2023年度研究性學(xué)習(xí)總結(jié)五篇

第第頁2023年度研究性學(xué)習(xí)總結(jié)五篇2023年度研究性學(xué)習(xí)總結(jié)（精選篇1）在本次研究性學(xué)習(xí)中，我們小組研究的主題是“新型太陽能電力車的設(shè)計與制作”我在小組中的主要任務(wù)是負責(zé)確立研究方向。我們小組在研究性學(xué)習(xí)過程中團結(jié)一致，互幫互助，各自努力完成自己所安排的任務(wù)。我安排到的任務(wù)是確定研究方向，剛開始接到這個任務(wù)我像張二的和尚，摸不著頭腦。在自己的努力和組內(nèi)其他同學(xué)的幫忙下有了頭緒，我開始對四周各個太陽能電力車商店進行了采訪、調(diào)查，還對汽車司機和街道行人進行了詢問，從中獲得了許多信息，我對得到的信息進行了整理，在我訪問的人中有50％的人不太了解太陽能電力車。對車的動力，操作系統(tǒng)，穩(wěn)定性等存在著質(zhì)疑，還不敢購買使用。20％的人正在使用太陽能電力車，他們對車總體還比較滿意，覺得很環(huán)保。但是對總體性能和動力還是不是很滿意，需要加以改進。還有30％的人不知道太陽能電力車。我通過對這些信息的分析確定了我們需要設(shè)計與制作的新型新型太陽能電力車的努力方向。我們還需在車的動力、持續(xù)行駛時間和操作系統(tǒng)等方面進行改進。在此次研究性學(xué)習(xí)中，我們在組長__的帶領(lǐng)下，各自克服種種的困難，準(zhǔn)時的糾正了一些實踐上的錯誤，相互幫忙，充分利用所學(xué)的學(xué)問，將其理論與實際結(jié)合，面對理論與實際生活中的種種差異，我們能夠棄其糟粕，取其精華。用多層次，全方位的角度看問題，終于突破種種難關(guān)，將其理論性轉(zhuǎn)化成實踐性，我與小組成員樂觀協(xié)作，通過我的努力從各種途徑確定了我們的研究方向，然后交給呂函英，又幫忙呂函英勝利的制定了新型太陽能電力車的研究方案。新型太陽能電力車以太陽能為主要能量來源，通過貼附在車頂?shù)墓夥嚵袑恿﹄姵爻潆姡?qū)動直流電機推動助力車前行。在陰雨天氣或晚間停放時也可通過家用市電充電。并聯(lián)充電串聯(lián)放電系統(tǒng)，有利于提高電池組的勻稱性，提高其使用壽命和容量；太陽能跟蹤系統(tǒng)的設(shè)計制作，能顯著提高太陽能電池板的功率；車架和車身優(yōu)化設(shè)計，使整車小型化、輕量化。這些都有利于提高整車的能量利用率，增加續(xù)駛里程，達到節(jié)省能源、保護環(huán)境的目的。在此次研究性學(xué)習(xí)活動中讓我學(xué)到了許多課堂內(nèi)學(xué)不到的學(xué)問，例如：關(guān)于太陽能的利用、電力車的設(shè)計與制作、太陽能電力車的的車身結(jié)構(gòu)、人們對節(jié)能的態(tài)度和認識等等。太陽能是現(xiàn)在及以后都將大規(guī)模使用的清潔無污染的可再生能源。把它與電力車結(jié)合起來，成為可以不用消耗燃油和充電供應(yīng)動力。減輕了對環(huán)境的污染和能源的鋪張。通過這次活動我意識到團體的力氣是強大的，一個團體只要成員齊心協(xié)力，互幫互助，想取得勝利是很簡單的事情，我們這次在組長明確分工后，小組成員都毫不懈怠，樂觀完成自己的任務(wù)后，還主動幫忙別的成員，正是因為我們的團體精神，才使得這次研究性學(xué)習(xí)任務(wù)圓滿完成。同時也讓我認識到能源和環(huán)境保護的問題。首先是開采對自然環(huán)境的破壞，破壞了原有的生態(tài)平衡，其次是使用能源時排放的廢氣對空氣的污染，最終還有使用后廢物的處理問題。我覺得使用無污染的綠色能源、可再生能源是今后的必定趨勢。做完這次關(guān)于太陽能電力車的設(shè)計與制作的研究性學(xué)習(xí)過后，讓我認識到當(dāng)今能源消耗需求量很大，而使用的大多都是不可再生能源，假如不提倡節(jié)能的話在不久的將來能源將開采用完，人類將面臨能源危機。將會有更多人使用節(jié)能產(chǎn)品，利用可以在短時間內(nèi)再生的能源來替代對環(huán)境污染嚴(yán)峻的能源，將減輕對環(huán)境的污染，愛惜地球環(huán)境這就是愛惜我們?nèi)祟愖约?。因此，我們要從現(xiàn)在做起，從身邊做起，保護環(huán)境，節(jié)省能源！2023年度研究性學(xué)習(xí)總結(jié)（精選篇2）20__年3月30日，我校請來了外校優(yōu)秀的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)，為我們?nèi)w老師做了一次研究性學(xué)習(xí)培訓(xùn)，從中受益匪淺。這次的培訓(xùn)主要是探討我們在今后的教學(xué)中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的課堂模式，旨在要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。