級上學(xué)期起，開場出現(xiàn)略讀課，形成了與精讀課并重的根本課型。教學(xué)《七月的天山》，必須兼顧到略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)。一、美美地讀〔12分鐘左右〕第一遍為朗讀，要求讀通讀順，讀得流暢自然。說一說七月的天山給我們總的印象。第二遍為默讀，要求讀出線索來。課文開頭說“騎馬上天山”，二三四自然段均有關(guān)于“騎馬上天山”的表述，這是明顯的一條線索。劃出表示課文明線的句子，然后讀起來，讀中理解段落的兩層次構(gòu)成〔但不予深究〕。另一條線索是隱伏的線索，課文在二三四自然段都寫到了“水”，尋讀這些寫水的句子，體會這條隱伏的線索。第三遍為默讀，讀中想象畫面，拉出教學(xué)線條：第二自然段側(cè)重寫水，第三自然段寫樹，第四五自然段側(cè)重寫花。二、美美地品〔12分鐘左右〕1.開展美點(diǎn)尋蹤活動：這篇課文充滿了“美”。請同學(xué)們默讀自己最感興趣的部分，用課文“美在……”這樣的句式說話。2.同學(xué)們自由發(fā)言。3.綜合同學(xué)們的發(fā)言，老師小結(jié)：課文的寫景之美：水之美、樹之美、花之美，動靜結(jié)合之美，景物色彩之美……課文的意境之美：在絢麗多彩的景物中，詩人騎馬游天山，也成了天山美景的一部分，這是意境之美。課文的情景交融之美：作者的情，表如今臨溪觀水之際，雪水飛瀉，渦流洄漩，魚群清流，活力無限；作者的情，表如今打馬穿林之時(shí)，翠林蜿蜒，重重疊疊，那么幽靜；作者的情，表如今走馬觀花之中，花海無邊，五彩繽紛，滿心喜悅。這些景中飽含著作者的喜悅、熱愛與贊美，情景交融，非常動人。課文的線條之美：首先是寫作線索明晰，“騎馬游天山”和“天山溪流”貫穿全文；其次是游蹤明晰，移步換景，“進(jìn)入天山”“再往里走”和“天山深處”交待得清清楚楚。三、美美地記〔16分鐘左右〕1.出示、比擬幾個(gè)比喻句：①太陽下，雪峰的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。②融化的雪水，從高懸的山澗、從峭壁斷崖上飛瀉下來，像千百條閃耀的銀鏈。③〔雪水〕在山腳匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成千萬朵盛開的白蓮。④滿山都是高過馬頭的野花，紅、黃、藍(lán)、白、紫，五彩繽紛，像織不完的織錦那么綿延，像天邊的彩霞那么耀眼，像高空的長虹那么絢爛。先由學(xué)生交流比喻之美妙，再比擬四個(gè)比喻之不同：第一句是靜態(tài)的比喻，第二三句是動態(tài)的比喻，第四句是多角度比喻。2.選擇自己喜歡的一個(gè)自然段練習(xí)摘抄，指導(dǎo)學(xué)生梳理畫面：第二自然段：重點(diǎn)指導(dǎo)空間方位變化的順序；第三自然段：重點(diǎn)感受修飾語的作用；第四自然段：重點(diǎn)指導(dǎo)空間方位變化的順序。一、關(guān)于教學(xué)目的的形成《七月的天山》是一篇略讀課文。相比于精讀課，本課的教學(xué)應(yīng)該有其獨(dú)當(dāng)之任。崔巒在《課程改革中的語文教學(xué)》一文中指出：“略讀，即粗略的、不進(jìn)展深究的閱讀。這種閱讀方法旨在通過比擬快的閱讀，粗知文章大意。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》評價(jià)建議中，對于略讀課的學(xué)段目的有明確的表述，其第二學(xué)段的教學(xué)目的是“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意”，第三學(xué)段那么在學(xué)習(xí)略讀的根底上“學(xué)習(xí)閱讀，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息”。將一樣學(xué)段精讀課目的與略讀課目的，乃至不同學(xué)段略讀課目的相比擬，可知第二學(xué)段略讀有這樣的特點(diǎn)，即閱讀要有速度，應(yīng)該更多地訓(xùn)練默讀，在默讀中訓(xùn)練概括、挑選信息的才能；假如純粹復(fù)制精讀課的閱讀方法進(jìn)展教學(xué)，是對這一學(xué)段略讀課教學(xué)的越位?！镀咴碌奶焐健肪褪且黄宰x課文。其閱讀提示指出了學(xué)生學(xué)習(xí)所要到達(dá)的閱讀結(jié)果以及可以運(yùn)用的閱讀方法：〔1〕江南的山水、溶洞真是奇妙無比，引人入勝。北國的的天山又是一番怎樣的景象呢？〔2〕閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點(diǎn)?！?〕假如有興趣，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語句摘抄下來。可以這樣進(jìn)展解讀：〔1〕用一個(gè)過渡性語句，提示學(xué)習(xí)這篇略讀課文，應(yīng)該用略讀的方法，形成對文本內(nèi)容的整體性印象，以培養(yǎng)學(xué)生整體把握文章的才能?！?〕仍然是運(yùn)用略讀課文的方法，概括出文本的主干信息及其特點(diǎn)，豐富和印證文本內(nèi)容的整體性印象?！?〕是提示摘抄優(yōu)美語句，到達(dá)積累課文語言的目的。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，我們制訂了這樣的教學(xué)目的，主要是〔1〕學(xué)習(xí)略讀的方法，可以通過比擬快的閱讀，理解文章大意，把握文中描寫的主要景物，交流景物有何特點(diǎn)。〔2〕摘抄、默誦文章的優(yōu)美句段，積累課文語言。同時(shí)本課是一篇美文，詞匯量豐富、文采斐然，又是本冊第一篇略讀課文，因此，從閱讀方法考慮，通過誦讀交流語詞理解和疏通文句又是非常必要的。二、關(guān)于教學(xué)活動展開教例刪繁就簡，通過三個(gè)頗有空間的學(xué)習(xí)活動展開教學(xué)過程：一是“讀”。在這個(gè)教例中，“讀”是作為一種點(diǎn)撥手段而存在的。讀了三遍，從誦讀到默讀，任務(wù)有不同，方法在變化：第一遍是誦讀，主要訓(xùn)練概括才能，第二遍是默讀，主要是訓(xùn)練尋讀、擇讀的才能，第三遍還是默讀，讀中訓(xùn)練想象畫面的才能。讀懂了文章，拉出了教學(xué)線條，教學(xué)簡潔明了，但讀得豐富飽滿。二是“品”。學(xué)生毫無預(yù)設(shè)地邊讀邊品，字詞句段篇情感意蘊(yùn)，構(gòu)成了品讀的精妙的角度，教學(xué)生成豐富，教學(xué)構(gòu)造靈動。在讀中品析，邊讀邊品，學(xué)生你說我說，說著說著大家就弄懂了課文，說著說著大家就有了新的見解和感受，最后老師的小結(jié)，有力地推動學(xué)生品讀上升到新的高度。三是“記”。主要是積累豐富的課文語言。老師從文中擷取幾個(gè)不同角度的比喻句，梳理記憶內(nèi)容，目的是為幫助學(xué)生呈現(xiàn)出豐富背景中的醒目的信息、主干信息，增強(qiáng)記憶的美感，進(jìn)步記憶的效率。從這個(gè)教例展開的“讀、品、記”三項(xiàng)活動，應(yīng)該是閱讀教學(xué)的“三要素”。把握閱讀教學(xué)的“三要素”，能使我們更加清醒地認(rèn)識到什么是閱讀課的根本教學(xué)內(nèi)容；把握閱讀教學(xué)的“三要素”，能使我們清醒地認(rèn)識到閱讀教學(xué)的根本價(jià)值，并努力實(shí)現(xiàn)這個(gè)價(jià)值。而這三要素被設(shè)計(jì)成三項(xiàng)主體活動，時(shí)間跨度大，在教學(xué)過程中明顯起支撐作用，突出了閱讀方法的運(yùn)用，表現(xiàn)出了扎實(shí)的訓(xùn)練力度，簡潔地表達(dá)出閱讀教學(xué)的美。四年級下冊語文教學(xué)設(shè)計(jì)2人教版四年級語文下冊《和我們一樣享受春天》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：1、學(xué)習(xí)這首詩，理解詩句的含義，懂得維護(hù)世界和平，制止戰(zhàn)爭，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛和平的教育。2、理解詩的構(gòu)造，初步懂得詩歌的表現(xiàn)手法。3、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌表達(dá)的情感。教學(xué)重難點(diǎn)：1、理解詩句的含義。2、讀出詩歌的節(jié)奏和韻律，體會詩歌表達(dá)的情感。課前準(zhǔn)備：1、課前播放美妙春天的視頻2、圖片、課件、愛心卡課時(shí)安排：一課時(shí)課型：新授課教學(xué)過程：一、對話春天，導(dǎo)入新課。1、同學(xué)們，剛剛我們看了一段視頻，你看到這些春天的美景有什么感覺？你們還想到那些詞??？引導(dǎo)學(xué)生說出春天美妙的感覺。2、是呀，春天給我們帶來了活力和希望，老師也很喜歡春天。所以，今天給大家?guī)硪皇紫硎艽禾斓脑姼?，你能用享受的語氣讀一下嗎？(詩歌內(nèi)容是摘自課文中的美妙景象部分〕生有感情的朗讀〔《享受春天》〕。3、看來你們都很會享受春天。但同學(xué)們，你們有沒有想過，在這個(gè)世界上還有許多地方正覆蓋著戰(zhàn)爭的陰影，那里許許多多的孩子不能像我們一樣享受春天，他們正飽受戰(zhàn)亂之苦……〔放戰(zhàn)爭殘酷場面的視頻〕師：看了這一幕幕觸目驚心的畫面，你有什么感覺？引導(dǎo)學(xué)生說出對戰(zhàn)爭的感覺，使學(xué)生在心理上對春天美妙與戰(zhàn)爭殘酷產(chǎn)生不同的感覺。4、戰(zhàn)爭太可怕了，所以我們心中呼喚和平。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首呼喚和平的詩《和我們一樣享受春天》。一起來讀一下。生：齊讀課題《和我們一樣享受春天》?！驹O(shè)計(jì)意圖：因?yàn)樯钤诤推江h(huán)境下的孩子對戰(zhàn)爭很生疏，所以，先給他們播放春天美妙的視頻，再給他們播放戰(zhàn)爭殘酷的視頻，讓美妙與恐懼進(jìn)展實(shí)際景象的比照，使學(xué)生對美妙生活與戰(zhàn)爭殘酷在心理上產(chǎn)生不同的感覺，更能激發(fā)他們維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭的情感。我發(fā)現(xiàn)兩段不同的視頻放完后，孩子的情感被調(diào)動起來了】二、初讀課文，整體感知。1、如今請同學(xué)們自由朗讀課文，朗讀時(shí)，1、要讀準(zhǔn)字音。2、想想這首詩講了什么內(nèi)容？〔大屏幕：自主學(xué)習(xí)要求〕學(xué)生自由朗讀。2、接下來我們一起來看一下這些生字詞，一起讀一下！齊讀生字詞。3、恩，大家讀得不錯(cuò)。如今誰來答復(fù)：這首詩講了什么內(nèi)容呢？學(xué)生答復(fù)4、你說得真好。下面讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)?！驹O(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)我采用學(xué)生帶著問題自學(xué)的方法，通過自由朗讀，通過答復(fù)“這首詩講了什么內(nèi)容？