《我的叔叔于勒》說課稿

第《我的叔叔于勒》說課稿 《我的叔叔于勒》說課稿1

一、教材和學(xué)生分析

《我的叔叔于勒》是人教版九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)教科書第五冊(cè)第四單元（小說單元）的一篇小說。課文是十九世紀(jì)著名的世界短篇小說家莫泊桑的優(yōu)秀短篇小說。小說寫的是法國的濱海城市哈佛爾的一個(gè)普通家庭的凡人凡事。哥哥菲利普是個(gè)小公務(wù)員，一家生活十分拮據(jù)，因嫌棄浪蕩子的弟弟于勒而送他到美洲去碰運(yùn)氣。當(dāng)收到于勒發(fā)了大財(cái)并愿意回來跟哥哥同住的信后，菲利普夫婦一家天天盼星星、盼月亮似的盼他回來。當(dāng)菲利普一家到附近的哲而賽島去旅行，在船上意外的發(fā)現(xiàn)了重又潦倒落魄的、_賣牡蠣為生的于勒時(shí)，夫婦驚惶、恐懼，急忙躲開。小說用菲利普的小兒子自述的口氣寫成，所以題目叫《我的叔叔于勒》。

小說通過菲利普夫婦對(duì)待于勒前后截然不同的看法和態(tài)度，有力地表現(xiàn)了“資產(chǎn)階級(jí)撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢關(guān)系”（馬克思、恩格斯語）的主題。馬克思、恩格斯的話可謂一針見血。然而今天來看這部小說所表現(xiàn)的主題遠(yuǎn)非僅此而已，小說也真實(shí)的反映了當(dāng)時(shí)像菲利普夫婦一樣掙扎在社會(huì)底層的小人物們生活的辛酸。再者，小說所揭示的這種異化了的人和人的關(guān)系在一百多年后的今天仍然存在，人和人之間究竟應(yīng)該如何相處，至今仍是一個(gè)值得討論的話題。

小說圍繞于勒命運(yùn)的變化安排情節(jié)，跌宕曲折，富于懸念；另外小說通過人物語言、行動(dòng)、表情來揭示人物心里，細(xì)膩地刻畫人物性格。

小說語言樸實(shí)，易懂。

課前了解到學(xué)生思想比較活躍，對(duì)小說所反映地問題很容易結(jié)合自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)來理解。學(xué)生也是初次學(xué)習(xí)小說，比較感興趣。

二、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)說明

教材無論是細(xì)膩的人物刻畫，還是巧妙的情節(jié)安排，還是深刻的主題揭示，都是值得學(xué)習(xí)、鑒賞和探討的。然而課只有四十分鐘，注定要有所舍棄，注定要有所側(cè)重。我想，學(xué)生初次學(xué)習(xí)小說，是應(yīng)該讓其了解閱讀小說的基本方法，了解小說的三要素。另外，讀小說，不僅能得到藝術(shù)的享受，更應(yīng)該能從中得到對(duì)社會(huì)、自然、人生的感悟。

鑒于以上的理解，我制定一下教學(xué)目標(biāo)：

1.借助小說的閱讀方法來歸納本文情節(jié)，分析人物性格。

2.認(rèn)識(shí)本文所揭示的主題。

這兩個(gè)目標(biāo)也是本節(jié)課的重點(diǎn)，其中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)發(fā)揮想象對(duì)主題進(jìn)行討論是難點(diǎn)。

三、教法、學(xué)法說明

基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采用感知討論、點(diǎn)撥討論、梳理啟迪的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，努力使課堂開放、民主而有活力，盡可能多地體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，盡可能少的體現(xiàn)教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。

四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（一）引入課題簡(jiǎn)介作者

開頭的樸實(shí)并不影響之后的精彩。

（二）了解課文初步感知

不了解課文怎么去理解它？課上的任務(wù)又怎么能放在課下？所以盡管課文很長(zhǎng)，我一定堅(jiān)持要留給學(xué)生讀課文的時(shí)間。方式可以和學(xué)生商量?！澳愕谝淮巫x了這篇小說，感受最深的是哪一點(diǎn)？”既是留給學(xué)生表達(dá)感受的時(shí)機(jī)，也是了解學(xué)生認(rèn)知水平的機(jī)會(huì)。此時(shí)的表達(dá)最真實(shí)，最感性。

（三）根據(jù)學(xué)生剛才的表達(dá)，教給學(xué)生閱讀小說的基本方法，同時(shí)梳理一下剛才學(xué)生的發(fā)言，讓其了解、判斷自己理解這篇小說的程度。

（四）借助馬克思、恩格斯對(duì)小說主題的揭示的這句話來理解小說的主題。同時(shí)，理解主題的過程也是學(xué)生按照剛才學(xué)到的閱讀小說的基本方法來重新閱讀小說的過程。要想弄清楚主題，就要對(duì)小說中多個(gè)人物的語言、行為、神態(tài)，小說的情節(jié)安排，甚至不甚明顯的環(huán)境描寫進(jìn)行深入地討論。當(dāng)然，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性先不會(huì)告訴這句話是誰說的。

小說意在揭示什么主題？

有人這樣理解這篇小說所揭示的主題：這部小說表現(xiàn)了“資產(chǎn)階級(jí)撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢關(guān)系?！睂?duì)于這種理解你是a.同意；b.不同意；c.不完全同意；d.不理解

1.分組討論

2.代表發(fā)言

3.教師梳理

學(xué)生在討論中，要盡可能的讓學(xué)生去想，去說，盡可能少的感覺到教師的存在；但在學(xué)生需要提示、幫助的時(shí)候，要能及時(shí)地抓住你的手。

這里教師的梳理至關(guān)重要。在學(xué)生討論深入、爭(zhēng)論熱烈、期待老師表態(tài)的時(shí)候，教師的點(diǎn)撥效果會(huì)更好。一部偉大的作品，更重要的是促使人思考；一堂課可貴的也是能促進(jìn)學(xué)生有所感悟，有所思考。這也許是課堂“留白”的藝術(shù)罷。

五、板書設(shè)計(jì)

板書：菲利普夫婦于勒“我”人物

憎恨害怕奉為福星深惡痛絕

（趕）（盼）（躲）情節(jié)

生活拮據(jù)環(huán)境

可悲？可憐？深思？《我的叔叔于勒》說課稿2

一、說教材

下面我將從三個(gè)方面說：說教材的地位和作用，說教學(xué)目標(biāo)，說教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)。

（一）說教材的地位和作用

《我的叔叔于勒》是七年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文，是外國文學(xué)作品中的名家名篇。從整個(gè)初中語文教材小說完成的本課教學(xué)目標(biāo)看，要教會(huì)學(xué)生體會(huì)塑造人物形象，敘述故事情節(jié)，描寫環(huán)境來表達(dá)作者的思想感情，從而為學(xué)生更好的鑒賞小說打下一個(gè)基礎(chǔ)。

（二）說教學(xué)目標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，初中語文教學(xué)應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生基本功的培養(yǎng)與提高，熟練地掌握字音，字詞。在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清小說線索，理解主題思想，體會(huì)重點(diǎn)語句對(duì)表現(xiàn)小說主題的作用和意義。

1、知識(shí)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)字音字詞

理解全文的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，理解主題思想

學(xué)習(xí)研討文章的主人公是誰

2、能力目標(biāo)

提高學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力

培養(yǎng)學(xué)生鑒賞小說的能力

3、德育目標(biāo)

認(rèn)真體會(huì)資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系

（三）說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、說教學(xué)重點(diǎn)

把握小說情節(jié)構(gòu)思，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，初中主要培養(yǎng)學(xué)生興趣，把握整體的思想內(nèi)容。

2、說教學(xué)難點(diǎn)

七年級(jí)學(xué)生的閱讀量小，對(duì)掌握小說的閱讀技巧不是很多，所以只定義為:研究本文的主人公是誰，抓住人物的肖像語言動(dòng)作等描繪。

二、說教學(xué)方法

1、我采用的教法是

誦讀法

講授法

練習(xí)法

2、采用的學(xué)法

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)，因此正當(dāng)?shù)膶W(xué)法是至關(guān)重要的，我采用的學(xué)法是

自主合作探究法

拓展想像法

三、說教學(xué)程序

（一）說導(dǎo)語

語言恰到好處的開場(chǎng)白，是講好一篇文章的開始，我采用的是引用著名作家列夫、托爾斯泰的話作為引導(dǎo)語，這樣更能夠有說服力，為學(xué)生體會(huì)這篇文章邁出了成功的一步（展示課題作者，板書）

（二）介紹作者及相關(guān)背景

大屏幕顯示：莫泊桑是法國19世紀(jì)后半期著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家長(zhǎng)篇小說《一生》，《漂亮朋友》等，中篇小說《項(xiàng)鏈》等

生字生詞正確注音

這樣設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生更好的了解作者所處的時(shí)代背景，更深刻體會(huì)小說的思想感情和積累生字詞。