通過這次培訓(xùn)，我認識到研究性學(xué)習(xí)很重要，它能夠打破傳統(tǒng)的課堂模式，構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，把原來較沉悶的課堂通過老師的引導(dǎo)，學(xué)生的自主交流變成可以暢所欲言、布滿自由、民主、和諧的氛圍，并且能夠讓學(xué)生在一系列科學(xué)的活動中去親身體驗、感受生活，在研究探討的過程中，各種科學(xué)能力也得到了肯定的熬煉。而作為老師的我們而言，價值在于組織、引導(dǎo)和服務(wù)學(xué)生，經(jīng)營一個鼓舞人心的研究過程，讓全部的學(xué)生都成為研究學(xué)習(xí)過程中樂觀參與的主體，把他們的創(chuàng)新精神發(fā)揮到極致。當(dāng)然這個能力并不是通過我們短暫的培訓(xùn)就可以達到的，還需要在此次學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上再進行自我的提高，連續(xù)和同行進行探討，和學(xué)生共同成長!2023年度研究性學(xué)習(xí)總結(jié)（精選篇3）一、實踐回顧通過開展“研究性學(xué)習(xí)”這樣的研究活動，不但可以發(fā)揮學(xué)生制造性，同時也能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的樂觀性，進而提高素質(zhì)。1.成立課題研究小組，明確研究思路及任務(wù)。各班級級成立了課題研究小組，明確職責(zé)，詳細分工，并明確了研究思路，即把研究性學(xué)習(xí)與科研課題有機結(jié)合，統(tǒng)一管理。有嚴(yán)密的實施計劃，嚴(yán)格的管理條例，確定研究方案，制訂工作計劃。相關(guān)老師負責(zé)詳細指導(dǎo)，小組組長負責(zé)全面的指導(dǎo)和協(xié)調(diào)工作。2．確定研究方式，指導(dǎo)學(xué)生選題。依據(jù)研究內(nèi)容的不同要求，研究性學(xué)習(xí)的實施主要有課題研究類和項目活動設(shè)計類。其組織形式也有小組合作、個人獨立和個人與集體相結(jié)合之分。依據(jù)班級實際情況，選擇課題研究，以小組合作為主要形式。3、培養(yǎng)學(xué)生科研意識，鼓勵學(xué)生大膽實踐。課題確定后，我們組織學(xué)生進行科研方法的培訓(xùn)，給他們講如何設(shè)計調(diào)查問卷和活動方案，如何開展社會調(diào)查，鼓勵學(xué)生大膽探究，勇于實踐，在活動中學(xué)會合作與交流，在研究中注重親身參與，體驗過程，擅長發(fā)覺問題，解決問題，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和社會責(zé)任感。之后，組織學(xué)生進行了開題論證會，交流選題的閱歷。在實踐過程中，我們還印發(fā)了“活動記錄表”，學(xué)生記錄每次活動的情況，便于課題分析和總結(jié)評價。環(huán)保主題中的“廢舊電池的危害與回收的調(diào)查與研究”小組，在指導(dǎo)老師的引導(dǎo)下，通過上網(wǎng)和查找有關(guān)資料，了解了廢舊電池危害的嚴(yán)峻性，于是制定了具體的研究和活動方案，自設(shè)調(diào)查問卷，深化到機關(guān)，社區(qū)進行宣傳和調(diào)查，在校區(qū)設(shè)置了幾個廢舊電池回收箱回收廢舊電池二、閱歷和體會（一）經(jīng)過一年的實踐與研究，取得了初步的成效：1．學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)有了初步的了解，探究出了“以課題研究為主要類型。以小組合作為主要形式，研究主題下選擇小課題的組織方式”的研究性學(xué)習(xí)活動方式。2．老師的教育觀念有了很大轉(zhuǎn)變，摒棄了陳舊落后的教育觀念，轉(zhuǎn)變了課堂教學(xué)“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方式。以學(xué)生為主體，重視學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力漸漸成為了老師主動的教學(xué)行為。3．提高了老師科研意識和水平，促進了我校教育科研工作。通過開展研究性學(xué)習(xí)，熬煉和培養(yǎng)了我校老師隊伍，提高了老師隊伍素質(zhì)。4．開展研究性學(xué)習(xí)，既提高了學(xué)生思想素質(zhì)，熬煉了學(xué)生意志，又增添了他們學(xué)習(xí)興趣，增加了他們學(xué)習(xí)的信念，培養(yǎng)了他們創(chuàng)新精神和實踐能力。（二）通過開展研究性學(xué)習(xí)，我們也深深地體會到：1.開展研究性學(xué)習(xí)，要站在課程的高度來認識。實施素質(zhì)教育，其核心就是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的21世紀(jì)的高素質(zhì)人才。開展研究性學(xué)習(xí)，便是我們實現(xiàn)培養(yǎng)人才目標(biāo)的有效方法和途徑。