使學(xué)生對詩歌內(nèi)容有個(gè)整體感覺。是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的表達(dá)?！咳?、品讀課文，體驗(yàn)情感?！惨弧称纷x第一至四節(jié)1、小組合作學(xué)習(xí)：〔大屏幕出示：合作要求〕〔小組合作完成表格，在書上用藍(lán)線標(biāo)出原來寧靜美妙的句子，用紅線標(biāo)出遭受戰(zhàn)爭破壞后景象的句子?！硨W(xué)生小組里討論，老師巡回指導(dǎo)。2、匯報(bào)小組合作成果〔學(xué)生邊說，老師邊在課件上填空〕3、師：全填對的舉手。恩，很不錯(cuò)。如今老師還想知道你們讀的怎么樣。誰來讀第一小節(jié)?！泊笃聊怀鍪镜谝恍」?jié)畫面〕一小組齊讀。指生評價(jià)4、同學(xué)們，你們想一想，這邊美妙景象的時(shí)候是怎樣的？這邊遭到戰(zhàn)爭破壞后又是怎樣的？這種把好的事物和不好的事物放在一起寫的方法叫什么？生：比照。師：那我們讀書的時(shí)候把好的事物和不好的事物也應(yīng)該怎樣讀？生：比照著讀。師：你們想不想聽老師讀一遍？5、老師有感情范讀學(xué)生評價(jià)6、說的非常好，你們想不想用老師的方法來試一下？生齊讀第一段。7、讀得很不錯(cuò)。如今同學(xué)們用老師總結(jié)的方法：讀得時(shí)候，要注意語調(diào)的變化，要融于自己的感情，特別是最后那句“這終究是為什么？”表達(dá)了作者對戰(zhàn)爭的控訴，要讀出那種強(qiáng)烈的指責(zé)的情感。好，如今請同學(xué)們用老師教給你的方法和你自己領(lǐng)悟到的方法，小組合作學(xué)習(xí)朗讀2——4小節(jié)。如今開場。8、學(xué)生小組合作美讀2——4小節(jié)，老師巡回。9、小組展示讀10、同學(xué)們都會讀了，下面我們一起來有感情地朗讀第1——4小節(jié)。全體學(xué)生齊讀1——4小節(jié)【設(shè)計(jì)意圖：1、借助課件生動的畫面，將自然界本來的美妙景象與因戰(zhàn)爭破壞的景象進(jìn)展比照，深化了學(xué)生對戰(zhàn)爭的破壞性認(rèn)識，從而激起學(xué)生對戰(zhàn)爭的憎恨，對和平的呼喚。2、在教授過程中，老師只是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，然后放手學(xué)生小組合作完成，是老師主導(dǎo)，學(xué)生主體地位的表達(dá)。3、采用反復(fù)朗讀，表達(dá)閱讀教學(xué)讀中感悟的學(xué)習(xí)方法。通過以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不僅理解了學(xué)習(xí)詩歌的方法，而且，極大地調(diào)動了學(xué)生制止戰(zhàn)爭，維護(hù)和平的情感?！俊捕硨W(xué)習(xí)第5小節(jié)師：同學(xué)們讀得很有激情。是呀，可惡的戰(zhàn)爭帶來了那么多災(zāi)難，所以我們心中怎么樣?。俊埠魡竞推健?。我們心中呼喚和平。請同學(xué)們用呼喚和平的語氣讀最后一小節(jié)?！拔覀兿Ｍ?，我們祈盼——”1、全體學(xué)生齊讀第五小節(jié)2、讀完后，老師指課件上的“祈盼”兩個(gè)字問：同學(xué)們這兩個(gè)字音讀什么？理解“祈盼”3、一張課桌、一間教室對于我們來說算什么要求呢？可是對于戰(zhàn)火的孩子竟然用“祈盼”，這是什么原因造成的？〔戰(zhàn)爭〕師：是呀，這一切都是戰(zhàn)爭惹的禍。所以我們要一起行動起來，呼吁和平，我們要一起行動起來，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭?！舶鍟?、理解“春天”師：和我們一樣享受春天，同學(xué)們這里的春天除了我們大自然里所說的春天，還指什么呀？〔就是沒有戰(zhàn)爭的春天，就是和平環(huán)境下的春天?！?、理解省略號。省略的內(nèi)容就是和我們一樣享受和平，享受幸福，享受快樂……6、說心愿：享受和平，享受幸福，享受快樂等等還有很多美妙的心愿。我想你們也有很多美妙的心愿對戰(zhàn)火中的孩子說是吧？先在小組里說7、如今拿起你手中的筆，在你的心愿卡上寫下你的希望，寫下你的祈盼。學(xué)生寫心愿卡，老師巡回。8、指生交流心愿卡9、多么美妙的愿望。老師相信有這么多美妙的愿望，戰(zhàn)火中的孩子他們總有一天會擺脫戰(zhàn)爭，和我們一樣——享受春天。10、讓我們帶著這些美妙的心愿再讀一遍課文?！昂臀覀円粯酉硎艽禾臁鄙懈星榈佚R讀全詩?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過拓展寫心愿卡，到達(dá)升華感情的效果，同時(shí)通過模擬創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生語言的表達(dá)才能?！克?、拓展延伸，升華主題。1、師：同學(xué)們，制止戰(zhàn)爭，維護(hù)和平，這是全世界人民共同的心愿，也是世界兒童共同的心愿，1986年在美國紐約舉行了世界兒童聯(lián)歡會，會上世界兒童代表簽署了《兒童和平條約》。下面請同學(xué)們快速閱讀，然后說一下，從《兒童和平條約》中你讀出了什么？2、學(xué)生快速閱讀3、哪位同學(xué)說一下，你從條約中知道了什么？學(xué)生交流4、讓我們帶著這些美妙的希望再讀一遍第五小節(jié)，“我們希望，我們祈盼——”生有感情齊讀〔輕松愉快的音樂起〕師：就讓我們帶著這美妙的心愿完畢本課的學(xué)習(xí)吧。課后給大家留兩個(gè)作業(yè)：1、繼續(xù)完善你的心愿卡和同學(xué)交流。2、寫一寫，你能為和平做什么？下課！【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生理解維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭是全世界人民、全世界兒童的心愿，我們每個(gè)人都有維護(hù)和平的責(zé)任。激發(fā)他們熱愛和平，呼吁和平的思想感情。】板書設(shè)計(jì)：20*和我們一樣享受春天希望祈盼↙↘制止戰(zhàn)爭呼喚和平四年級下冊語文教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目的：1.認(rèn)識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)生字，能準(zhǔn)確認(rèn)讀。2.有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。3.體會作者生動形象的語言，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)：感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：體會作者生動形象的語言，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。問題：教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖或課件、麥哨實(shí)物教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過程一、揭題導(dǎo)入，介紹作用1.板書課題，質(zhì)疑。2.解釋課題：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《麥哨》，麥就是--(麥子)，哨呢--(口哨)，3.介紹作用：用麥秸做的哨子。把麥秸削孔，然后放在口中吹，能發(fā)出清脆悅耳的響聲二、初讀課文，學(xué)習(xí)詞語1.請同學(xué)們翻開課文，自由朗讀課文，注意把課文讀通、讀順，遇到難讀的字多讀幾次。2.學(xué)生自由朗讀課文。3.出示詞語，生讀湖畔肚兜嫩莢麥穗兒麥芒擎起包裹嚼嚼吮吮直沁肺腑撩起你呼我應(yīng)此起彼落茅茅針麥稈似的結(jié)出黑白相間樂譜剝開和著多音字：和、應(yīng)、結(jié)、剝形近字的比擬：“俯”和“腑”三、品讀課文，初步感悟1.自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子?？纯凑n文幾次寫到“麥哨”?是怎樣描寫的?2.組內(nèi)交流。(首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應(yīng)，此起彼伏，歡快柔美;鄉(xiāng)村孩子在田野中無拘無束地快樂游戲)3.師：變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風(fēng)格不同的田園牧歌，我們聽著有什么不同的感受?(短促的麥哨聲是一曲歡快的樂曲，悠長的麥哨聲是一曲柔美的樂曲，而互相應(yīng)和著的麥哨聲)4.學(xué)習(xí)寫法：師：麥哨聲一呼一應(yīng)，你呼我應(yīng)，此起彼伏，歡快柔美。你還發(fā)現(xiàn)什么也前后照應(yīng)著?(小結(jié)：課文首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應(yīng)，讓我們一直沉浸在麥哨所吹響的田園牧歌里。)就像一曲合奏曲。)5.指名有感情地朗讀自己最喜歡的部分。四、細(xì)讀課文，品味語言1.過渡：為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美?請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由地讀一讀課文的其他段落，去欣賞鄉(xiāng)野生活里的“歡快”與“柔美”的畫面。2.請大家自讀自悟，邊讀邊把“歡快”與“柔美”標(biāo)注在相關(guān)的句子邊。3.隨機(jī)交流所欣賞到的“樂”與“美”和畫面，邊交流邊指導(dǎo)朗讀，讀出相應(yīng)的感受。A、孩子們衣服美、外貌美?！鞍字癫家r衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾?！薄澳且粡垙埣t撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花?！笨磮D品味：碧藍(lán)的湖水邊，茵茵綠草地上，孩子們玩耍割草，就像是綠草地上盛開了無數(shù)美麗的花兒，好一幅色彩艷麗的畫。B、田野里花果美：“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動的音符。”哪些顏色映入你的眼簾?把描寫顏色的詞語圈劃出來：鵝黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色這些顏色是一起出現(xiàn)的嗎?(圈劃：前幾天、轉(zhuǎn)眼間)這是一幅怎樣的畫面?(好一幅變幻無窮五彩紛呈的畫。)4、仿寫練習(xí)：(出示圖片，看圖，用“謝了……結(jié)出”說一個(gè)排比句。)這段不但寫出了田野里花果美，同時(shí)，也讓我們感受到了田園里豐收樂。C、田園里豐收樂：“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動的音符。”哪些詞語讓你看到了豐收的景象?