3桂花雨（教案）-2022-2023學年部編版語文五年級上冊

3桂花雨教材分析《桂花雨》是一篇回憶童年生活的文章，作者以細膩的筆觸回憶了童年時與桂花有關的生活場景，抒發(fā)了對故鄉(xiāng)和親人的思念以及對童年生活的無比懷念之情。課文先寫小時候對桂花的喜愛，接著主要描寫了作者幫大人搖桂花的快樂場景。最后寫“我”對童年時代“搖花樂”的懷念。課文以“桂花”為主線貫穿始終，語言清新質樸，意味雋永，作者童年的快樂和思鄉(xiāng)之情像桂花的香氣一樣濃郁，溢滿字里行間。學情分析五年級的學生能初步把握課文的主要內容，體會課文表達的思想感情，但本文的情感表達比較含蓄，如何讓學生讀懂本文背后所蘊含的深深的思鄉(xiāng)之情有一定難度。教學建議教學時，可先讓學生說桂花給作者帶來了哪些美好回憶，梳理課文主要內容；然后以“桂花”為線索，結合具體語句，體會桂花給作者帶來的快樂；最后品讀母親的話和結尾，體會文中的思鄉(xiāng)之情，初步了解作者借“桂花”抒發(fā)感情的方法。教學目標【知識與技能】1．學習本課生字詞。2．有感情地朗讀課文，能說出桂花給作者帶來了哪些美好的回憶。3．借助相關語句和資料，體會作者借桂花表達的情感?！具^程與方法】1．通過自學，掃清字詞閱讀障礙。2．通過反復品讀課文重點語句，體會作者要表達的思鄉(xiāng)之情?！厩楦?、態(tài)度與價值觀】通過朗讀課文，體會作者的思想感情。重點難點重點能說出桂花給作者帶來了哪些美好的回憶。難點1．抓住課文中的主要內容和重點句子，體會作者的思想感情。2．理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話的含義。教學準備教師：準備相關多媒體課件。學生：預習課文，自學生字詞。課時安排2課時第一課時課時目標1．學習本課生字詞。2．初讀課文，理清脈絡，說說課文的主要內容。重點難點重點學習本課生字詞。難點能用自己的話說說課文主要內容。教學過程一、導入1．春天是綿綿細雨，夏天是狂風暴雨，冬天是凄風苦雨。那秋天會下什么雨呢？秋天會下桂花雨。今天我們就跟隨臺灣女作家琦君的腳步來欣賞一場繽紛香甜的桂花雨。(板書課題：桂花雨)2．作者簡介：琦君(1917—2006)，名潘希真，浙江溫州市甌海區(qū)人。有散文集、小說集及兒童文學作品40余本，主要著作有《春酒》《煙愁》《桂花雨》《橘子紅了》等。二、初讀課文，檢查生字詞出示要求：讀準生字音，讀通每句話。1．出示生字，指名讀。2．出示詞語，借助工具書理解意思。三、再讀課文，理清脈絡1．默讀課文，邊讀邊思考：課文寫了哪些事？主要寫了一件什么事？我們可以把課文分成幾部分？2．小組交流、討論。3．展示交流、討論的成果。(1)第一部分(第1～2自然段)：寫作者小時候最喜歡桂花，喜歡它迷人的香氣。(愛桂花)(2)第二部分(第3～6自然段)：寫作者童年時與桂花有關的回憶，主要寫了作者與母親、鄉(xiāng)親們一起搖桂花的事情。(搖桂花)(3)第三部分(第7～8自然段)：寫作者離開家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，時時想起故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”和“桂花雨”。(思桂花)(4)主要寫了“搖桂花”的情景。3．帶著感情自由朗讀課文。四、課堂小結這堂課我們跟隨著作者琦君的腳步，回到她的故鄉(xiāng)，感受了搖花的樂趣。下節(jié)課我們再繼續(xù)深入感受那讓作者魂牽夢繞的桂花雨。五、布置作業(yè)1．掌握本課生字詞。2．課后閱讀琦君的其他作品。板書桂花雨eq\a\vs4\al(愛桂花,搖桂花,思桂花)第二課時課時目標1．通過品讀桂花“香”，想象課文描繪的情境，感受“搖花樂”，體會作者對童年和家鄉(xiāng)的懷念之情。2．感悟課后練習中重點句子所蘊含的感情，理解母親的話的含義。重難點重點能聯(lián)系生活實際，感悟課后練習中重點句子所蘊含的感情。難點1．體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。2．理解母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話的含義。教學過程一、復習導入，回顧課文1．同學們，今天我們再次走進琦君的童年，一起感受——桂花雨。2．通過上節(jié)課的學習，我們知道課文主要寫了作者小時候搖桂花時的情景，那么，桂花和桂花雨給你留下印象最深的是什么呢？(香、樂、甜)3．聽寫詞語。二、深入文本，重點探究(一)學習第一部分(第1～2自然段)出示：“桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時，只見滿樹的葉子；開花時，仔細地在樹叢里尋找，才能看到那些小花?？墒枪鸹ǖ南銡猓瑢嵲谔匀肆?。”1．這幾句話是描寫桂花的，你能從中看出作者喜歡桂花的原因是什么嗎？(桂花的香氣，實在太迷人了。)2．自由朗讀這兩段。