研究性學(xué)習(xí)，不僅只是開展一些學(xué)習(xí)活動、更主要的是要把它上升到課程的高度來認識，只有這樣，開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程，才能落到實處。2．開展研究性學(xué)習(xí)，要有領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持。學(xué)校開展研究性學(xué)習(xí)課程，涉及到的問題許多，特殊?????是課時的統(tǒng)籌，學(xué)生外出的平安，老師的課時量，以及課題研究費用，都必需得到領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，否則，就會寸步難行。3．開展研究性學(xué)習(xí)，要轉(zhuǎn)變老師的教育觀念。我們的老師在長期的教學(xué)工作中，已形成了肯定的思維定勢和教學(xué)方式，但又蘊藏著迫切改革教學(xué)現(xiàn)狀的樂觀性。研究性學(xué)習(xí)給了我們一個教改的機遇和挑戰(zhàn)，但是我們的老師仍舊存在著認識不足或有后顧之憂。我們只有轉(zhuǎn)變老師陳舊的觀念，引導(dǎo)老師參與教改實踐，正確對待老師的勞動，才能把研究性學(xué)習(xí)搞好。4．開展研究性學(xué)習(xí)，要處理好師生的關(guān)系。研究性學(xué)習(xí)具有開放性、探究性、實踐性等特點，學(xué)生只有樂觀參與、親身體驗，主動求索，才能達到課程的目標(biāo)。但是在實踐中，我們發(fā)覺老師的指導(dǎo)作用也是不可缺少的。特殊?????是在低班級或剛開始此項活動研究的時候，學(xué)生了解甚少，一片茫然，對如何選題，如何收集資料，如何設(shè)計和開展活動及怎樣總結(jié)都不知所措，無從下手。為此，老師在教學(xué)過程中，在處理好與學(xué)生公平、和諧關(guān)系的同時，也要發(fā)揮指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生正確實施。5．開展研究性學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生正確選題。參與研究性學(xué)習(xí)活動，學(xué)生都比較愿意和興奮，但學(xué)生在確定自己的研究課題，卻存在不少問題。有的學(xué)生定的題目過大，難以操作，有的選題又太偏，自身力氣難以完成，有的選題又太俗，缺乏肯定的意義和價值，還有的選題比較離奇，沒有研究實際意義。為此，我們老師要正確指導(dǎo)學(xué)生選題，因地制宜，聯(lián)系生活閱歷，發(fā)揮優(yōu)勢，選擇自已熟悉和喜愛的，有研究意義的課題。三、存在的問題和今后的準(zhǔn)備存在的問題：1.經(jīng)過這次研究性學(xué)習(xí)實踐后，我們也發(fā)覺存在不少問題。上升到課程觀念上，我們?nèi)杂锌隙ǖ牟罹?，盡管我們都付出艱苦努力，但有的研究小組的學(xué)習(xí)活動卻是應(yīng)付式。2．我們在整體研究中仍存在發(fā)展不均衡的狀態(tài)。有的主題開展得有聲有色，豐富多彩。而有的主題卻冷冷清清，無動于衷；有的課題小組熱忱高漲，成果不斷，而有的小組卻一籌莫展，不知所措。3.在研究性學(xué)習(xí)的過程，我們的評價機制還沒有跟上，特殊?????是過程評價。學(xué)生在每個研究階段都還沒有作出自我相應(yīng)的評價，致使部分成果沒有準(zhǔn)時得到總結(jié)，挫傷了部分學(xué)生的研究熱忱。4．研究方法還欠規(guī)范。這里面有兩層含義，一是學(xué)生用模擬科研的方法進行學(xué)習(xí)，在方法論上學(xué)生結(jié)合實踐活動學(xué)習(xí)和把握科研的基本學(xué)問和技能欠火候。二是研究性學(xué)習(xí)課題試驗過程欠規(guī)范，還達不到要求。這些都應(yīng)在今后著手改進。5．在此項工作中，我們還缺少一套完善的激勵機制。在調(diào)動老師執(zhí)研樂觀性和學(xué)生可持續(xù)研究，還應(yīng)有更好的配套激勵措施。今后工作的設(shè)想：1．加強對此項工作的宏觀管理。（1）建立學(xué)分制，把每個階段要求都細化成學(xué)分，學(xué)生對每個階段作出自評，經(jīng)小組評議后，最終作出課程的總體評價；（2）對每個階段的工作日程表作出宏觀管理要求，這樣能做到管而不死，充分調(diào)動指導(dǎo)老師和學(xué)生完成課題各階段任務(wù)的樂觀性；（3）加強老師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高老師科研學(xué)問和能力。2．?dāng)U大試驗規(guī)模，并建立以班級管理與主題管理相交叉的新的課程管理模式。3．制定相應(yīng)的措施。在課程設(shè)置的模式，學(xué)生活動組織形式，師資配備的調(diào)整。老師指導(dǎo)能力的提高等方面都將提出新的要求。4.抓好試驗中的薄弱環(huán)節(jié)。一是抓好評價，在重過程評價的思想指導(dǎo)下抓好階段評價，發(fā)揮評價的導(dǎo)向與激勵功能。