《景觀設(shè)計(jì)》課程標(biāo)準(zhǔn)

1/9〔課程代碼×××介《景觀設(shè)計(jì)》在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中屬于專業(yè)群的專業(yè)方向核心課程,在園林環(huán)藝等專業(yè)中屬于專業(yè)必修課程。通過本課程的學(xué)習(xí),"景觀設(shè)計(jì)"是作為園林景觀設(shè)計(jì)專業(yè)〔方向中一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程,與城市園林中的各門課程聯(lián)系緊密。環(huán)境設(shè)計(jì)初步、建筑設(shè)計(jì)初步、圖形圖象設(shè)計(jì)軟件等先與概預(yù)算、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。本課程對學(xué)生核心職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起主要支撐和促進(jìn)作用。本課程的目標(biāo)是以"培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)人才需求,特別是具有園林景觀設(shè)計(jì)實(shí)踐能力和實(shí)際操作技能的高技能應(yīng)用性技術(shù)人才為宗旨,學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí),獲得完成園林景觀項(xiàng)目任務(wù)的知識和技能,培養(yǎng)園林景觀項(xiàng)目制作實(shí)踐的初步能力,并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)意能力。本課程面向園林景觀設(shè)計(jì)專業(yè)〔方向,培養(yǎng)具有與本專業(yè)領(lǐng)域方向相適應(yīng)的文化水平與素質(zhì)、良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神,掌握本專業(yè)領(lǐng)域方向的城市園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)的知識,具備相應(yīng)實(shí)踐技能以及較強(qiáng)的實(shí)際工作能力,具有較全面的園林景觀設(shè)計(jì)專業(yè)知識、技能和獨(dú)立2/9熟練掌握相關(guān)的基本知識、設(shè)計(jì)軟件,學(xué)生除了創(chuàng)新的要求之外,必須掌握各具體項(xiàng)目的現(xiàn)狀條件分析、各類園林綠地的特點(diǎn)等技術(shù)知識,園林景觀設(shè)計(jì)程序和設(shè)計(jì)中的技術(shù)規(guī)范要求必須在課程項(xiàng)目中理解和掌握。1、對客戶委托項(xiàng)目,根據(jù)設(shè)計(jì)任務(wù)要求,能獨(dú)立完成全套的設(shè)計(jì)文件。了解各類園林綠地景觀設(shè)計(jì)的特點(diǎn),方法、設(shè)計(jì)與建成實(shí)景的關(guān)系。對設(shè)計(jì)作品的效果能很好地把握。3、創(chuàng)造真實(shí)的項(xiàng)目、真實(shí)的學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生根據(jù)對現(xiàn)狀條件的調(diào)研分析、對基本知識的掌握,制作完整的符合設(shè)計(jì)要求的全套設(shè)計(jì)文件。通過參與實(shí)踐,更形象地了解園林景觀設(shè)計(jì)的相關(guān)知識和設(shè)計(jì)程序,為學(xué)生走上工作崗位以后盡快適應(yīng)專業(yè)需求打下基礎(chǔ)。景觀設(shè)計(jì)是園林景觀設(shè)計(jì)專業(yè)〔方向中一門非常重要的核心課程,實(shí)用性很強(qiáng)。本課程分多個(gè)專題,包括各類園林綠地的景觀設(shè)計(jì)：綜合公園、城市廣場、校園綠地、在本課程的教學(xué)中通過對各類園林綠地的特點(diǎn)、設(shè)計(jì)的原則和方法、要突出的重點(diǎn)、需注意的問題進(jìn)行詳盡的介紹、闡述和講解,并對具體案例做詳細(xì)的分析和講解,使學(xué)生獲得園林景觀的基本知識；對各類園林綠地景觀設(shè)計(jì)的基本方法、步驟及實(shí)戰(zhàn)過程有一個(gè)清晰的認(rèn)識,培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)理論與工程實(shí)踐相結(jié)合的能力。