環(huán)境教育在高中地理教學(xué)中的滲透 論文

環(huán)境教育在高中地理教學(xué)中的滲透

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，人們的生活水平不斷提高。生活水平提高的同時(shí)，自然生態(tài)環(huán)境遭受了嚴(yán)重的破壞。隨著破壞越來(lái)越嚴(yán)重，人們的生態(tài)意識(shí)愈來(lái)愈

強(qiáng)，高中生是意識(shí)培養(yǎng)黃金時(shí)期，所以在高中地理教學(xué)中，教師要全面貫徹環(huán)境教育，本文就環(huán)境教育發(fā)展現(xiàn)狀、環(huán)境教育對(duì)高中地理教學(xué)的重要性，以及環(huán)境

教育在高中地理教學(xué)中滲透策略，展開(kāi)進(jìn)一步探討。關(guān)鍵詞：環(huán)境教育；高中地理；地理教學(xué)

在21世紀(jì)的當(dāng)今，生態(tài)環(huán)境問(wèn)題一直是國(guó)家重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題之一，工業(yè)化給生態(tài)環(huán)境帶來(lái)了嚴(yán)重的破壞。隨著生態(tài)環(huán)境的破壞，人們對(duì)自然環(huán)境和生態(tài)環(huán)

境的意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，高中生是社會(huì)主義的接班人，理應(yīng)有生態(tài)環(huán)境意識(shí)，所以現(xiàn)如今在高中地理教學(xué)中，開(kāi)始滲透環(huán)境教育，不僅能夠提升地理教學(xué)效率，還能

[1]

夠提升學(xué)生的生態(tài)變化認(rèn)知。一、環(huán)境教育發(fā)展現(xiàn)狀

隨著工業(yè)化和社會(huì)經(jīng)濟(jì)化的發(fā)展，生態(tài)環(huán)境破壞日益嚴(yán)重。環(huán)境問(wèn)題對(duì)人類的發(fā)展和生產(chǎn)帶來(lái)了巨大的影響。其中，我們常說(shuō)到的環(huán)境問(wèn)題主要包括污染問(wèn)

題、人口問(wèn)題、資源分配問(wèn)題。隨著環(huán)境問(wèn)題愈發(fā)嚴(yán)重，國(guó)家開(kāi)始加強(qiáng)環(huán)境教育來(lái)提升人民的環(huán)保素質(zhì)，為此環(huán)境教育能夠促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)前社會(huì)存在的環(huán)境

問(wèn)題。而在二十世紀(jì)七十年代，環(huán)境教育就已經(jīng)開(kāi)始融入國(guó)外教學(xué)中。但由于我國(guó)學(xué)者對(duì)環(huán)境教育沒(méi)有做到統(tǒng)一的認(rèn)知，從而未能落實(shí)環(huán)境教育，導(dǎo)致環(huán)境教育

在我國(guó)沒(méi)有得到實(shí)施，使學(xué)生缺失了環(huán)境保護(hù)意識(shí)，但對(duì)環(huán)境教育能夠喚醒受教育者對(duì)環(huán)境保護(hù)意識(shí)的認(rèn)識(shí)有著統(tǒng)一的看法，所以說(shuō)環(huán)境教育是為了解決人類和

環(huán)境之間產(chǎn)生的問(wèn)題，以可持續(xù)發(fā)展為思想，融入地理教學(xué)中，促使高中生形成[2]

正確的環(huán)境價(jià)值觀念，培養(yǎng)一批又一批具備崇高環(huán)保意識(shí)的社會(huì)優(yōu)秀人才。二、環(huán)境教育對(duì)高中地理教學(xué)的重要性

環(huán)境一旦遭受破壞，大自然生命就會(huì)被透支，久而久之自然界將無(wú)法負(fù)擔(dān)人類的生存。環(huán)境教育是現(xiàn)代教育的核心，高中生是祖國(guó)的希望，民族的未來(lái)，是

社會(huì)主義的接班人，所以培養(yǎng)高中生環(huán)保意識(shí)是每個(gè)教師的責(zé)任。而高中地理與環(huán)境相輔相成，隨著新課改不斷深入，地理教學(xué)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀念，

為此高中地理教學(xué)融入環(huán)境教育，是很有必要的，地理教學(xué)與環(huán)境教育素養(yǎng)不謀而合，所以地理教師應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起環(huán)境教育的責(zé)任。將環(huán)境教育融入到教學(xué)中，從

而幫助學(xué)生形成正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，讓更多的人認(rèn)識(shí)環(huán)境教育，保護(hù)環(huán)境。除此之外，環(huán)境教育還能夠培養(yǎng)學(xué)生的法治意

識(shí)和團(tuán)體精神。由此可以看出環(huán)境教育對(duì)高中地理教學(xué)的重要性，所以在高中地理教學(xué)中，教師要以環(huán)境教育為主，地理知識(shí)為輔，培養(yǎng)環(huán)保高素質(zhì)的高中生，