(圈劃：到處、密密的、一蓬蓬、飽滿、齊刷刷。)重點(diǎn)品味“擎”。(與舉、托相比，“擎”字更顯出果實(shí)的飽滿，突出麥子的自豪與獻(xiàn)禮般的鄭重。)看到這么美的麥田，你想說什么呢?跳動的音符奏出的是什么樂曲?(整個(gè)田野就好象是一篇完好的，優(yōu)美的豐收樂章。)D、小伙伴游戲樂：“男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭……這簡直是一個(gè)天然的運(yùn)動場?！奔偃缒阍谶@個(gè)運(yùn)動場上玩耍，心情會怎樣?讀到這里，你有什么話想對孩子們說?(讀!)難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花?！盓、茅茅針滋味美：“……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑!”草地是天然的墊子，那茅茅針呢?(是天然的綠色飲料)那種滋味會象什么呢?想象著這種滋味，我們也來好好嘗嘗吧!(讀!)五、學(xué)生自讀，交流美句1.同學(xué)們，剛剛我們品味著課文，仿佛看到了鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂美妙的田園生活一定給你留下了深化的印象。假如你再仔細(xì)讀讀課文，一定會發(fā)現(xiàn)課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的，也是那樣的美。2.學(xué)生自讀，尋找有規(guī)律的詞句，交流美的語句，誦讀積累喜歡的詞句。(通過師生對讀、同桌對讀等形式讀出句的節(jié)奏美，積累詞句)一聲呼，一聲應(yīng)玩累了，喊渴了密密的鼓鼓的嚼嚼，吮吮你呼我應(yīng)，此起彼落一張張一朵朵一蓬蓬那么歡快，那么柔美3.你還有不會的嗎?那么，課文為什么以“麥哨”為題?總結(jié)：文章以麥哨為線索，以首尾照應(yīng)的音律，呈現(xiàn)了一派豐收在即的田園風(fēng)光，從而隱喻出生活在田園里的孩子們，童年的生活就像麥哨的聲音，這哨聲是那么歡快、柔美，悠遠(yuǎn)，綿長。這節(jié)課，我們跟隨作者領(lǐng)略了美妙的田園風(fēng)光和孩子們的歡樂，理解了作者的一些寫文章的方法，希望你們也能像作者這樣把自己的所見所聞準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來。四、拓展延伸。1.鄉(xiāng)村的生活是如此的歡快、柔美，讓人不由自主地陶醉其中，但是這僅僅是因?yàn)猷l(xiāng)村風(fēng)光怡人嗎?同學(xué)們可以想想你們身邊的老人、孩子、父母以及鄰居，他們之間與“歡快、柔美”有關(guān)系嗎?老人們安康長壽;孩子們聰明得意;夫妻們恩愛美滿;鄰居們和睦相處。是呀，鄉(xiāng)村的風(fēng)光是怡人的，鄉(xiāng)村的人們更是美，美在：樸實(shí)、熱情、仁慈、純真，美麗的風(fēng)光和這些得意的鄉(xiāng)親們構(gòu)成了一副歡快、柔美、和諧的畫面2.有一位讀者讀了《麥哨》這篇課文后，沖動不已，將鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，用28個(gè)字概括成一首精巧的小詩：碧湖，綠田，孩子;清風(fēng)，炊煙，農(nóng)家;青山，翠柳，稻花;夕陽西下，幸福人，樂開花。四年級下冊語文教學(xué)設(shè)計(jì)4教材內(nèi)容分析^p：《七月的天山》是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版語文四年級下冊第一組的一篇略讀課文，還是一篇寫景物的記敘文。課文記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風(fēng)光，表達(dá)了作者對天山美景的熱愛和熱愛之情。本組課文描寫祖國的大好河山，多姿多彩。本課教學(xué)適宜扶放結(jié)合，讓學(xué)生自主閱讀，自讀自悟。通過自讀、品讀、美讀、想象，體會作者對天山美景的熱愛之情，同時(shí)感悟文章優(yōu)美詞句在表情達(dá)意方面的作用。課文的寫作思路是：先總述七月的天山是游人最理想的地方；接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景；最后作者抒發(fā)了對天山美景的贊美之情。教學(xué)目的：1．會認(rèn)“緞、澗”等8個(gè)生字，正確讀記詞語。2．能正確地、有感情地朗讀課文，理解課文描寫了那些景物，它們有什特點(diǎn)？3．能聯(lián)絡(luò)上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美詞句并積累。4．學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)，按照一定的表達(dá)順序?qū)懢盃钗锏姆椒ā?．能從作者的字里行間感受天山的美景，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國美麗富饒的大好河山的感情教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：能說出天山景物的特點(diǎn)，能從作者的字里行間感受天山的美景，從中感受到美的熏陶。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)課前準(zhǔn)備:1．布置學(xué)生做課前預(yù)習(xí).2．分配好上課學(xué)生的任務(wù).教學(xué)過程：一、師談話導(dǎo)入課1．江南的山水、溶洞真是奇妙無比，引人入勝。北國的天山又是一番怎樣的景象呢？那就讓我們伴隨作者碧野一同走進(jìn)天山去游一游吧！2．板書課題《七月的天山》，齊讀課題。二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知1．初讀課文，整體感知作者筆下的天山給你留下什么樣的印象？2．再讀課文，檢查生字認(rèn)讀。用大屏幕出示字詞，指名認(rèn)讀。3．默讀課文，課文是按照什么順序?qū)懙?？在文中找出有關(guān)地點(diǎn)變換的句子。4．課文主要描寫的哪些景物？三、合作探究，披文入情１.分配學(xué)習(xí)任務(wù)第一組學(xué)習(xí)騎馬上天山第二組學(xué)習(xí)天山途中第三組學(xué)習(xí)天山深處2．小組交流、匯報(bào)出示：七月，騎馬上天山，“我”——第一小組可以根據(jù)課文內(nèi)容答復(fù)。第二小組可以在文中找出有關(guān)句子連起來答復(fù)。第三小組用簡短的語言表達(dá)。四、師做總結(jié)1．輕聲讀24自然段，選擇自己喜歡的一處景點(diǎn)，再細(xì)細(xì)地游覽一遍，在文中找出認(rèn)為寫得美的句子的句子有感情地讀一讀，并寫下感受。2．自主學(xué)習(xí)，小組交流，學(xué)習(xí)匯報(bào)并指導(dǎo)朗讀。師：這就是七月的天山，生齊讀最后一段：出示：雖然天山這時(shí)并不是春天，但是有哪一個(gè)春天的花園能比得過這時(shí)天山的無邊繁花呢？3．指名個(gè)別讀、比賽讀、男女分讀4．齊讀雖然天山這時(shí)并不是春天，但是有哪一個(gè)春天的花園能比得過這時(shí)天山的無邊繁花呢？你能給最后一段換種說法嗎？〔改為陳述句〕5．通過我們深化的理解，這時(shí)天山給你怎樣的印象？五、對照梳理，積累運(yùn)用〔一〕細(xì)品語言文字，小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容作者按照移步換景的順序?qū)懥颂焐降乃?、樹、花等景物，抓住景物的特征，展開細(xì)膩的描寫。作者精心運(yùn)用了比喻、映襯、夸大、排比等多種修辭手法，把景物描繪得淋漓盡致，美不勝收?！捕惩卣褂?xùn)練小練筆：練習(xí)寫景狀物作文，要求抓住景物的特征，如校園的早晨、公園的景物等。要求：抓住一處景物按一定的順序描寫，正確運(yùn)用修辭方法并把景物的特點(diǎn)寫詳細(xì)。板書設(shè)計(jì)4、七月的天山進(jìn)入天山——雪峰、雪水再往里走——森林、日影、水聲走進(jìn)深處——野花四年級下冊語文教學(xué)設(shè)計(jì)5一、導(dǎo)入同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？今天俺們就隨著葉圣陶爺爺，一起去游覽金華的雙龍洞，好不好？(板書課題：記金華的雙龍洞二、新授１、下面，請同學(xué)們自由讀課文，看看能讀懂什么，把不明白的地方劃下來?！矌煾卑鍟尝拍愣甲x懂了什么？〔４人〕〔假設(shè)同學(xué)只從句段說，提早布置一人〕板書：入山、外洞、孔隙、內(nèi)洞、出洞請你來你說你來，同學(xué)們知道得真多。⑵那么你還有哪些不明白的地方？〔５人〕對問簡單的詞語，可以說：你來誰來幫幫他？你明白了嗎？請你說你能幫他解答嗎？懂了嗎？對同學(xué)有創(chuàng)造性的提問，可以說：你的想法很獨(dú)特！多么獨(dú)特的想法呀!與眾不同，有創(chuàng)意。敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，了不起！這個(gè)問題值得俺們研究。這個(gè)問題待會解決〔副板書〕老師把它記下來也把它記在這。相信這些問題講完課文后，你就會明白。２、〔指板書〕那么，在這幾部分中你最喜歡哪部分，用你喜歡的方式來學(xué)習(xí)，可以自身讀，合作讀，還可以畫畫，談體會。聽明白了嗎？開場。全班匯報(bào)交流：剛剛同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情很高，如今俺們來交流一下！入山：誰喜歡入山這部分？〔字幕：２～３段〕你來。你準(zhǔn)備用什么方式來交流？生：朗讀、談體會。開場吧!師：多美的風(fēng)光??！誰還想交流?〔入山時(shí)見到的溪流。字幕：將“一路迎著溪流。隨著山勢，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪流聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子?！碑嬀€.〕為什么喜歡？生：用上了“時(shí)而”、“時(shí)而”、“時(shí)而”、“時(shí)而”這些詞，寫出了溪流的變化?！舱n件：將４個(gè)“時(shí)而”變色〕師：那誰能讀出溪流的變化呢？你來讀。師：同學(xué)們來評價(jià)一下，他讀的怎么樣？師：那你能不能把溪流的變化讀出來呢？生讀?！沧x得好時(shí)〕師：你這一讀，老師仿佛聽見了溪流變換調(diào)子的聲音。誰能讀的比他還要好？生。告訴老師，為什么溪流會時(shí)時(shí)變換調(diào)子呢？生：因?yàn)樯絼菰诓粫r(shí)變化?！沧x得不好時(shí)〕師：誰來教教他？你再來試一試！假設(shè)都讀的不好，師范讀，加手勢。師：聽老師來讀一讀?？凑l能把溪流的變化讀出來，表揚(yáng)。聽老師來讀。誰來和老師競賽？師：為什么溪流會時(shí)時(shí)變換調(diào)子呢？生：因?yàn)樯絼菰诓粫r(shí)變化。師：俺們一起來讀讀吧?。?、外洞：師：你還喜歡哪部分？生：俺喜歡外洞，〔放圖片〕走入里面就仿佛走進(jìn)了大會堂，在那里聚集一千或八百人開個(gè)會，一定不覺得擁擠。