(二)學習第二部分(第3～6自然段)師：下面我們來談談描寫“桂花香”的語句。你從中體會到了什么？1．出示：“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”(1)有哪個字說它真的很香？(浸)(2)我們寫香一般都用“飄”，作者為什么用這個“浸”字？(用“浸”字就好像看得見，摸得著，將無形的香氣寫得可感可觸。)師：真好！我們全都浸在了花香之中，除了這個“浸”字用得傳神，文中還有一個“浸”字。2．出示：全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。(1)在桂花盛開的季節(jié)，整個村莊飄滿香氣，但作者說“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里”，難道這個桂花整整開了一年嗎？其實，要理解這句話需要聯(lián)系第3、6自然段。(2)指名讀第3、6自然段。(3)是啊，當桂花盛開的時候走進小琦君家鄉(xiāng)的村莊，遠遠就能聞到濃濃的——(香味)。當桂花落了，母親把曬干的桂花，送給鄰居們泡茶，做糕餅，平時一家做了全莊人都能吃到，享受到這份香甜，所以“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里”。那么你從這個“浸”字體會到作者怎樣的感情呢？(快樂、幸福、濃濃的鄉(xiāng)情。)3．這香氣不僅彌漫了整個村子，還彌漫在人們的心里。找一找，文中還有寫到“香”的嗎？4．學生讀。出示：“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖哇搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：‘啊！真像下雨！好香的雨呀！’”(1)這個“香”在哪里？“??！真像下雨！好香的雨呀！”讀這句話時你從中體會到了什么感情？(快樂)(2)這是一場芳香無比、快樂無比的桂花雨，讓我們用心品味。自由朗讀這段文字，用心去品味：你仿佛看到了怎樣的畫面？(生暢談畫面)5．出示：“搖桂花對我來說是件大事，我總是纏著母親問：‘媽，怎么還不搖桂花呢？”(1)從這句話中你還體會到了什么情感？(“我”急切地盼望著搖桂花。)(2)“總是纏著”讓你體會到了什么？生活中你纏過你的父母嗎？(3)師：因為桂花香、搖花樂，所以“我”才急切地盼望搖桂花。讓我們一起來讀這幾句，共同感受桂花的“香”和小琦君的“樂”。(三)學習第三部分(第7～8自然段)1．出示：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”。(1)這句話你讀得懂嗎？“這里”指的是哪里？課文因為是節(jié)選的，所以有些地方?jīng)]寫明白，作者的家鄉(xiāng)在浙江溫州，“這里”指的是浙江的杭州，11歲那年他們全家遷到了杭州，杭州有一個叫滿覺隴的地方，漫山遍野都是桂花樹，花開時節(jié)，那是十里飄香，因為從小有著桂花情結，作者每年都去賞花，回來時總要帶一大包桂花給母親，可是母親卻常常說——(引齊說)(2)有感情地朗讀“閱讀鏈接”中的兩段話。(3)你們能明白母親的這句話嗎？那么滿覺隴的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花嗎？(母親比的不是桂花的香味濃淡，而是感情的深淺。在母親看來，桂花是家鄉(xiāng)的代名詞，聞著他鄉(xiāng)桂花的香氣，思念著的卻是故鄉(xiāng)和親人。)(4)仿照這句話，進行模擬對話。如果有一天，“我”從外地回到母親身邊，對她說：“外地的月亮真圓?。　彼龝f——“外地的水真甜??！”她會說——(5)讓我們一起再來讀讀這句話。過渡：月是故鄉(xiāng)明，桂花當然是故鄉(xiāng)的最香、最好。2．“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的‘搖花樂’，還有那搖落的陣陣桂花雨?！?出示句子，齊讀)(1)作者在寫這篇散文的時候已經(jīng)是一個60多歲的老人，自從她32歲離開家鄉(xiāng)到了臺灣，一直不能回到生她養(yǎng)她的故鄉(xiāng)，而且再也看不到家鄉(xiāng)院子里的桂花，再也看不到那陣陣的桂花雨。那陣陣搖落的桂花雨寄托的是作者濃濃的思鄉(xiāng)情結和對童年生活的深切懷念。(2)同學們，捧起課本，讓我們在這悠揚的《故鄉(xiāng)情》音樂中，追尋作者的情感蹤跡，一起來讀課文的最后兩個自然段。三、課堂總結無論身在何方，只要一聞到桂花香，作者就想起了故鄉(xiāng)桂花迷人的香氣，想起那陣陣桂花雨帶來的——樂，帶來的——甜，帶來的濃濃的——鄉(xiāng)愁！板書桂花雨香樂甜(思鄉(xiāng)之情)教學反思本次教學我獲得了以下幾點感受：1.創(chuàng)設情境，善用“空白”，引發(fā)想象。例如教學桂花紛紛落下的情景時，我先出示課件讓學生自讀自悟，然后引導學