（三）整體感知

學(xué)生自由朗讀，嘗試復(fù)述故事梗概

（培養(yǎng)學(xué)生掌握課文大意和口語表達(dá)能力）

把握結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，理清作者的寫作思路

（對(duì)課文進(jìn)行整體感知，屢清作者的行文思路，為下一步體會(huì)作者的思想感情打下基礎(chǔ)）

（四）課文賞析

1、課文主要描寫了哪些人物？最重要的是‘我’嗎？那么文章的主人公是誰呢？

（這樣設(shè)計(jì)主要是要學(xué)生把握文章的文眼，抓住關(guān)鍵的人物，可以更好地體會(huì)中心意思）

2、為什么菲利普一家如此盼望于勒歸來，于勒到底是個(gè)什么樣的人呢？在菲利普夫婦眼中，于勒到底是個(gè)什么樣的人呢/

(這個(gè)問題，主要考察學(xué)生的歸納能力，培養(yǎng)學(xué)生把握文章重點(diǎn)語句的能力)

3、課文第20段，‘在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上……’此句烘托了菲利普夫婦怎樣的心情？從哪里看出來的？

4、插寫菲利普夫婦故作高雅，主動(dòng)邀請(qǐng)女兒，女婿吃牡蠣的情節(jié)，有什么作用？

（這兩個(gè)問題設(shè)計(jì)主要讓學(xué)生體會(huì)環(huán)境，背景以及動(dòng)作神情語句的作用）

5、和菲利普一樣，美夢(mèng)破滅，菲利普之妻哆嗦著說：‘可要多加小心。別叫這個(gè)小子又回來吃咱們’這一句簡(jiǎn)單的話，道出了她怎樣的心里？

（這個(gè)問題設(shè)計(jì)可以看出她心目中的于勒是好是壞，完全取決于是否有錢！正是人物自己的語言，使學(xué)生看出了她唯利是圖、自私、冷酷的性格特征，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞語言的能力）

6、“我心里默念道：‘這是我的親叔叔，父親的親弟弟，我的親叔叔。’”這表現(xiàn)出我什么樣的心理？

（與菲利普夫婦認(rèn)出于勒后的恐怖，憤怒相比，我的同情，體現(xiàn)出青年人的善良，純真。這樣設(shè)計(jì)是讓學(xué)生更好地感受人間冷暖以及看待金錢的態(tài)度）

（五）小結(jié)

作者運(yùn)用對(duì)比的手法，描述了菲利普夫婦對(duì)待親弟弟于勒前后的不同態(tài)度，藝術(shù)的揭示了資本主義人與人之間的關(guān)系是‘純粹的金錢關(guān)系’的主題思想。

（用此作為小結(jié)，是為了讓學(xué)生更好的體會(huì)小說的中心思想，為以后鑒賞小說打下基礎(chǔ)。）

（六）課堂練習(xí)

選出文章以“我的叔叔于勒”為題理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（c）

a、這個(gè)標(biāo)題像一面鏡子，照出了菲利普夫婦丑惡靈魂

b、這個(gè)標(biāo)題重點(diǎn)在“我的叔叔”四個(gè)字上

c于勒是小說的主人公

d寫明家里人的吝嗇，為后文作埋伏

（這樣練習(xí)可以讓學(xué)生更深的理解作者以這個(gè)命題的巧妙）

（七）課后作業(yè)

為文章續(xù)寫一個(gè)結(jié)局

（這樣設(shè)計(jì)可以發(fā)揮學(xué)生想象、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、鍛煉學(xué)生寫作的能力）

四、說板書設(shè)計(jì)

我的叔叔于勒

莫泊桑

開端盼

發(fā)展贊

線索人物高潮見

于勒結(jié)局躲

菲利普夫婦：自私冷酷，貪婪，唯利是圖，勢(shì)力

這種設(shè)計(jì)一目明了，讓學(xué)生理清小說思路，更好的把握文章突出重點(diǎn)，體會(huì)寫作目的《我的叔叔于勒》說課稿3

各位評(píng)委老師：

大家好。今天我說課的題目是九年級(jí)上冊(cè)第三單元的《我的叔叔于勒》。通過認(rèn)真準(zhǔn)備，我確立了以下及個(gè)方面的說課內(nèi)容：說教材、說教法，說學(xué)法、說教學(xué)過程、說教學(xué)反思。

一、說教材

1、教材的地位與作用：

高爾基說過“文學(xué)即人學(xué)”。《我的叔叔于勒》是人教版第五冊(cè)第三單元的第三課。本單元教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞小說，學(xué)生通過對(duì)小說的閱讀，在享受審美愉悅中，認(rèn)識(shí)自己，提升自己，同時(shí)引發(fā)對(duì)自然社會(huì)人生的思考，對(duì)于養(yǎng)成閱讀小說的習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀能力都有著不可忽視的作用?！段业氖迨逵诶铡肥欠▏骷夷瓷５亩唐≌f代表作之一。小說通過菲利普夫婦對(duì)其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化，尖銳地指出了金錢左右著人與人之間的關(guān)系，即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的人物，平常的情節(jié)，表現(xiàn)一個(gè)普通的主題，表達(dá)得深刻，給人啟發(fā)，耐人尋味。

2、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

①、掌握字詞，

②、理清的情節(jié)結(jié)構(gòu)，

③、了解人物之間的關(guān)系。

能力目標(biāo)：

①、鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力。

②、整體感知，理清脈絡(luò)，把握構(gòu)思巧妙地故事情節(jié)

③、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、合作探究的能力。

④、把握的主題，啟發(fā)與鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的見解。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀。樹立正確的金錢觀。

3、教材的重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)、

準(zhǔn)確梳理小說的故事情節(jié)，理解主題思想。

【突破方法】：設(shè)置問題情境，對(duì)比于勒的稱呼變化，體會(huì)于勒的地位變化，進(jìn)而牽出小說的情節(jié)發(fā)展線索：趕一一盼一贊一見——躲。尋根究底色，挖掘變化的根源，學(xué)生自然而然歸納出結(jié)論：金錢。這樣步步深入，自然而然地突破了的重點(diǎn)。

難點(diǎn)：

開闊思維，多角度把握的主題，啟發(fā)與鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的見解。

【突破方法】：通過小組活動(dòng)，讓學(xué)生深入小說，通過學(xué)生小組合作交流的方式，對(duì)主題進(jìn)行讀角度探究。

二、說教法

1、學(xué)情分析：初三學(xué)生擁有閱讀小說的生活體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)小說大都有較濃厚的興趣，他們很關(guān)注小說情節(jié)的發(fā)展、人物的命運(yùn)，看過小說之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運(yùn)結(jié)局。這有利于調(diào)動(dòng)廣大同學(xué)閱讀的積極性、主動(dòng)性。不過對(duì)主題的把握比較單一。因此在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生深入文本，聯(lián)系時(shí)代背景與生活實(shí)際，從情節(jié)或者人物的多個(gè)角度體味的思想內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀品質(zhì)。

2、教學(xué)設(shè)想：解讀《我的叔叔于勒》的路徑有很多，但人們普遍認(rèn)為萬變不離一點(diǎn)——人與人之間的關(guān)系。其實(shí)，如果站位稍高，從故事的人物群中抽身出來再看，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，還有更深層次的東西值得挖掘。教學(xué)過程中，我改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不再以人物為中心，在情節(jié)發(fā)展的動(dòng)態(tài)中分析人物，再進(jìn)一步揭示小說主題。我讓學(xué)生自己了解小說的人物以及相互關(guān)系，人物稱呼以及態(tài)度的變化，進(jìn)而挖掘小說的主題，并且充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，多角度分析小說的多元化主題。

3、教法指導(dǎo)：

（1）整體感知法：這是一節(jié)智慧技能訓(xùn)練課，重在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題，并設(shè)計(jì)情境促進(jìn)知識(shí)的遷移，因而整體感知是重中之重。我采用默讀法讓學(xué)生進(jìn)行整體把握。

（2）啟發(fā)式教學(xué)法：教師以精要的問題引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、分析、解決問題。多方面設(shè)計(jì)學(xué)生樂于探究的話題，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，分析、理解小說主題。

（3）發(fā)現(xiàn)探究法：通過以學(xué)生為主體的小組合作互學(xué)形式，重點(diǎn)探究小說的主題。課堂如果只讓學(xué)生獨(dú)自思考，部分學(xué)生會(huì)無得，因此要組織學(xué)生討論，促成學(xué)生對(duì)話，思想在碰撞中產(chǎn)生，知識(shí)在交流中生成。這就是以學(xué)為本，以學(xué)論教。

三、說學(xué)法：

1、設(shè)計(jì)理念：精心設(shè)計(jì)教學(xué)情景，要求學(xué)生積極參與教學(xué)過程，運(yùn)用閱讀理解方法去感知教材；來掌握知識(shí)并深化對(duì)教材的認(rèn)知。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景來構(gòu)建立體的課堂教學(xué)，讓學(xué)生參與到知識(shí)形成的全過程。講述過程中，運(yùn)用圖片和材料等教學(xué)手段，再現(xiàn)豐富多彩的人文畫卷，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，對(duì)于學(xué)生感興趣的問題，讓其展開討論，一則可加深印象，二則可提高歸納概括問題的能力。