二是抓好成果的總結(jié)與發(fā)布，擬在每學(xué)期初進行成果發(fā)布的交流活動，提高學(xué)生的參與樂觀性。三是連續(xù)探究運用現(xiàn)代信息技術(shù)與該課程整合的特色，使學(xué)生在收集信息，處理信息，發(fā)布交流信息的能力有新的突破。經(jīng)過這次研究性學(xué)習(xí)的實踐和探究,盡管存在不少問題，但總體上我們?nèi)〉昧讼喈?dāng)不錯的成果。隨著校級各部門對研究性學(xué)習(xí)課程的重視，我們有信念在校級總課題組的指導(dǎo)下，更加科學(xué)，更加規(guī)范，更加富有成效地把這個課題研究工作搞好。2023年度研究性學(xué)習(xí)總結(jié)（精選篇4）一、研究性學(xué)習(xí)課程設(shè)置的初衷研究性課程設(shè)置的初衷是什么呢？要回答這個問題，我們還得從課程改革說起。教育部副部長王湛在談到基礎(chǔ)教育課程改革時說：隨著我國改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進入新的時期，面對日新月異的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)行基礎(chǔ)教育存在的問題、弊端明顯地突現(xiàn)出來，教育觀念滯后，人才培養(yǎng)目標(biāo)同時代發(fā)展的需求不能完全適應(yīng)，思想品德教育的針對性和實效性不強，課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”的狀況仍舊存在，課程結(jié)構(gòu)單一，學(xué)科體系相對封閉，難以反映現(xiàn)代科技、社會發(fā)展的新內(nèi)容，脫離學(xué)生閱歷和社會實際，學(xué)生死記硬背，題海訓(xùn)練的狀況普遍存在，課程評價過于強調(diào)學(xué)業(yè)成果與選拔功能，課程管理強調(diào)統(tǒng)一，致使課程難以適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟、社會發(fā)展的需求等。這些問題的存在，以及它們對實施素質(zhì)教育的制約和不良影響，正說明了推動課程改革的必要性和針對性。同時指出：當(dāng)前我們的教育改革，就是從基礎(chǔ)教育課程改革入手，通過改革基礎(chǔ)教育課程，調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。研究性學(xué)習(xí)是課程改革的一個重要組成部分。教育部教基字〔__〕6號通知中說：研究性學(xué)習(xí)是《全日制平凡高中學(xué)課程計劃(試驗修訂稿)》中的重要內(nèi)容，是全體平凡高中學(xué)生的必修課，它對于為轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進老師教學(xué)方式的變化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力有重要的作用……。教育部“平凡高中研究性學(xué)習(xí)實施指南”中也明確指出，設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的是：“實施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的，在于轉(zhuǎn)變學(xué)生單純地接受老師傳授學(xué)問為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，供應(yīng)多渠道獵取學(xué)問，并將學(xué)到的學(xué)問加以綜合運用于實踐的機會，促進他們形成樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力?！薄皩⒀芯啃詫W(xué)習(xí)作為一項特殊?????設(shè)立的教學(xué)活動作為必修課納入《全日制平凡高中學(xué)課程計劃》將會逐步推行研究性學(xué)習(xí)的開展，并從制度上保障這一活動的深化，満足學(xué)生在開放性的現(xiàn)實情境中主動探究研究，獲得親身體驗，培養(yǎng)解決實際問題能力的需要。”教育部教基字〔__〕6號通知中還說：“開展研究性學(xué)習(xí)學(xué)生必需走出課堂，走出校門，樂觀開展社會調(diào)查和實踐活動?！睆囊陨弦闹形覀儾浑y看出，研究性學(xué)習(xí)課程設(shè)置的初衷，是基于調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，提高人才質(zhì)量這個最終目標(biāo)的。為要能夠達到這一目標(biāo)，通過研究性學(xué)習(xí)課程的開設(shè)，來轉(zhuǎn)變老師和學(xué)生不能適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。為了保障課程實施時老師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，又詳細地指出了“研究性學(xué)習(xí)必需走出課堂、走出校門”。