淺談拼音教學(xué)的重難點(diǎn)

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漢語(yǔ)拼音對(duì)一年級(jí)新生來(lái)說(shuō)具有重要的作用，是他們進(jìn)入小學(xué)后學(xué)習(xí)時(shí)光最長(zhǎng)的內(nèi)容，是他們識(shí)字、閱讀的一把“金鑰匙”。本人在長(zhǎng)久從事語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，發(fā)覺(jué)一年級(jí)同學(xué)在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)主要存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題：

1.同學(xué)讀聲調(diào)調(diào)值不到位，如上聲的特點(diǎn)是音高最低，音長(zhǎng)最長(zhǎng)，而有些同學(xué)卻讀得音長(zhǎng)較短，本地更是把三聲讀成四聲，讀成比較高的調(diào)子。

2.平舌音、翹舌音不分，前后鼻音不分，導(dǎo)致讀不到位、不精確?????。

3.同學(xué)對(duì)形近的聲母、韻母辨別力低，混淆不清，如b和d，t和f，p和q，ei和ie，iu和ui。

4.部分整體認(rèn)讀音節(jié)把握有困難，如yuan、yue、yun、ye等，按普通音節(jié)來(lái)拼讀。

5.學(xué)習(xí)j、q、x與u相拼省寫(xiě)u上兩點(diǎn)的拼音規(guī)章后，同學(xué)更是難以分辯，把n、l與u相拼也省去u上兩點(diǎn)。

6.拼讀韻母是ian的音節(jié)也有困難，相拼時(shí)接與an拼。

產(chǎn)生以上現(xiàn)象的緣由歸納起來(lái)，大致有如下幾類(lèi)：

1.方言環(huán)境的影響

云南方言，特殊是本地同學(xué)，平翹音混淆，前后鼻音不分等。同學(xué)平常在家庭、社會(huì)上聽(tīng)到的都是地道的本地話(huà)，在這樣的方言環(huán)境中生活，天長(zhǎng)日久，其聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)就會(huì)對(duì)這種方言的感知比較認(rèn)識(shí)和固定，假如要學(xué)習(xí)一般話(huà)的正確發(fā)音，其聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)則往往顯得反應(yīng)遲鈍，不能精確?????地辨別出讀音。這也就是同學(xué)雖然在反復(fù)聽(tīng)教師發(fā)音，但仍然發(fā)不準(zhǔn)的緣由之一。

2.拼音自身的影響

此類(lèi)障礙主要有：

（1）漢語(yǔ)拼音是一種抽象的表音符號(hào)，它難讀、難記、易混淆、易淡忘。

（2）發(fā)音部位，如“軟腭”、“硬腭”、“齒齦”等名詞術(shù)語(yǔ)比較

淺顯，對(duì)于初入小學(xué)的學(xué)校生來(lái)說(shuō)，實(shí)在難以理解。而有些發(fā)音部位同學(xué)又不易觀(guān)看到，造成發(fā)音不精確?????。

（3）形近的聲母、韻母比較多，給同學(xué)辨別帶來(lái)了一定的困難。

（4）為什么把yuan、yue、yun、ye等16個(gè)音節(jié)稱(chēng)為“整體認(rèn)讀音節(jié)”？這樣編排到底有什么邏輯呢？這些對(duì)學(xué)校生來(lái)說(shuō)都過(guò)于抽象和淺顯，令他們難以理解，只能靠死記硬背，影響了記憶效果。

3.同學(xué)生理心理特點(diǎn)的影響

因?yàn)閷W(xué)校生是“直嗓子”，氣息調(diào)控不夠靈便，從而造成聲調(diào)掌握不準(zhǔn)。而且學(xué)校生對(duì)事物的感知不夠精細(xì)，簡(jiǎn)單浮現(xiàn)對(duì)形近的聲母、韻母辨別力低以及拼讀時(shí)丟掉介母的狀況。

本人認(rèn)為拼音教學(xué)可以從以下幾方面著手：

一、激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好

據(jù)討論資料表明，學(xué)校生注重的穩(wěn)定性7—10歲兒童只能保持幾分鐘左右，注重力不能持久，這就需要老師遵循學(xué)校生的心理特

點(diǎn)，上課時(shí)實(shí)行各種有效辦法，巧妙地把同學(xué)的注重力集中到自己的教學(xué)內(nèi)容上。例如“編兒歌、猜謎語(yǔ)、做嬉戲、演一演比一比”等孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)來(lái)活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)拼音的樂(lè)觀(guān)性。如：創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)享受拼音，在拼音教學(xué)的第一課“a、o、e”時(shí)，展現(xiàn)在孩子們面前的便是一幅顏色艷麗，具有農(nóng)家氣息的一個(gè)漂亮的早晨，一個(gè)小孩在練聲。利用課本資源，營(yíng)造活潑歡樂(lè)的課堂氣氛，激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好呢，我采納了故事導(dǎo)入法。一開(kāi)頭讓同學(xué)看到，清早，太陽(yáng)公公還沒(méi)有起床，一位小姑娘就站在小溪邊唱起了a字歌，聽(tīng)她在唱：“aaaa，aaaa”。大公雞聽(tīng)到了歌聲也跟著唱起來(lái)了“oooo，oooo”。他們的歌聲引來(lái)了大白鵝，陪同著柔美的歌聲，大白鵝在水中翩翩起舞，它跳著跳著發(fā)覺(jué)自己在水中的倒影多美呀，便不由自主地哼起歌來(lái)，“eeee，eeee”（同學(xué)也愛(ài)好盎然地跟著我唱起來(lái)了），這時(shí)我便愉快地對(duì)孩子們說(shuō)道：“這么多小鵝都跟來(lái)了呀！你們也來(lái)參與這場(chǎng)早晨音樂(lè)會(huì)呀！”同學(xué)開(kāi)愉快心地聽(tīng)故事，快歡樂(lè)樂(lè)地學(xué)拼音。對(duì)于下面的拼音教學(xué)孩子們也愛(ài)好十足，樂(lè)觀(guān)地參加到課堂學(xué)習(xí)中。