2、學(xué)法指導(dǎo)：

過程：理解——品味——感悟。

學(xué)生學(xué)習(xí)本文，首先應(yīng)該從整體上感知課文，逐步達(dá)到對(duì)課文內(nèi)容的理解掌握。其次是品味課文，要求學(xué)生圈劃出稱呼變化的詞語，進(jìn)行一定的分析；并且抓住一個(gè)“變”字，通過變化的對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生的比較思維的能力，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。最后感悟課文，感受作品中的主題。

具體方法：

①。圈點(diǎn)勾畫法：不動(dòng)筆墨不讀書，要做好標(biāo)記

②。合作探究法：對(duì)本文設(shè)計(jì)采取小組合作探究的形式，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，以分析情節(jié)為突破口，探討小說多元化的主題。

③、比較法：于勒三次變化的身世，菲利普夫婦對(duì)于勒前后迥異的態(tài)度變化等，讓學(xué)生在對(duì)比分析中深入理解主題。

④、辯論法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)主題多角度的分析與把握，圍繞文本內(nèi)容進(jìn)行辯論，在辯論中探究作品主題，鍛煉口頭表達(dá)能力。

⑤、多媒體輔助教學(xué)。

四、說教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課———預(yù)習(xí)交流———整體感知————多角度探究主題————拓展延伸

（一）導(dǎo)入新課

法國作家巴爾扎克在《高老頭》中說“沒有一個(gè)諷刺作家能寫盡金銀珠寶底下的丑惡?！钡拇_，金錢能夠影響到人與人的關(guān)系，這不僅在過去，在國外，即使在我們現(xiàn)實(shí)生活中，這也是一個(gè)深刻的社會(huì)問題。關(guān)于金錢對(duì)資本主義社會(huì)人際關(guān)系的影響，馬克思、恩格斯曾有過精彩論述。（看大屏幕）由此可見，資本主義社會(huì)維系人與人之間關(guān)系的便是純粹的金錢。金錢能使親密無間的人形同陌路。法國優(yōu)秀的短篇小說巨匠莫泊桑，以他卓越的成就準(zhǔn)確犀利的闡釋了這種關(guān)系。今天，我們一起走近他的小說《我的叔叔于勒》，去體會(huì)人情冷暖和世態(tài)炎涼吧。（大屏幕）

【這一環(huán)節(jié)能夠激蕩出學(xué)生內(nèi)心的波瀾，有利于學(xué)生醞釀感情，進(jìn)入小說的情境中去。】

（二）預(yù)習(xí)交流

1、字詞情況（小組展示預(yù)習(xí)情況）

2、走進(jìn)作者一小組說，其余小組補(bǔ)充，最后看大屏幕加深印象。

（三）速讀課文，整體感知

第一個(gè)環(huán)節(jié)：自學(xué)

1、快速閱讀課文，明確人物關(guān)系，熟悉小說主要內(nèi)容，理清小說的故事情節(jié)。

2、掃讀課文，勾畫圈點(diǎn)，找出課文前后對(duì)于勒稱呼的詞語。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：合作交流。學(xué)生小組討論，之后陳述，然后大屏幕展示。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：看投影，根據(jù)情節(jié)復(fù)述小說。

【這個(gè)步驟主要是在理清情節(jié)的基礎(chǔ)上把握情節(jié)變化的動(dòng)因，也為下面的領(lǐng)悟小說的主題作鋪墊?！?/p>

（四）再讀課文，多角度探究主題

第一個(gè)環(huán)節(jié)：再讀課文，深入思考

1、找出課文中菲利普夫婦對(duì)于勒前前后后對(duì)于勒不同的稱呼。（用文中的相關(guān)詞語作答）

2、給這些稱呼分類，看看哪些稱呼是在大致相同的情況下說的，分別是在什么情況下說的？

第二個(gè)環(huán)節(jié)：交流閱讀成果。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：探究主旨

第四個(gè)環(huán)節(jié)，多角度探究小說主題。首先明確要求（站在不同的立場(chǎng)和角度，從情節(jié)上或者文中的不同人物入手。）小組討論合作交流之后小組成員展示。

【這步主要是為了引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，發(fā)揚(yáng)個(gè)性、創(chuàng)造性，進(jìn)行多角度的、有創(chuàng)意的閱讀?！?/p>

（五）拓展延伸

1、名人對(duì)金錢的評(píng)價(jià)：

羅蘭：凡事若在金錢利益上著眼，就難免在人情道義上有幾分刻薄。

三毛：世上的喜劇不需要金錢就能產(chǎn)生，世上的悲劇大半和金錢脫不了關(guān)系。

其他：

貧居鬧市無人問，富在深山有遠(yuǎn)親。

有錢能使鬼推磨

請(qǐng)同學(xué)們發(fā)表一下自己對(duì)金錢的看法！

2、想像一下，如果菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬富翁像于勒，他們會(huì)怎樣？展開聯(lián)想，試著加以描述。

【學(xué)生在完成對(duì)于情節(jié)的把握、人物形象的分析、主題的理解之后，再進(jìn)步就是把握小說的語言，抓住小說寫人的手法，利用改寫，既可以遷移訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，又能進(jìn)一步加深對(duì)小說的主題的理解，因此，對(duì)于小說仿寫，就出現(xiàn)了可喜的一些創(chuàng)新思維?！?/p>

（六）教師小結(jié)

同學(xué)們，法國作家莫泊桑的這篇小說以菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的變化為引線，精彩的情節(jié)發(fā)展猶如一把利劍，劈出了資本主義社會(huì)中金錢對(duì)人性的扭曲。一節(jié)課的時(shí)間是短暫的，而作品留給我們的思考卻是永久的。希望通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都能保持善良、純真的本性，做一個(gè)擁有美好心靈的人。

（七）布置作業(yè)：想象作文完成。

五、說教學(xué)反思：

在新課程的教育教學(xué)理念下，教學(xué)成功的關(guān)鍵在于如何設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性。為此，我在這節(jié)課的教學(xué)中，通過一系列精心設(shè)計(jì)的幾個(gè)教學(xué)活動(dòng)，積極營造了民主的教學(xué)氛圍，并且創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生積極思考、探究，既培養(yǎng)了能力，也發(fā)展了個(gè)性品質(zhì)，學(xué)生的主體作用得到充分體現(xiàn)，更重要的是通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)可以適當(dāng)延伸遷移，將感情認(rèn)識(shí)和理性思考有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生理解和分析問題的能力。

這節(jié)課的教學(xué)使我深深認(rèn)識(shí)到：在新課程下，教師要由課程的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建構(gòu)者，需要教師認(rèn)真鉆研教材，充分開發(fā)教育資源，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，建構(gòu)適合實(shí)際教學(xué)情景的課程，只有這樣才能更好地完成教學(xué)任務(wù)?！段业氖迨逵诶铡氛f課稿4

一．說教材

單元及教材分析

今天說課的題目是《我的叔叔于勒》，它是人教版初中語文第五冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,具體編排在第四單元第二課。這一單元收錄的五篇文章都的小說。小說通過塑造生動(dòng)典型的人物形象，反映廣闊的社會(huì)生活，揭示人性的假惡丑，彰顯人性的真善美。它對(duì)人物內(nèi)心活動(dòng)揭示之深刻，對(duì)人物性格刻畫之細(xì)膩，是其實(shí)文學(xué)樣式所無法比擬的。高爾基說過“文學(xué)即人學(xué)”。學(xué)生通過對(duì)小說的閱讀，在享受審美愉悅中，認(rèn)識(shí)自己，提升自己，同時(shí)引發(fā)對(duì)自然社會(huì)人生的思考。本單元上承第一冊(cè)的小說單元，下啟第六冊(cè)的小說單元，對(duì)于養(yǎng)成閱讀小說的習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀能力都有著不可忽視的`作用。

《我的叔叔于勒》是中學(xué)語文教材傳統(tǒng)篇目，是法國作家莫泊桑的短篇小說代表作之一。小說通過菲利普夫婦對(duì)其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化，尖銳地指出了金錢左右著人與人之間的關(guān)系，即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情節(jié)，表現(xiàn)一個(gè)普通的主題，可是能表達(dá)得深刻，能夠給人啟發(fā)，耐人尋味。

教學(xué)設(shè)想及教學(xué)目標(biāo)

小說通過人物描寫來傳遞作者的思想以及寫作意圖。教學(xué)過程中，應(yīng)以人物中心，在情節(jié)發(fā)展的動(dòng)態(tài)中分析人物。由點(diǎn)及面，先分析人物性格，再通過解題來揭示小說主題。結(jié)合本單元的要求，以及本文的特點(diǎn)，確定這一堂課的目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)如下：

能力目標(biāo)：煅煉學(xué)生口述能力

分析人物描寫，揣摩人物性格。這是本節(jié)課的重點(diǎn)。

把握文章的主題，啟發(fā)與鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的見解。這也是本文的教學(xué)難點(diǎn)。

情感目標(biāo)：樹立正確的金錢觀

二．說學(xué)情及學(xué)法

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。我所授課的班級(jí)學(xué)生素質(zhì)參差不齊，一部分學(xué)生底子薄，基礎(chǔ)差，本文文字淺顯，通俗易懂，情節(jié)引人入勝，課堂上通過激趣引導(dǎo)是可以保持住這一部分學(xué)生的注意力。

