中等職業(yè)學校心理健康課程標準

精品文檔精品文檔..中等職業(yè)學校心理健康課程標準第一部分前言心理健康課程應(yīng)該采用適合學生心理發(fā)展水平的輔導(dǎo)內(nèi)容和輔導(dǎo)方式進行，使心理健康課程能真正為學生成長和發(fā)展服務(wù)。一、課程性質(zhì)心理健康課程是一門以班級心理輔導(dǎo)活動課為主要手段，以學校適應(yīng)、自我意識、學習、人際交往、生涯規(guī)劃輔導(dǎo)為主要學習內(nèi)容，以增進中等職業(yè)學校學生心理健康水平、提高生涯規(guī)劃能力為主要目的的必修課程。自助性和發(fā)展性是心理健康課程的基本特點。心理健康課程致力于學生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)。良好的心理素質(zhì)是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。心理健康課程在非智力因素發(fā)展上的多重功用決定了心理健康課程在中等學校教育中的獨特地位。二、基本理念（一）面向全體學生，突出發(fā)展性和發(fā)展，因此心理健康課程是面向全體正常學生，而不是對個別學生的咨詢和治療。發(fā)展性——是對心理健康課程根本的定位所在。課程特別強調(diào)要關(guān)注學生發(fā)展中存在的各種問題，如學校適應(yīng)問題、自我認識問題、學習策略問題、人際關(guān)系處理問題、異性交往問題、生涯發(fā)展與規(guī)劃問題等。（二）整體設(shè)計目標，體現(xiàn)靈活開放生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)，增進中等職業(yè)學校學生心理健康、提高生涯規(guī)劃能力為主要目的的必修課程。在課程目標設(shè)計上，以整體目標為核心，設(shè)計菜單式的心理健康課程，各地各級學校可以根據(jù)自身特點靈活選用和改編，充分體現(xiàn)課程標準的整體性、靈活性和開放性。（三）采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗分享感知、體驗、分享等方式，促進自我覺察和自我成長。在課程中，活動只是一個載體，重要的是學生在活動中的體驗，并能在同伴之間相互反饋和分享的過程中獲得成長。（四）注重過程評價，促進學生發(fā)展性評價為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學生參與的積極性和自信心，注重學生自我認識、自我調(diào)適等能力的發(fā)展。評價要有利于促進學生心理健康的發(fā)展，促進教師不斷提高輔導(dǎo)技巧和水平。心理健康課程不以任何測驗或考試作為終結(jié)性評價的手段。（五）開發(fā)課程資源，拓展社會支持系統(tǒng)心理健康課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學生提供貼近生活實際、貼近學生發(fā)展水平、貼近時代的豐富課程資源；要合理利用音像、電視、報刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學資源，拓展學習和教學途徑；要積極鼓勵學生建構(gòu)和拓展自己的社會支持系統(tǒng)，積極與同學、家長、老師交流和學習；鼓勵家長、教師和其他社會人士必要時也能參與到課程資源的開發(fā)中來。三、設(shè)計思路心理健康課程是以學生的學校生活為基礎(chǔ)的，包括學校適應(yīng)、自我意識輔導(dǎo)、學習輔導(dǎo)、人際關(guān)系輔導(dǎo)、情緒輔導(dǎo)、異性交往輔導(dǎo)、休閑輔導(dǎo)、生涯發(fā)展與規(guī)劃輔導(dǎo)等，內(nèi)容涉及學生在學校生活中普遍容易出現(xiàn)的問題。學生心理健康的發(fā)展是自身心理素質(zhì)和外在系統(tǒng)環(huán)境交互作用而實現(xiàn)的。材內(nèi)容，以綜合交叉、螺旋上升的方式來組織教學內(nèi)容。課程以貼近學生心理發(fā)展和實際經(jīng)驗的主題作為心理健康教育的重點，每個主題下各有幾個單”指的是某一教學內(nèi)容所包含的社會要素是綜合的，所涉及的社會領(lǐng)域也不是單一的，可以交叉；同樣的內(nèi)容在后續(xù)年段可以重復(fù)出現(xiàn)，但要求提高，螺旋上升。第二部分課程目標中等職業(yè)學校心理健康課程的總體目標是學會調(diào)適，尋求發(fā)展。學生良好心理素質(zhì)的形成建立在學生良好的自我意識、學校適應(yīng)、學習策略、情緒調(diào)節(jié)、人際交往和生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)上。圍繞這幾個分目標，幾個分目標具體要達成的目標如下：（一）學校適應(yīng)了解學校各建筑和部門，知道學校心理輔導(dǎo)室的位置和功能；認識心理健康課程，了解這門課程的教學模式和要求；別人的困惑。（二）自我意識學生能了解自己的興趣特長和人格特質(zhì)類型，學會悅納自己；學生能認識到自己的優(yōu)點，肯定自己的價值；協(xié)助學生探索適合自己的生活型態(tài)，作為未來職業(yè)選擇的參考。（三）學習策略學生能了解自己的學習價值觀，認識自己的學習風格；協(xié)助學生分享有效的學習策略和方法；協(xié)助學生學會調(diào)節(jié)考試焦慮的方法，學習考試應(yīng)答技巧。（四）情緒調(diào)節(jié)學習如何覺察自己和他人的情緒；學習如何宣泄情緒和調(diào)節(jié)情緒。（五）人際交往了解人際交往在生活和學習中的重要性；”達方式；情；正確認識青春期異性交往問題，學習處理異性交往中出現(xiàn)的典型問題。（六）生涯規(guī)劃了解什么是正當?shù)男蓍e活動，發(fā)展適合自己的休閑活動；協(xié)助學生探索職業(yè)世界和自己的職業(yè)價值觀，學習閱讀求職廣告；學生能了解什么是生涯，發(fā)展對自己生涯負責的態(tài)度；涯決策平衡單；目標。第三部分內(nèi)容標準按照課程目標的要求，本課程標準針對上述幾個分目標設(shè)計了七個主題的活動，每個主題活動下設(shè)計了單元活動來幫助達到主題目標。這些主題活動是按照學生心理發(fā)展水平和學生可能會面臨的實際問題設(shè)計和排序的。每個主題活動都是圍繞總目標而展開的，但是又各有側(cè)重。具體地說，課程的內(nèi)容標準如下：主題 單元 單元稱