師：請大家閉上眼睛想象，俺們學(xué)校的階梯教室大約只能坐二、三百人，而內(nèi)洞中一千或八百人開會也不覺得擁擠。能想象出外洞有多大嗎？〔字幕〕誰能讀出外洞的大？一生讀。他讀的外洞大不大？你能讀讀嗎？４、孔隙：生一：俺最喜歡孔隙這一部分?！舱n件：第４段的字幕〕師：你準(zhǔn)備用哪種方式來交流？生：俺準(zhǔn)備用朗讀的方法來交流。生交流。師：讀了這部分你有什么感受？生：俺感覺孔隙又窄又小。師：從哪可以看出孔隙很小呢？生：只容得下一只小船進(jìn)出，兩人并排仰臥，剛適宜，再沒法容第三個(gè)人?！舱n件：____熱區(qū)，將此句劃線〕師：誰還有？生補(bǔ)充：感覺要是把頭略微抬起一點(diǎn)，準(zhǔn)會撞破額角，擦傷鼻子?！舱n件：熱區(qū)--劃線〕師：找得非常準(zhǔn)確。你是通過讀體會出孔隙又窄又小的特點(diǎn)。師：誰還想來交流這一部分？生二：俺們組是以畫圖的方式來介紹這一部分的?！矊?shí)物投影〕大家看，俺把由外洞進(jìn)入內(nèi)洞上面的石頭畫得這么低，是因?yàn)榭紫逗苷?，高度大概只有從人的腹部到臀部的間隔。船很小，只能并列躺著兩個(gè)人。船兩頭都系著繩子，從內(nèi)洞里拉動繩子，船就進(jìn)來，再從外洞向外拉繩子，船就出去。多么有趣啊！俺想這大概是世界上獨(dú)一無二的方式吧！〔師馬上帶頭鼓掌?！衬闶峭ㄟ^畫圖來體會的。師：老師也給大家?guī)砹艘环鶊D。〔出示孔隙的動畫〕請看。這兩位游客上船了，剛剛通過朗讀、畫圖，俺們知道了孔隙又窄又小。如今誰能把這一整段課文讀一讀？〔出示此段的字〕先自身練練。誰來試試？你來。評：他讀得怎么樣？生〔讀得不好〕哪兒不好？你能把這兒讀一讀嗎？讀得很好。你再把這一段讀一讀。５、內(nèi)洞：師：你還喜歡那部分？生：俺很喜歡內(nèi)洞。師：你想以什么方式來介紹內(nèi)洞〔談體會〕？生：進(jìn)入內(nèi)洞就好似置身仙境龍宮了。那里有蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，還有千姿百態(tài)，顏色各異的石鐘乳和石筍。師：你為什么喜歡它？生：因?yàn)樗螤瞟ぉ?，顏色──。師：你能不能用課本上的詞來表示？〔變化無常、顏色各異〕師：那些石鐘乳和石筍是什么樣的？生談：形狀像神仙、動物以及宮室、器用。師：除此之外，洞中的石鐘乳和石筍還有什么樣的？讓俺們一起走進(jìn)內(nèi)洞?！卜艃?nèi)洞部分錄象〕師：他們像什么？請你來，誰再來說？其實(shí)俺們看到的只是其中的一部分，內(nèi)洞里的景物還有很多。張開你想象的翅膀，誰再談?wù)劊俊布僭O(shè)沒有談的〕師：比方猴子觀海、海底撈月、哪吒鬧海等……誰再說說？同學(xué)們的想象力真豐富。說了這么多，如今能把內(nèi)洞變化無常、顏色各異的特點(diǎn)讀出來嗎？〔字幕：首先當(dāng)然是……值得欣賞?！诚茸陨砭氁痪?。請你來?！惨簧x〕同學(xué)們，他讀的怎么樣？自身練練，誰來？讀得怎么樣？老師也認(rèn)為很好，喜歡讀的站起來讀。三、練習(xí)告訴大家一個(gè)好消息：暑假即將降臨，陽光旅行社要招聘一批雙龍洞景區(qū)的小導(dǎo)游?！舱n件：招聘條件“熟悉各處景點(diǎn)，普通話標(biāo)準(zhǔn)，舉止文明，待人熱情大方?！薄惩瑢W(xué)們愿意來試試嗎？師：首先以小組為單位作準(zhǔn)備，每人介紹一處景點(diǎn)，介紹時(shí)可以把課前搜集的資料空虛進(jìn)來。各小組要選出最優(yōu)秀的一名同學(xué)參與競聘。誰想來介紹入山？〔找一人〕誰來介紹外洞、孔隙、內(nèi)洞？〔四人在前面一字排開〕來，〔掛導(dǎo)游牌，發(fā)小旗〕師：俺們由金華城動身。小導(dǎo)游們，開場吧！生１：〔出示錄象──入山圖〕假設(shè)導(dǎo)游開場沒自俺介紹，師要喊停。問：平時(shí)俺們外出旅游，見到的導(dǎo)游也是這么說的嗎？生：對，要先自俺介紹。再來說說。導(dǎo)游：雙龍洞屬于巖溶景觀，以洞中有洞、臥船入洞為特色。俺們?nèi)缃裾ㄍp龍洞。你們看，山上開滿了映山紅，是不是花朵和葉子都比盆栽的杜鵑顯得有精神。油桐也正開花，這兒一叢，那兒一簇，很不少。粉紅色的山、各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前真是一片明艷。隨著山勢，迎著溪流，俺們繼續(xù)往前走。導(dǎo)游：再往前走，就到了雙龍洞口，溪水就是從那兒流出來的。師：〔拍肩〕該輪到你了！生２：外洞俺叫ＸＸ，大家叫俺Ｘ導(dǎo)好了，將由俺和大家一起游覽外洞。在洞口抬頭望，山相當(dāng)高，突兀森郁，很有氣勢。你們看，洞口的形狀真像橋洞，這么寬。導(dǎo)游：讓俺們走進(jìn)去看看吧。它高大亮堂，洞高６６余米，廣、深各３３余米，面積１２００多平方米。周圍是石壁，頭上是高高的石頂，在這兒聚集一千或八百人開個(gè)會，一定不會覺得擁擠，像不像個(gè)大會堂。你看，泉水靠著洞口的右邊往外流。這就是外洞。外洞的終年洞溫堅(jiān)持在１７攝氏度左右，冬暖夏涼，特別是在炎炎夏日，更是人們乘涼的好去處，比起天然空洞，更是過之而不可及。古人形容的好：“上山汗如雨，入洞一身涼?！睅煟赫l還查找了其他有關(guān)外洞的資料？一生讀：俺還知道了外洞廳北有一掛黃色“石瀑”〔生出示圖片〕大家看，它儼然是古人衣袍，這就是傳說的“呂先生藏身”景點(diǎn)。相傳八仙之一的呂洞賓曾隱身于此，又有傳說是，有個(gè)村姑誓不嫁搶她的財(cái)主，被鎖困在洞中，呂洞賓就是從這里去營救洞中的村姑的。師：你是從哪兒知道的？〔上網(wǎng)〕師：利用上網(wǎng)來查閱資料是一種便利的方式，可起著事半功倍的作用。生３：孔隙導(dǎo)游：〔圖〕俺叫ＸＸ，大家叫俺Ｘ導(dǎo)好了。請看，這就是孔隙，可以容下一只小船進(jìn)出?！@就到了內(nèi)洞。生４：內(nèi)洞〔錄象〕導(dǎo)游：讓俺們一起去看看雙龍洞內(nèi)最神奇的自然景觀──內(nèi)洞吧！大家看，洞頂上有兩條龍，一條黃龍，一條青龍。那邊是些石鐘乳和石筍，形狀變化無常，顏色各異，你可以根據(jù)其形狀自由想象，即使不比作什么，俺覺得也很值得欣賞。假設(shè)你在內(nèi)洞轉(zhuǎn)一圈后，你會發(fā)現(xiàn)內(nèi)洞比外洞大得多。接下來，請大家自由游覽。師：導(dǎo)游工作完畢了，如今請大家評價(jià)一下他們的表示？祝賀你們！四、談收獲１、〔指副板書〕這些問題你明白了嗎？２、這節(jié)課你有哪些收獲呢？五、安排作業(yè)課后，請同學(xué)們用做詩、畫畫、唱歌、寫廣告語等方式表達(dá)自身對雙龍洞的喜歡，下課。課后反思俺非常重視這次的教學(xué)活動，態(tài)度是端正的。變壓力為動力，很早就開場準(zhǔn)備：認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真制作課件；屢次修改課件、教學(xué)設(shè)計(jì)?！队浗鹑A的雙龍洞》是篇游記，主要描寫了“外洞、空隙、內(nèi)洞景物”的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，俺想重點(diǎn)講解“空隙”的部分，引導(dǎo)同學(xué)歸納學(xué)習(xí)方法。然后，要求同學(xué)以小組討論的形式學(xué)習(xí)“外洞、內(nèi)洞”部分。最后，同學(xué)自學(xué)“路上見聞”部分。如此布置，主次清楚，表達(dá)了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)──分清文章的主次。教學(xué)“空隙”時(shí)，努力實(shí)現(xiàn)教育民主化，形成師生一起鼓勵(lì)，互相促進(jìn)的教學(xué)新格局。教學(xué)“外洞和內(nèi)洞”時(shí)力促以培養(yǎng)同學(xué)自主精神和自學(xué)才能為核心的教學(xué)理念的形成。最后的設(shè)計(jì)“導(dǎo)游講解”部分有趣，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣；使課堂成為同學(xué)主動學(xué)習(xí)，勇于探究的動態(tài)過程。公開課教案立足課堂，優(yōu)化教學(xué)進(jìn)程；突出精講點(diǎn)撥，講究藝術(shù)提問，從以同學(xué)的機(jī)械學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)槁?、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練為主。教學(xué)時(shí)，使用許多自身制作的課件，形象生動，進(jìn)步教學(xué)效率，表達(dá)現(xiàn)代教學(xué)思想。１、實(shí)現(xiàn)兩個(gè)目的：培養(yǎng)同學(xué)考慮、表達(dá)和搜集資料的才能，運(yùn)用有關(guān)課外資料理解課文內(nèi)容的才能；培養(yǎng)同學(xué)根據(jù)課文內(nèi)容，搜集資料、豐富課外知識的習(xí)慣，從而激發(fā)同學(xué)熱愛大自然的情感和對喀斯特地貌的興趣。２、完本錢單元重點(diǎn)訓(xùn)練目的：教學(xué)時(shí)，俺重點(diǎn)講解“空隙”的部分，引導(dǎo)同學(xué)歸納學(xué)習(xí)方法。然后，要求同學(xué)以小組討論的形式學(xué)習(xí)“外洞、內(nèi)洞”部分。最后，同學(xué)自學(xué)“路上見聞”部分。如此布置，主次清楚，表達(dá)了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)──分清文章的主次。缺乏之處：上課緊張有余，教學(xué)機(jī)智缺乏；教學(xué)內(nèi)容過多，對各個(gè)教學(xué)過程挖掘的深度不夠；同學(xué)主動參與的精神不夠，教學(xué)氣氛不活潑。四年級下冊語文教學(xué)設(shè)計(jì)6【字詞積累】1、讀準(zhǔn)字音：饋〔kuì〕贈教導(dǎo)〔huì〕2、多音字：中〔zhòng〕彩拮據(jù)〔jū〕悶〔mèn〕悶不樂3、記憶字形：夢寐以求，注意“寐”的下半部分的筆順。【閱讀才能訓(xùn)練】1、讀第一自然段，借助字典和時(shí)代背景，結(jié)合二戰(zhàn)前的時(shí)代背景，“六口人”“一人工作”理解“拮據(jù)”的意思。理解財(cái)富的的字面意思，提出問題母親所說“財(cái)富”指的是什么。？這個(gè)要在對全文理解的根底上聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容來理解。在這里可以先放一放，留著一個(gè)疑問。2、讀第二自然段，并結(jié)合生活實(shí)際，理解“夢寐以求”的含義，父親為什么夢寐以求的想擁有一輛汽車？結(jié)合結(jié)合第一自然段理解夢寐以求的意思。想象：假設(shè)父親真的擁有了一輛汽車會怎樣？體會父親對汽車那種喜歡到極致的心情〔為下文理解父親矛盾的心情做好鋪墊〕。3、讀3-9自然段，繼續(xù)鍛煉“一邊讀一邊想”的習(xí)慣。畫出描寫父親中獎(jiǎng)后神情的句子。中了獎(jiǎng)，我興奮沖動，父親卻很嚴(yán)肅。為什么？聯(lián)絡(luò)上下文尋找答案。父親的道德難題是什么？通過“仔細(xì)區(qū)分”“終于”“擦”“淡淡的”等詞語來體會父親面對兩張彩票時(shí)矛盾的心情。