1．撰寫人物小傳。通過撰寫人物小傳，學(xué)生可以進(jìn)行人物形象的再造，同時(shí)梳理故事情，感知全文。

2．朗讀想象法。本堂課可以指導(dǎo)學(xué)生朗讀“船上巧遇于勒”部分，邊讀邊結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，情感體驗(yàn)，在頭腦中再現(xiàn)菲利普夫婦的形象，使他們活起來。

三說教法：

1．圍繞解題來把握主題，教師可以設(shè)計(jì)這樣的問題來引導(dǎo)學(xué)生思考討論，“小說題目叫我的叔叔于勒，可是小說中并非對(duì)于勒作正面描寫，那么描寫重點(diǎn)是誰？學(xué)生讀課文后再討論。

2．對(duì)話教學(xué)：巴西教育家保羅·弗萊雷認(rèn)為，教育即對(duì)話，對(duì)話是一種創(chuàng)造活動(dòng)。新課標(biāo)指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行?！薄伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話過程?！边@種對(duì)話并非師生間一問一答，而是師生間各自向?qū)Ψ胶途癯ㄩ_和彼此接納，是一種真正意義上的精神平等與溝通。這篇小說行文波瀾起伏，人物性格鮮明突出，它表現(xiàn)的人與人之間的關(guān)系是處于商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)的今天的學(xué)生所熟悉的，貼近學(xué)生的生活體驗(yàn)，可以從多方面設(shè)計(jì)學(xué)生樂于討論的話題。

四說教學(xué)程序

首先讓學(xué)生各自口述撰寫的于勒這個(gè)人物的小傳。文章題為《我的叔叔于勒》，可于勒卻是暗線。于勒身世浮沉，際遇坎坷，少年浪蕩，中年得意，老年淪落，小說對(duì)它的著墨不多。讓學(xué)生撰寫他的小傳，結(jié)合自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，可以發(fā)揮學(xué)生的想像能力，彌補(bǔ)這一空白。這一步可看成是復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入。

第二步：勾畫圈點(diǎn)人物描寫，分析人物性格特點(diǎn)。

1．分角色朗讀“船上巧遇于勒”

2．勾畫人物描寫的句段

3．分組討論揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，分析人物的性格。并由學(xué)生用“從這一句看出了”或“這一句表現(xiàn)這樣的句式發(fā)言。例如，從“父親是被這種高貴的吃法打動(dòng)了”看出父親的虛榮心，他想打腫臉充胖子。

新課標(biāo)指出，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！痹诮邮苊缹W(xué)的理論中，讀者是“接受的主體”，文本經(jīng)不同人的解讀之后，成為了“第二文本”，“第三文本”。同樣在語文教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師必須尊重學(xué)生的閱讀個(gè)性，不可越俎代皰，讓學(xué)生成為被動(dòng)的接受者。課堂中如果讓學(xué)生獨(dú)自地思考，一部分學(xué)生可能會(huì)罔然而無所得，因此組織學(xué)生進(jìn)行討論，促進(jìn)學(xué)生對(duì)話，讓思想在碰撞中產(chǎn)生，知識(shí)在交流中生成。有智者說過這樣一句話，你有一個(gè)萍果，我有一個(gè)萍果，我們交換之后，各自還是只有一個(gè)萍果，如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，交換之后，我們則有兩個(gè)思想。這是我設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)的理論基礎(chǔ)。

第三步：走進(jìn)人物內(nèi)心，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。小說中的“我”是故事情節(jié)的敘述者，其它人物的一舉一動(dòng)，一顰一笑，都進(jìn)出“我”的我的眼中。這一步驟中我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：假如你是文中的“我”，就母親要射開于勒時(shí)，你會(huì)對(duì)母親說什么？借這一問，指導(dǎo)學(xué)生在閱中應(yīng)讀出自己，融入作品，與作品中的人物同呼吸，在情感的體驗(yàn)中潛移默化地進(jìn)行德育滲透。

第四步：探討小說主題，提倡不同聲音。

問題設(shè)計(jì)一：小說題目叫我的叔叔于勒，可是小說中并非對(duì)于勒作正面描寫，那么描寫重點(diǎn)是誰？（質(zhì)疑法，能過提問，為學(xué)生的思維進(jìn)程鋪路搭橋。

學(xué)生討論明確了小說的主要人物，作者的寫作目的就不難理解。

問題設(shè)計(jì)二：過去的教參對(duì)本文的主題思想是這樣概括的，“小說深刻地揭露了資本主義社會(huì)人與人之間是赤裸的金錢關(guān)系?！狈评辗驄D對(duì)金錢的貪婪與對(duì)親兄弟的冷酷無情，顯然與社會(huì)體制毫無關(guān)系，它是人性中無法回避的一個(gè)弱點(diǎn)。要突破這難點(diǎn)，其實(shí)也不難，教師可以這樣提示：我們的生活中會(huì)存在這樣的人嗎？一言中的，便可收到一石激起千層浪的效果。這一環(huán)節(jié)意在利用閱讀批判環(huán)節(jié)，發(fā)展思維能力，教會(huì)學(xué)生會(huì)思考，勇于發(fā)表不同的觀點(diǎn)。只有會(huì)思考，才會(huì)有創(chuàng)新。

第五步：課外材料鍵接，聯(lián)系實(shí)際生活。

材料鍵接：

１．貨幣能使各種冰炭難容的人親密無間起來，迫使互不兩立的人互相親吻。（馬克思）

２．金錢是一個(gè)無底的大海，榮譽(yù)，良心，和真理都可以滅在其中。

３．如果你把金錢當(dāng)成了上帝，它就像魔鬼一樣折磨你。（出示小黑板）

閱讀這些材料，結(jié)合課文用日常生活談?wù)勀銓?duì)錢的看法。

語文的外延即生活的外延。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)把課堂教學(xué)向生活延伸，豐富學(xué)生的語言材料，并提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行小結(jié)

第六步：教學(xué)效果鞏固，也就是課外作業(yè)布置。假如菲利普一家在旅行中遇到的是有錢的于勒，會(huì)有什么的故事發(fā)生，請(qǐng)編寫小劇本。

五說板書：

本著直觀簡(jiǎn)潔原則，板書設(shè)計(jì)如下：

我的叔叔于勒（第二課時(shí)）

虛偽的外衣

自私冷酷的內(nèi)心人性弱點(diǎn)

渾身銅臭味

認(rèn)識(shí)自己

提升自己

以上設(shè)計(jì)體現(xiàn)了本人對(duì)作品的認(rèn)識(shí)?！段业氖迨逵诶铡氛f課稿5

一、教材簡(jiǎn)介：

《我的叔叔于勒》選自短篇小說集《羊脂球》，作者莫泊桑是法國十九世際的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。善于從平凡瑣屑的事物中截取有典型意義的片斷，小中見大地概括出生活的真實(shí)。他的作品構(gòu)思新穎，描寫生動(dòng)，人物語言個(gè)性化，布局謀篇獨(dú)具匠心。這篇小說講述了菲利普夫婦得知因亂花錢而被他們趕走的弟弟于勒在國外發(fā)了大財(cái)后，開始熱切地盼望他歸來，可當(dāng)他們?cè)谟未襄忮肆藴S為窮水手的于勒后卻視他為災(zāi)難，由盼轉(zhuǎn)為害怕而急于躲避，以至改乘另一條船回家的故事。作者通過菲利普夫婦對(duì)親弟弟于勒態(tài)度的前后截然不同的變化，批判了勢(shì)利、冷酷、只認(rèn)金錢不認(rèn)人的丑惡靈魂，也揭露了金錢至上、人情如紙的不良社會(huì)現(xiàn)象。

二、教學(xué)目標(biāo)：

在速讀的基礎(chǔ)上精讀，體悟課文運(yùn)用對(duì)比手法有效刻畫人物性格的寫法，。理解小說表現(xiàn)的主題思想。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

體悟課文運(yùn)用對(duì)比手法有效刻畫人物性格的寫法是教學(xué)重點(diǎn)。能力的遷移是難點(diǎn)。

【設(shè)定原因】

1。對(duì)比手法的成功運(yùn)用是這篇小說的一大特色。作者通過了菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的前后對(duì)比揭示了小說的主題。

2。把這篇課文設(shè)置在八年級(jí)上速讀（三）的《“諾曼底”號(hào)遇難記》之后，是由于前一課通過先速讀后精讀的方式達(dá)成了讓學(xué)生通過人物語言把握人物形象的教學(xué)要求。而且補(bǔ)充了契訶夫的短篇小說《變色龍》的閱讀。文中的警官奧楚篾洛夫由于狗主人的變化而多次變色，從而鮮明地刻畫出一個(gè)沙皇俄國時(shí)期見風(fēng)使舵、媚上欺下的小官員形象，揭示了當(dāng)時(shí)權(quán)勢(shì)金錢籠罩下的社會(huì)狀況。而這一點(diǎn)與本文有著異曲同工之處。兩文都在人物自身語言的客觀體現(xiàn)和感情流露方面進(jìn)行了前后對(duì)比，給以辛辣諷刺，刻畫了巧言厚顏的“這一個(gè)”。這就更有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中理解課文內(nèi)容與把握其主題思想，也更容易體悟?qū)Ρ仁址ㄔ诳坍嬋宋锓矫娴挠行ё饔谩?/p>