結(jié)合學(xué)生已經(jīng)掌握的美術(shù)功底和學(xué)過的園林景觀表現(xiàn)技法及圖形圖像處理軟件,進(jìn)行園林景觀設(shè)計(jì)稿的設(shè)計(jì)與制作,讓學(xué)生掌握有關(guān)設(shè)計(jì)文件制作的基本知識：全套設(shè)計(jì)文件的組成、各分項(xiàng)設(shè)計(jì)圖的設(shè)計(jì)制作、文字說明的編排、效果圖制作、完稿制作及展示。使學(xué)生了解園林景觀設(shè)計(jì)的整個(gè)程序及全套設(shè)計(jì)文件的要求,掌握電腦圖像處理、電腦圖形設(shè)計(jì)的應(yīng)用及手繪設(shè)計(jì)文件的方法、要求和應(yīng)用。3/9在實(shí)際教學(xué)過程中,采用理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法,深入到企業(yè)及城市各類園林綠地中,在參觀實(shí)習(xí)的過程中,讓學(xué)生對園林景觀設(shè)計(jì)的程序、設(shè)計(jì)作品與建成景觀的關(guān)系、以及對設(shè)計(jì)成品的效果把握等有感性的認(rèn)識。利用景觀工作室的有利條件,為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的項(xiàng)目、真實(shí)的學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生能親自參與到實(shí)踐中去,對所學(xué)的理論知識有較深的認(rèn)識和更真切的體會。本課程采用項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式,結(jié)合生產(chǎn)企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目,將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐性環(huán)節(jié)相結(jié)合,闡述基本理論,課堂討論,案例分析,安排社會調(diào)研實(shí)習(xí),實(shí)踐輔導(dǎo),重點(diǎn)放在學(xué)做合一,體現(xiàn)人才培養(yǎng)模式上工學(xué)結(jié)合這一職業(yè)教育特色。<1>課程設(shè)計(jì)中由理論課程+理論實(shí)踐結(jié)合課程<課堂理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)合二為一,以實(shí)現(xiàn)學(xué)做創(chuàng)合一>+實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)組成。<2>課程多采用理論和實(shí)踐一體化教學(xué)方法,學(xué)做創(chuàng)結(jié)合進(jìn)行。<3>案例分析、實(shí)際項(xiàng)目引導(dǎo)等教學(xué)法。<4>通過開放式教學(xué),將人才培養(yǎng)置于工程環(huán)境中。本課程在教學(xué)過程中,突出學(xué)生主體,采用案例分析、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué),啟發(fā)學(xué)生善于觀維、推理與判斷、分析與解決問題能力方面有明顯的提高,處理對景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)過程中出現(xiàn)的問題能夠利用所學(xué)基本理論知識與方法舉一反三正確、靈活運(yùn)用,體現(xiàn)注重實(shí)際應(yīng)用技能的培養(yǎng)目標(biāo)。人際交往和協(xié)商溝通能力；工作中與他人的團(tuán)隊(duì)合作能力；良好的職業(yè)道德和規(guī)范；良好的心理素質(zhì)和克服困難與挫折的能力。4/9養(yǎng)成積極思考問題、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣；培養(yǎng)較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力；學(xué)會收集、分析、整理參考資料的技能；項(xiàng)目開發(fā)規(guī)范化意識；工作效率和質(zhì)量意識。三、課程設(shè)計(jì)理念與思路本課程標(biāo)準(zhǔn)在設(shè)計(jì)上本著懂理論,重應(yīng)用的總體思路,突出體現(xiàn)職業(yè)教育的技能型、應(yīng)用性特色,著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用技能,力求達(dá)到理論夠用,技能過硬的目的。