讀后用簡單的話來表述故事大意4、讀最后一自然段，一邊讀一邊想：名貴的汽車被開走了，可以說與一大筆財(cái)富擦肩而過，可作者為什么說這個(gè)時(shí)刻是我家最富有的時(shí)刻？培養(yǎng)學(xué)生把上下文聯(lián)絡(luò)起來讀懂課文的習(xí)慣。把第一自然段母親的話和父親在中彩之后做法聯(lián)絡(luò)起來對“最富有的時(shí)刻”做出解釋?！颈磉_(dá)學(xué)習(xí)】學(xué)習(xí)作者抓住人物的神態(tài)、動作來表達(dá)心理的方法；學(xué)習(xí)細(xì)致觀察人物說話時(shí)“神色、語氣、語言內(nèi)容”。1、表現(xiàn)人物矛盾的內(nèi)心“不一會兒，我看見父親開著車從擁擠的人群中緩緩駛過。只是，他神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅。”〔得獎(jiǎng)是快樂的事，可父親卻是嚴(yán)肅的，讓讀者不由得去想個(gè)為什么〕“我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字······可以看出，那K字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。”〔〕這里面沒有出現(xiàn)父親，但卻能讓讀者通過那個(gè)淡淡的刻字和淡淡的痕跡，仿佛看到父親得知中獎(jiǎng)之后的矛盾心理，以及想得到那輛車而做出的舉動?！?、父親還車前后表現(xiàn)比照“只是，他神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅?！薄霸捯魟偮洌衣牭礁赣H進(jìn)門的腳步聲，接著聽到他在撥號碼，是打給庫伯的”“那天吃晚飯時(shí)，我們?nèi)覈谝黄穑赣H顯得特別快樂，給我們講了許多有趣的事情?！睔w納：父親在本文中的幾乎沒什么語言，唯一打也沒有出現(xiàn)話語，但是，從幾處涉及到父親的文字，作者通過父親的神態(tài)、動作就表現(xiàn)出了父親的喜怒哀樂。我們觀察人物，要細(xì)致觀察人物做事情過程中的神態(tài)、動作、語言的變化，抓住我們看來正常與不正常的矛盾展開考慮，想一想人物為什么會有這樣的變化，推測一下人物內(nèi)心在想什么，人物具有怎樣的道德；寫的時(shí)候，把這些正常與不正常的行為表現(xiàn)、神態(tài)、語言寫清楚，可以很好的表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界?！緦懽骶毩?xí)】我們身邊的人，有的大方爽朗，有的吝嗇小氣；有的仁慈寬容，有的斤斤計(jì)較。觀察你熟悉的一個(gè)人，他怎么說、怎么做、有什么樣的神態(tài)表情。想一想他為什么會有這樣的變化，推測一下他內(nèi)心在想什么，人物具有怎樣的道德；寫的時(shí)候，把他的行為表現(xiàn)、神態(tài)、語言寫清楚，可以很好的表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。6*萬年牢【字詞積累】1、多音字悶〔mēn〕好，削〔xiāo〕好【閱讀才能訓(xùn)練】1、默讀課文，邊讀邊動筆做記號，畫出課文圍繞父親做糖葫蘆講了哪幾件事，并在書上作簡單的批注，讀后根據(jù)自己的批注進(jìn)展交流。2、一邊讀一邊想，文中的三處“萬年牢”各是什么意思？可以先聯(lián)絡(luò)上下文分別說說它的意思。讀書，可以理解對文中三個(gè)萬年牢的含義；討論三個(gè)萬年牢之間的關(guān)系。萬年牢的產(chǎn)品質(zhì)量贏得了生意的萬年牢，萬年牢的生意靠的是老實(shí)、守信的“萬年牢”的人品。【表達(dá)學(xué)習(xí)】體會“流傳的語言”的精妙特點(diǎn)。課文中出現(xiàn)了一些含義深化、被人們經(jīng)久傳誦的語言。1、語言精練，凝縮了很多普通的做人做事的道理，讓人們?nèi)菀子涀?，易于流傳。如“萬年牢”的兩層含義。2、讀起來朗朗上口，期間含蘊(yùn)著深化的哲理。如父親說的“公平買賣走正道，顧客點(diǎn)頭說聲好?；仡^再來這是寶，做生意講究實(shí)在是萬年牢”一段話，既押韻上口，易于背誦，又說出了做買賣的做人哲理?！鹃喿x拓展】搜集一些帶有“流傳的語言”的故事，積累這些流傳的語言。7尊嚴(yán)【字詞積累】1、讀準(zhǔn)字音愜意〔qiè〕2、記憶字形“尊”、“瘦”里面的“叟”、“捶”右邊的“垂”的筆順；3、積累描寫人們苦難生活的詞語：疲憊不堪骨瘦如柴狼吞虎咽饑寒交迫【閱讀才能訓(xùn)練】1、培養(yǎng)理解詞語的才能。初讀課文，借助字典初步理解尊嚴(yán)意思；借助預(yù)習(xí)資料理解南加州、沃爾遜等詞語的意思；借助工具書理解“喉結(jié)”的意思；結(jié)合生活實(shí)際理解“捶背”的意思；結(jié)合字典和上下文體會“愜意”的意思。2、讀懂段落的才能，能把各個(gè)段落聯(lián)絡(luò)起來理解尊嚴(yán)的含義。讀第一自然段，想一想，這段話寫了什么？通過對“面呈菜色，疲憊不堪、狼吞虎咽”的理解，體會逃難的人在這種饑寒交迫的境遇下對食物的渴望。讀第二自然段，理解例外的外表意思，考慮：年輕人怎么例外了？讀下文，勾畫出描寫他與其他逃難的人一樣地方和不同的句子，讀一讀，體會哈默的與眾不同。哈默愿意以勞動換取食物，別人那么是“連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來?！北葦M中突出了哈默的自尊自愛、卓爾不群。用簡單的話來表述第二自然段的意思。讀第三自然段，研讀描寫哈默神態(tài)，動作的句子，體會哈默對“不勞動就不能吃飯”的堅(jiān)持，體會尊嚴(yán)的含義。“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”“灰暗”原意指暗淡不鮮明。如“這幅畫色彩灰暗。”但在這句話中這里卻指的是目光發(fā)生了變化，沒有了原來渴望干活換食物的光榮，傳達(dá)的是絕望的心情。但即便是這樣，仍然堅(jiān)持自己的尊嚴(yán)。讀第四自然段，通過朗讀杰克遜與哈默的對話，來體會在哈默心中尊嚴(yán)比食物更重要的信念。讀第五自然段，勾畫出描寫哈默動作的句子，想一想，這個(gè)句子與哈默的尊嚴(yán)有什么關(guān)系？狼吐虎咽說明了什么？聯(lián)絡(luò)其別人的狼吞虎咽和哈默在工作后地狼吞虎咽有什么不同？這一動作，表現(xiàn)了哈默饑餓的程度，要讓學(xué)生懂得，哈默剛剛不肯承受食物的精神之可貴，即使到了饑餓極點(diǎn)的時(shí)候，也要堅(jiān)持先干活再吃飯。讀第六自然段，理解鎮(zhèn)長杰克遜大叔的話：“別看他如今什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!”說說對“富翁”的理解。杰克遜大叔的話是什么意思？梳理課文內(nèi)容，聯(lián)絡(luò)二三四五自然段中對哈默語言神態(tài)動作的句子，用自己的話說說在課文中尊嚴(yán)指的是什么。根據(jù)自己的理解，說說尊嚴(yán)與財(cái)富的關(guān)系。3、讀最后一自然段，聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容，想一想，哈默在成為石油大王的過程中，一直堅(jiān)持的信念是什么?！颈磉_(dá)學(xué)習(xí)】研讀工程：細(xì)細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)觀察對象與其別人的不同再讀課文，作者是怎樣觀察清楚要寫的人物與其別人的不同外貌、神態(tài)、語言動作的〔比照〕。討論這樣比照下的人物外貌行為動作語言等描寫的作用，加深對文本的體會?！緦懽骶毩?xí)】現(xiàn)實(shí)生活中，我們每天都會接觸很多很多人。這里面，有我們的典范、楷模，從反面教育我們的人物。我們在與眾多人打交道的時(shí)候，要擅長發(fā)現(xiàn)與眾不同的那一個(gè)，與他親近，與他交往，去觀察理解他，理解他在什么樣的情況下與其別人在行為、神色、語言、相貌上有怎樣的不同，這樣你的生活往往會有意想不到的收獲——在做人做事的方法上、在道德上、在你的知識上……將來寫作文的時(shí)候，你也可以寫出這個(gè)人與其別人的不同點(diǎn)。【寫作練習(xí)】悄悄地到賣東西的小攤邊或者商場熱賣的柜臺前，仔細(xì)觀察圍著賣東西的一群人，找出其中一個(gè)表現(xiàn)與眾不同的來，看看其別人有啥表現(xiàn)，這個(gè)與眾不同的人有啥與眾不同的表現(xiàn)，記錄下來。8*將心比心【字詞積累】1、多音字扎〔zhā〕針【閱讀才能訓(xùn)練】1、初讀課文，，理解“將心比心”的意思。2、梳理出“我”所經(jīng)歷的兩件事。小組之間互相口述，再在班上復(fù)述。2、通過對句子的理解，體會人物的內(nèi)心世界?！鞍⒁掏崎_沉重的門，一直等到她跟上來才松開手?！薄澳贻p的護(hù)士為母親扎了兩針也沒有。針眼處鼓起青包?！奔偃缒闶悄俏话⒁?，那位被扎的母親，你會怎么想，怎么做？你想對這位阿姨，這位母親說什么。3、讀最后一段，通過反復(fù)朗讀，說說對“將心比心”的理解?！颈磉_(dá)學(xué)習(xí)】學(xué)習(xí)觀察人物做事的動作細(xì)節(jié)、神態(tài)、語言細(xì)節(jié)。細(xì)致觀察到了，并且細(xì)致寫下來，才能把文章寫得很明白很詳細(xì)，來表達(dá)人物的內(nèi)心世界。【寫作練習(xí)】安排單項(xiàng)的觀察敘寫人物語言、動作變化的單項(xiàng)練習(xí)。單元整理：【表達(dá)學(xué)習(xí)】一、語言表達(dá)訓(xùn)練目的：學(xué)習(xí)作者如何表現(xiàn)人物特點(diǎn)，塑造人物形象的。1、各篇課文中表達(dá)人物特點(diǎn)的【關(guān)鍵詞】：^p句的賞析。2、體會“流傳的語言”的精妙特點(diǎn)。3、學(xué)習(xí)細(xì)致觀察人物做事的動作細(xì)節(jié)、神態(tài)、語言細(xì)節(jié)。二、語言表達(dá)積累目的：1、語文園地：“日積月累”、“興趣語文”：關(guān)于“信”的語言積累。2、本單元中含義深化的語句語句積累。【寫作練習(xí)】本次習(xí)作的主題是說說自己的心里話。既然是心里話，就要飽含真情實(shí)感，而不是在課堂上做出來的，擠出來的，想出來的。在作文教學(xué)中，只有把教學(xué)從“課堂”延伸到學(xué)生的生活中，觸及到學(xué)生的心靈，才能讓學(xué)生順暢地吐出心聲。當(dāng)學(xué)生有了生命的沖動，有了創(chuàng)造的激情，那么作文課堂自然會成為他們情感謝發(fā)，心靈對話的精神樂園。我建議把本次習(xí)作延長到本單元教學(xué)前的一到兩周。讓學(xué)生去觀察身邊的人和事，記錄他們說了什么，做了什么，有什么特別的動作，神態(tài)怎樣，表達(dá)了怎樣的內(nèi)心活動。在記錄的根底上開展一次理論活動或者口語交際，讓學(xué)生帶著自己的發(fā)現(xiàn)去交流，去述說，這樣一定會激發(fā)出學(xué)生的真情實(shí)感，也就給本次習(xí)作帶來了不一樣的內(nèi)容。四年級下冊語文教學(xué)設(shè)計(jì)7教材處理思路：通過抓住課文的主要內(nèi)容，并通過人物的外貌、動作、語言的描寫，體會人物的品質(zhì)及所蘊(yùn)含的感情。