給環(huán)境保護(hù)工作培養(yǎng)更多的新生力量。三、環(huán)境教育在高中地理教學(xué)中滲透策略

在高中地理教學(xué)中，環(huán)境教育是一個(gè)漫長(zhǎng)的教育過(guò)程，不僅需要地理教師加強(qiáng)引導(dǎo)，還需要教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境教育，將環(huán)境教育融入地理教材，亦或者結(jié)合當(dāng)?shù)?/p>

特色和環(huán)保教育，展開(kāi)自編地理教材，再利用豐富多彩的課外活動(dòng)，來(lái)提高學(xué)生的環(huán)保實(shí)踐能力，通過(guò)各種途徑來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，提高教學(xué)效率，其具

體的有：（一）將環(huán)境教育融入高中地理教材

隨著新課改不斷發(fā)展，高中地理教材得以改革，新教材融入了很多拓展知識(shí)，主要展開(kāi)對(duì)地理事物和現(xiàn)象規(guī)律的學(xué)習(xí)。為此，地理教師要抓住教材中人類活動(dòng)，

地理環(huán)境等內(nèi)容，全面貫徹滲透環(huán)境教育，將環(huán)境教育定位每學(xué)期地理教學(xué)目標(biāo)。除此之外，教師還要改變教學(xué)方式，摒棄傳統(tǒng)教材教學(xué)，多進(jìn)行一些理論規(guī)律知

識(shí)的傳授，實(shí)現(xiàn)環(huán)境教育在高中地理教學(xué)中的滲透。為了加深學(xué)生的環(huán)境意識(shí)和地理知識(shí)，教師可以在課后給學(xué)生布置一些有關(guān)環(huán)境與知識(shí)相融合的聯(lián)系，提出

一些環(huán)境保護(hù)相關(guān)的實(shí)踐問(wèn)題，做到學(xué)以致用。例如，新人教版高一地理必修2“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化”一課時(shí)，教師在

講到農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素包括自然因素和人文因素時(shí)，教師可以讓學(xué)生設(shè)想“環(huán)境的破壞會(huì)給農(nóng)業(yè)帶來(lái)哪些影響，分別從自然因素與人文因素展開(kāi)探討?！鄙险n前教

師給學(xué)生留下課前問(wèn)題，學(xué)生會(huì)根據(jù)問(wèn)題去探討。之后教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去參觀當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地，在參觀過(guò)程中考慮工業(yè)污染會(huì)對(duì)環(huán)境帶來(lái)怎樣的影響，或者

學(xué)生還可以留意，現(xiàn)如今為了改善生態(tài)環(huán)境，在生產(chǎn)基地中又融入哪些新科技。將環(huán)境教育融入高中地理教材，能夠讓學(xué)生在完成農(nóng)業(yè)區(qū)位學(xué)習(xí)同時(shí)，了解環(huán)境

會(huì)給農(nóng)業(yè)帶來(lái)怎樣的影響，以及針對(duì)這一現(xiàn)象，國(guó)家或者我們做了些什么，完成了環(huán)境教育。

（二）教師自編家鄉(xiāng)地理教材，讓學(xué)生愛(ài)護(hù)自己家鄉(xiāng)環(huán)境

一方水土養(yǎng)一方人，課本上再多的環(huán)保理論知識(shí)也不及讓學(xué)生感受周?chē)h(huán)境帶來(lái)印象深刻，所以想要讓學(xué)生養(yǎng)成環(huán)保意識(shí)，教師就要在教學(xué)中融入家鄉(xiāng)特色。

學(xué)生當(dāng)在課堂上看到自己熟悉的環(huán)境教材、新聞，都激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，所以教師可以自編家鄉(xiāng)地理教材，貼近學(xué)生的日常生活，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)，接受環(huán)

境教育更容易，引導(dǎo)學(xué)生加深自己對(duì)家鄉(xiāng)的了解與喜愛(ài)，樹(shù)立鄉(xiāng)土環(huán)境保護(hù)意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生憂患意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。

例如，新人教版高三地理選修3“旅游資源開(kāi)發(fā)條件的評(píng)價(jià)”一課時(shí)，隨著城鄉(xiāng)建設(shè)制度的發(fā)展，很多鄉(xiāng)村都開(kāi)發(fā)旅游資源，致富一方人民，促使鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)

繁榮。凡事都有利有弊，在提高給鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，也會(huì)帶來(lái)環(huán)境破壞的問(wèn)題。為此，教師在講本節(jié)課時(shí)，可以引入當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土環(huán)境教學(xué)，將教材與環(huán)境教育相結(jié)

合，根據(jù)現(xiàn)狀提出有針對(duì)性家鄉(xiāng)旅游開(kāi)發(fā)所帶來(lái)的環(huán)境問(wèn)題，并積極組織學(xué)生去調(diào)查、去觀察家鄉(xiāng)環(huán)境問(wèn)題，深度討論問(wèn)題帶來(lái)的后果。通過(guò)這種方式，來(lái)培養(yǎng)