單元目標 活動設(shè)計概要第一 課程小 1.認識心理健康手冊

課程介紹單元 探

激發(fā)學生參與的興趣；認識。

信任大跌倒成長承諾書第二 我的單元 惑

1．暖身活動宣泄自己進入職高后的困主題一： 惑；

心情故事新生定向營

第三 校園尋

分享和了解別人的困惑；3．困惑大碰撞學習如何處理這種困惑。4．困惑并不可怕學生能了解心理輔導(dǎo)的對1．校園尋寶圖（暖身）單元

象、內(nèi)容和重要性；

我們的秘笈學生能了解心里有困惑時（分享心理可以尋求的幫助的資源和途 適的方法）徑； 3．心理秘笈第四 人生單元 然有

學生能學會寫心理日記。4．尋寶成功通過輔導(dǎo)使學生體驗內(nèi)心1想和愿望的熱情和活力。 2．尋找心中的夢想可行性。

夢想起飛主題二：第五

許我一

使學生意識到通過自己的1努力可以把夢想轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實；我的未來

單元 個未來

操之在我不是夢

第六 腦明手單元 快

過具體的練習學會制定目標和計劃。1值觀，即學習是為了什么；

設(shè)定目標一步暖身活動學習是什同的學習方法；風格。

尋找學習的精靈精靈秘方第七 學習

讓學生意識到掌握好的學1．學習檢查習方法和學習習慣對提高學 想主題三：

單元 方（一）習成績的重要性；方法和學習習慣。

超級比一比對癥下藥我的記憶術(shù)讀書千遍也不厭倦

第八 學習良單元 方（二

輔導(dǎo)學生掌握降低考試焦（暖慮的方法； 身）指導(dǎo)學生掌握有效的應(yīng)考2技巧；考試壓力知指導(dǎo)學生掌握放松訓練的多少方法。第九 我是單元 －自探索

放松訓練了解1．暖身小活動“你是誰？”的自查方法； 2．填字玩游戲第十 特質(zhì)單元 搜索

的我和他人所知的我更為一致1性格的兩面性；

說說你我他讓你猜猜猜“自畫像”了解自己的人格特質(zhì)的傾2．特質(zhì)大訪問向性； 3．配對游戲主題四：第十說說我自一己 元

特質(zhì)大拼盤

認識到自己的特質(zhì)與自己4興趣、職業(yè)選擇之間存在關(guān)聯(lián)。協(xié)助學生了解自己的人格1特質(zhì)類型；我喜歡做的的關(guān)聯(lián)。

