基于高中地理實踐能力培養(yǎng)的教學(xué)活動研究 論文

基于高中地理實踐力培養(yǎng)的教學(xué)活動研究

摘要：地理學(xué)科含有豐富的實踐內(nèi)容，是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科。高中地理新課標(biāo)將地理實踐力列為地理學(xué)科的核心素養(yǎng)，突顯了其在地理學(xué)中不可

[1]

替代的作用。在我國，長期受到應(yīng)試教育的束縛，學(xué)生地理實踐力的培養(yǎng)一直沒有得到重視，學(xué)生的地理實踐能力現(xiàn)狀堪憂。在教學(xué)中，開展豐富的實踐

活動，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高地理實踐力，培養(yǎng)地理學(xué)科核心素養(yǎng)，落實立德樹人的根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞：地理實踐力，地理實踐活動，地理教學(xué)引言：在高中階段可開展的地理實踐活動種類很多，不同類型的實踐活

動培養(yǎng)的能力也不同。筆者將地理課堂實踐活動劃分成四大類，分別是認(rèn)知型活動、交流型活動、操作型活動和實踐型活動。其中，認(rèn)知型活動包括圖表運(yùn)

用活動和材料分析活動，培養(yǎng)學(xué)生的獲取信息能力和分析概括能力；交流型活動包括角色扮演活動和討論辯論活動，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和小組合作能

力；操作型活動包括實驗操作活動和動手制作活動，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力和動手制作能力；實踐型活動包括參觀考察活動和研學(xué)旅行活動，培養(yǎng)學(xué)生的

觀察觀測能力和解決實際問題的能力。教師依據(jù)實際的教學(xué)需要，開展豐富多彩的實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐力。

一、基于認(rèn)知型地理活動培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐力1.圖表運(yùn)用活動

1）實施步驟（地理圖表是地理學(xué)的第二語言，是地理教學(xué)的重要工具，對學(xué)生的綜合思

維能力的培養(yǎng)具有重要意義?，F(xiàn)在的高中教材將地理知識隱含在地理圖表和文字材料中，所以在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從圖片資料、表格數(shù)據(jù)

中提取有效的地理信息。高中階段地理圖表所包含的信息容量大，需要教師講授地理圖表的閱讀步驟和分析圖表的方法，然后讓學(xué)生總結(jié)規(guī)律，最后讓學(xué)生

根據(jù)不同類型的圖表加強(qiáng)練習(xí)，內(nèi)化所生成的地理實踐力。圖1圖表運(yùn)用活動實施流程圖

（2）案例展示

案例一：選擇性必修一第三章第三節(jié)《氣壓帶和風(fēng)帶對氣候的影響》方法引領(lǐng)：學(xué)完了氣壓帶和風(fēng)帶對氣候的影響后，要?dú)w納總結(jié)世界各氣

①候類型在地球表面的分布規(guī)律和氣候特征。教師要對讀圖方法加以講解，先看

圖名，明確圖中的主要內(nèi)容，然后指導(dǎo)學(xué)生閱讀圖例并明確各個圖例表達(dá)的含義，最后仔細(xì)讀圖并弄清世界氣候類型的分布規(guī)律以及世界各城市的氣溫曲線

圖和降水量柱狀圖。②提取信息：首先讓學(xué)生繪制出從赤道到兩極各氣候類型的緯度區(qū)間和大

陸東西岸狀況，再讓學(xué)生讀氣溫曲線和降水柱狀圖，并用專業(yè)術(shù)語描述每個城市的氣候特征，最后把該城市所在地和所屬氣候類型和氣候特征相結(jié)合。

③歸納總結(jié)：把讀出的信息進(jìn)行歸納和總結(jié)，形成圖表運(yùn)用的一般規(guī)律，

要求學(xué)生熟悉讀圖流程，掌握讀圖方法。強(qiáng)化訓(xùn)練：教師給出其他的區(qū)域圖、氣溫和降水量圖讓學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)，

真正弄懂氣候類型分布和氣溫降水圖的判讀，提升學(xué)生的讀圖能力。④圖

2世界氣候類型分布圖

圖

3世界各種氣候類型年內(nèi)各月氣溫和降水量

2．材料分析活動

1）實施步驟（近年的高考試題中，無論選擇題還是綜合題都十分關(guān)注學(xué)生對材料的提取

分析以及運(yùn)用材料去闡述論證地理問題的能力，所以教師應(yīng)注重對學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)。教師在平時應(yīng)精心收集最新的材料，選擇時代性強(qiáng)、學(xué)生喜聞樂