鑒于本課程的服務(wù)面向與定位,本課程標(biāo)準(zhǔn)在設(shè)計(jì)過程中,本著寬基礎(chǔ)、多方向的設(shè)計(jì)思路,通觀考慮園林景觀、環(huán)境藝術(shù)等各專業(yè)對園林景觀設(shè)計(jì)知識的需求特點(diǎn),以能力本位的培養(yǎng)目標(biāo)、過程導(dǎo)向的課程開發(fā)和行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)過程為指導(dǎo)思想,圍繞技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)這一高職教育的核心目標(biāo),結(jié)合課程本身的特點(diǎn),明確本課程是按工作過程為主線設(shè)計(jì)的項(xiàng)目課程<或?qū)W習(xí)領(lǐng)域課程>來構(gòu)筑課程教學(xué)體系與教學(xué)內(nèi)容,通過項(xiàng)目引領(lǐng)和任務(wù)驅(qū)動(dòng),并配以案例分析進(jìn)行教學(xué)。課程按典型工作任務(wù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目,并對按預(yù)設(shè)能力目標(biāo)設(shè)計(jì)的教學(xué)項(xiàng)目針對學(xué)習(xí)目標(biāo)、工作任務(wù)、能力要求、教學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)設(shè)計(jì)和建議學(xué)時(shí)等方面制定了參考標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生實(shí)際應(yīng)用技能,主要發(fā)展學(xué)生認(rèn)知、歸納分析、遷移的能力。認(rèn)知主要表現(xiàn)在：對本課程理論知識框架熟悉,準(zhǔn)確理解園林景觀的設(shè)計(jì)制作流程、基本原理和規(guī)范。 歸納分析主要表現(xiàn)在：通過明確的任務(wù)導(dǎo)向及案例分析,能歸納園林景觀設(shè)計(jì)制作的原 理和方法的應(yīng)用特點(diǎn)和策略,能分析好的園林景觀設(shè)計(jì)在社會經(jīng)濟(jì)生活中運(yùn)用的具體場合與情形。5/9遷移主要表現(xiàn)在：能將所學(xué)的園林景觀的設(shè)計(jì)制作原則、方法等遷移到新的具體案例中使用,能夠?qū)⒁粋€(gè)案例中的策略總結(jié)出來應(yīng)用于新的情境中。本標(biāo)準(zhǔn)對不同目標(biāo)采用明確且不同的行為動(dòng)詞描述,從而更好地體現(xiàn)了本標(biāo)準(zhǔn)在執(zhí)行中的參考價(jià)值和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的要求。課程標(biāo)準(zhǔn)中的目標(biāo)主要是按結(jié)果性目標(biāo)和體驗(yàn)性目標(biāo)來描述的。結(jié)果性目標(biāo)主要用于對"知識與技能"目標(biāo)領(lǐng)域的刻畫,而體驗(yàn)性目標(biāo)則主要用于反映"過程與方法"、"情感態(tài)度與價(jià)值觀""職業(yè)道德與素質(zhì)"等目標(biāo)領(lǐng)域的要求。無論是結(jié)果性目標(biāo),還是體驗(yàn)性目標(biāo),都盡可能地以便于理解、便于操作和評估的行為動(dòng)詞來刻畫。知識應(yīng)用－－設(shè)計(jì)、辯護(hù)、質(zhì)疑、撰寫、解決、檢驗(yàn)、計(jì)劃、總結(jié)、推廣、證明等。技能獨(dú)立操作－－能夠、運(yùn)用、使用、掌握、制定、解決、繪制、安裝、操作等。遷移－－聯(lián)系、轉(zhuǎn)換、靈活運(yùn)用、舉一反三、觸類旁通等。經(jīng)歷〔感受－－參與、討論、尋找、交流、分享、訪問、觀察等。反映〔認(rèn)同－－認(rèn)可、接受、遵守、欣賞、關(guān)注、拒絕、擯棄等。領(lǐng)悟〔內(nèi)化－－形成、具有、樹立、熱愛、堅(jiān)持、保持、追求等。6/9序序號學(xué)時(shí)123項(xiàng)目〔或任務(wù)名稱園林景觀設(shè)計(jì)概述城市綜合公園〔或校園綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)地規(guī)劃設(shè)計(jì)項(xiàng)目〔或任務(wù)方案描述園林景觀基本知識參與城市綜合綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)作品的構(gòu)思與設(shè)計(jì)全過程。參與城市廣地規(guī)劃設(shè)計(jì)作品的構(gòu)思與設(shè)計(jì)全過程。預(yù)設(shè)能力了解園林類型組成要素設(shè)計(jì)程序設(shè)計(jì)手法了解此類園林綠地的特點(diǎn)、設(shè)計(jì)原則和方法,了解園林景觀設(shè)計(jì)的整個(gè)程序。