抓周活動第十 適合我，1．幫助學生了解自己所適合1．海上島嶼大的生活型態(tài)； 探險二單 我選元

引導(dǎo)學生在考慮自己喜歡2己未來的生涯目標。熱椅大拷問第十 讓我三單 同元

選擇了解人際交往在生活和學1……習中的重要性； （暖身活動）認識人際交往中的態(tài)度、2禮儀對人際交往的影響；填詞玩游戲“我喜歡這樣的人……”第十 話人人四單 會說元 妙各不同

秘決讓學生認識到人際交往中1暖身活溝通的重要性； 招呼”幫助學生練我訊的2情境體溝通表達方式； 訊息的表達協(xié)助學生發(fā)展出適當?shù)谋?達方式。打破瓶頸第十五單主題五：元

——傾

讓學生了解人際溝通的技1巧；心情故事訓練人際溝通的基本技巧，十六歲的

聽和共

傾聽和共情；

黑白天使花季 情

在實際交往中運用溝通技4巧。體驗共情嘗試共第十 情緒ABC1．學習如何察覺自己和他人1．暖身活的情緒；六單 2．情緒臉譜元 2．認識到從不同角度看問題可以引起不同的情緒反應(yīng)； 3．換個角度看圖案己的情緒。

嘗試體驗情緒溫度計第十

節(jié)協(xié)助學生認識自己、了解1七單 季·雨 2．心目中最佳元 季（一）2．協(xié)助學生以健康、理性的男、女態(tài)度面對異性交往。來自心海的消息第十

情感擂臺協(xié)助學生學會如何正確處1理早戀問題。八單 季·雨 活動二元 季（二）2．協(xié)助學生學會如何應(yīng)對感ornottosay情挫折問題。活動三：說“YES”還是“NO”第十 我形

愛已成往事？1．綜合總結(jié)自己各方面的特1．暖身小活動九單 塑 質(zhì)； “猜猜他是誰？”元 2．學會把自己的人格定向和自己的職業(yè)和未來生活聯(lián)系 2．展望未起來考慮；3．探索適合自己的職業(yè)和生活。

我塑我形我塑我神我塑我心第二 優(yōu)點十單 元

我塑生活了解在別人眼中自己的優(yōu)1點；優(yōu)點堆集修正自己的認識；

自我轟炸相互轟炸內(nèi)心感悟第二主題六：十一

自我肯定訓練

贊美的陽光1．暖身小活動能對別人肯定地說出自己2．自信的眼神我就是我單元

的優(yōu)點；

讓自信充滿我優(yōu)秀，坦然的心海第二 條條十二 路通單元 馬

我贊美自己成功的評價是多元的，了1解成功可以有很多的途徑；曾經(jīng)擁有面對挫折，要有堅強的意志，體會到還可以通過其他途3．構(gòu)建羅馬徑獲得成功；4．條條道路增強學生在職高學習的自信心。 5．夢想劇場第二 適合十三 己的

學生能認識到學校對他的1評價是多元化的；美好回憶單元 是最的

要行動和努力；

情景共鳴3．認識到要選擇適合自己的4．我的特點路，并切實地采取行動。5．說說自己的最優(yōu)發(fā)展區(qū)第二 休閑十四 單元

7．尋找適合自己的了解什么是正當?shù)男蓍e；1.什么是休閑學習并理解休閑活動的意2.休閑活動義； 擊3.休閑推銷休閑大富翁第二

1．了解職業(yè)的大致分類；

暖身活動十五 club—單元 認識業(yè)世

協(xié)助學生探索職業(yè)世界；2.職業(yè)萬花筒學習閱讀求職廣告。 3.職業(yè)面面通推銷自我主題七：

第二 360行，1協(xié)助學生認識職業(yè)價值觀；1．“誰是我身邊最成功的美麗新世十六 行行出

2．協(xié)助學生探索自己的職業(yè)人”界 單元 狀元

價值觀；

一切皆有可引導(dǎo)學生思考職業(yè)類型與學生本身所想要從事工作的性質(zhì)結(jié)合起來； 3．分享成功否的體驗第二 職業(yè)十七 值觀單元 搜隊