四、教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）導(dǎo)入：

同學(xué)們還記得前不久剛學(xué)過的契訶夫的短篇小說《變色龍》嗎？文中的沙俄警官奧楚篾洛夫因狗主人的不同而前后數(shù)次變色，形象地刻畫出了一個(gè)沙俄時(shí)代見風(fēng)使舵、媚上欺下的小官員形象。

今天，我們一起來欣賞法國作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》，看看文中是否也有如此善變的人呢？

【說明】

用《變色龍》引入課文是為了讓學(xué)生在第一時(shí)間關(guān)注課文中主要人物“善變”的這一特點(diǎn)，抓住本文的綱，可以使學(xué)生對(duì)人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)和語言文字都有全方位的理解，有利于學(xué)生整體感知和整體把握課文。

（二）初讀課文，熟悉課文內(nèi)容。

1。默讀課文，了解課文大意。

2。文中哪些人物也很善變？怎么變？為什么變？

【說明】

本環(huán)節(jié)的作用首先是引導(dǎo)學(xué)生通過抓住人物善變的特點(diǎn)來來復(fù)述課文，既從整體上把握課文內(nèi)容，又明確了本文的主要人物是善變的菲利普夫婦而非于勒叔叔。

（三）重點(diǎn)閱讀人物語言。

1。散讀文中菲利普夫婦的語言，比較其前后內(nèi)容、語氣的不同。

2。分角色朗讀，讀出感情。

3。通過前后截然不同的語言的對(duì)比，作者刻畫出了菲利普夫婦怎樣的性格特征？

4。小結(jié)：作者通過把菲利普夫婦前后截然不同的語言進(jìn)行對(duì)照比較，從而突出地反映了他們的自私、冷酷、勢(shì)利、愛慕虛榮、金錢至上的性格特征。可見，對(duì)比手法的運(yùn)用對(duì)于刻畫人物是十分有效的。除了語言對(duì)比，還有行為對(duì)比、肖像對(duì)比等等，也可以是人物與人物間的對(duì)比。

【說明】

首先，本環(huán)節(jié)通過采用個(gè)人朗讀為主、分角色朗讀為輔的方法，讓學(xué)生通過朗讀來感受人物的情感變化。引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)課文通過菲利普夫婦前后截然不同的語言描寫形象地塑造出一對(duì)自私、冷酷、勢(shì)利、愛慕虛榮、金錢至上的形象人物。體悟語言對(duì)比對(duì)于人物形象塑造的有效作用。

（四）再讀課文，找出其他運(yùn)用對(duì)比之處，談?wù)勂渥饔谩?/p>

再次默讀課文，小組討論，選代表發(fā)言。

【說明】

本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過討論來自行找出文中運(yùn)用對(duì)比的地方，并體會(huì)其作用。是上一環(huán)節(jié)的再現(xiàn)，但難度有所提高。在本文中除了運(yùn)用了人物的語言對(duì)比之外，還有人物的行為的對(duì)比，也有惜墨如今的環(huán)境對(duì)比。特別是文中的“我”處處顯露出對(duì)叔叔的同情，“我”的善良與富含親情與菲利普夫婦巧妙對(duì)比，使善者更善、惡者更惡，取得了巨大的藝術(shù)效果。

（五）小說主題的探討。

【說明】

人物形象的塑造的背后是作品的主題思想。作者的情節(jié)設(shè)置、人物塑造、技巧的運(yùn)用都離不開作者的寫作目的。所以，必須要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀作品后感知課文主題。

（六）總結(jié)：

運(yùn)用對(duì)比手法寫人，在文學(xué)作品中很普遍。無論是同一人物的言行對(duì)比，還是不同人物的間的對(duì)比都是塑造人物形象的有效手法，它的運(yùn)用可以使人物形象更鮮明、更突出。同學(xué)們?nèi)绻陂喿x中能注意到這一點(diǎn)將有利于我們把握人物形象，如果在平時(shí)作文中也能有意識(shí)地運(yùn)用這一技巧，將會(huì)使文章增色不少。

【說明】

再次強(qiáng)調(diào)對(duì)比手法的作用，并明確教學(xué)目的。

（七）作業(yè)：

課外閱讀契訶夫的《胖子與瘦子》，選擇完成一項(xiàng)作業(yè)。

A、通過列表簡(jiǎn)略說明瘦子對(duì)胖子的稱呼、態(tài)度發(fā)生了那些變化，并分析其好處。

B、從對(duì)比手法的運(yùn)用方面寫讀書感受。

【說明】

這篇文章中作者通過兩位昔日同窗的偶遇后，瘦子得知對(duì)方身份前后的不同表現(xiàn)的對(duì)比，成功塑造了瘦子阿諛奉承、趨炎附勢(shì)的丑惡形象。這一閱讀作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)的極好再現(xiàn)，也是能力的遷移。A作業(yè)的設(shè)置僅要求學(xué)生能找出文中的對(duì)比之處，并思考其作用。能再次體悟?qū)Ρ仁址ǖ倪\(yùn)用對(duì)人物形象的塑造有著突出作用。而B作業(yè)的設(shè)置是文章賞析的嘗試，難度更高一些。

【附】

教法：

1。整體感知法：

2。自主討論法：

學(xué)法指導(dǎo)：

1。朗讀法。

2。討論法。

3。抓住人物善變的特點(diǎn)來理解對(duì)比手法對(duì)刻畫人物性格的作用?！段业氖迨逵诶铡氛f課稿6

1教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1、理解、積累“拮據(jù)、闊綽、煞白、詫異、襤褸、張皇、與日俱增、十拿九穩(wěn)”等詞語。

2、把握小說人物形象及其作用。

3、了解莫泊桑及其小說創(chuàng)作。

能力目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本文細(xì)致地描寫人物內(nèi)心世界，對(duì)人物作個(gè)性化描寫的方法。

2、把握小說的情節(jié)構(gòu)思，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

3、品評(píng)小說的語言，提高實(shí)際的語言運(yùn)用能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀

認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系，提高道德觀念。

2重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

理解課文從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

理解課文的豐富內(nèi)蘊(yùn)。

3教學(xué)過程

3.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】導(dǎo)入新課

在世界文壇上，有四大短篇小說之王，他們是法國的莫泊桑、俄國的契訶夫、美國的歐.亨利、馬克吐溫。今天我們就來學(xué)習(xí)莫泊桑的名作《我的叔叔于勒》。

活動(dòng)2【講授】講授新課

檢查字詞積累，掃除閱讀障礙

讀準(zhǔn)下列畫線字的讀音。

拮據(jù)（）棧橋（）

煞白（）撬開（）

詫異（）牡蠣（）

別墅（）皺紋（）

襤褸（）闊綽（）

女婿（）嘟噥（）

師：通過本文的題目同學(xué)們會(huì)感覺到本文的主人公應(yīng)該是誰？

生：于勒

師：其實(shí)本文的主人公不是于勒，于勒只是本文的一條線索，那么本文是怎么樣圍繞這條線索展開的呢？

Ppt：聽讀課文攝取信息。

一、畫出文中全家對(duì)于勒不同的稱呼詞語。

二、為什么會(huì)有如此不同的稱呼？

三、稱呼中體現(xiàn)出哥嫂對(duì)于勒態(tài)度發(fā)生了什么變化？

生：全家唯一的希望

全家的恐怖

分文不值的于勒

正直的人、有良心的人

好心的于勒、有辦法的人

這個(gè)小子、這個(gè)家伙

這個(gè)賊、這個(gè)流氓

我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔

師：把這些評(píng)價(jià)分類，分類的標(biāo)準(zhǔn)是：按時(shí)間順序，說話時(shí)的背景，并說說是什么情況，對(duì)于勒的態(tài)度如何。

生：全家的恐怖、分文不值的于勒占錢趕于勒

全家唯一的希望有錢盼于勒

正直的人、有良心的人、好心的于勒、有辦法的人有錢贊于勒

這個(gè)小子、這個(gè)家伙、這個(gè)賊、這個(gè)流氓沒錢躲于勒

師：(1)文中的于勒是怎樣的一個(gè)人?請(qǐng)嘗試從課文內(nèi)容中歸攏于勒的“簡(jiǎn)歷”。

(2)菲利普一家為什么盼望于勒回來?

(3)小說的結(jié)局是菲利普夫婦一家人躲開了日盼夜盼望的于勒，這是為什么?

