第15課《驛路梨花》 部編版語文七年級下冊

15、驛路梨花彭荊風(fēng)梨園里，梨花潔白無暇，絢爛開放，那大家有見過路邊的梨花嗎？云南邊陲的哀牢山深處，有這樣一群人，他們來自不同的民族、行業(yè)，有男人有女人，有老人有孩子，歷經(jīng)十幾年，用舉手之勞讓草頂、竹篾、泥墻的小茅屋，每個角落都洋溢著愛的味道。這個故事的名字叫“驛路梨花”。教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)略讀，理清課文敘述的順序，快速把握文章的主要內(nèi)容。2、體會構(gòu)思巧妙,設(shè)置懸念、誤會使故事情節(jié)一波三折的寫法。3、理解“梨花”的象征意義和作用,學(xué)習(xí)樂于助人的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn)理解“梨花”的象征意義和作用,體會文章的構(gòu)思和寫人技法。作者簡介彭荊風(fēng)（1929-2018），江西萍鄉(xiāng)人，作家。他的小說、散文和電影劇本，多以邊防軍民的生活和斗爭為題材。主要作品有短篇小說集《邊寨親人》、《驛路梨花》，長篇小說《鹿銜草》，與人合寫電影劇本《邊寨烽火》《蘆笙戀歌》等。生字生詞qiàolùpènmùjùnjǐniǎnqìyǎnyìhuǎnɡhūyínɡm(xù)ièzháo陡峭露宿噴香暮色菌子麂子攆走修葺掩映恍惚晶瑩竹篾著急香氣四溢yìzhài驛路寨子扛迷茫簡陋悠閑折損kánɡm(xù)ánɡzhélòuyōu生字生詞詞語解釋恍惚：(記得、聽得、看得)不真切，不清楚。香氣四溢：指香氣濃郁，向四面飄散。修葺：修理（建筑物）。葺，修理、修建。折損：損失。文中指對方行禮過重，自己承受不起。迷茫：廣闊而看不清的樣子。整體感知1、略讀課文，找一找文章一共寫了哪些人物？這些人物都圍繞哪一事物展開的？發(fā)生的什么事？2、根據(jù)主要人物“我們”的所見所聞，對文章分層。主要人物有：“我們”、瑤族老人、梨花、梨花的妹妹、解放軍叔叔通過小茅屋將人物聯(lián)系在一起的1、文章一共寫了哪些人物？這些人物都圍繞哪一事物展開的？整體感知“我”和老余：在大山深處的梨樹林邊，發(fā)現(xiàn)了小茅屋；在小茅屋中受到照料，得到了食宿幫助；第二天和瑤族老人一起為小茅屋房頂加草，挖排水溝?，幾謇先耍捍颢C迷路，在小茅屋中得到照料，很感激；專門到小茅屋送糧食，方便路人；和“我”、老余一起修葺小茅屋。一群哈尼小姑娘：照料小茅屋。向雷鋒同志學(xué)習(xí)，為方便過路人，建造小茅屋。梨花：被解放軍戰(zhàn)士為人民服務(wù)的精神感動，照料小茅屋。整體感知朗讀課文，給課文劃分層次。第一部分（1～8）“我”和老余在深山中趕路，發(fā)現(xiàn)了小茅屋。第二部分（9～36）小茅屋主人熱情周到，引發(fā)“我們”對小茅屋主人的猜想。梨花之妹講述小茅屋的來歷，揭開了所有懸念。第三部分（37）引用詩句點(diǎn)題，贊美助人為樂的精神。第1、2段的自然環(huán)境描寫有什么作用？交代故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)，寫出了山的高、多、險峻，暗示了翻山的艱難，襯托出“我們”擔(dān)心天晚找不到住處的焦急心情，為下面小茅屋的出現(xiàn)及“我們”的驚喜做鋪墊。精講細(xì)練精講細(xì)練閱讀第一部分，思考第四第六段主要描寫了什么景象？有什么作用？主要描寫了梨花盛開和飄落的美麗景象，表現(xiàn)出梨樹林優(yōu)美、柔和、舒適和清幽的環(huán)境特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出充滿詩情畫意的優(yōu)美意境，烘托出“我”和老余有了希望，得到安慰時的心情，同時為下文小茅屋的出現(xiàn)做鋪墊，以自然環(huán)境之美烘托屋主人的美好心靈。第10、11段對小茅屋內(nèi)部的環(huán)境、陳設(shè)做了詳細(xì)的介紹,作用是什么?詳細(xì)描寫小茅屋的內(nèi)部環(huán)境、交代了小屋布置的情況，從側(cè)面表現(xiàn)了小茅屋主人的熱情、細(xì)心、周到以及其樂于助人的品質(zhì)。精講細(xì)練精講細(xì)練結(jié)合下文看，瑤族老人為什么扛著一袋米來到小茅屋？從中可以看出他是一個怎樣的人？因?yàn)楝幾謇先嗽?jīng)打獵迷路在小茅屋歇息，并用了這里的柴、米、水，他扛著一袋米是來補(bǔ)足小茅屋里的糧食的。