每一環(huán)節(jié)的任務(wù)要求,掌握完成方法。了解此類園點(diǎn)、設(shè)計(jì)原則園林景觀設(shè)計(jì)的整個(gè)程序。每一環(huán)節(jié)的任教學(xué)資源體教室相關(guān)園林綠地及企術(shù)系景觀工作媒體教室相關(guān)園林綠地及企術(shù)系景觀工作學(xué)習(xí)成果掌握園林設(shè)計(jì)方法城市綜合公園〔或校園綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)的全套設(shè)計(jì)文件〔文本與展示材料城市廣場〔或帶狀綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)的全套設(shè)計(jì)文件〔文本4實(shí)施要點(diǎn)〔教學(xué)方法/教學(xué)手段理論教學(xué)、案例分析、理論教學(xué)、案例分析、參觀相關(guān)園林綠地及企業(yè)理論教學(xué)、案例分析、參觀相關(guān)園林綠地及企業(yè)7/945綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)總結(jié)參與居住區(qū)綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)作品的構(gòu)思與設(shè)計(jì)全過程。對全班同學(xué)的設(shè)計(jì)作品進(jìn)行流。流了解此類園點(diǎn)、設(shè)計(jì)原則園林景觀設(shè)計(jì)的整個(gè)程序。每一環(huán)節(jié)的任完成方法。通過同學(xué)間的一步加深對園林景觀設(shè)計(jì)的理解。相關(guān)園林綠地及企術(shù)系景觀工作媒體教室體教室屬庭院綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)的全套設(shè)計(jì)文件〔文本對學(xué)生們的設(shè)計(jì)作品進(jìn)行綜合評價(jià)。理論教學(xué)、案例分析、參28觀相關(guān)園林綠地及企業(yè)4集中講解評價(jià)五、課程實(shí)施條件六、考核形式8/9《景觀設(shè)計(jì)》課程采用的是基于工作過程任務(wù)驅(qū)動(dòng)〔項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)的教學(xué)法。使學(xué)生帶著真堂上是在老師指導(dǎo)下,學(xué)生確定研討主體、自主學(xué)習(xí)、展開研究討論,用以開拓思路、鍛煉思維、培養(yǎng)能力、創(chuàng)新觀念的學(xué)習(xí)行為。學(xué)習(xí)過程是在教師指導(dǎo)下通過學(xué)生的學(xué)習(xí)行為來完成的。它為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題、創(chuàng)新和應(yīng)用的機(jī)會,讓學(xué)生通過個(gè)人、小組、集體等多種渠道,將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實(shí)際問題,并且給學(xué)生留有足夠反思、創(chuàng)新的余地和空間。學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間從上課時(shí)間習(xí)地點(diǎn)可能是圖書館、工作室、專業(yè)教室、園林景觀實(shí)訓(xùn)中心等。按崗位分階段的教學(xué)設(shè)計(jì)模式根據(jù)園林景觀設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié),實(shí)施分階段式教學(xué)指導(dǎo),強(qiáng)化崗位能力訓(xùn)練。項(xiàng)目創(chuàng)作指導(dǎo)的模式設(shè)定創(chuàng)作項(xiàng)目任務(wù),以創(chuàng)作帶教學(xué),結(jié)合學(xué)生園林景觀的創(chuàng)作實(shí)踐,有針對性給予相關(guān)知識與技能的指導(dǎo)。比較和分析的模式比較分析不同風(fēng)格,不同題材的園林景觀作品,啟發(fā)點(diǎn)撥學(xué)生,學(xué)會欣賞和借鑒。對學(xué)生的創(chuàng)作作品進(jìn)行比較分析,引導(dǎo)學(xué)生了解優(yōu)劣情況。分段考核的模式按照課程標(biāo)準(zhǔn)、課程大綱、課程手冊要求確定考核內(nèi)容。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容,都有明確的目標(biāo)和要求,以此為依據(jù),進(jìn)行分段考核。一個(gè)環(huán)節(jié)不過關(guān),及時(shí)采取整