環(huán)境教育在高中地理教學(xué)中的滲透 論文

環(huán)境教育在高中地理教學(xué)中的滲透

摘要：隨著社會經(jīng)濟快速發(fā)展，人們的生活水平不斷提高。生活水平提高的同時，自然生態(tài)環(huán)境遭受了嚴(yán)重的破壞。隨著破壞越來越嚴(yán)重，人們的生態(tài)意識愈來愈

強，高中生是意識培養(yǎng)黃金時期，所以在高中地理教學(xué)中，教師要全面貫徹環(huán)境教育，本文就環(huán)境教育發(fā)展現(xiàn)狀、環(huán)境教育對高中地理教學(xué)的重要性，以及環(huán)境

教育在高中地理教學(xué)中滲透策略，展開進一步探討。關(guān)鍵詞：環(huán)境教育；高中地理；地理教學(xué)

在21世紀(jì)的當(dāng)今，生態(tài)環(huán)境問題一直是國家重點關(guān)注的問題之一，工業(yè)化給生態(tài)環(huán)境帶來了嚴(yán)重的破壞。隨著生態(tài)環(huán)境的破壞，人們對自然環(huán)境和生態(tài)環(huán)

境的意識越來越強，高中生是社會主義的接班人，理應(yīng)有生態(tài)環(huán)境意識，所以現(xiàn)如今在高中地理教學(xué)中，開始滲透環(huán)境教育，不僅能夠提升地理教學(xué)效率，還能

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夠提升學(xué)生的生態(tài)變化認(rèn)知。一、環(huán)境教育發(fā)展現(xiàn)狀

隨著工業(yè)化和社會經(jīng)濟化的發(fā)展，生態(tài)環(huán)境破壞日益嚴(yán)重。環(huán)境問題對人類的發(fā)展和生產(chǎn)帶來了巨大的影響。其中，我們常說到的環(huán)境問題主要包括污染問

題、人口問題、資源分配問題。隨著環(huán)境問題愈發(fā)嚴(yán)重，國家開始加強環(huán)境教育來提升人民的環(huán)保素質(zhì)，為此環(huán)境教育能夠促使學(xué)生認(rèn)識到當(dāng)前社會存在的環(huán)境

問題。而在二十世紀(jì)七十年代，環(huán)境教育就已經(jīng)開始融入國外教學(xué)中。但由于我國學(xué)者對環(huán)境教育沒有做到統(tǒng)一的認(rèn)知，從而未能落實環(huán)境教育，導(dǎo)致環(huán)境教育

在我國沒有得到實施，使學(xué)生缺失了環(huán)境保護意識，但對環(huán)境教育能夠喚醒受教育者對環(huán)境保護意識的認(rèn)識有著統(tǒng)一的看法，所以說環(huán)境教育是為了解決人類和

環(huán)境之間產(chǎn)生的問題，以可持續(xù)發(fā)展為思想，融入地理教學(xué)中，促使高中生形成[2]

正確的環(huán)境價值觀念，培養(yǎng)一批又一批具備崇高環(huán)保意識的社會優(yōu)秀人才。二、環(huán)境教育對高中地理教學(xué)的重要性

環(huán)境一旦遭受破壞，大自然生命就會被透支，久而久之自然界將無法負(fù)擔(dān)人類的生存。環(huán)境教育是現(xiàn)代教育的核心，高中生是祖國的希望，民族的未來，是

社會主義的接班人，所以培養(yǎng)高中生環(huán)保意識是每個教師的責(zé)任。而高中地理與環(huán)境相輔相成，隨著新課改不斷深入，地理教學(xué)重點強調(diào)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀念，

為此高中地理教學(xué)融入環(huán)境教育，是很有必要的，地理教學(xué)與環(huán)境教育素養(yǎng)不謀而合，所以地理教師應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起環(huán)境教育的責(zé)任。將環(huán)境教育融入到教學(xué)中，從

而幫助學(xué)生形成正確的世界觀、價值觀、人生觀，增強學(xué)生的社會責(zé)任感，讓更多的人認(rèn)識環(huán)境教育，保護環(huán)境。除此之外，環(huán)境教育還能夠培養(yǎng)學(xué)生的法治意

識和團體精神。由此可以看出環(huán)境教育對高中地理教學(xué)的重要性，所以在高中地理教學(xué)中，教師要以環(huán)境教育為主，地理知識為輔，培養(yǎng)環(huán)保高素質(zhì)的高中生，

