四年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)u(píng)nit3 b lets talk教學(xué)反思范文

第頁(yè)共頁(yè)四年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)u(píng)nit3bletstalk教學(xué)反思范文四年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)u(píng)nit3bletstalk教學(xué)反思范文本節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握句型：Theseareyourpants.Andthosearemyshoes.Theyaresosmall.在上一節(jié)課，已經(jīng)對(duì)單復(fù)數(shù)的使用進(jìn)展系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，大局部學(xué)生都可以正確運(yùn)用，為了讓學(xué)生掌握本課時(shí)的句型，特別是單詞“These”“those”，在呈現(xiàn)本課時(shí)對(duì)話內(nèi)容之前，已經(jīng)就本課時(shí)內(nèi)容出現(xiàn)的句型進(jìn)展學(xué)習(xí)、操練、問(wèn)答。本節(jié)課做到比擬好的地方有：1、能很好地利用剛上課前的“Free-talk”環(huán)節(jié)，運(yùn)用教學(xué)游戲活潑學(xué)習(xí)氣氛，然后再?gòu)?fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的句型，2、對(duì)于本單元的重要句型，在呈現(xiàn)本課時(shí)對(duì)話內(nèi)容前，已就出現(xiàn)的句型通過(guò)問(wèn)答、游戲進(jìn)展操練，3、簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)句型“Arethey/these/those…?Yes,…./No,….”，并就課文圖畫(huà)進(jìn)展簡(jiǎn)單問(wèn)答“Whatcanyouseeinthepicture?Whatcolorisit/arethey?”“ArethepantsJohn’s?”“WhyJohn’smothertakeouthissmallpantsandshoes?”，讓學(xué)生理解對(duì)話內(nèi)容再呈現(xiàn)；4、在復(fù)習(xí)階段，根據(jù)本班學(xué)生的詳細(xì)情況，對(duì)本課的內(nèi)容利用“情境選句”進(jìn)展復(fù)習(xí)，這是為了讓學(xué)生更好地總結(jié)句型該怎樣運(yùn)用。缺乏之處有：1、教學(xué)活動(dòng)的指令不明晰，比方上課前的教學(xué)游戲，指令不明晰，導(dǎo)致學(xué)生要示范2次才明白怎么進(jìn)展游戲，讓學(xué)生進(jìn)展演繹對(duì)話的.時(shí)候，學(xué)生也不能很好地理解，需要手勢(shì)配合，學(xué)生才明白要進(jìn)展什么的教學(xué)活動(dòng)，這是平時(shí)學(xué)生對(duì)我的指令用語(yǔ)不夠熟悉的原因；2、對(duì)句型“Butwhatfor?”“Ourneighbourhasanewbaby.”的學(xué)習(xí)、操練不夠多，在后來(lái)的表演對(duì)話中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)這個(gè)句型掌握得不夠好，一不明白意思，二掌握不了讀音；3、在操練對(duì)話時(shí)，沒(méi)有做到循序漸進(jìn)，第一次就叫學(xué)生來(lái)表演對(duì)話，有些學(xué)生還沒(méi)完全掌握好，生怕自己讀錯(cuò)，就一下子沒(méi)了熱情，應(yīng)該遵循“整體—小組—個(gè)別”的順序，可以容易地檢測(cè)學(xué)生的掌握情況。4、教學(xué)的教學(xué)口語(yǔ)有待進(jìn)步，有點(diǎn)僵硬，發(fā)指令也不明晰。5、教學(xué)駕馭課堂的才能也要繼續(xù)加強(qiáng)，特別是應(yīng)對(duì)學(xué)生意想之外的答復(fù)的應(yīng)變才能要加強(qiáng)。以上是本人對(duì)這節(jié)課的反思，我會(huì)在今后的工作中，多向其他英語(yǔ)老師