當(dāng)前，我們的研究性學(xué)習(xí)是否做到了這些呢。我們有必要對兩年多以來的研究性學(xué)習(xí)作一個回顧和反思。二、研究性學(xué)習(xí)實踐的回顧研究性學(xué)習(xí)是平凡高中學(xué)生的必修課，每周3課時，每所平凡高中學(xué)校都應(yīng)當(dāng)按課程計劃開課設(shè)節(jié)，可集中和分散使用。但是直到現(xiàn)在，我們許多學(xué)校在課表中沒有體現(xiàn)，有的將全部課時安排在課外活動中進行，實際上形同虛設(shè)。還有的學(xué)校干脆把這三個課時安排給數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)三科，意思是只在這三科當(dāng)中進行研究性學(xué)習(xí)，比較好的是安排1個或2個課時在正課(課表上)時間中，其余安排在課外活動和其他課余時間中進行。那種把研究性學(xué)習(xí)只分給幾個學(xué)科的作法是不妥的，因為，研究性學(xué)習(xí)是一種教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，不只是某幾個學(xué)科的事，應(yīng)包括全部的學(xué)科，而且，研究性學(xué)習(xí)的問題，許多是跨學(xué)科綜合、交叉的。研究性學(xué)習(xí)只安排在某幾個學(xué)科是不妥的，只安排部分老師實施，也是不妥的。研究性學(xué)習(xí)每周3課時，高中14大學(xué)科中，除體育、音樂、美術(shù)、勞動技術(shù)、信息技術(shù)這些科目本身就是實踐性比較強的學(xué)科外，其余9大學(xué)科都應(yīng)安排研究性學(xué)習(xí)的課時，每期作16周上課時間計，全期共48課時，假如每周2節(jié)安排在正課中，每期有36節(jié)，則9大學(xué)科每科可以排4課時的研究性學(xué)習(xí)課。排課時，總課表上不分到學(xué)科，另用單列課表將研究學(xué)習(xí)的課時安排給每位任課老師。督促檢查，才能使研究性學(xué)習(xí)落到實處。每個學(xué)科每位老師4節(jié)研究性學(xué)習(xí)課干什么？研究性學(xué)習(xí)課程是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下依據(jù)各自的興趣愛好和條件，選擇不同的研究課題，獨立自主開展研究，從中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和制造能力的一種課程。它是以問題為基礎(chǔ)，以探究活動為過程的一種綜合學(xué)習(xí)活動。目前在研究性學(xué)習(xí)的形式上有三種情況：一是以課題研究為特征的研究性學(xué)習(xí)活動。課題內(nèi)容選擇的不是特定的學(xué)問體系，而是來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會生活，立足于研究、解決學(xué)生關(guān)注的一些社會問題或其他問題，涉及的范圍很廣泛，它可能是某學(xué)科的，也可能是多學(xué)科綜合、交叉的，可能偏重于實踐方面，也可能偏重于理論方面。課題研究還包括項目(活動)設(shè)計類的課題。這種以課題為特征的研究性學(xué)習(xí)的實施，通常分為三個階段進行，即進入問題情境階段，實踐體驗階段和交流表達階段，相應(yīng)地，對于這種學(xué)習(xí)的評價過程就分為開題評價，中期評價(對研究性學(xué)習(xí)過程中的問題進行討論交流等)，和結(jié)題評價。研究性學(xué)習(xí)課題研究組織形式又可分為個人研究、小組研究和班集體研究三種形式。第二種，就是有人稱之為基于研究性學(xué)習(xí)理念的“研究性教學(xué)”，即研究性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。當(dāng)前越來越多的學(xué)校熱衷于這種研究性學(xué)習(xí)的模式，即在一節(jié)課中鋪設(shè)問題情境，讓學(xué)生提出問題，然后引導(dǎo)學(xué)生討論、探究研究和解決問題的學(xué)習(xí)過程。盡管這種問題也會是學(xué)生生活中遇到的問題，但多數(shù)只與某一個學(xué)科的學(xué)問有密切的聯(lián)系。這種研究性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)與各自的學(xué)科教學(xué)緊密結(jié)合起來，這本身沒有什么不好，但是假如放棄學(xué)生走出課堂，走出校門的自主探究學(xué)習(xí)活動形式，那么研究性學(xué)習(xí)就將背離它的初衷，而被納入“應(yīng)試教育”的狹窄軌道，終究是沒有什么前途的。反過來，假如研究性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式與走出課堂、走出校門的研究性學(xué)習(xí)密切結(jié)合，則研究性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式會更加體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的價值與性質(zhì)。