觀念及價值觀。讓學生藉由現(xiàn)實世界的訪1是什么？協(xié)助學生明白職業(yè)價值觀對于未來職業(yè)和生活型態(tài)的 2．蘇偉的事影響。職業(yè)價值觀的猜想值觀第二 生涯十八 單元第二 生涯十九 蹺單元

程學生能了解什么是生涯；1．暖身活動：生命線學生能發(fā)現(xiàn)自己過去的生涯對自己的影響； 2．列車發(fā)動——過往篇分享影響生涯決策的影響因素。 3．生涯大辯論學生能認識到影響自己生1．暖身活動涯抉擇的各種因素； 角色大串聯(lián)在面臨生涯抉擇時學習使2用決策平衡單的策略；平衡一下3．發(fā)展學生對自己生涯負責——學習使的態(tài)度。 決策平衡單3．我來平衡一下！第三 Mysuper1．引導(dǎo)學生思考自己的生涯1. 期待； 身活動：傾十單 life 聽自然元 2．訂立自己的暫定目標；“時光隧把這三年內(nèi)每年的學習等各方面的目標做一陳述。3．情景分享4．就發(fā)生的事4．就發(fā)生的事件寫出必須面對的問題5．列出三年內(nèi)想要完成的事件或目標6．繪出自己未來三年的人生圖“內(nèi)容標準”說明各地區(qū)、學校和學生的實際有所拓展。主體參與的活動、體驗、探討、分享等，學生在的體驗和分享的基礎(chǔ)上有所領(lǐng)悟并產(chǎn)生行動是活動的目標。源的不同，結(jié)合教學實際，選用并創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動形式。第三部分：實施建議一、教材編寫建議（一）教材編寫原則發(fā)展性和拓展性原則心理健康教材的內(nèi)容和活動形式要有利于學生的全面發(fā)展和長遠發(fā)展。學生能夠通過學習和活動獲得增進自我認識和獲得自我調(diào)適能力。教材應(yīng)盡科學性原則心理健康教材的編寫要依據(jù)心理健康的客觀規(guī)律，充分體現(xiàn)不同年齡和不同時期學生的心理特點和心理需要。教學內(nèi)容和教學要求要體現(xiàn)循序漸進的原則，按照學生在不同時期容易面臨的典型問題來組織。教材在目標、內(nèi)容和要求等方面應(yīng)該有完整的體系。自我意識、情緒情感、人際關(guān)系、學習策略、異性交往、生涯發(fā)展等方面內(nèi)容要根據(jù)學生心理發(fā)展特點整體規(guī)劃、有所側(cè)重、相互滲透、相互支持。靈活性和開放性原則教材內(nèi)容、教學活動和教學方法應(yīng)具有較大的靈活性和開放性。在不違背整體教學思路的前提下，教材應(yīng)該具有一定的彈性和伸縮性，允許使用者根據(jù)學生的實際需要，對教材內(nèi)容進行適當?shù)娜∩岷脱a充。此外，教材應(yīng)提供學生一定的自讀材料，供感興趣的學生自己閱讀和學習。趣味性原則教材不僅要符合學生的知識水平、認知水平和心理發(fā)展水平，還要盡可能通過趣味性較強的內(nèi)容和活動，激發(fā)學生參與的興趣和熱情。此外，教材應(yīng)緊密聯(lián)系學生的實際生活，選擇具有時代氣息的、學生感興趣的題材。（二）教材編寫建議的理念和要求，但是，內(nèi)容標準的條目、順序與課文的安排并不是一一對應(yīng)的關(guān)系。建的傳統(tǒng)模式，統(tǒng)整各相關(guān)學科的知識內(nèi)容，通過設(shè)置若干學習主題，展現(xiàn)不同的學習視角和問題視角，使之有利于促進學生的情感、態(tài)度、能力、價值觀在相互聯(lián)系中得到和諧發(fā)展。生的主動參與和自主學習。有利于學生采用活動、體驗、探討和分享等多種方式學習，為學生的嘗試、表現(xiàn)和實踐活動留有空間。認識。要精選教材內(nèi)容。供教師根據(jù)學校和學生的實際進行選擇。二、課程資源的開發(fā)與利用課程資源的開發(fā)和利用是課程實施的重要組成部分。