教學(xué)目的：知識與技能：學(xué)會本課12個(gè)生字。正確讀寫“倔強(qiáng)、荒無人煙、忍饑挨餓、疲憊、口吻、遞給、____、硬邦邦”等詞語。引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫人物言行的詞句，細(xì)心體會人物的品質(zhì)以及所蘊(yùn)含的感情。過程與方法：有感情地朗讀課文。通過分角色朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的語感，進(jìn)步朗讀才能，體會重點(diǎn)詞語的意思。情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)小紅軍堅(jiān)強(qiáng)英勇一心為別人著想的品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：1、通過理解詞句，理解小紅軍和陳賡是怎樣做的，他們?yōu)槭裁催@樣做。2、抓住課文的主要內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：抓住人物語言動作描寫體會人物內(nèi)心。教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)第一課時(shí)師生雙邊教學(xué)活動方案預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)修改或生成情況一、談話導(dǎo)入板書課題，認(rèn)識“倔強(qiáng)”一詞的讀音。簡介二萬五干里長征和小紅軍：在第二次國內(nèi)____戰(zhàn)爭中，由于國民黨瘋狂圍剿____根據(jù)地，____形勢非常危急。黨中央被迫決定撤離根據(jù)地，進(jìn)展長征。長征路途遙遠(yuǎn)而艱險(xiǎn)，途經(jīng)冰封的雪山、荒蕪人煙的草地……許多紅軍戰(zhàn)士犧牲在長征途中。在紅軍隊(duì)伍里，不少都是窮苦人家的孩子，有的只有十四、五歲，有的甚至只有十一、二歲。被人們親切地稱為“小紅軍”或“紅小鬼”。我們今天學(xué)習(xí)的課文就是發(fā)生在一個(gè)小紅軍身上的故事。二、整體把握課文1、朗讀課文，正音正字：“忍饑挨餓”的挨〔ái〕，不要讀成“挨家挨戶”的“挨”的音?！氨∽齑健钡摹氨　瞓áo〕”不要讀成“薄弱”的“薄〔bó〕”的音，前者多用于口頭，后者多用于書面?！芭Ｏス恰钡摹跋ァ瞲ī〕”不要讀成“漆〔qī〕”的音。2、想想課文講了一件什么事？主要講了誰？是個(gè)怎樣的人？3、通過閱讀這篇課文，小紅軍給你留下了什么印象？陳賡同志給你留下了什么印象？三、布置作業(yè)寫本課生字詞有感情地朗讀課文四年級下冊語文教學(xué)設(shè)計(jì)8一、教學(xué)目的：1通過詞語訓(xùn)練，進(jìn)步形象地運(yùn)用語言的才能，四年級語文下冊：《語文園地六》教學(xué)設(shè)計(jì)。2通過綜合性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生搜集整理信息的興趣，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)和書面表達(dá)的才能。二、課前準(zhǔn)備：1搜集關(guān)于鄉(xiāng)村生活的圖片、文字以及自己獨(dú)特的感受。2實(shí)物投影儀。第一課時(shí)一、復(fù)習(xí)詞語：1認(rèn)讀詞語盤點(diǎn)中的詞語。2聽寫詞語。3同學(xué)們，在學(xué)習(xí)完本組課文后，你們一定有很多新的發(fā)現(xiàn)，試著說一說。二、我的發(fā)現(xiàn)：·今天，我們一起來讀幾個(gè)句子，看你有什么發(fā)現(xiàn)。1讀一讀，注意加點(diǎn)的部分。2看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？3組內(nèi)交流。4換一換，將加點(diǎn)的部分換成意思一樣或相近的詞語，再讀一讀，你還會發(fā)現(xiàn)什么？5試一試，說一個(gè)或幾個(gè)這樣的句子。三、日積月累：1自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。2同桌互讀，體會詩意。3拓展延伸，搜集整理。課后反思：第二、三、四課時(shí)口語交際習(xí)作展示臺一、談話引入：·通過本組課文的學(xué)習(xí)，大家在綜合時(shí)間活動中又集了課外資料，一定有很多新的收獲吧！這節(jié)課，我們就再次走進(jìn)田園，去看看你們對田園生活的學(xué)習(xí)成果吧！二、口頭交流展示：1小組交流，互說互評，小學(xué)四年級語文教案《四年級語文下冊：《語文園地六》教學(xué)設(shè)計(jì)》。邊說邊展示課外學(xué)習(xí)的成果，如：搜集圖片、文字或自己的感受、有關(guān)農(nóng)村生活的人、事或故事等等。2代表交流，師生共評。評一評誰的收獲大，感受深。三、習(xí)作：1精彩回放：·讀一讀：上節(jié)課整理好的好詞佳句。·想一想：作者是怎樣運(yùn)用這些詞句的?！懸粚懀耗愀惺茏钌畹膬?nèi)容?！び靡挥茫罕窘M課文作者抓住生活中最平凡的事情、最普通的場面來展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的表達(dá)方法。2學(xué)生習(xí)作：·老師啟發(fā)思路?！だ蠋焸€(gè)別指導(dǎo)。·同桌互相交流·推薦代表交流·師生共同評議。·獨(dú)立進(jìn)展修改3展示臺：將自己的習(xí)作展示在“學(xué)習(xí)園地”中，請同學(xué)們觀看、評議。反映自己農(nóng)村家的景象和生活的文字、畫展或照片。課后反思：四年級下冊語文教學(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)目的：1、認(rèn)識8個(gè)生字。2、閱讀課文，理解“萬年牢”的含義，體會做人要實(shí)在的道理。3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀課文、合作學(xué)習(xí)才能。教學(xué)重點(diǎn):課文圍繞父親做糖葫蘆講了哪幾件事？從哪些地方可以看出父親做事實(shí)在？教學(xué)難點(diǎn)：三處“萬年牢”之間的聯(lián)絡(luò)？課時(shí)安排:1課時(shí)〔自讀課文〕教學(xué)流程：一．創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入〔1〕播放冰糖葫蘆的圖片，并配以冰糖葫蘆的歌曲〔2〕老師導(dǎo)入：聽著動聽的歌曲，欣賞著色澤鮮艷的冰糖葫蘆圖片，孩子們你們是怎樣的心情呢？〔學(xué)生暢所欲言〕老師帶大家去認(rèn)識一位做糖葫蘆的藝人，去看看做糖葫蘆的過程。今天我們一起學(xué)習(xí)《萬年牢》。〔老師板書課題〕[設(shè)計(jì)意圖]在音樂和圖片的渲染中，激起學(xué)生想吃糖葫蘆的欲望，和想理解糖葫蘆的制作過程，想認(rèn)識做糖葫蘆人的渴望。二．初讀課文，感知內(nèi)容1、初讀提示：大聲的朗讀課文，要求讀通，讀順，讀不好的句子反復(fù)讀，注意讀準(zhǔn)帶拼音的詞語，讀完后用最優(yōu)美的姿勢坐好。2、檢查預(yù)習(xí)情況⑴出示我會認(rèn)的生字xiàngjīnsǔnliàngqiāndānshuǎizhuàn巷津損晾簽耽甩賺①小組內(nèi)讀②指名讀③開火車讀⑵搶讀課件中出現(xiàn)的生字詞⑶出示詞語：走街串巷天津損傷晾曬竹簽耽誤甩出賺錢嫌棄摻假削好蘸小老師領(lǐng)讀⑷指讀多音字把削悶過渡：做糖葫蘆與課題有什么關(guān)系呢？課題萬年牢是什么意思呢？三．細(xì)讀課文深化探究出示自讀提示：〔1〕課文圍繞父親做糖葫蘆講了哪兩件事？父親是一個(gè)怎樣的人？〔2〕從2-6自然段中哪些地方可以看出父親做事認(rèn)真、實(shí)在？用自己喜歡的方式畫出來?！?〕課文題目“萬年牢”在文中一共出現(xiàn)了幾次？幾次之間有什么聯(lián)絡(luò)？有什么深化含義？細(xì)讀課文，將你的發(fā)現(xiàn)寫在課文的旁邊，找出寫萬年牢的句子。1、默讀課文，動筆作批注。2、匯報(bào)。課文講述了一位父親真誠地為人、做事的故事。故事是圍繞父親做糖葫蘆事情，分兩部分講父親做事認(rèn)真和實(shí)在的。第一部分是2-4自然段，先講父親，第二部分是5-6自然段，講了父親，從而說明父親是個(gè)的人。[設(shè)計(jì)意圖]養(yǎng)成不動筆墨不讀書的讀書習(xí)慣，為后面的探究課文內(nèi)容效勞。3、找出三個(gè)含萬年牢的句子，用“”畫出。[設(shè)計(jì)意圖]本課的學(xué)習(xí)就是圍繞理解萬年牢展開的，它也是本文的一條線。4小組結(jié)合課文內(nèi)容，討論交流“萬年牢”的意思。⑴明確第一個(gè)萬年牢的意思。①指名讀第一個(gè)萬年牢的句子。②體會萬年牢的意思。明確：什么是萬年牢的糖葫蘆：不怕冷、不怕熱、不怕潮的糖葫蘆叫萬年牢的糖葫蘆，說明父親的產(chǎn)品質(zhì)量好。③為保證糖葫蘆的質(zhì)量好，父親是如何做的呢？明確：選用最好的材料，講究制作的工藝，手藝高超和保證產(chǎn)品質(zhì)量。[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生理解糖葫蘆的制作過程，感受父親做事和為人的認(rèn)真和實(shí)在，也感受表達(dá)的條理性。④作者是如此的清楚父親制作糖葫蘆的過程，那么，我在這個(gè)制作過程中是什么角色呢？我做了些什么是呢？[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生明白體驗(yàn)了，見證了，才會寫出條理清楚的文章。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛幫助家人的習(xí)慣。⑤當(dāng)回小助手“我”是爸爸媽媽的小幫手，平日里大家也幫過爸爸媽媽干活，把你做的事情寫寫吧！今天家里要來貴客，媽媽可忙了，又是拾掇家，又是準(zhǔn)備飯菜，看媽媽一個(gè)人忙里忙外，我很心疼。所以我決定幫媽媽做家務(wù)——清掃衛(wèi)生。首先，然后,最后?？粗约旱某晒?，我雖然很累，但是很有成就感。[設(shè)計(jì)意圖]在寫作練習(xí)中，培養(yǎng)敘事清楚，表達(dá)有條理的寫作才能。過渡：人們都說上陣父子兵，難怪他家的糖葫蘆知名。人們也說人怕知名，豬怕壯，就有人請了父親，可是父親后來放棄了，這是為什么呢？〔2〕明確第二、第三個(gè)萬年牢①組成學(xué)習(xí)小組，研讀第二、第三個(gè)萬年牢的內(nèi)容。回憶學(xué)習(xí)方法：①找出萬年牢所在的句子，②通過【關(guān)鍵詞】：^p、關(guān)鍵句體會萬年牢的含義。小組合作學(xué)習(xí)完成作業(yè)紙：課文中第二次出現(xiàn)“萬年牢”的句子是?！罢馈笔侵?，這里的“萬年牢”指的是萬年牢。課文中第三次出現(xiàn)“萬年牢”，是要教導(dǎo)我要做個(gè)的人，的人，這里的“萬年牢”指的是萬年牢。讀下面的句子,按要求選擇正確的答案1“父親的教導(dǎo)使我一生受益”這句中的“益的意思是〔〕A更加B更多C好處2“公平買賣走正道，顧客點(diǎn)頭說聲好，回頭再來這是寶，做生意講實(shí)在是萬年牢。”