因為，研究性學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐和探究能力。第三種情況，就是“帶研究性特點的”學(xué)科教學(xué)形式。就是老師在日常的各學(xué)科中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，注重引導(dǎo)學(xué)生通過主動探究，解決一些開放性問題，也就是將研究性學(xué)習(xí)理念滲透于學(xué)科教學(xué)中的作法。這也能在肯定程度上體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的價值和性質(zhì)，對提高學(xué)科教學(xué)水平有樂觀意義。綜合以上三種研究性學(xué)習(xí)的三種基本形式看，當(dāng)前的重點仍舊應(yīng)是第一種形式。沒有第一種研究性學(xué)習(xí)形式的廣泛開展，就無法造成肯定的氣概和氛圍，從根本上轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變我們的教育理念。也正因此，教育部在研究性學(xué)習(xí)實施指南中特殊?????強調(diào)“研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生必需走出課堂、走出校門，樂觀開展社會調(diào)查研究和實踐活動”。另外，研究性學(xué)習(xí)的許多問題是一個不斷研究的過程，不是一堂課或兩堂課所能解決的。但是，與此同時，當(dāng)然研究性學(xué)習(xí)課題的研究形式也可以有教室課堂上的教學(xué)組織形式，如前所述，活動評價中的開題論證，中期評價，結(jié)題論證，活動總結(jié)與交流都可以在教室課堂中進行。走出課堂和校門的研究性學(xué)習(xí)活動，是不是只是目前為了轉(zhuǎn)變觀念有權(quán)宜之計？應(yīng)當(dāng)說，不是一時的權(quán)宜之計。因為，不只是現(xiàn)時的觀念轉(zhuǎn)變問題，學(xué)生創(chuàng)新實踐能力和探究能力的形成，離不開學(xué)生的親身體驗，學(xué)生要獲得社會生活的親身體驗，今天的學(xué)生要走出課堂和校門，明天的學(xué)生同樣要走出課堂和校門，今天對我們老師來說，可能是不太自覺這樣做，明天則可能是一種自覺和自我意識的行為。研究性學(xué)習(xí)每周3課時，一期至少48課時，三年將是276課時，這么多時間的研究性學(xué)習(xí)，確實是課程改革的重要組成部分，我看至少三分之一的時間學(xué)生應(yīng)當(dāng)走出課堂和校門。實施研究性學(xué)習(xí)的困難，不僅是存在認識上的模糊，觀念落后，更在于研究性學(xué)習(xí)管理上的困難，包括課程資源的開發(fā)與評價機制的問題。學(xué)校要因地制宜，因時制宜，充分利用各種教育資源，包括校內(nèi)資源、社區(qū)資源和學(xué)生家庭中的教育資源；對于研究性學(xué)習(xí)活動的管理與評價，要做好過程管理和對老師與學(xué)生的評價。在這里我主要談一談活動過程的管理。有的學(xué)校對于活動過程的做得比較好。廣東番禺中學(xué)采用了建立“課程檔案”的措施。規(guī)定：學(xué)生必作：(1)研究方案：課題名稱，目標(biāo)，意義，內(nèi)容，方法，所需資源，人員分工，進度安排，成果形式，專家或指導(dǎo)老師等內(nèi)容，開題前上交，教研處備案。(2)研究周記：每人每周學(xué)習(xí)情況記載，每篇不少于400字，含時間、地點、研究內(nèi)容(要詳細)、收獲、體會、問題等，作為平常成果的主要依據(jù)，期末總結(jié)要求1000字，每周上交專職老師批閱。(3)研究成果：每小組或個人從下列內(nèi)容中至少選擇一項，研究論文、試驗報告、調(diào)查報告、科技作品以及軟盤、錄像資料等，期末上交專職老師。老師必作：(1)指導(dǎo)筆記：含對全班或所負責(zé)小組(個人)的指導(dǎo)的具體記錄，有時間、地點、對象、主要內(nèi)容，由專職老師共同完成，每周一次，每月底交教研處。(2)項目總表：項目匯總(名稱、項目成員、指導(dǎo)老師單位、聯(lián)系渠道、進度所需資源等內(nèi)容)開題后交教研處備案。(3)學(xué)習(xí)心得：每月寫一篇與課題有關(guān)的心得。(4)項目評估：對項目的意義，勝利與不足之處及努力方向，每篇不少于5000字。教研處必作：(1)檢查記錄：每月末檢查老師的指導(dǎo)筆記和學(xué)習(xí)心得，按abcd四等評分；每學(xué)期抽查每班各項目小組(個人)的研究周記，按abcd四級評分。(2)科研論文：每學(xué)期以校研究性學(xué)習(xí)課題為研究范圍，寫一篇科研論文。每學(xué)期編輯一本優(yōu)秀研究成果集。從番禺中學(xué)的情況看，這所學(xué)校還不是全部的老師都參與到研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)中，主要是專職老師發(fā)揮作用。