2023年度小學(xué)二年級(jí)《古詩》課堂教學(xué)反思菁選3篇

2023年度小學(xué)二年級(jí)《古詩》課堂教學(xué)反思,菁選3篇（完整文檔）

小學(xué)二年級(jí)《古詩》課堂教學(xué)反思1

優(yōu)點(diǎn)之處：

1、著重培育學(xué)生學(xué)習(xí)力量。

（1）讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用圖文文對(duì)比的方式進(jìn)展古詩自主學(xué)習(xí)，通過形象直觀的畫面來幫助對(duì)詩歌內(nèi)容的感知，降低了他們的理解坡度，也增加了學(xué)習(xí)古詩的興趣；

（2）強(qiáng)化了對(duì)想象力量的培育，讓他們通過讀中想象的形式進(jìn)展古詩的深入學(xué)習(xí)，在此過程中不斷豐富了對(duì)古詩意境的感知，提升了感悟、理解詩歌大意的力量。

缺乏之處：

但由于時(shí)間問題，沒能進(jìn)一步讓學(xué)生對(duì)其他描寫春天的詩歌進(jìn)展拓展延長(zhǎng)學(xué)習(xí)，因而沒能讓他們進(jìn)展更多同類型詩歌的拓展與豐富，多少顯得有些圓滿。

改良措施：

古詩教學(xué)應(yīng)把字詞隨文學(xué)習(xí)，學(xué)生理解的詞不在重復(fù)解釋。節(jié)約時(shí)間來拓展其他同類型的古詩。

小學(xué)二年級(jí)《古詩》課堂教學(xué)反思2

優(yōu)點(diǎn)之處：

1、抓關(guān)鍵字詞，體會(huì)情感。在設(shè)計(jì)中我抓住詩句中的動(dòng)態(tài)詞“開、出、回、來”，體會(huì)把景寫活，在體會(huì)中，我擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生綻開充分的想像，每一句詩即是一幅畫，引導(dǎo)學(xué)生抓好這些關(guān)鍵字詞，想像畫面讀出情感，感悟詩人的寵愛之情。

2、學(xué)習(xí)生字時(shí)，由于是二年級(jí)的學(xué)生不用像一年級(jí)那樣，我適當(dāng)放手讓學(xué)生從己有的學(xué)問想出識(shí)記的方法，留意了低中年級(jí)的對(duì)接，而且我還運(yùn)用了字理識(shí)字的方法來幫助學(xué)生識(shí)字，加深學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記和積存。

3、留意語文課“聽說讀寫練”相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“雙基”訓(xùn)練。在設(shè)計(jì)中，我將這五要素融入到課堂中。古詩以誦讀為主，我在指導(dǎo)讀時(shí)，則結(jié)合自己參與語文朗讀培訓(xùn)班時(shí)學(xué)到的古詩朗讀技巧來指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩時(shí)，留意“橫看三字尾，豎看起承轉(zhuǎn)合”，教師范讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生讀古詩的興趣。

4、在學(xué)習(xí)過程中，關(guān)注差異，培育團(tuán)結(jié)合作的力量。在課堂中，問題簡(jiǎn)潔的給后進(jìn)生答復(fù)，難的，同桌互助，如有自學(xué)后兩句時(shí)，這方面的關(guān)注會(huì)更突出一些。

缺乏之處：

1、教學(xué)時(shí)間的安排不適當(dāng)，消失前松后緊的狀況，在各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排把握不是很好，這還需不斷地進(jìn)。

2、在引導(dǎo)學(xué)生理解詩句進(jìn)，方法“增換調(diào)補(bǔ)”沒有落實(shí)到位，消失學(xué)生在答復(fù)理解詩句時(shí)，還是停在按字解釋上，只有幾個(gè)尖子生可以用，這個(gè)方法有肯定的難度，還需在今后的教學(xué)中多使用。

3、在指導(dǎo)朗讀時(shí)，由于時(shí)間的安排不妥，所以在“悟情”環(huán)節(jié)中，沒能更深入地去體會(huì)詩人的情感，所以學(xué)生在讀時(shí)，詩人味沒讀出來。通過《古詩兩首》的教學(xué)，力求表達(dá)素養(yǎng)教育的思想。在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。

改良措施：

1、上課時(shí)間時(shí)刻提示自己留意時(shí)間，每到一個(gè)環(huán)節(jié)都有意識(shí)的去看看時(shí)間，嚴(yán)格根據(jù)備課教案來上課。