的理解正確的選項(xiàng)是〔〕A能讓顧客回頭來，這是法寶。B這句話說明了講信譽(yù)對生意人的重要性。②小組匯報(bào)。③討論這三處的萬年牢之間有什么聯(lián)絡(luò)？啟發(fā)學(xué)生懂得：這三處“萬年牢”之間有著親密的內(nèi)在關(guān)系。萬年牢的產(chǎn)品質(zhì)量贏得了生意的萬年牢，萬年牢的生意靠的是老實(shí)、守信的“萬年牢”的人品。小結(jié)：三處“萬年牢”由做糖葫蘆到做生意到做人，一環(huán)緊扣一環(huán)，敘事清楚，很有條理。我們要學(xué)習(xí)這種按一定線索寫事情的寫作方法。四．拓展延伸提升認(rèn)識1、談收獲。[設(shè)計(jì)意圖]對本節(jié)課所學(xué)的反應(yīng)。2、萬年牢的產(chǎn)品，萬年牢的生意，萬年牢的人品，同學(xué)們你們認(rèn)為什么最重要？對人品，讓我們一起讀一讀《論語》里是怎么說的吧。課件展示。同學(xué)們，不管什么時(shí)代都需要萬年牢的人品，希望我們也做萬年牢一樣的人。四年級下冊語文教學(xué)設(shè)計(jì)10學(xué)習(xí)目的①認(rèn)識本課生字新詞。②能正確、流利、有感情地朗讀課文。③能聯(lián)絡(luò)上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美語句并積累。④感受北國天山的美景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。課前準(zhǔn)備掛圖；畫有導(dǎo)游線路的小黑板；天山景物課件。a案直接揭題指名讀課文前面的過渡語。學(xué)生自學(xué)帶著過渡語提示問題，初讀課文，并讀準(zhǔn)生字，找出新詞。整體感知，提問：文章似乎是個(gè)向?qū)?，帶著你游覽，能看出導(dǎo)游線路嗎？〔讓學(xué)生列出作者的游覽道路〕老師指導(dǎo)：隨著導(dǎo)游線路觀看圖像或網(wǎng)頁閱讀，初步感知天山的美麗風(fēng)光。引導(dǎo)讀通結(jié)合看畫面，指導(dǎo)讀好課文各個(gè)小節(jié)，讓學(xué)生說說作者分別寫了哪些景物。同時(shí)正音、解詞，通讀句子。如疑難詞有：炎暑、山澗、飲馬、索繞等?！八{(lán)天襯著高聳的宏大的雪峰……”這句，需要結(jié)合圖片點(diǎn)撥感受。合作學(xué)習(xí)你覺得哪些語段、詞句寫得好？這段話或這一詞語好在哪里？在四人小組中閱讀交流，說出感受，請同學(xué)發(fā)表看法，不理解的可以請教老師。如：寫雪峰、雪水時(shí)確實(shí)切比喻；“密密的塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝椏，漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影”一句，用了許多疊詞，讀起來別有韻味，讓人感受到原始森林幽靜的美；還有描寫花海的排比句；“人浮在花海上”中的“浮”字等，都是值得研讀的句子。班級交流各小組派代表在班上匯報(bào)討論情況，老師給予肯定和鼓勵(lì)，對體會不到位的進(jìn)展點(diǎn)撥，并結(jié)合朗讀加深體會。激發(fā)興趣，課外延伸在學(xué)生交流后，問他們是否喜歡讀這樣的游記，并讓學(xué)生在課外自由選擇讀些這方面的書，也可以閱讀互聯(lián)網(wǎng)上的資料，鼓勵(lì)學(xué)生多和老師、同學(xué)交流，這樣，“足不出戶，也可以游遍千山萬水”。摘抄優(yōu)美詞句有條件的設(shè)計(jì)專門的摘錄本子，指導(dǎo)摘錄的格式，提醒學(xué)生在課外閱讀中也要進(jìn)展這樣的摘錄。作業(yè)：復(fù)習(xí)詞語卡b案朗讀──感悟天山之夏的美景①談話提醒課題后，要求學(xué)生自由朗讀；②指名分節(jié)朗讀；③師生同讀、引讀；④配樂齊讀、享受美感。交流──體驗(yàn)作者的贊美之情①讓學(xué)生讀讀、畫畫、圈圈點(diǎn)點(diǎn)，理解天山之夏的特點(diǎn)。②想想作者是怎樣運(yùn)用語言文字來贊美天山的？他當(dāng)時(shí)的心情又是怎樣？③寫法上的特點(diǎn)是什么？〔對話過程中時(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從文本的字里行間，去感悟大自然的美，去體驗(yàn)作者的贊美之情〕積累──內(nèi)化吸收優(yōu)美詞句，增加文化積淀①背背自己最喜歡的語段；②抄錄一些優(yōu)美詞句。運(yùn)用──在語文理論中增強(qiáng)語文才能學(xué)習(xí)運(yùn)用課文中學(xué)到的表達(dá)方式，寫一處景物，要求寫出景物的特點(diǎn)和自己的心情。作業(yè)：復(fù)習(xí)詞語卡四年級下冊語文教學(xué)設(shè)計(jì)11一、學(xué)習(xí)目的：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、能抓住相關(guān)的段落、句子、詞語揣摩人物心情，感悟人物品質(zhì)。3、感受古希臘神話故事的魅力，產(chǎn)生閱讀的古希臘神話故事的興趣。二、教學(xué)重難點(diǎn)：在反復(fù)閱讀中，能抓住相關(guān)的段落、句子、詞語揣摩人物心情，感悟人物品質(zhì)。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、談話交流，激發(fā)閱讀期待通過交流，老師知道咱班的同學(xué)讀過很多書，你們的頭腦中藏著許許多多的故事。誰來說說你都讀過什么故事？〔學(xué)生交流〕你還讀過什么神話故事？〔板書童話故事、寓言故事、成語故事、神話故事、民間故事……〕還讀過其他類型的故事嗎？今天我們就來認(rèn)識一位神話中的英雄，伸出手來和老師一起寫他的名字?！舶鍟n題〕二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。同學(xué)們。通過預(yù)習(xí)課文，本課的生字你會讀了嗎？老師可要檢查檢查，請看大屏幕：先同桌兩人互相讀一讀，然后小老師領(lǐng)讀，最后齊讀！這些外國的人名，比擬長，你會讀嗎？〔課件出示，學(xué)生齊讀〕如今請同學(xué)們拿起書，自由地朗讀課文，邊讀邊想：這些人物之間發(fā)生了什么故事？〔抓住人物所做的事〕誰來說說人物之間發(fā)生了什么故事？〔評價(jià)語：你能抓住人物所做的事來概括。理清人物之間的關(guān)系，真是會學(xué)習(xí)的孩子。你能用簡練的語言來概括嗎？說清了事情的起因，經(jīng)過，結(jié)果，幫助我們理解文章的大意。概括真棒?！忱蠋熞矊φn文內(nèi)容做了簡單介紹，誰能幫助老師把漏掉的詞語補(bǔ)充完好。同學(xué)們！注意看，老師在介紹宙斯和赫拉克勒斯的時(shí)候，分別用上了表示人物心情的詞語。〔氣急敗壞和憤憤不平〕誰能選擇當(dāng)中的一個(gè)詞語說一句話?！舱f的真好，說的真形象生動〕同學(xué)們，注意這個(gè)“啄”字，這是本課的生字，在書寫時(shí)應(yīng)該注意什么？誰來給大家提個(gè)醒。〔真是個(gè)細(xì)心觀察的孩子〕三、走進(jìn)英雄，細(xì)讀感悟。同學(xué)們，讀一個(gè)故事，僅僅理解他的大意那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，普羅米修斯能歷經(jīng)千百年來為人們所傳誦，一定有他獨(dú)特的魅力。下面，讓我們一起走近他，用心地默讀課文，仔細(xì)想想，普羅米修斯最讓你佩服的是什么？把你感受深的詞或句子圈劃出來?？梢栽谀愀杏|最深的地方寫上自己的體會。再次交流一下：普羅米修斯最讓你佩服的是什么？能用一個(gè)詞來概括嗎？〔根據(jù)學(xué)生答復(fù)：板書。堅(jiān)強(qiáng)、造福人類、堅(jiān)決、不屈從〕看來,同學(xué)們讀完這個(gè)故事,各有不同的感受.誰先來交流一下：你是從文中什么地方讀出了普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)?！矊W(xué)生讀書時(shí)強(qiáng)調(diào)：端起書，挺真腰桿，大聲地讀〕出示:普羅米修斯雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上，他既不能動彈，也不能睡覺。日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。師：能說說你心里的感受嗎？〔真是個(gè)會讀書的孩子〕一塊來看這段話〔幻燈片〕哪些詞語讓你感受到了他的堅(jiān)強(qiáng)?！布偃鐚W(xué)生答不符合〕接著問還有嗎？他既不能動彈，也不能睡覺。假如讓你，既不能動彈，也不能睡覺。你會感覺怎樣？〔那么你能把這種感受讀出來嗎？〔你的朗讀感染了我，同學(xué)們，普羅米修斯一年四季都遭受著這樣的折磨??！〕同學(xué)們,你們知道嗎，實(shí)際在原文中,宙斯不但把他的雙手和雙腳死死的鎖在懸崖上,讓他既不能動彈，也不能睡覺。還用一顆金剛石的釘子穿透普羅米修斯的胸口,把他死死地釘在懸崖上.想像一下,這是怎樣的一種感受啊!你能把這種感受讀出來嗎？〔生1：假如學(xué)生讀不好：孩子，想想怎樣讀這些讓你心痛的詞語，才能讓大家感受到你內(nèi)心的沉重〔難受〕或者：〔孩子，在觸動你心靈的地方放慢一些，好讓我們和你一起感受這種沉重〕或者：這段話中還有哪個(gè)詞讓你感受到了他的堅(jiān)強(qiáng).②風(fēng)吹雨淋同學(xué)們:高加索山,平均海拔在5000米左右，那里終年積雪，氣候非常地寒冷，想像一下,會是什么樣的風(fēng)吹在他的身上？(生1:像刀子)(評價(jià):仿佛要割破他的皮膚啊,)生2會是什么樣的雨打在他身上，〔生〕瓢潑大雨，甚至可能夾雜著冰雹,傾盆而下,那會是怎樣的感受呢？你能把這種感受讀出來嗎？生3〔孩子，在扎痛你心靈的地方放慢一些，好讓我們和你一起感受這種沉重師：盡管，我們的英雄普羅米修的雙手和雙腳被死死地鎖住，盡管他日夜遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦，盡管如此呀！他就是不向宙斯屈從，這樣的英雄怎能不讓我們佩服：來，讓我們一起讀。僅此而已嗎?普羅米修斯還遭受了怎樣的痛苦。〔學(xué)生說〕出示：狠心的宙斯又派了一只兇狠的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它鋒利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長起來。這樣普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了。讓我們一塊來默默地注視著這段話〔幻燈片〕說說哪個(gè)詞扎痛了你的心。孩子，能說說為什么嗎？〔說不上來，：心里特別的難受，是嗎〕①“啄食”同學(xué)們，啄食是怎樣的吃？生：〔一下一下地把他撕裂。那是怎樣的一幅畫面，讓我們來看一看?！渤鍪綪PT音樂響起〕你看到了什么？〔問2個(gè)學(xué)生〕此時(shí)此刻，你仿佛聽到了什么？那啄食的不是他的皮膚，不是他的肌肉，甚至不是他的骨頭，而是他的肝臟??！那是天神最嬌嫩，最敏感的地方?。　