見的文字資料，以此來吸引學(xué)生積極參與該類活動，并在活動中講授材料分析[2]

的方法，培養(yǎng)學(xué)生獲取和分析概括信息的能力。圖4材料分析活動實施流程圖

（2）案例展示

案例二：人教版選擇性必修一第五章第一節(jié)《自然地理環(huán)境的整體性》①研讀材料：該活動用“生物循環(huán)將自然環(huán)境要素聯(lián)系為整體”為案例材

料，教師引導(dǎo)學(xué)生先預(yù)覽，簡要閱讀文字，然后再仔細(xì)研讀，找出材料中關(guān)于自然地理環(huán)境的字詞標(biāo)注記錄，再提醒學(xué)生對標(biāo)注的關(guān)鍵詞認(rèn)真研讀，獲取有

用信息，訓(xùn)練了地理信息收集能力。②活用知識：學(xué)生依據(jù)所學(xué)地理知識，深入提取材料信息。例如植被對土

壤形成的促進(jìn)作用，植被對大氣成分、水循環(huán)的影響。根據(jù)所學(xué)知識，靈活運(yùn)用到自然地理環(huán)境整體性上，培養(yǎng)學(xué)生的材料分析能力。

③歸納總結(jié)：活動完成后，教師歸納生物對自然地理環(huán)境中大氣、水、土

壤、巖石等要素的影響，使之形成有機(jī)整體，要求學(xué)生將研讀材料的方法進(jìn)行歸納，培養(yǎng)學(xué)生的材料分析能力。

④強(qiáng)化訓(xùn)練：教師提供不同的材料，讓學(xué)生進(jìn)行分析，逐漸形成材料中關(guān)

鍵信息提取能力和聯(lián)系所學(xué)遷移運(yùn)用地理知識的能力。二、基于交流型地理活動培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐力

1.角色扮演活動

1）實施步驟（角色扮演活動是一種極具創(chuàng)新形式的活動，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計各式各

樣的角色，讓學(xué)生來扮演，學(xué)生從虛擬情景中從所扮演角色的角度去分析解決問題，極大地鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力、小組合作能力和解決問題的能力，

提高了學(xué)生的地理實踐力。圖5角色扮演活動實施流程圖

（2）案例展示

案例三：人教版必修三第二章第二節(jié)《森林的開發(fā)和保護(hù)》確立主題:熱帶雨林如果不加以保護(hù)，80年內(nèi)將從地球上消失，就這一

①問題假設(shè)你是不同領(lǐng)域的人士，針對自己的立場對該主題進(jìn)行分析，提出對

策。②活動設(shè)計:給出教師收集的材料，如熱帶雨林總量、熱帶雨林的經(jīng)濟(jì)環(huán)境

效益等，讓學(xué)生從開發(fā)與保護(hù)的兩種不同角度進(jìn)行分析，增強(qiáng)學(xué)生積極參與的熱情。

③課堂實施:把學(xué)生分成四個小組，分別扮演政府官員、熱帶雨林土著居

民、世界環(huán)保組織官員、開發(fā)商，學(xué)生站在自己的立場為熱帶雨林的開發(fā)和保護(hù)獻(xiàn)計獻(xiàn)策。

④評價總結(jié):先由學(xué)生對其他小組的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評總結(jié)，教師再根據(jù)學(xué)生

實際表現(xiàn)給予表揚(yáng)或激勵，同時在出現(xiàn)問題時給予糾正，最后教師歸納總結(jié)熱帶雨林應(yīng)該在保護(hù)的前提下開發(fā)，走可持續(xù)發(fā)展之路。

2.討論辯論活動

1）實施步驟（討論辯論活動是一種以學(xué)生為主體，以小組合作為形式的教學(xué)活動。首先

教師要提出某一中心問題，然后學(xué)生收集資料，在課上進(jìn)行該主題的討論與辯論，在這一過程培養(yǎng)了學(xué)生收集和處理資料的能力，鍛煉了學(xué)生的口才，培養(yǎng)