學(xué)生思考后精彩回答，教師歸結(jié)：

(1)于勒年輕時(shí)，是個(gè)浪蕩子。他把自己所得的遺產(chǎn)花光了，又花了哥哥菲利普一些錢，因而被家里的人看不起，甚至視為全家的“恐怖”。終于。他被送到美洲。后來，據(jù)說他在那里做生意賺了錢，并且給菲利普夫婦去信說，打算發(fā)了財(cái)回法國同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲闊了一陣之后，重又潦倒落魄，淪落成一個(gè)窮光蛋，被法國船長(zhǎng)帶回來，在船上擺攤靠賣牡蠣過日子，他又重新成為哥嫂的“恐怖”，被棄之家門外。

(2)菲利普是個(gè)小公務(wù)員，一家人生活拮據(jù)，不僅“樣樣都要節(jié)省”，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們知道了以前被視為“全家的恐怖”的于勒，在美洲發(fā)了財(cái)，“做著一樁很大的買賣；而且準(zhǔn)備回到故鄉(xiāng)和哥嫂一起快活地過日子，于是“大家都認(rèn)為分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人”。菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒歸來，并對(duì)“這樁十拿九穩(wěn)的事…”擬定了上千種計(jì)劃，甚至計(jì)劃要用這位叔叔的錢“置一所別墅”，“我”的二姐也因這一“福音”，定了婚。

(3)學(xué)生可能會(huì)得出如下分析：

①是那個(gè)女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。

②是于勒的為人造成的。如果于勒是一個(gè)品行很好的人，則菲利普夫婦不會(huì)如此。

③是于勒貧窮造成的。如果于勒此時(shí)很富有，菲利普夫婦一定和他相認(rèn)。

④是菲利普夫婦經(jīng)濟(jì)不富裕造成的。

⑤是菲利普夫婦的虛榮心造成的。

⑥是菲利普夫婦的金錢利己意識(shí)造成的。

⑦是社會(huì)文化造成的。

教師引導(dǎo)并小結(jié)：其直接原因是菲利普夫婦只認(rèn)識(shí)錢和于勒又淪落為窮人。根本原因是那個(gè)金錢至上的社會(huì)制度。同時(shí)揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)人與人的關(guān)系純粹是金錢關(guān)系，無情鞭撻了小市民的勢(shì)利貪婪，冷酷自私的丑陋靈魂。

活動(dòng)3【作業(yè)】課后作業(yè)

1、本文是一篇諷刺小學(xué)，但是刪減后的諷刺意味打了折扣，課下可以在酷我音樂上面查找本文的原文有聲讀物，進(jìn)行體味。

2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)诔浞掷斫庠牡幕A(chǔ)上，展開合乎情理的想象，依據(jù)下列情境提示，續(xù)寫小說的結(jié)局：

(1)游船在翡翠般的大海上繼續(xù)向哲爾賽島前進(jìn)?！?/p>

父親急忙向我們跑來?！翱死惤z!克拉麗絲!”他眼睛里放著光。臉漲得紅紅的，像熟透的蘋果?！翱烊タ窗?，那個(gè)吃牡蠣的極有風(fēng)度的先生怎么那么像于勒!在他身旁還有一位高貴的婦人呢!”顯然是由于狂喜，父親抑制不住激動(dòng)大聲地說道?！笆菃?太好了!上帝保佑!可把他盼回來了!”母親一時(shí)不知用什么語言來表達(dá)她與丈夫的同樣的心情?！翱欤烊ァ纯丛蹅兊挠H弟弟……”

(2)假如破了產(chǎn)，又窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣的一種情景，請(qǐng)抓住人物性格特點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng)造性描繪。

（3）自由發(fā)揮……

11我的叔叔于勒

課時(shí)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄

11我的叔叔于勒

1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】導(dǎo)入新課

在世界文壇上，有四大短篇小說之王，他們是法國的莫泊桑、俄國的契訶夫、美國的歐.亨利、馬克吐溫。今天我們就來學(xué)習(xí)莫泊桑的名作《我的叔叔于勒》。

活動(dòng)2【講授】講授新課

檢查字詞積累，掃除閱讀障礙

讀準(zhǔn)下列畫線字的讀音。

拮據(jù)（）棧橋（）

煞白（）撬開（）

詫異（）牡蠣（）

別墅（）皺紋（）

襤褸（）闊綽（）

女婿（）嘟噥（）

師：通過本文的題目同學(xué)們會(huì)感覺到本文的主人公應(yīng)該是誰？

生：于勒

師：其實(shí)本文的主人公不是于勒，于勒只是本文的一條線索，那么本文是怎么樣圍繞這條線索展開的呢？

Ppt：聽讀課文攝取信息。

一、畫出文中全家對(duì)于勒不同的稱呼詞語。

二、為什么會(huì)有如此不同的稱呼？

三、稱呼中體現(xiàn)出哥嫂對(duì)于勒態(tài)度發(fā)生了什么變化？

生：全家唯一的希望

全家的恐怖

分文不值的于勒

正直的人、有良心的人

好心的于勒、有辦法的人

這個(gè)小子、這個(gè)家伙

這個(gè)賊、這個(gè)流氓

我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔

師：把這些評(píng)價(jià)分類，分類的標(biāo)準(zhǔn)是：按時(shí)間順序，說話時(shí)的背景，并說說是什么情況，對(duì)于勒的態(tài)度如何。

生：全家的恐怖、分文不值的于勒占錢趕于勒

全家唯一的希望有錢盼于勒

正直的人、有良心的人、好心的于勒、有辦法的人有錢贊于勒

這個(gè)小子、這個(gè)家伙、這個(gè)賊、這個(gè)流氓沒錢躲于勒

師：(1)文中的于勒是怎樣的一個(gè)人?請(qǐng)嘗試從課文內(nèi)容中歸攏于勒的“簡(jiǎn)歷”。

(2)菲利普一家為什么盼望于勒回來?

(3)小說的結(jié)局是菲利普夫婦一家人躲開了日盼夜盼望的于勒，這是為什么?

學(xué)生思考后精彩回答，教師歸結(jié)：

(1)于勒年輕時(shí)，是個(gè)浪蕩子。他把自己所得的遺產(chǎn)花光了，又花了哥哥菲利普一些錢，因而被家里的人看不起，甚至視為全家的“恐怖”。終于。他被送到美洲。后來，據(jù)說他在那里做生意賺了錢，并且給菲利普夫婦去信說，打算發(fā)了財(cái)回法國同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲闊了一陣之后，重又潦倒落魄，淪落成一個(gè)窮光蛋，被法國船長(zhǎng)帶回來，在船上擺攤靠賣牡蠣過日子，他又重新成為哥嫂的“恐怖”，被棄之家門外。

(2)菲利普是個(gè)小公務(wù)員，一家人生活拮據(jù)，不僅“樣樣都要節(jié)省”，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們知道了以前被視為“全家的恐怖”的于勒，在美洲發(fā)了財(cái)，“做著一樁很大的買賣；而且準(zhǔn)備回到故鄉(xiāng)和哥嫂一起快活地過日子，于是“大家都認(rèn)為分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人”。菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒歸來，并對(duì)“這樁十拿九穩(wěn)的事…”擬定了上千種計(jì)劃，甚至計(jì)劃要用這位叔叔的錢“置一所別墅”，“我”的二姐也因這一“福音”，定了婚。

(3)學(xué)生可能會(huì)得出如下分析：①是那個(gè)女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。②是于勒的為人造成的。如果于勒是一個(gè)品行很好的人，則菲利普夫婦不會(huì)如此。③是于勒貧窮造成的。如果于勒此時(shí)很富有，菲利普夫婦一定和他相認(rèn)。④是菲利普夫婦經(jīng)濟(jì)不富裕造成的。⑤是菲利普夫婦的虛榮心造成的。⑥是菲利普夫婦的金錢利己意識(shí)造成的。⑦是社會(huì)文化造成的。

教師引導(dǎo)并小結(jié)：其直接原因是菲利普夫婦只認(rèn)識(shí)錢和于勒又淪落為窮人。根本原因是那個(gè)金錢至上的社會(huì)制度。同時(shí)揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)人與人的關(guān)系純粹是金錢關(guān)系，無情鞭撻了小市民的勢(shì)利貪婪，冷酷自私的丑陋靈魂。

活動(dòng)3【作業(yè)】課后作業(yè)

1、本文是一篇諷刺小學(xué)，但是刪減后的諷刺意味打了折扣，課下可以在酷我音樂上面查找本文的原文有聲讀物，進(jìn)行體味。

2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)诔浞掷斫庠牡幕A(chǔ)上，展開合乎情理的想象，依據(jù)下列情境提示，續(xù)寫小說的結(jié)局：

(1)游船在翡翠般的大海上繼續(xù)向哲爾賽島前進(jìn)?！?/p>

父親急忙向我們跑來?！翱死惤z!克拉麗絲!”他眼睛里放著光。臉漲得紅紅的，像熟透的蘋果?！翱烊タ窗?，那個(gè)吃牡蠣的極有風(fēng)度的先生怎么那么像于勒!在他身旁還有一位高貴的婦人呢!”顯然是由于狂喜，父親抑制不住激動(dòng)大聲地說道?！笆菃?太好了!上帝保佑!可把他盼回來了!”母親一時(shí)不知用什么語言來表達(dá)她與丈夫的同樣的心情。“快，快去……看看咱們的親弟弟……”

(2)假如破了產(chǎn)，又窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣的一種情景，請(qǐng)抓住人物性格特點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng)造性描繪。