惨蛔忠活D地說〕此時(shí)此刻，你的心里是什么樣的感受?！采衬隳馨堰@種感受讀出來嗎？〔讀不好：孩子，在想象一下你看到的畫面，在觸動你心靈的地方慢一些〕這種撕心裂肺般的痛苦，日日有，月月有，年年有??！誰還想讀。師：盡管這樣，普羅米修斯屈從了嗎？〔沒有〕師：到底是一種什么樣的信念支撐著他呢？〔學(xué)生：為人類造福，有什么錯(cuò)〕是?。≌菫槿祟愒旄５牡男拍钪С兄?，當(dāng)火神勸他成認(rèn)錯(cuò)誤，當(dāng)火神勸他歸還火種的時(shí)候，普羅米修斯才能如此堅(jiān)決的答復(fù)？〔PPT出示普羅米修斯答復(fù)火神的話〕來，孩子，你讀。孩子們，請你默默地注視這一句話，默默地注視普羅米修斯的答復(fù)。你從哪些地方體會到了他的堅(jiān)決？！有時(shí)候，一個(gè)詞，或者一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都會給你靈感的？〔生〕假如學(xué)生答錯(cuò)，你從這體會到了堅(jiān)決，還有嗎？〔為人類造福，有什么錯(cuò)〕在讀一遍：〔為人類造福，有什么錯(cuò)〕孩子們，普羅米修斯在這，想表達(dá)的是什么？你聽出來了嗎？〔為人類造福，沒有錯(cuò)〕〔出示幻燈片〕孩子們，這兩句話的意思是一樣的。比照地讀一讀，你覺得他們在情感的表達(dá)上有什么不同嗎？〔學(xué)生練讀〕？你來談?wù)?，〔情感更?qiáng)烈！〕真有見的。那孩子，你能讀一讀嗎？〔真棒，多么堅(jiān)決的答復(fù)〕誰再來說：從哪你還感受到堅(jiān)決？〔一個(gè)“決”一個(gè)“不”，〕真會讀書，一個(gè)“決”一個(gè)“更”，兩個(gè)字讓你感受到他的堅(jiān)決。你能把他的堅(jiān)決讀出來嗎？孩子們，這句話的標(biāo)點(diǎn)你注意了嗎？什么符號？，！是用來表達(dá)強(qiáng)烈情感的。那么這句話應(yīng)該怎么讀，誰再來讀讀?！舱?生〕師：是啊，為人類造福沒有錯(cuò)，為人類造福，有什么錯(cuò)？讓我們一起帶著自己的理解，懷著普羅米修斯的堅(jiān)決，讀一讀他這擲地有聲地答復(fù)。師引：普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)決地答復(fù)……〔生齊讀?！硯煟和瑢W(xué)們，你聽?！睵PT播放音頻，出示課文插圖〕〔音樂響起數(shù)秒后〕這堅(jiān)決的聲音在普羅米修斯被死死地鎖在高加索山上的時(shí)候，響起過！讀。師：你聽，這堅(jiān)決地答復(fù)在普羅米修斯被狂風(fēng)暴雨無情吹打的時(shí)候，響起過！讀。師：你再聽，這堅(jiān)決的聲音在普羅米修斯被兇惡的鳩鷹啄食肝臟，生不如死的時(shí)候，響起過！讀。師：閉上眼睛，一萬年過去，兩萬年過去，三萬年過去了，這堅(jiān)決的答復(fù)，這堅(jiān)決的聲音不但沒有消失，反而更加堅(jiān)決地回響在天地之間！讀?！采R讀〕孩子們，我們的英雄如此堅(jiān)決地守護(hù)的火種，終究給人類帶來了什么嗎？你們能用書中的一句話來答復(fù)嗎？注意這句話的標(biāo)點(diǎn)了嗎？〔省略號〕為什么用這樣的符號嗎？火的妙用有很多，能這樣來說說嗎？出示：自從有了火……〔生1、2、3、4、5、6〔孩子，你知道的真多！〕是啊，自從有了火人類的生活還發(fā)生了哪些變化？你能這樣說嗎？〔幻燈片〕看來，火啟迪了人類的.智慧，火給人類的文明插上了翅膀。千百年來，就是造福人類的信念，一直在支承著普羅米修斯，使他成為人們心中真正的英雄，普羅米修斯不但給人類帶來了火種，更在人們心間點(diǎn)燃了英勇、堅(jiān)決、不屈從的火焰，使他在人們中世代相傳！四、質(zhì)疑，拓展延伸。故事學(xué)到這，同學(xué)們，你們還有什么疑問嗎？〔提的問題真有價(jià)值〕同學(xué)們提出的這些問題都可以在這些書中找到答案。四年級下冊語文教學(xué)設(shè)計(jì)12教學(xué)要求：1學(xué)會8個(gè)字，會認(rèn)3個(gè)字。2學(xué)慣用普通話有感情地朗讀課文。能準(zhǔn)確流暢地背誦課文。3結(jié)合課文內(nèi)容，體會少年那朝氣蓬勃、斗志昂揚(yáng)、充滿無限希望的精神風(fēng)貌。4通過閱讀課文，結(jié)合生活實(shí)際，體會作為少年的自豪感。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生理解“紅統(tǒng)統(tǒng)”、“萬仞高山”、“翱翔”、“乳虎、“刀刃”，讓學(xué)生有形象的感受。教學(xué)難點(diǎn)：感悟少年的精神風(fēng)貌。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入新課：1播放歌曲《中國少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》，學(xué)生齊唱。2談話“作為一名少年，當(dāng)你唱起這首歌的時(shí)候，你的心中會有怎樣的感情?”3板書課題《少年》二、學(xué)習(xí)生字、生詞1老師范讀課文，學(xué)生畫出生字、詞。2同位合作學(xué)習(xí)生字、生詞。3全班交流學(xué)習(xí)成果。三、學(xué)生自讀課文1自由朗讀課文，初步理解詩歌的內(nèi)容。2這首詩歌在寫法上有什么特點(diǎn)?3交流：你讀懂了哪些內(nèi)容，自豪地告訴大家，你有哪些不懂的，大膽地說出，虛心請教。4分小組用自己喜歡的方法朗讀課文。第二課時(shí)一、精讀課文。1指名朗讀課文。2討論：在這首詩歌中，作者說少年像什么?3分組合作學(xué)習(xí)，考慮：我們少年與這些事物有什么聯(lián)絡(luò)?作者這樣寫為了突出少年的什么特點(diǎn)?4全班交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。5比擬句子：少年--像剛磨好的刀刃，發(fā)出閃閃的亮光。少年像剛磨好的發(fā)出閃閃的亮光的刀刃。少年像刀刃。二、練習(xí)朗讀1領(lǐng)讀，請一名學(xué)生讀每節(jié)的第一行，其他學(xué)生齊讀后兩行。2分男女生讀課文。3分小組比賽朗讀。4讀誦后評議。5表演朗讀。6將詩中的“少年”換成“我們”，自豪地讀課文。三、拓展訓(xùn)練1仿寫詩句2閱讀作者后五節(jié)詩，進(jìn)一步體會作為少年的自豪感。3學(xué)唱歌曲《少年少年，祖國的春天》板書設(shè)計(jì)：四年級下冊語文教學(xué)設(shè)計(jì)13一、導(dǎo)入這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的課文是《自然之道》板書題目，你是怎么理解自然之道的“道”的?預(yù)設(shè)：學(xué)生能答復(fù)的：自然之道就是自然中存在的道理。自然之道就是自然中存在的規(guī)律。自然界的任何事物都是有自己的規(guī)律的。師：你們理解的很好，自然界中的一切事物確實(shí)都有他自己的規(guī)律。這篇文章告訴我們一個(gè)怎樣的自然之道呢?同學(xué)們都進(jìn)展了課前的預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)，你都讀懂什么了?還有哪些不懂的?請大家先默讀課文，然后小組長帶著大家在小組內(nèi)交流交流。二、小組交流1.主要內(nèi)容：作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)?，要觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們救了一只偵察龜，使成群的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤的信息，以為外面很平安，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜喪了性命。他們感覺到很懊悔、很自責(zé)。(假如有缺乏、遺漏、多余要糾正和補(bǔ)充。)我們知道了大自然是有規(guī)律的，不能隨意破壞大自然的規(guī)律。2.我們知道海龜?shù)纳钍怯凶匀恢赖?。我們是從第三段讀出來的。海龜是偵查龜。探、欲出又止。躊躇：猶豫，文中指幼龜探頭出穴欲出又止偵察外面是否平安的樣子。3.我們從第五段也可以看出海龜是有自然之道的。因?yàn)槌仓械暮｝數(shù)玫藉e(cuò)誤信息，所以才會爭先恐后的結(jié)伴而出。師：同學(xué)們可以利用聯(lián)絡(luò)上下文的方法來體會，讓我們對海龜生活的自然之道有了更多的理解。聯(lián)絡(luò)上下文也是理解課文的一種好方法。4.“我們干了一件愚不可及的蠢事?！?第五段)(板書：愚不可及)“愚不可及”是沒有比這再愚蠢的了。愚是二聲，愚蠢的不能再愚蠢了。你們從哪知道我們干了一件愚不可及的蠢事呢?“魚貫而出”“爭先恐后”幼龜?shù)南敕?。“成百上千”“飽餐一頓”歡樂的叫聲響徹云霄老師引導(dǎo)：先前嘲鶇沒吃到海龜?shù)臅r(shí)候是什么樣的?“頹喪”情緒低落，很失意的樣子。師：因?yàn)榫攘说谝恢粋刹忑?，使那么多本來可以幸免的海龜都成了食肉鳥的腹中之食，這種好心辦的是一件徹徹底底的壞事，真是一件愚不可及的蠢事啊!為什么會發(fā)生這樣愚不可及的蠢事呢?5.生物學(xué)家向?qū)е雷匀恢?。第四?我和同伴們是保護(hù)海龜?shù)?緊張、焦急向?qū)А凹僭O(shè)無其事”指導(dǎo)讀。(蘑菇云理解課文)他們對太平洋綠龜習(xí)性的理解以及對自然規(guī)律的認(rèn)識是不同的，所以他們在這件事情上的做法與感情不同。6.提出問題：為什么向?qū)靼鬃匀恢?，還認(rèn)同他們的做法?觀點(diǎn)一：大家都說他見死不救，他只好按大家的說法做。向?qū)У睦涞?，招來了同伴們的一片“不能見死不救”的呼喊。向?qū)O不情愿的抱起那只小龜朝大海走去?！皹O不情愿”觀點(diǎn)二：他想通過事實(shí)來教育大家，但是沒想到后果會這樣嚴(yán)重。所以當(dāng)災(zāi)難發(fā)生的時(shí)候，他盡力去補(bǔ)救?；蛘撸合?qū)е雷约哄e(cuò)了。竭力在彌補(bǔ)自己的錯(cuò)誤。第七段抓住趕緊、迅速、奔、氣喘吁吁來讀。7.我們感到同伴們和向?qū)麄兒馨没凇⒑茏载?zé)、悲傷。第8段低著頭、漸漸地走(他們在想什么因?yàn)槲覀兊臒o知，不理解自然之道，強(qiáng)迫向?qū)ё隽隋e(cuò)誤的決定，造成了悲慘的結(jié)局)向?qū)Оl(fā)出的悲嘆(悲傷的嘆息)讓我感到(傷心、悲傷、愧疚、懊悔)師：可能對于他一生來說都是一個(gè)無法挽回的錯(cuò)誤，是他懊悔終生的事情。所以，向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：(引讀)向?qū)б欢〞谛睦锇l(fā)出這樣的悲嘆：多年以后，當(dāng)他回想這個(gè)錯(cuò)誤的決定，想到這樣一個(gè)悲慘的結(jié)局時(shí)，他一定會發(fā)出這樣的悲嘆：假如不尊重規(guī)律，不知道還要發(fā)出多少這樣的悲嘆!此時(shí)，你對自然之道又有了哪些感受呢?談對“自然之道”的理解和感悟。(大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理，這個(gè)生存的法那么和規(guī)律是不能違犯的)違犯“自然之