學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)，讓學(xué)生愛(ài)護(hù)自己家鄉(xiāng)的環(huán)境。（三）創(chuàng)設(shè)豐富多彩課外活動(dòng)，滲透環(huán)境教育

隨著教育行業(yè)的不斷改革，現(xiàn)如今的高中地理，新課改要求教師注重實(shí)踐，不能一味地利用課堂教學(xué)，給學(xué)生灌輸書(shū)本知識(shí)，而是應(yīng)該走出課堂，創(chuàng)設(shè)豐富

多彩的課外活動(dòng)，尤其是滲透環(huán)境教育，更應(yīng)該采取實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行教育。教師創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課外活動(dòng)，滲透環(huán)境教育。所有的活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)圍繞環(huán)保教學(xué)目標(biāo)展

開(kāi)，在活動(dòng)中給學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，從根本上提高學(xué)生地理知識(shí)和環(huán)境素養(yǎng)，提高地理教學(xué)效率。

例如，新人教版高一地理必修1“全球氣候變暖”一課時(shí)，教師可以先利用多媒體，給學(xué)生播放全球氣候變暖和后，冰山融化、海平面上升、人類染上各種

疾病的紀(jì)錄片，之后再帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到室外進(jìn)行垃圾分類活動(dòng)、宣傳綠色出行、綠色購(gòu)物的活動(dòng)，或者是在“世界氣象日”“世界地球日”“世界濕地日”“世界

水日”這種跟地理有關(guān)系的節(jié)日的演講比賽或者活動(dòng)，來(lái)豐富學(xué)生的地理知識(shí)的同時(shí)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。像是“世界水日”教師可以舉辦節(jié)約用水活動(dòng)，讓

學(xué)生建立節(jié)約能源觀念，通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課外活動(dòng)，教師真正做到了將環(huán)境教育深入滲透進(jìn)地理教學(xué)，營(yíng)造出綠色環(huán)保的課堂氛圍，讓環(huán)保理念深入人心。

（四）實(shí)施理論討論教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

由于地理的理論知識(shí)多，討論教學(xué)成為地理教學(xué)上最常見(jiàn)的方式之一，也是融入環(huán)境教育的關(guān)鍵方式。地理教師結(jié)合課本提出問(wèn)題，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)

行討論，激發(fā)學(xué)生討論精神，之后組內(nèi)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行細(xì)化分析時(shí)，教師要充分做好引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生解決討論時(shí)產(chǎn)生的問(wèn)題。除此之外，高中地理涉及很多環(huán)境

教育知識(shí)，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生討論時(shí)，要意識(shí)到地理知識(shí)教學(xué)的社會(huì)性、現(xiàn)實(shí)性和環(huán)境變化等多個(gè)方面，從多個(gè)角度來(lái)看待環(huán)境教育，如果發(fā)生爭(zhēng)議，那么教

師要帶領(lǐng)學(xué)生去解決。例如，新人教版高一地理必修第二冊(cè)“環(huán)境與發(fā)展”一課時(shí)，教師在講到人

類面臨的主要環(huán)境問(wèn)題，可以讓學(xué)生探討一下“臭氧層空洞出現(xiàn)會(huì)給我們的生活帶來(lái)什么影響？”“人類資源轉(zhuǎn)化過(guò)程是怎樣的？”“隨著全球人口增長(zhǎng)，國(guó)家

社會(huì)工業(yè)化和經(jīng)濟(jì)化不斷發(fā)展，人類正在面臨怎樣的資源問(wèn)題？”“環(huán)境問(wèn)題為什么不同地區(qū)和不同國(guó)家會(huì)出現(xiàn)不同的差異？”設(shè)置的討論問(wèn)題要緊貼環(huán)境教

育，這樣學(xué)生在討論過(guò)程中，才能意識(shí)到我國(guó)現(xiàn)在面臨的環(huán)境問(wèn)題，學(xué)會(huì)全面性思考地理問(wèn)題，提升自身地理知識(shí)的了解。

結(jié)束語(yǔ)綜上所述，隨著環(huán)境教育的加強(qiáng)，越來(lái)越多的人意識(shí)到環(huán)境問(wèn)題，而環(huán)境教

育在高中地理教學(xué)中地位越來(lái)越高。但是將環(huán)境教育融入高中地理教學(xué)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，為此，教師在地理教學(xué)上要給學(xué)生建立起環(huán)境保護(hù)意識(shí)，深入展開(kāi)環(huán)

境教育，利用環(huán)境教育思想來(lái)解決地理問(wèn)題。將環(huán)境教育全面滲透進(jìn)地理教學(xué)中，[3]

鼓勵(lì)學(xué)生支持綠色行動(dòng)，不斷優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。參考文獻(xiàn)

[1]陳長(zhǎng)青.環(huán)境教育在高中地理教學(xué)中的滲透研究[J].幸福生活指