（3）自由發(fā)揮……《我的叔叔于勒》說課稿7

一．說教材

單元及教材分析

今天說課的題目是《我的叔叔于勒》，它是蘇教版初中語文九年級(jí)上的教學(xué)內(nèi)容,具體編排在第二單元第二課。這一單元收錄的文章都是小說。我把它安排在了本單元最后一課來講。小說通過塑造生動(dòng)典型的人物形象，反映廣闊的社會(huì)生活，揭示人性的假惡丑，彰顯人性的真善美。它對(duì)人物內(nèi)心活動(dòng)揭示之深刻，對(duì)人物性格刻畫之細(xì)膩，是紀(jì)實(shí)文學(xué)樣式所無法比擬的。高爾基說過“文學(xué)即人學(xué)”。學(xué)生通過對(duì)小說的閱讀，在享受審美愉悅中，認(rèn)識(shí)自己，提升自己，同時(shí)引發(fā)對(duì)自然社會(huì)人生的思考。本單元上承七八年級(jí)的小說單元，下啟九年級(jí)上的小說單元，對(duì)于養(yǎng)成閱讀小說的習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀能力都有著不可忽視的作用。

《我的叔叔于勒》是中學(xué)語文教材傳統(tǒng)篇目，莫泊桑的這篇小說，情節(jié)波瀾起伏，張弛有節(jié)；人物寥寥，卻個(gè)性鮮明；立意深刻，語言簡(jiǎn)潔明快而富于個(gè)性化。這得宜于作品生動(dòng)逼真而又幽默風(fēng)趣的細(xì)節(jié)描寫，輕淺素淡之中有辛辣諷刺的語言特色，以及寓新穎于平淡自然之中的表現(xiàn)手法。

小說描寫若瑟夫一家朝思暮想他們?cè)趪獍l(fā)了財(cái)?shù)氖迨寤氐郊襾恚墒撬麄兙谷灰馔獾陌l(fā)現(xiàn)于勒叔叔不過是一個(gè)貧窮落魄的小販時(shí)，竟然拒絕和他相認(rèn)。作者通過對(duì)人物性格細(xì)膩的刻畫，對(duì)人物內(nèi)心活動(dòng)深刻的揭示，鞭撻了假丑惡，彰顯了人性的真善美，這樣的作品，能給人以啟發(fā)，耐人尋味，也能引發(fā)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)、人生的思考。是法國作家莫泊桑的短篇小說代表作之一。小說通過菲利普夫婦對(duì)其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化，尖銳地指出了金錢左右著人與人之間的關(guān)系，即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情節(jié)，表現(xiàn)一個(gè)普通的主題，可是能表達(dá)得深刻，能夠給人啟發(fā)，耐人尋味。

二.說課標(biāo)。

1.新課程標(biāo)準(zhǔn)要求全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)，注重“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)。新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)的要求是：學(xué)生具有獨(dú)立閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，發(fā)展個(gè)性。應(yīng)注重學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)及良好個(gè)性和健全人格的形成。

2.根據(jù)課標(biāo)要求，我制定了一下教學(xué)目標(biāo):

(1)、跳讀文章，理清小說情節(jié)。

(2)、品讀文章，理解人物形象。

(3)、學(xué)習(xí)本文，明確文章主題，認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象。

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1和2

教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2和3

三．說學(xué)情。

九年級(jí)學(xué)生對(duì)小說題材接觸過一些，對(duì)三要素的內(nèi)容有所了解，但是理解分析、鑒賞文章主題和寫作手法遠(yuǎn)沒有形成系統(tǒng)，感性多，理性少。所以必須調(diào)動(dòng)他們已有的生活積累，引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀，體驗(yàn)感知，思考領(lǐng)悟，提高他們的品味鑒賞能力。

四、說教法與學(xué)法。

對(duì)于本文，我還是采用余映潮老師的板塊法。分為三個(gè)板塊來講。第一，跳讀文本，分析情節(jié)。第二，朗讀文本，分析人物。第三，深入探究，分析主題。在學(xué)法上，跳讀法。圈點(diǎn)勾畫法，誦讀法。小組合作學(xué)習(xí)。簡(jiǎn)約教學(xué)一課一得。

五．說過程：

本文的教學(xué)過程，首先是作者簡(jiǎn)介，再次是找于勒的稱呼，從對(duì)于勒的稱呼中，我們可以得出，菲利普一家人對(duì)于于勒稱呼變化，始終是以錢為準(zhǔn)繩的。再次整理得出小說的情節(jié)。再通過填充對(duì)聯(lián)的橫批，進(jìn)一步理解文章。從稱呼出發(fā)，我們又找出是誰送給于勒這些稱呼的，通過對(duì)人物的細(xì)節(jié)描寫的朗讀，得出人物的性格特點(diǎn)。也體會(huì)出，描寫人物的方法。接下來，我們又找出于勒悲劇的原因，由于對(duì)于學(xué)生已有的知識(shí)水平來說，有點(diǎn)難，我打出了背景資料，降低難度。這樣，學(xué)生們得出了原因。進(jìn)而也得出了作者的寫作目的。

五：說反思。

（一）、潛心閱讀文本，使課堂教學(xué)符合我校學(xué)生底子薄的特點(diǎn)。為此就首先要找準(zhǔn)切入課文的“點(diǎn)”。在反復(fù)研究教材后，我將切入點(diǎn)定在菲利普夫婦對(duì)于勒稱呼上，于是我先讓同學(xué)找出課文對(duì)于勒稱呼的詞語，然后畫線并思考為什么會(huì)有如此不同的稱呼，由此理出一條小說構(gòu)思的情節(jié)線索——小說情節(jié)可分為于勒有錢時(shí)和沒錢時(shí)；由此又理出一條人物情感變化線索——害怕→盼望→躲避。再從語言、動(dòng)作、表情神態(tài)等揭示人物的態(tài)度變化的，這樣最后挖掘出小說隱含的深刻主題思想。在品析語言同時(shí)鏈接中考考點(diǎn)——人物形象的分析。。

（二）、多方面能力培養(yǎng)。

根據(jù)小說這種文學(xué)體裁的特點(diǎn)，實(shí)行探究式閱讀教學(xué)，為學(xué)生搭建一個(gè)真正開放的交流平臺(tái)，變文本解讀為文本賞讀、語言探究，并跳出課文誦，讀課文，這樣老師“搭臺(tái)”學(xué)生“唱戲”。把時(shí)間最大限度地還給學(xué)生，讓學(xué)生為主角。讓閱讀教學(xué)課堂成了師生共同學(xué)習(xí)、共同探究的舞臺(tái)，也成了學(xué)生與文本對(duì)話、與作者對(duì)話多向互動(dòng)的過程。在此過程中多方面培養(yǎng)學(xué)生的能力。

陶行知先生說“教師要培養(yǎng)值得自己崇拜的學(xué)生”，本節(jié)語文課是學(xué)生自己尋找答案、思考回答、討論回答。，充分發(fā)揮自身的潛能而形成的一節(jié)超出我預(yù)想的課堂，課堂上學(xué)生們一個(gè)個(gè)的發(fā)言讓我驚喜不已，我看到了學(xué)生潛能如花綻放，看到了學(xué)生思維的激情點(diǎn)燃，作為教師的我不由從心佩服起他們。兩年多來，踏踏實(shí)實(shí)的語文教學(xué)，真實(shí)的讓我感覺到學(xué)生在成長(zhǎng)。

（三）在教學(xué)過程中,也存在一些有待改進(jìn)的地方：

一、對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方式不夠多樣化。

二、在人物探究時(shí)，有幾句話引導(dǎo)略有不到位，讓學(xué)們?cè)谔骄繒r(shí)多花了些時(shí)間。

三、學(xué)生回答問題的語言點(diǎn)撥不太到位。

四、最后的想象寫作，放到課堂完成才會(huì)精彩?！段业氖迨逵诶铡氛f課稿8

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，大家好；今天我說課的題目是《我的叔叔于勒》，我將根據(jù)我剛才的講課和我們這次教研活動(dòng)的主題“語文課如何引導(dǎo)學(xué)生深入文本來理解課文內(nèi)容”兩個(gè)方面來分析。

一、教材分析：

《我的叔叔于勒》是人教版初中語文九年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,具體編排在第三單元第三課。這一單元收錄的四篇文章都是小說。小說通過塑造生動(dòng)典型的人物形象，反映廣闊的社會(huì)生活，揭示人性的假惡丑，彰顯人性的真善美。它對(duì)人物內(nèi)心活動(dòng)揭示之深刻，對(duì)人物性格刻畫之細(xì)膩，是其實(shí)文學(xué)樣式所無法比擬的。高爾基說過“文學(xué)即人學(xué)”。學(xué)生通過對(duì)小說的閱讀，在享受審美愉悅中，認(rèn)識(shí)自己，提升自己，同時(shí)引發(fā)對(duì)自然社會(huì)人生的思考。本文是外國文學(xué)作品中的名家名篇。雖然篇幅短小，但在藝術(shù)上卻頗多成。他的手法，寓主題于平淡自然之中。他的人物，在語言動(dòng)作之中有內(nèi)心世界的表露；他的情節(jié)，在平鋪直敘之中有波瀾起伏；他的描寫，在平實(shí)樸素之中有鋒芒；他的幽默，在輕淺素淡之中有辛辣。小說通過菲利普夫婦對(duì)其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化，尖銳地指出了金錢左右著人與人之間的關(guān)系，即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情節(jié)，表現(xiàn)一個(gè)普通的主題，可是能表達(dá)得深刻，能夠給人啟發(fā)，耐人尋味。