2、低年級(jí)重視多讀，以讀助講。削減教師的廢話。

小學(xué)二年級(jí)《古詩》課堂教學(xué)反思3

再講第一課之前，我讓孩子們也許看了一下名目，大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)在假期也許熟悉的學(xué)了一下，因此在我問他們這一單元主要講的是哪個(gè)季節(jié)的風(fēng)光，他們很輕松的就說是春天了！這下他們就能在腦海中形成一個(gè)初步的意識(shí)：這一單元是關(guān)于春天的詩、散文、童話故事以及關(guān)于春天的小故事。

書讀百遍，其義自見。很好詮釋了這節(jié)課孩子們的狀態(tài)。由于是第一課，而且又是古詩，再加上以前我鼓舞孩子們?cè)诩倨诒痴b唐詩三百首，因此孩子對(duì)此已經(jīng)特別熟識(shí)了，在課堂上能明顯感受到他們的自信，我就念了一個(gè)題目，他們就大聲自信的背了下來。所以，在本篇課文的教學(xué)中，我主要以問題貫穿課堂，主要是通過問答形式在他們感受的根底上去更深刻的理解！

比方《村居》：通過題目，你知道是寫哪里的春天嗎？孩子很快就知道是鄉(xiāng)村的春天。接下來我問是什么時(shí)候？這個(gè)時(shí)候環(huán)境如何？從哪里可以看出來？在“拂堤楊柳醉春煙”這一句中，有兩個(gè)讓學(xué)生難以理解的點(diǎn)，一個(gè)是“拂”、一個(gè)是“醉”，這句比擬難，所以借助這樣一幅圖片我讓孩子在直觀感受的根底上在進(jìn)展講解。

我放了許多類似的圖片，孩子第一眼看到全部在喊“哇！”接下來讓他們說說自己的感覺，要求輕撫自己的臉，閉上眼睛漸漸的讀這一句，最終輕拂同學(xué)的臉，感受“拂”這個(gè)字的溫順，孩子們笑得很快樂！

接下來放了微風(fēng)搖擺中的楊柳圖，告知他們這句話中有一個(gè)字能形容圖中的楊柳，試著找一找，這略微有點(diǎn)難，孩子們?cè)谡f錯(cuò)了幾個(gè)字后小聲咕噥說是“醉”，我說，這個(gè)字大家可以說一下是什么意思嗎？孩子說是沉醉，沉醉，喝醉的意思，我都沒否認(rèn)他們，我告知他們，楊柳在這樣的春天里沉醉，沉醉在溫順的春姑娘懷里，就像喝醉了的人，走路不穩(wěn)，就像這樣，擺來擺去的，孩子們哈哈大笑！最終我問他們，“拂”是提手旁，跟人的行為有關(guān)，你們剛剛也拂過你同學(xué)的臉，“醉”只有誰會(huì)醉？孩子說是人，我說把柳樹當(dāng)做人來寫，這是什么修辭，學(xué)生很快就想到了擬人。

《詠柳》我也是用這樣類似的問題引領(lǐng)找關(guān)鍵字，抓字眼的方式分析的！上課期間氣氛很好，孩子的思維也很活潑，我上完課也感覺比擬快樂，但我有一個(gè)很糾結(jié)的地方：我不知道關(guān)于古詩的教學(xué)我這樣的上課模式是否適合低年級(jí)學(xué)生？覺得究竟應(yīng)不應(yīng)當(dāng)這樣講呢？我在抖音上關(guān)注了一些教師，其中有一個(gè)北京的教師特地開了低學(xué)段兒童的古詩文課，雖然只有片段，但也可以感覺到她的授課方式是比擬輕松的，有些地方是比擬幽默的口吻給孩子們說的，但在關(guān)鍵字詞的分析上，也是很具體的！我特殊喜愛抖音上華中師范大學(xué)戴建業(yè)教授關(guān)于古詩詞的講解，既搞笑又能讓人印象深刻，我覺得不管以什么方式，只要能讓孩子加深印象，就是可取的！我覺得我這節(jié)課適合我這樣去講，由于孩子有肯定的根底了，他們覺得沒啥難度，所以這樣既可以給他們?cè)黾犹魬?zhàn)，又不會(huì)讓他們覺得過于簡(jiǎn)潔覺得乏味枯燥。

除此之外，我還有以下缺乏：

一、組織過渡語言不簡(jiǎn)潔流暢，存在口誤口吃，還有的`就是啰嗦。

二、板書未細(xì)心設(shè)計(jì)，比擬隨便，假期時(shí)間，我的粉筆字也有退步。

三