心理健康課程資源的開發(fā)與利用要注意：（一）開發(fā)多樣化的課程資源學生、教師、家長、社會人士等都是本課程的重要資源，此外本課程的資源還包括：·圖書（包括教材及教輔）、報刊、圖片、地圖、圖表等文本資源?！び耙暪?jié)目、錄音、錄像、VCD、網(wǎng)絡(luò)、軟件等音像資源。課程資源的利用應(yīng)該做到為教學服務(wù)，不求花樣繁多，但求切合實際。（二）利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段教師應(yīng)盡可能使現(xiàn)代化教育技術(shù)與本課程教學有機結(jié)合，豐富課程資源，有條件的地方要盡量開發(fā)利用計算機網(wǎng)絡(luò)資源。三、教學建議（一）全面把握課程目標教師在教學過程中應(yīng)全面地把握目標，通過多種教學活動和手段，幫助學生增進積極的自我認識、獲得豐富的情感體驗、形成積極的生活態(tài)度、建立良好的人際關(guān)系、提高適應(yīng)和參與社會的能力，從而整體地促進心理健康的發(fā)展。（二）豐富學生的生活經(jīng)驗學生的心理和社會性發(fā)展是一個連續(xù)的過程，在現(xiàn)實生活中，學生已經(jīng)形成了一定的行為習慣，積累了一些社會生活經(jīng)驗，形成了相應(yīng)的態(tài)度和能力。因此，在教學時要善于調(diào)動和利用學生已有的經(jīng)驗，結(jié)合學生現(xiàn)實生活中實際存在的問題，共同探究學習主題，不斷豐富和發(fā)展學生的生活經(jīng)驗，使學生在獲得內(nèi)心體驗的過程中，獲得感悟和提高。（三）引導(dǎo)學生自助助人注意引導(dǎo)學生從自己的世界出發(fā)，用多種感官去觀察、體驗、感悟社會和生活，獲得對世界的真實感受，讓學生在活動中探究，在分享中發(fā)現(xiàn)和解決問題，要引導(dǎo)學生學會對自己負責，及時鼓勵學生相互間的支持和互助行為。（四）注重團體動力心理健康課程的主體不是單一的學生，而是作為團體的班級。因此，在教學中，應(yīng)特別重視利用團體動力來激發(fā)學生參與活動的熱情；利用團體氣氛調(diào)動學生相互的分享和反饋；利用團體支持使活動效果得到加強。因此，教師對于團體氣氛的調(diào)動、團體領(lǐng)導(dǎo)技巧的掌握是上好此門課程的一個重要因素。（五）拓展教學空間教學空間不局限于學校和課堂，應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件盡可能向社會延伸。為此，鼓勵創(chuàng)造條件讓學生積極參與社會實踐，體驗社會生活，在理解和感悟中受到教育，獲得經(jīng)驗，逐步提高認識社會、參與社會、適應(yīng)社會的能力。四、評價建議（一）評價目的和功能評價目的本課程評價的根本目的在于獲得反饋信息，以幫助教師改進教學，促進學生發(fā)展，保證課程目標的實現(xiàn)，而不在于對學生心理健康發(fā)展水平做出終結(jié)性的評定，更不是利用評價結(jié)果對學生進行比較與分等。因此，要從每個評價功能預(yù)防與鑒別功能：通過評價了解課程實施的情況，了解學生心理發(fā)展狀況，了解個別學生存在的問題。這可以為課程下一步的實施進行有針對性的調(diào)整，并為個別學生提供有針對性的個別咨詢。強化與教育功能：評價本身具有教育性，是人與人互動與交流的過程。利用評價對學生的進步進行鼓勵，對于輔導(dǎo)過程中的不足提出改進建議，保證課程目標的實現(xiàn)。（三）評價的方式和方法評價方式本課程采用多主體、開放性的評價，教師可根據(jù)具體情況，選用或綜合運用教師評價、學生自我評價、學生相互評價與家長、社會參與評價等方式進行評價。評價方法本課程倡導(dǎo)的評價方法有：教師觀察記錄。