了學(xué)生分析地理問題的思維，讓學(xué)生學(xué)會用辯證的角度看待問題，落實地理實踐力的培養(yǎng)。

圖6討論辯論活動實施流程圖

（2）案例展示

案例四：人教版選擇性必修一第四章問題探究提出論題：南極地區(qū)淡水總量豐富，阿拉伯地區(qū)屬于熱帶沙漠氣候，全

①年干旱，極其缺水，所以提出能否用南極冰山解決沙特阿拉伯的缺水問題作為

辯論內(nèi)容。正方辯題是能利用南極冰山解決沙特缺水問題，反方辯題是不能利用南極冰山解決沙特缺水問題。

②學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生提前觀看辯論視頻，熟悉辯論規(guī)則，學(xué)習(xí)辯論技巧，并

利用課本、互聯(lián)網(wǎng)查資料并寫出紙質(zhì)稿件。課上開展：教師提倡學(xué)生積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在辯論中教師要引導(dǎo)和

③糾正學(xué)生辯論過程中各個環(huán)節(jié)，保證辯論有序進(jìn)行，增強(qiáng)小組合作能力和表達(dá)

能力。④評價總結(jié)：教師進(jìn)行總結(jié)，表揚(yáng)優(yōu)秀辯手，教師講述依據(jù)目前的技術(shù)和

中間漫長的運(yùn)輸路途，利用南極冰川解決沙特缺水問題有困難。圖7學(xué)生辯論活動現(xiàn)場圖

三、基于操作型地理活動培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐力1．實驗操作活動

1）實施步驟（實驗操作活動是一種常用的地理教學(xué)手段，對于一些難以理解的知識與原

理，教師可以采用實驗?zāi)M與演示的手段，學(xué)生能夠更加直觀的理解地理規(guī)律與原理，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，對于一些容易操作的實驗，學(xué)生還可以親自動

手嘗試，能夠鍛煉學(xué)生的動手操作能力。圖8實驗操作活動實施流程圖

（2）案例展示

案例五：人教版必修一第五章第二節(jié)《土壤》①提出問題：本節(jié)主要探究土壤組成、探究三大類土壤性狀，教師結(jié)合生

活中的現(xiàn)象提出土壤里有什么使它能夠生長植物？針對該問題組織學(xué)生進(jìn)行實驗，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

②課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備含有較多腐殖質(zhì)的新鮮土壤樣品、放大鏡、燒杯、

三角架、石棉網(wǎng)、酒精燈、蒸發(fā)皿、玻璃片。開展實驗：用放大鏡觀察土壤；用酒精燈灼燒石棉網(wǎng)上的土壤同時把玻

③璃板放在土壤上；用蒸發(fā)皿蒸發(fā)溶解后的土壤濾液；把土壤溶解于水中。學(xué)生

實驗操作一定要規(guī)范，將實驗結(jié)果記錄下來。④實驗總結(jié)：總結(jié)學(xué)生在實驗過程中的困難以及優(yōu)點(diǎn)，補(bǔ)充相關(guān)知識，最

終得到結(jié)論：土壤是由礦物質(zhì)、有機(jī)質(zhì)、水和空氣等物質(zhì)組成。圖9探究土壤成分實驗演示

2.動手制作活動

1）實施步驟（動手制作活動是一種學(xué)生親自動手制作模型模具或繪制地圖的活動。學(xué)生

自己親自動手制作，對一些地理知識的理解更加的形象化和具體化，學(xué)生動手制作的過程手腦并用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和動手制作能力。圖10動手制作活動實施流程圖

（2）案例展示

案例六：人教版選擇必修一第三章第三節(jié)《氣壓帶和風(fēng)帶對氣候的影響》布置任務(wù)：三圈環(huán)流在高中地理中是一個重要知識點(diǎn)，學(xué)生難以理解。

①本活動希望通過制作三圈環(huán)流模型、繪制三圈環(huán)流示意圖來幫助學(xué)生理解這塊

知識，借助制作模型的過程來培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。②課前準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備材料（地球儀、不同顏色的卡紙、透明膠帶、彩色

水筆）提前讓各小組用不同顏色的卡紙制作近地、高空中水平氣流，上升、下沉氣流。

③動手制作：小組用提前準(zhǔn)備的卡紙制作3個邊長相等的正方體，分別代

表北半球低、中、高緯環(huán)流，最后再根據(jù)立體三圈環(huán)流繪制平面的三圈環(huán)流示意圖。小組要通力合作，提高模具制作的效率。

④歸納總結(jié)：各小組展示模型，同時講述制作過程和原理，教師在學(xué)生展

示過程中，指出學(xué)生講解過程中的亮點(diǎn)和問題，最后再讓各小組完善自己的作品，提升學(xué)生的動手制作的能力。圖11三圈環(huán)流模型圖