給環(huán)境保護工作培養(yǎng)更多的新生力量。三、環(huán)境教育在高中地理教學(xué)中滲透策略

在高中地理教學(xué)中，環(huán)境教育是一個漫長的教育過程，不僅需要地理教師加強引導(dǎo)，還需要教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境教育，將環(huán)境教育融入地理教材，亦或者結(jié)合當(dāng)?shù)?/p>

特色和環(huán)保教育，展開自編地理教材，再利用豐富多彩的課外活動，來提高學(xué)生的環(huán)保實踐能力，通過各種途徑來幫助學(xué)生樹立環(huán)保意識，提高教學(xué)效率，其具

體的有：（一）將環(huán)境教育融入高中地理教材

隨著新課改不斷發(fā)展，高中地理教材得以改革，新教材融入了很多拓展知識，主要展開對地理事物和現(xiàn)象規(guī)律的學(xué)習(xí)。為此，地理教師要抓住教材中人類活動，

地理環(huán)境等內(nèi)容，全面貫徹滲透環(huán)境教育，將環(huán)境教育定位每學(xué)期地理教學(xué)目標(biāo)。除此之外，教師還要改變教學(xué)方式，摒棄傳統(tǒng)教材教學(xué)，多進行一些理論規(guī)律知

識的傳授，實現(xiàn)環(huán)境教育在高中地理教學(xué)中的滲透。為了加深學(xué)生的環(huán)境意識和地理知識，教師可以在課后給學(xué)生布置一些有關(guān)環(huán)境與知識相融合的聯(lián)系，提出

一些環(huán)境保護相關(guān)的實踐問題，做到學(xué)以致用。例如，新人教版高一地理必修2“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化”一課時，教師在

講到農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素包括自然因素和人文因素時，教師可以讓學(xué)生設(shè)想“環(huán)境的破壞會給農(nóng)業(yè)帶來哪些影響，分別從自然因素與人文因素展開探討?！鄙险n前教

師給學(xué)生留下課前問題，學(xué)生會根據(jù)問題去探討。之后教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去參觀當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地，在參觀過程中考慮工業(yè)污染會對環(huán)境帶來怎樣的影響，或者

學(xué)生還可以留意，現(xiàn)如今為了改善生態(tài)環(huán)境，在生產(chǎn)基地中又融入哪些新科技。將環(huán)境教育融入高中地理教材，能夠讓學(xué)生在完成農(nóng)業(yè)區(qū)位學(xué)習(xí)同時，了解環(huán)境

會給農(nóng)業(yè)帶來怎樣的影響，以及針對這一現(xiàn)象，國家或者我們做了些什么，完成了環(huán)境教育。

（二）教師自編家鄉(xiāng)地理教材，讓學(xué)生愛護自己家鄉(xiāng)環(huán)境

一方水土養(yǎng)一方人，課本上再多的環(huán)保理論知識也不及讓學(xué)生感受周圍環(huán)境帶來印象深刻，所以想要讓學(xué)生養(yǎng)成環(huán)保意識，教師就要在教學(xué)中融入家鄉(xiāng)特色。

學(xué)生當(dāng)在課堂上看到自己熟悉的環(huán)境教材、新聞，都激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，所以教師可以自編家鄉(xiāng)地理教材，貼近學(xué)生的日常生活，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識，接受環(huán)

境教育更容易，引導(dǎo)學(xué)生加深自己對家鄉(xiāng)的了解與喜愛，樹立鄉(xiāng)土環(huán)境保護意識，強化學(xué)生憂患意識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。

例如，新人教版高三地理選修3“旅游資源開發(fā)條件的評價”一課時，隨著城鄉(xiāng)建設(shè)制度的發(fā)展，很多鄉(xiāng)村都開發(fā)旅游資源，致富一方人民，促使鄉(xiāng)村經(jīng)濟

繁榮。凡事都有利有弊，在提高給鄉(xiāng)村經(jīng)濟的同時，也會帶來環(huán)境破壞的問題。為此，教師在講本節(jié)課時，可以引入當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土環(huán)境教學(xué)，將教材與環(huán)境教育相結(jié)