從中可以看出他是一個知恩圖報的人。細(xì)讀第二部分，分析小茅屋的主人是誰？作者是怎樣一步一步揭示出來的？再讀課文，找出文中設(shè)置誤會和懸念的地方，說說其表達(dá)效果。第一次誤會認(rèn)為瑤族老人是小茅屋主人第二次誤會認(rèn)為哈尼族小姑娘是小茅屋主人解開誤會解放軍建造小茅屋，梨花照看小茅屋懸念一：初見小屋，主人是誰？懸念二：不是瑤族老人，誰是主人？懸念三：解放軍為什么建造小茅屋？通過懸念和誤會的安排和展開，使文章波瀾起伏、扣人心弦，增強(qiáng)了讀者的閱讀興趣。精講細(xì)練梨花嗎？梨花的妹妹嗎？瑤族老人嗎？解放軍叔叔嗎？小茅屋真正的主人是誰？建造和照顧小茅屋的人都是它的主人那到底誰才是小茅屋的主人?精講細(xì)練第22～26段主要寫了什么內(nèi)容？有什么作用？主要寫瑤族老人講述自己發(fā)現(xiàn)小茅屋的經(jīng)過，交代了老人來小茅屋送糧食的原因，以及“屋主”哈尼小姑娘梨花幫助過路人的事，從側(cè)面突出了梨花樂于助人的美好形象。精講細(xì)練第33段主要采用了什么敘述順序？有什么作用？插敘。既交代了小茅屋的來歷，使故事情節(jié)更完整、曲折，又表現(xiàn)了哈尼小姑娘、解放軍“為人民服務(wù)”、樂于助人的美好品質(zhì)，歌頌了助人為樂的雷鋒精神。同時，揭開了懸念和誤會，揭示了文章的中心。對主要情節(jié)或中心事件起到鋪墊、照應(yīng)、補(bǔ)充交代、說明，使情節(jié)更完整，結(jié)構(gòu)更嚴(yán)密，內(nèi)容更充實(shí)，突出人物形象，深化文章主題。插敘的作用方法指導(dǎo)精講細(xì)練文章引用詩句“驛路梨花處處開”結(jié)尾，有何作用？引用詩句點(diǎn)題，使“梨花”語義雙關(guān)。不僅指梨花處處盛開，又以花喻人，喻雷鋒精神，贊美雷鋒精神相互傳遞，發(fā)揚(yáng)光大。內(nèi)容上深化了中心，結(jié)構(gòu)上照應(yīng)了題目。精講細(xì)練合作探究1、本文題目為《驛路梨花》，結(jié)尾又以驛路梨花處處開結(jié)束，那么，梨花到底代表什么？梨花一種花梨花姑娘雷鋒精神驛路梨花處處開雷鋒精神代代傳合作探究2、本文人物梨花并未出場，但其形象卻十分鮮明。請分析本文是如何刻畫梨花姑娘參考答案本文主要是通過間接描寫從側(cè)面表現(xiàn)梨花姑娘的形象的。一是通過自然景物描寫襯托哈尼小姑娘梨花。文中多次描寫梨花，用自然美襯托人物美，贊美了梨花姑娘的美好心靈。二是通過描寫小茅屋及其物品，側(cè)面表現(xiàn)梨花姑娘的精神品格。文中詳細(xì)描寫小茅屋內(nèi)部的環(huán)境和陳設(shè)的生活用品，其實(shí)也是虛寫人物，從側(cè)面表現(xiàn)了梨花姑娘的熱情、細(xì)心、周到，以及樂于助人的品質(zhì)。三是通過其他人物側(cè)面烘托。首先通過瑤族老人講述自己發(fā)現(xiàn)小茅屋的經(jīng)歷，從側(cè)面突出了梨花姑娘學(xué)雷鋒做好事、樂于助人的美好品質(zhì)。接著通過梨花的妹妹，講述了十多年前有一隊解放軍戰(zhàn)士在此砍樹割草蓋茅屋的事，揭示了梨花姑娘學(xué)雷鋒的緣起。內(nèi)容主旨小說通過講述一個發(fā)生在哀牢山深處一所小茅屋的故事，生動地展示了雷鋒精神在祖國邊疆軍民中生根、開花、發(fā)揚(yáng)光大的動人情景，再現(xiàn)了西南邊疆少數(shù)民族樂于助人、熱情好客的淳樸民風(fēng)，歌頌了互幫互助的良好社會風(fēng)貌。寫作特色1．巧設(shè)懸念。作者在行文構(gòu)思上巧設(shè)懸念，以“誰是小茅屋的主人”為懸念，推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，使故事情節(jié)一波三折，引人入勝，同時也突出了文章的主題。2．巧用插敘。本文以“我”和老余的所見所聞為線索，從“我”和老余第一天傍晚投宿寫到第二天早晨，其間運(yùn)用插敘兩次追溯往事：一是借瑤族老人之口講哈尼小姑娘梨花幫助過路人的事；二是借梨花的妹妹之口講解放軍建造茅屋及梨花照料小茅屋的事。把十幾年的事情濃縮在一晚一晨之間，既豐富了情節(jié)內(nèi)容，突出了人物形象和文章主題，又使全文波瀾起伏，結(jié)構(gòu)緊湊，收到了強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。寫作特色3．間接