圖12三圈環(huán)流示意圖四、基于實踐型地理活動培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐力

1、參觀考察活動

1）實施步驟（地理實地參觀考察活動是教師組織學(xué)生去往具體地點(diǎn)進(jìn)行參觀考察并完成

學(xué)習(xí)的一種形式。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活選擇相應(yīng)的參觀活動，這一活動要保證學(xué)生的安全狀況，學(xué)生在戶外能夠?qū)W以致用，拓寬學(xué)生的視野，能夠鍛

煉學(xué)生的參觀考察能力和解決實際問題的能力。圖13參觀考察活動實施流程圖

（2）案例展示：參觀阜陽市生態(tài)園①確立主題：學(xué)習(xí)了《植被》后，為了讓學(xué)生更加深入的了解各類型植

被，讓學(xué)生參觀考察生態(tài)園的植被。做好準(zhǔn)備：筆記本，小鐵鏟，數(shù)碼相機(jī)，手機(jī)，規(guī)劃好從學(xué)校到生態(tài)園

②的來回路徑，要求學(xué)生注意安全，同時攜帶從圖書館或網(wǎng)絡(luò)查閱的相關(guān)植被的

資料。③實施參觀：在進(jìn)入生態(tài)園后我們邀請講解員給我們講解園區(qū)植被，遇到

不熟悉的植物，可以拍照查詢或詢問講解員。分析總結(jié)：參觀后各小組成員分享，把各種植被的名稱和特點(diǎn)整理成表

④格，在此過程中思考植被對人類及環(huán)境產(chǎn)生的影響，并認(rèn)識到人類應(yīng)該改善和

保護(hù)我們所生活地區(qū)的生態(tài)環(huán)境。圖14參觀阜陽市生態(tài)園

圖15生態(tài)園內(nèi)的植物2.研學(xué)旅行活動

1）實施步驟（學(xué)生離開了校園，走進(jìn)了大自然，踏進(jìn)了社會，學(xué)生在實際環(huán)境中學(xué)習(xí)，

可以拓寬學(xué)生的視野，拓展他們的知識和技能。研學(xué)旅行就是開放的地理實踐課堂，可以將課本的地理知識和生活經(jīng)驗進(jìn)行融合，落實學(xué)生實踐力的培養(yǎng)。圖16研學(xué)旅行活動實施流程圖

（①2）案例展示：詩禮徽州，文墨千秋—皖南古村落研學(xué)旅行

做好研學(xué)前準(zhǔn)備：知為行之始，研學(xué)并非只是一次旅行，在旅行中帶著問題學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)勝于走馬觀花式的參觀，為此筆者利用學(xué)校組織的本次徽州研學(xué)

旅行活動，設(shè)計活動方案和活動目標(biāo)并編制成冊，分發(fā)給每位參與者，讓學(xué)生制定并上交一份研學(xué)攻略，為出發(fā)前做好充分的準(zhǔn)備工作。

②“研”“學(xué)”相長：著名教育家陶行知先生說過：“生活即教育，社會

即學(xué)校”，研學(xué)旅行是一次行走的、開放的地理課堂，在研學(xué)中帶著問題，將所看、所聽、所思、所想與課堂知識進(jìn)行整合，促成從“學(xué)會”到“會學(xué)”的

[3]

思維轉(zhuǎn)變。為此，筆者帶領(lǐng)學(xué)生參觀了皖南古村落的建筑，向?qū)W生介紹徽派建筑的特點(diǎn)、了解徽商發(fā)展史、學(xué)習(xí)徽州的文化等。

③研學(xué)后成果展示：研學(xué)結(jié)束后，以小組為單位撰寫研學(xué)報告，組織學(xué)生

進(jìn)行成果展示和交流，展示的形式不限。教師總結(jié)與評價：通過本次研學(xué)旅行，同學(xué)們認(rèn)識了徽州建筑的特點(diǎn)，

了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，在研學(xué)過程中，同學(xué)們不僅增長了見識，開闊了視野，④而且懂得了相互幫助與扶持。

圖17皖南古村落研學(xué)旅行結(jié)語：隨著高中地理新教材的使用，地理實踐力的培養(yǎng)顯得