合，根據(jù)現(xiàn)狀提出有針對性家鄉(xiāng)旅游開發(fā)所帶來的環(huán)境問題，并積極組織學(xué)生去調(diào)查、去觀察家鄉(xiāng)環(huán)境問題，深度討論問題帶來的后果。通過這種方式，來培養(yǎng)

學(xué)生環(huán)境保護意識，讓學(xué)生愛護自己家鄉(xiāng)的環(huán)境。（三）創(chuàng)設(shè)豐富多彩課外活動，滲透環(huán)境教育

隨著教育行業(yè)的不斷改革，現(xiàn)如今的高中地理，新課改要求教師注重實踐，不能一味地利用課堂教學(xué)，給學(xué)生灌輸書本知識，而是應(yīng)該走出課堂，創(chuàng)設(shè)豐富

多彩的課外活動，尤其是滲透環(huán)境教育，更應(yīng)該采取實踐活動進行教育。教師創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課外活動，滲透環(huán)境教育。所有的活動都應(yīng)當(dāng)圍繞環(huán)保教學(xué)目標(biāo)展

開，在活動中給學(xué)生樹立環(huán)保意識，從根本上提高學(xué)生地理知識和環(huán)境素養(yǎng)，提高地理教學(xué)效率。

例如，新人教版高一地理必修1“全球氣候變暖”一課時，教師可以先利用多媒體，給學(xué)生播放全球氣候變暖和后，冰山融化、海平面上升、人類染上各種

疾病的紀(jì)錄片，之后再帶領(lǐng)學(xué)生來到室外進行垃圾分類活動、宣傳綠色出行、綠色購物的活動，或者是在“世界氣象日”“世界地球日”“世界濕地日”“世界

水日”這種跟地理有關(guān)系的節(jié)日的演講比賽或者活動，來豐富學(xué)生的地理知識的同時，來培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識。像是“世界水日”教師可以舉辦節(jié)約用水活動，讓

學(xué)生建立節(jié)約能源觀念，通過創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課外活動，教師真正做到了將環(huán)境教育深入滲透進地理教學(xué)，營造出綠色環(huán)保的課堂氛圍，讓環(huán)保理念深入人心。

（四）實施理論討論教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

由于地理的理論知識多，討論教學(xué)成為地理教學(xué)上最常見的方式之一，也是融入環(huán)境教育的關(guān)鍵方式。地理教師結(jié)合課本提出問題，讓學(xué)生以小組的形式進

行討論，激發(fā)學(xué)生討論精神，之后組內(nèi)對問題進行細(xì)化分析時，教師要充分做好引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生解決討論時產(chǎn)生的問題。除此之外，高中地理涉及很多環(huán)境

教育知識，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生討論時，要意識到地理知識教學(xué)的社會性、現(xiàn)實性和環(huán)境變化等多個方面，從多個角度來看待環(huán)境教育，如果發(fā)生爭議，那么教

師要帶領(lǐng)學(xué)生去解決。例如，新人教版高一地理必修第二冊“環(huán)境與發(fā)展”一課時，教師在講到人

類面臨的主要環(huán)境問題，可以讓學(xué)生探討一下“臭氧層空洞出現(xiàn)會給我們的生活帶來什么影響？”“人類資源轉(zhuǎn)化過程是怎樣的？”“隨著全球人口增長，國家

社會工業(yè)化和經(jīng)濟化不斷發(fā)展，人類正在面臨怎樣的資源問題？”“環(huán)境問題為什么不同地區(qū)和不同國家會出現(xiàn)不同的差異？”設(shè)置的討論問題要緊貼環(huán)境教

育，這樣學(xué)生在討論過程中，才能意識到我國現(xiàn)在面臨的環(huán)境問題，學(xué)會全面性思考地理問題，提升自身地理知識的了解。

結(jié)束語綜上所述，隨著環(huán)境教育的加強，越來越多的人意識到環(huán)境問題，而環(huán)境教

育在高中地理教學(xué)中地位越來越高。但是將環(huán)境教育融入高中地理教學(xué)是一個漫長的過程，為此，教師在地理教學(xué)上要給學(xué)生建立起環(huán)境保護意識，深入展開環(huán)

境教育，利用環(huán)境教育思想來解決地理問題。將環(huán)境教育全面滲透進地理教學(xué)中，[3]

鼓勵學(xué)生支持綠色行動，不斷優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。參考文獻

[1]陳長青.環(huán)境教育在高中地理教學(xué)中的滲透研究[J].幸福生活指