部編版一年級上冊語文《識字4日月水火》教案

———部編版一年級上冊語文《識字4日月水火》教案

部編版一班級上冊語文《識字4日月水火》教案1

一、我會寫

日rì(今日、日月、日子)

田tián（田地、田里、大田）

禾hé（禾苗、禾田）

huǒ（大火、火力、火花）

二、我會認(rèn)

月yuè（月亮、月光）

水shuǐ（開水、大水、水田）

山shān（土山、上山、下山）

石shí（石頭、石山、大石）

三、熟悉筆畫和筆順規(guī)章

捺(乀)點(丶)

筆順規(guī)章：先里頭后封口、先橫后豎、先撇后捺。

四、推舉閱讀

日月水火

紅日圓圓，

月牙彎彎，

河水清清，

火苗紅紅。

部編版一班級上冊語文《識字4日月水火》教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟悉"日、月"等8個生字，會寫"日、田"2個字。

2.體會象形字形義結(jié)合的特點。

教學(xué)過程：

一、聯(lián)系生活，讀準(zhǔn)字音

1.每人發(fā)一張寫有本課生字的紙條，要求同學(xué)在紙上圈出熟悉的字，讀一讀，再把這些熟悉的字讀給同桌聽，相互教一教。重點帶讀正音："日、水、山、石"。

2.聯(lián)系生活，啟發(fā)同學(xué)說說生活中是怎么熟悉這些字的。（平常在電視上看到的，在廣告牌上看到的，在書上看到的……）引導(dǎo)同學(xué)在生活中識字。

二、探求規(guī)律，理解字義

1.出示漢字"日、月、水、火"和對應(yīng)的甲骨文，分小組將生字和對應(yīng)的甲骨文配對。

2.小組反饋，以"日"為例，重點點撥：

（1）出示圖片，理解字義："日"是指什么？

（2）對比中了解字形：圖片與甲骨文的"日"對比，說說相像之處，可以將圖文重疊對比。

（3）出示"日"變化的系列字體，了解"日"字形的逐步變化。

3.做嬉戲"找伴侶"。請分別拿到"山、石、田、禾"4組生字、圖片、甲骨文的同學(xué)，找到對應(yīng)的"伴侶"。同一組排成一列，讀一讀生字。

三、學(xué)習(xí)筆順，指導(dǎo)書寫

1.出示生字"日、田"，引導(dǎo)同學(xué)說說可以用什么好方法記住這2個字。

2.引導(dǎo)同學(xué)觀看比較"日"與"田"在整體外形上有什么不同。

3.引導(dǎo)同學(xué)看田字格，學(xué)一學(xué)筆順，強(qiáng)調(diào)筆順"先里頭后封口"。

4.范寫，同學(xué)練寫。反饋點評后，同學(xué)對比自己寫的字，再書寫，覺得哪個字寫得不滿足，可以多寫幾個。

部編版一班級上冊語文《識字4日月水火》教案3

課前預(yù)備

1.生字卡片。(師生)

2.本課生字相對應(yīng)的圖片。(老師)

3.課件。(老師)

課時支配

1課時。

教學(xué)過程

一、談話激趣，看圖導(dǎo)入

導(dǎo)入：漢字家園新來了8個生字寶寶，不過，它們都藏在畫里，仔細(xì)觀看的小伴侶才能找到它們。

設(shè)計意圖：愛好是的學(xué)習(xí)動力，借助富有童趣的語言情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動性。

二、圖文結(jié)合，引導(dǎo)識字

1.學(xué)習(xí)“日”字。

(1)課件演示動畫(太陽圖形演化成甲骨文“”)，引言：這是我們要熟悉的第一個生字寶寶，你能叫出它的名字嗎？假如你叫不出它的名字，也可以用小手畫一畫它的樣子。(日)

(2)老師領(lǐng)讀“日”字。溝通：你對“日”字了解多少呢？

預(yù)設(shè)：

我知道“日”指的是太陽，我能給“日”字組詞：日光、日子、日月等。我會寫“日”字的筆順：。

2.學(xué)習(xí)“月”字。

(1)課件演示動畫(月亮圖形演化成甲骨文“”)，引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真觀看，溝通：你有什么發(fā)覺？(遮住了月亮的身子變成了“月”的`兩個橫。)

(2)溝通：你熟悉這個字寶寶嗎？你對它有哪些了解？

預(yù)設(shè)：

我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”組詞、說句子：月亮——天上的月亮彎彎的，像小船。三月四日——我的生日是三月四日。