又如，在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)“yiwuyu”時(shí)，同學(xué)第一次接觸整體認(rèn)讀音節(jié)，為了讓同學(xué)簡(jiǎn)單理解與接受，我為他們講了一個(gè)小故事：有三個(gè)小寶寶ｉuü，他們一起出去玩，走著走著，它們卻迷路了，這時(shí)怎么辦呢，它們可焦急了，瞧，大Y，大W兩

位大哥哥看見(jiàn)了，大Y帶小i走，大W帶小u回家，小ü沒(méi)人領(lǐng)，難過(guò)地哭了，大Y趕快來(lái)帶小ü走，小ü眼淚擦整潔，笑瞇瞇地和大Y一起回家了。聽(tīng)完了這個(gè)故事，我再讓孩子們當(dāng)大Y、大W帶三個(gè)小寶寶，同時(shí)提示他們小ü是笑瞇瞇的，眼淚擦整潔了。這樣同學(xué)就利用形象生動(dòng)的故事記住了這三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)！拼音教學(xué)需要我們教師去開(kāi)發(fā)，使教學(xué)富好玩味性，營(yíng)造活潑歡樂(lè)的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓孩子們體味到勝利的樂(lè)趣，能把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種歡樂(lè)，一種享受，一種追求。

本人在教學(xué)復(fù)韻母“ai、ei、ui”時(shí)，常用“接力小火車(chē)”、“接力賽”等嬉戲。在教同學(xué)讀拼音時(shí)我用“接力小火車(chē)”的方式讓每個(gè)同學(xué)都參加其中，對(duì)他們的把握狀況有了初步的了解，并準(zhǔn)時(shí)矯正發(fā)音；接著在同學(xué)讀會(huì)的狀況下，筆者利用拼音卡片讓同學(xué)玩“郵遞員送信”的嬉戲；在復(fù)習(xí)鞏固階段則利用多媒體讓同學(xué)玩“歡樂(lè)大轉(zhuǎn)盤(pán)”的嬉戲。這樣每當(dāng)同學(xué)注重力要松懈的“關(guān)口”，筆者都設(shè)計(jì)了一個(gè)嬉戲，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)“高興點(diǎn)”，刺激同學(xué)興致勃勃地學(xué)下去，遺忘了精神上的疲勞，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。就這樣同學(xué)在快樂(lè)輕松的氣氛中完成拼音教學(xué)任務(wù)，嫻熟把握“ai、ei、ui”三個(gè)復(fù)韻母的正確發(fā)音。

整體認(rèn)讀音節(jié)表的最后九個(gè)音節(jié)（yiwuyuyeyueyunyuanyinying）讀起來(lái)沒(méi)有什么邏輯，許多同學(xué)只能靠死記硬背的辦法記

憶。今日好不簡(jiǎn)單記住了，默寫(xiě)正確了，可過(guò)了一段時(shí)光又把“學(xué)問(wèn)還給了教師”，這種狀況讓筆者頭痛不已。后來(lái)我試著把音節(jié)挨次轉(zhuǎn)變并加上聲調(diào)，驟然驚喜地發(fā)覺(jué)它可以變成一句好玩的句子“ynyíyèy，wúyuányuèyúnyng”，即“因一夜雨，無(wú)圓月云影”。為了增加教學(xué)效果，我特意搜尋到一幅與此句相配的圖片，問(wèn)同學(xué)：“圖片上畫(huà)的是什么？”同學(xué)回答：“地上濕漉漉的，好似下過(guò)雨，夜空漆黑，連月亮和云朵都沒(méi)有。”于是我趁勢(shì)出示句子“ynyíyèy，wúyuányuèyúnyng”讓同學(xué)拼讀記憶。就這樣，通過(guò)“看看——拼拼——讀讀——背背”這幾個(gè)環(huán)節(jié)，同學(xué)輕松記住宅編的這句話(huà)，自然就牢銘記住那9個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。由此可見(jiàn)，老師按照拼音教學(xué)的需要，合理地將有關(guān)內(nèi)容滲透在故事情節(jié)之中的辦法是十分有效的，可以巧妙地化難為易，激發(fā)同學(xué)樂(lè)觀(guān)探求學(xué)問(wèn)的愛(ài)好，從而強(qiáng)化拼音教學(xué)。

二、注意參加，讓課堂活躍起來(lái)

自編歌訣，增強(qiáng)同學(xué)求知樂(lè)趣，按照兒童的語(yǔ)言進(jìn)展特點(diǎn)，同學(xué)喜愛(ài)?一些順口的兒歌，把兒歌放到拼音教學(xué)，使孩子們的口齒得到熬煉