教師對學生在日常生活中表現(xiàn)出的情感、態(tài)度、能力、行為進行觀察，并做記錄。描述性評語。在與學生進行充分交流的基礎(chǔ)上，教師對學生在一段時間內(nèi)學習本課程的學習態(tài)度、表現(xiàn)等以描述性的語言寫成評語，鼓勵學生鞏固進步，修正不足，繼續(xù)努力。學生自評。教師引導(dǎo)和幫助學生對自己在學習中的表現(xiàn)與成果進行自我評價，以提高自我認識、自我調(diào)控的能力。學生互評。學生依據(jù)一定的標準互相評價，這種評價可以幫助學生逐步養(yǎng)成尊重、理解、欣賞他人的態(tài)度，相互促進。教學評價的方式方法不是固定的，每一種評價方法都有自己適用的范圍，教師應(yīng)根據(jù)具體情況靈活地使用以上方式、方法，并在教學改革中探索創(chuàng)新，使其不斷完善。附錄：附：教學案例一、單元名稱：校園尋寶二、輔導(dǎo)對象：中等職業(yè)學校一年級學生三、輔導(dǎo)目標：學生能了解心理輔導(dǎo)的對象、內(nèi)容和重要性；學生能了解心理有困惑時可以尋求的幫助的資源和途徑；四、設(shè)計理念：學生剛進入學校不久，對學校的環(huán)境可能還不是很熟悉，尤其是對學校的心理輔導(dǎo)室可能比較陌生。因此借“校園尋寶”的機會讓學生了解心理困惑可以尋找的資源和途徑，了解心理輔導(dǎo)的內(nèi)容和重要性，了解學校心理輔導(dǎo)室的功能，這對于學生以后的心理健康必將有長期的影響。本單元首先設(shè)計了校園尋寶圖的暖身活動，目的在于激起學生的興趣，并增進學生對學校的了解?！拔覀兊拿伢拧钡幕顒又饕菐椭鷮W生了解他們心理有困惑時可以尋求幫助的資源和途徑。這主要是通過小組分享讓學生探討他們實際中采用的處理心理困擾的方法。在“心理秘笈”活動中，鼓勵學生認識到建構(gòu)自己的社會支持系統(tǒng)的重要性，向?qū)W生介紹學校心理輔導(dǎo)室的功能以及心理日記的寫法，鼓勵學生遇到心理問題時懂得到心理輔導(dǎo)室求助和采用心理日記的方式自我調(diào)節(jié)。承接暖身活動，讓學生在校園尋寶圖上標出他們認為的可以尋求幫助的寶藏的地點作為活動的結(jié)束。五、理論基礎(chǔ)（一）朋輩認同的心理學基礎(chǔ)職高生正處于青春期，這個時期學生生理和心理上都會產(chǎn)生一定的變化。這種心理現(xiàn)象與心理沖突，造成埃里克森所謂的青少年期的自我認同危機。尤其職高生面臨一定的心理和社會壓力，一方面有著自己的夢想，另一方面又會感到自卑和沒有前途；他們想獨立不受管教，卻又不得不依賴父母及成職高生會有許多的困惑和不滿的情緒，他們希望解決這些困擾，卻不愿接受父母、師長及成人的指點，寧愿自己一個人積壓在心里。因此，我們設(shè)計的“校園尋寶”更多的是讓學生自己去發(fā)泄和討論，并鼓勵他們自己主動去尋求幫助的資源和途徑。（二）發(fā)展性輔導(dǎo)的理念的、是有潛能的，輔導(dǎo)的目標是促進學生個體最大的成長和發(fā)展。同時，舒伯質(zhì)、生活型態(tài)等的探索，還包括對環(huán)境的探索和職業(yè)適應(yīng)以及對生涯選擇的決策。因此，生涯發(fā)展過程是個人與社會環(huán)境、自我概念和現(xiàn)實之間的一種調(diào)和過程。根據(jù)這種觀點，心理調(diào)適不僅應(yīng)停留在認知的層面上，更要引導(dǎo)學生把所學應(yīng)用于實際，即注重學生在實踐中的應(yīng)用和體驗。的設(shè)計就體現(xiàn)了這一理念：即提供學生了解各種可求助的途徑和資源，讓學生自己主動地去尋找這些資源和途徑。這就是一種自我負責的態(tài)度。六、學生的背景分析這一時期的學生的一個顯著特點是當心理比較煩悶的時候不會向家長和教師求助，同時也有很多學生礙于面子不會向同伴傾訴