3.學(xué)習(xí)方法小結(jié)：剛剛這些字和它們代表的事物的樣子很像，它們也是象形字。我們通過看圖，觀看字的演化，學(xué)會了漢字，這些就是學(xué)習(xí)象形字的主要方法。

設(shè)計意圖：以“日”“月”為例，通過詳細(xì)生動的動畫演示，在引導(dǎo)同學(xué)主動觀看的基礎(chǔ)上形成對象形字的整體感知。初步體驗學(xué)習(xí)象形字的方法，為學(xué)習(xí)其他生字做好鋪墊。

三、合作學(xué)習(xí)，老師點撥

1.小組合作：認(rèn)真觀看老師發(fā)給同學(xué)的6張圖片，找一找藏在圖片里的6個字寶寶。嘗試著叫出它們的名字。

2.同學(xué)匯報：叫出字寶寶的名字，并說一說你是怎樣猜出它的名字的？

預(yù)設(shè)：

(1)我找到了“山”，“山”的字形就像幾座山峰連在一起。老師相機(jī)出示“山”的字理演示動畫。

(2)我找到了“水”，“水”的字形就像流淌的水紋。老師相機(jī)出示“水”的字理演示動畫。

(3)我找到了“火”，古人依據(jù)火燃燒時的外形寫成了“火”。老師相機(jī)出示“火”的字理演示動畫，并敘述燧人取火的故事。

(4)我找到了“田”，人們就是依據(jù)田地的外形寫成了這個字。老師相機(jī)出示“田”的字理演示動畫。

(5)我找到了“石”，圖片上畫的石頭就是“石”古時候的樣子。老師相機(jī)出示“石”的字理演示動畫。

(6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。老師相機(jī)出示“禾”的字理演示動畫，并點明：植物秋天豐收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有個“撇”就是“禾”。

設(shè)計意圖：承接上一環(huán)節(jié)“日”“月”的識字方法，引導(dǎo)同學(xué)借助字理圖畫自主識字，充分發(fā)揮同學(xué)的觀看力量和想象力量，在此基礎(chǔ)上，老師賜予必要的點撥、演示、資料補(bǔ)充，使同學(xué)對6個生字的字形和字義獲得整體上的熟悉。

四、融會貫穿，反復(fù)練習(xí)

1.出示字卡，同學(xué)領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、齊讀。

2.嬉戲鞏固，兩名同學(xué)一組，一名同學(xué)依據(jù)字形或其象形特征進(jìn)行表演，另一名同學(xué)猜一猜是哪個字。

3.生字運用，在8個生字中選擇喜愛的字寶寶，為它組詞，再說一句完整的話。

設(shè)計意圖：低班級同學(xué)年齡較小，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，通過反復(fù)練讀和嬉戲，既充分調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，又使生字反復(fù)再現(xiàn)，鞏固了同學(xué)對生字的熟悉。

五、指導(dǎo)書寫，把握筆順

1.強(qiáng)調(diào)書寫習(xí)慣。

2.動畫展現(xiàn)“日”“田”“禾”“火”的筆順，同學(xué)一邊觀看，一邊書空。

3.師生溝通：在剛才書空的過程中，哪些筆畫不熟悉？哪些筆畫寫起來有難度？

4.老師解答同學(xué)的疑問，相機(jī)介紹筆畫“捺”和“點”，留意“日”和“田”的其次筆都是橫折鉤。并針對難寫筆畫進(jìn)行范寫。

5.老師完整范寫4個生字，一邊寫一邊講解每一筆在田字格中的位置。

6.同學(xué)完成書中的寫字練習(xí)，先書空筆順，再觀看每一筆筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最終練習(xí)書寫。(提示同學(xué)留意書寫姿態(tài)。)

7.老師巡察，對個別同學(xué)予以指導(dǎo)。

設(shè)計意圖：寫字指導(dǎo)必需到位，本環(huán)節(jié)采納觀看、講解、示范、練寫等方法指導(dǎo)同學(xué)書寫，并針對關(guān)鍵筆畫進(jìn)行了反復(fù)強(qiáng)調(diào)，反復(fù)書空練習(xí)，加深同學(xué)對漢字筆順規(guī)章的理解，最終寫好每一個漢字。

教學(xué)反思

我在這節(jié)識字課上，細(xì)心設(shè)計了一些教學(xué)環(huán)節(jié)，嘗試了自主識字方法，從而提高同學(xué)識記漢字的力量。

1.利用直觀教具關(guān)心識字。

針對同學(xué)的年齡特點和心理狀態(tài)，我在課前細(xì)心地預(yù)備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實物)來表現(xiàn)漢字的音形義，便于同學(xué)