實際上研究性學(xué)習(xí)的開展，全部的任課老師都應(yīng)參與其中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮每位老師、備課組、教研組的作用。下面我們再來看看對老師和學(xué)生的評價問題。對老師的評價：研究性學(xué)習(xí)涉及老師工作量的認定和工作情況的考核。有的學(xué)校作出了有關(guān)管理與考核的規(guī)定：例如有一所學(xué)校規(guī)定專職老師每人帶3個班為満工作量，兼職老師其工作量與語、數(shù)、英老師等同；另一所學(xué)校規(guī)定：每位老師指導(dǎo)的課題數(shù)為1—5個；還有的規(guī)定：(1)由于示范性高中要求老師能勝任兩門或兩門以上課程的教學(xué)，因此，能承擔(dān)研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)和任意選修課教學(xué)的老師是合格的。并作為示范性高中老師的必備條件，學(xué)校將以此作為老師晉級、評選、年度考核優(yōu)秀的硬指標(biāo)。(2)工作量計算：專題講座按1：1計算課時，應(yīng)與學(xué)生共同聽課，講座期間較長時間在班級室者視同曠課。其他指導(dǎo)活動計算為：課題數(shù)權(quán)重(依據(jù)課題質(zhì)量確定權(quán)重)每課題津帖數(shù)。(3)課題研究指導(dǎo)工作認定依據(jù)：①指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的專項記錄本。包括學(xué)習(xí)筆記、聽課記錄、指導(dǎo)活動設(shè)計與過程記錄，授課教案等。②所指導(dǎo)課題組的有關(guān)原始研究資料的收集，研究的階段成果(如小論文)，對學(xué)生的評價。③專題講座與集中交流活動的出勤情況。④指導(dǎo)研究性的學(xué)年總結(jié)或論文。對學(xué)生的評價：研究性學(xué)習(xí)對學(xué)生的評價，有的學(xué)校采用學(xué)分制是一種比較好方法。規(guī)定了基礎(chǔ)學(xué)分，每個學(xué)期按研究計劃完成任務(wù)的給2個學(xué)分。設(shè)嘉獎學(xué)分，活動開展得好的，經(jīng)認定取得較好成果的，再給1—2個學(xué)分。三個學(xué)年中，學(xué)生取得10個學(xué)分時定為合格。如研究性學(xué)習(xí)的樂觀性高，研究態(tài)度專心，研究成果顯著，則獲得學(xué)分較多。上述有關(guān)管理和評價方面的組織建設(shè)和制度建設(shè)，有許多學(xué)校都制定了，但是落到實處的不多，甚至有的學(xué)校制定這些純粹是為了應(yīng)付上級教育行政部門的檢查。三、研究性學(xué)習(xí)的反思當(dāng)前，研究性學(xué)習(xí)在組織建設(shè)、制度建設(shè)、學(xué)習(xí)評定和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)等方面都存在許多問題，但最根本的是教育觀念的轉(zhuǎn)變?？墒怯^念的轉(zhuǎn)變又不會是自發(fā)的形成，只有在落實研究性學(xué)習(xí)的過程中，通過師生的探究研究中的體驗和組織制度等方面的制約才會漸漸形成。在許多情況下，就是要形成一種老師和學(xué)生的觀念不變也得變的環(huán)境態(tài)勢。當(dāng)前有相當(dāng)大的一部分老師對提轉(zhuǎn)變教育理念就反感，有的甚至說：“什么轉(zhuǎn)變教育理念，那純粹是‘作秀’!”那都是虛的，沒有實際效用的東西。這樣的人一方面說明他對當(dāng)前以課改為中心的教育改革的無知，但同時又是因為受當(dāng)前社會“刻板印象”的影響。因為社會看一所學(xué)校，關(guān)鍵是看高考升學(xué)率，一所重點中學(xué)，假如幾年內(nèi)沒有考上清華、北大的學(xué)生，社會對這所學(xué)校的評價就會很糟，甚至組織部門對學(xué)校校長書記的考察，也可能作出對他們不利的結(jié)論。課程改革是要有膽識的，課程改革搞好了原來是能夠大大提高教學(xué)質(zhì)量的，但一開始可能會有肯定的風(fēng)險。當(dāng)前的許多情況是：無論是校長還是老師，無論是作計劃，寫總結(jié)，都是把高考視為自己的“生命線”，大家都不愿承擔(dān)改革的風(fēng)險，大家都習(xí)慣了長期以來老的一套教育理念和方法。在行動計劃中，為了高考，他們會采取“一切為了前線(高考)”的行動策略，甚至為了高考不惜采取各種“戰(zhàn)時特別政策”。其教育行為的不公平現(xiàn)象和短視行為到處可見。人們認為，只要高考考試制度不變，這種現(xiàn)象也不會轉(zhuǎn)變。廢除高考考試制是不可能的，考試作為選拔人才的方法其優(yōu)點是顯而易見的，尤其是現(xiàn)在，考試體現(xiàn)了最大的公平和公正，沒有考試的人才選拔將會產(chǎn)生的腐敗。但是高考制度改革和招生制度改革的力度應(yīng)當(dāng)進一步加大。雖然考試改革要以課程改革為基礎(chǔ)，但考試改革作為課程改革的先導(dǎo)，適當(dāng)加大改革的力度是完全可以作到的。研究性學(xué)習(xí)可以有課堂教學(xué)模式和帶研究性學(xué)習(xí)特點的學(xué)科教學(xué)模式，但其走出課堂、走出校門的研究性學(xué)習(xí)形式是其他的形式不可替代的。研究性學(xué)習(xí)不是第二課堂，也不是一般地課外活動，是必修課，是特別的必修課的課程形式。以前，搞素質(zhì)教育時，為了克服一些人認為搞素質(zhì)教育就是搞第二課堂、搞活動的偏向，有人提出“課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道”的口號，這個口號本身沒有錯，但素質(zhì)教育最終開展得怎樣呢？教育的觀念還是沒有得到根本的轉(zhuǎn)變，人們相信沒有高質(zhì)量的教學(xué)不是素質(zhì)教育，反過來也會認為，凡是能提高考試質(zhì)量的各種傳統(tǒng)教育教學(xué)方式和作法都是素質(zhì)教育。素質(zhì)教育誤入歧途。今天，為了轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自我體驗生活，體驗學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力和探究能力而設(shè)置了研究性學(xué)習(xí)課程。雖然研究性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式也能體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的價值，但肯定不能說，研究性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)是研究性學(xué)習(xí)的主渠道。假如不這樣認識的話，那將是研究性學(xué)習(xí)課程設(shè)置的失敗，是與課程改革的宗旨相違背的。2023年度研究性學(xué)習(xí)總結(jié)（精選篇5）一、什么是學(xué)習(xí)1、學(xué)習(xí)的來源，關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的總結(jié)。子曰：學(xué)而時習(xí)之。2、學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。學(xué)習(xí)有兩部分構(gòu)成：“學(xué)”和“習(xí)”。學(xué)是對學(xué)問及理論的吸取積累。習(xí)是對學(xué)問閱歷技能的實踐過程。由此可見，學(xué)習(xí)是知性統(tǒng)一的行為，這歷來為人們所忽視。3、廣狹義。廣義學(xué)習(xí)是指一切實踐中獵取閱歷學(xué)問技能的過程。狹義上是指在學(xué)校課堂獵取學(xué)問的及接受教育的過程。學(xué)習(xí)的意義。這個不用多說，人類學(xué)習(xí)的本真的訴求源于生存。學(xué)習(xí)是生存的需要，是適應(yīng)環(huán)境變化的需要。物競天擇，適者生存?，F(xiàn)代人很少面對直接面對生存的威逼，可生存的質(zhì)量卻是人們學(xué)習(xí)的又一重要意義。4、學(xué)習(xí)的特點。自我轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)最基本的特點就是通過對學(xué)問閱歷技能的獲得，引起自我心智、行為、思維等身心的變化，從而改善生存的質(zhì)量。二、什么是研究性學(xué)習(xí)1、識名思義。研究性學(xué)習(xí)是一種運用研究方法與學(xué)問的學(xué)習(xí)模式和理念。本質(zhì)和目的還是學(xué)習(xí)，側(cè)重點放在研究。2、什么是研究。研究是一個主動核心系統(tǒng)方式聯(lián)系的過程，是為了發(fā)覺、解釋或校正事實、事件、理論或把這樣的事實法則或理論實際應(yīng)用。這個定義很簡單，且不去理它。我只要意識到是運用系統(tǒng)的研究方法主動地探究探究something。而這個something。我們通常稱為課題或?qū)ｎ}。我個人認為研究有兩方面是很重要的，一是“博“，一是”?！?。專是專一于某一領(lǐng)域及其相關(guān)領(lǐng)域。博是在專的前提下，做到深、精、全。3、什么是研究性學(xué)習(xí)。廣義上是指學(xué)習(xí)者對于問題的探究及貫穿在各類學(xué)習(xí)中的探究行為。狹義上是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下從自然社會生活中選擇和去頂某些專題研究并在研究過程中主動地獵取學(xué)問運用學(xué)問解決問題的學(xué)習(xí)活動。三、研究性學(xué)習(xí)的特點研究性學(xué)習(xí)具有四大特點——創(chuàng)新、主動、運用、問題即問題探究、創(chuàng)新解決、主動學(xué)習(xí)、綜合運用。另外重體驗講個性。1、問題探究。（1）學(xué)