二、學(xué)生情況分析

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)小說大都有較濃厚的興趣，他們很關(guān)注小說情節(jié)的發(fā)展、人物的命運(yùn)，看過小說之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運(yùn)結(jié)局。這有利于調(diào)動(dòng)廣大同學(xué)閱讀的積極性、主動(dòng)性。但我們的同學(xué)一般閱讀都停留在文本的表面，不能深入到更高、更深的層次去理解，要想解決這個(gè)問題就要從文章的細(xì)節(jié)入手，從作者所運(yùn)用的各種描寫方法入手，從而來理解作者的寫作意圖，深入到文本內(nèi)部。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定：

新課程標(biāo)準(zhǔn)主張中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于使全體學(xué)生深入文本，獲得基本的語文素養(yǎng)，豐富語言積累，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，初步理解、鑒賞文學(xué)作品。初中小說的教學(xué)，要以培養(yǎng)興趣為主。重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)其和諧發(fā)展。根據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)我制定了以下三個(gè)目標(biāo)：

1、分析小說中的人物形象，理解文章主題。

2、學(xué)習(xí)并應(yīng)用本文刻畫人物形象的方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生正確人生觀價(jià)值觀，調(diào)適自身心態(tài)，摒棄虛榮心理，形成健康的人際關(guān)系。

四、重難點(diǎn)：

根據(jù)這篇小說的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況我把“深入文本，分析人物形象”做為本節(jié)課的重點(diǎn)，把“學(xué)習(xí)并應(yīng)用本文刻畫人物形象的方法”做為難點(diǎn)來處理。

五、學(xué)習(xí)方法：

我采用的方法是“理解——品味——感悟”

學(xué)生學(xué)習(xí)本文，首先應(yīng)該熟讀課文，從整體上感知課文，逐步達(dá)到對(duì)課文內(nèi)容的理解掌握。主要是品味課文，根據(jù)本課教材的特點(diǎn)，在分析人物性格時(shí)，要求學(xué)生圈劃出直接表現(xiàn)人物性格特征的詞語或句子，進(jìn)行一定的分析；并且抓住一個(gè)“變”字，通過變化的對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生的比較思維的能力，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。最后感悟課文，欣賞作品，感受作品中的形象，感受文學(xué)藝術(shù)的美。

六、教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入，本節(jié)課屬于第二課時(shí)，所以采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入式，先簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)小說的主要情節(jié)，然后明確本節(jié)課的主要任務(wù)，自然簡(jiǎn)潔的導(dǎo)入新課。

2、整體感知，為了使學(xué)生盡快的走入文本、熟悉文本，采取迅速瀏覽課文，回答兩個(gè)比較簡(jiǎn)單的問題（1）小說講了一個(gè)什么故事？（2）小說塑造了哪些人物形象？通過對(duì)這兩個(gè)問題的回答，為下一步深入文本打下基礎(chǔ)做好鋪墊。

3、合作探討，深入分析；這部分是本節(jié)課的核心與重點(diǎn)環(huán)節(jié)，是抓住重點(diǎn)與突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。由于課文比較長(zhǎng)，內(nèi)容十分豐富，如果采用面面俱到，全面分析的形式，肯定完不成任務(wù)。所以我采用分小組分板塊來進(jìn)行，主要分析重點(diǎn)人物的形象以及作者刻畫人物形象的方法。在匯報(bào)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。并且通過對(duì)聯(lián)的運(yùn)用來揭示文章主題。

4、拓展鏈接，為了達(dá)到學(xué)以致用的目的，我設(shè)計(jì)了拓展鏈接環(huán)節(jié)，要求學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)習(xí)的刻畫人物方法并根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)來寫一篇小短文，使學(xué)生再次深入文本，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)社會(huì)那種人與人赤裸裸的金錢關(guān)系的主題。

5、結(jié)束語，教師運(yùn)用簡(jiǎn)潔的語言結(jié)束，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

以上是我對(duì)本節(jié)課教學(xué)的簡(jiǎn)單匯報(bào)，請(qǐng)各位專家、老師予以指導(dǎo)和幫助。

謝謝！《我的叔叔于勒》說課稿9尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家上午好！

今天，我說課的題目是《我的叔叔于勒》，第一課時(shí)。下面，我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教法學(xué)法、學(xué)情分析、教具準(zhǔn)備、教學(xué)過程八個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明。

一、教材分析

《我的叔叔于勒》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》九年級(jí)上冊(cè)第四單元中的一篇精讀課文。這個(gè)單元中的4篇課文都是寫少年生活的小說。學(xué)習(xí)這些課文，要結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，理解小說的主題，分析人物形象，體會(huì)藝術(shù)特色，品味小說的語言，并能從中受到人生的啟示和藝術(shù)的享受。

《我的叔叔于勒》是法國作家莫泊桑的短篇小說代表作之一。小說通過菲利普夫婦對(duì)其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化，尖銳地指出了金錢左右著人與人之間的關(guān)系，即使是親兄弟也概莫能外。通過本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得珍重親情，養(yǎng)成與人為善的品質(zhì)；更為重要的是，使學(xué)生初步掌握閱讀小說的基本方法，學(xué)習(xí)文中運(yùn)用多種細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象的寫法，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和本篇課文所承載的教學(xué)任務(wù)，我確立了《我的叔叔于勒》這篇課文第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下：

1．知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課的生字新詞，了解作者莫泊桑。

2．能力目標(biāo)：

①梳理小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

②理解小說深刻的主題。

3．情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：懂得珍重親情，培養(yǎng)學(xué)生與人為善的品質(zhì)。

三、教學(xué)重點(diǎn)

根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)和本篇文章的內(nèi)容，我確立本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：感知大意，分析情節(jié)。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)本文的特點(diǎn)，我確定本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是：深入理解小說的主題。

五、學(xué)情分析

九年級(jí)的學(xué)生對(duì)小說這一類的文章是比較感興趣的，但是他們?nèi)狈﹂喿x小說的基本方法。這是我在教學(xué)中所面臨的一個(gè)難題，也是我教學(xué)所要著重解決的一個(gè)問題，因?yàn)樵谄甙四昙?jí)的語文教材中，小說這一類文章數(shù)量較少。莫泊桑的小說《我的叔叔于勒》為我們培養(yǎng)學(xué)生閱讀小說的方法和能力提供了良好的憑借。從內(nèi)容來看，這篇小說所寫的內(nèi)容學(xué)生不難理解，語言形象生動(dòng)，這為我開展教學(xué)做了一定的鋪墊。

六、教法學(xué)法

本篇課文的教學(xué)，宜采用教師的問題引導(dǎo)與學(xué)生自主讀悟相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，先讓學(xué)生整體感知課文的內(nèi)容，敘述故事的主要情節(jié)，再由菲得普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度變化來梳理出文章的情節(jié)，再由概括情節(jié)的關(guān)鍵字來進(jìn)一步探討文章的主題。

七、教具準(zhǔn)備

為了提高教學(xué)效率，本節(jié)課我決定采用PPT課件和錄音機(jī)（或mp3）進(jìn)行教學(xué)。

八、教學(xué)過程

我的教學(xué)過程共分為5個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）談話導(dǎo)入

我通過與學(xué)生談話自然而然地導(dǎo)入新課，并與學(xué)生交流作者莫泊桑。

（二）檢查生字

我利用課件來檢查學(xué)生對(duì)生字的預(yù)習(xí)情況，非常簡(jiǎn)便。

（三）整體感知

在這一環(huán)節(jié)中，首先我讓學(xué)生聽課文錄音，在感知全文的基礎(chǔ)上敘述故事情節(jié)。

然后，再讓學(xué)生快速默讀課文，把課文中菲利普夫婦對(duì)于勒稱呼的詞語圈畫出來。

接著，我組織學(xué)生討論：從上面這些不同的稱呼中，可以看出菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度是如何變化的？

板書：盼望——贊美——厭惡、仇恨

接下來，我再讓學(xué)生根據(jù)上面這條感情線索，梳理出本文的情節(jié)，情節(jié)的每部分用一個(gè)字來概括。

板書：盼——贊——見——躲

（四）歸納主題

在這一環(huán)節(jié)中，我借助板書的小說情節(jié)的“盼”字和“躲”字來引導(dǎo)學(xué)生探討文章的主題思想：小說開頭菲利普夫婦如此盼望于勒歸來，結(jié)局卻是千方百計(jì)躲開于勒，這一“盼”一“躲”，作者提示了這個(gè)故事怎樣的主題思想？

最后，我再對(duì)小說的主題進(jìn)行明確，使學(xué)生對(duì)文章的主題有一個(gè)全面而正確的理解。

（五）布置作業(yè)

我針對(duì)這節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，布置了一項(xiàng)練筆作業(yè)：在生活中，你和你的父母是如何來對(duì)待自己的親戚的？請(qǐng)寫下來，要注意采用細(xì)節(jié)描寫。這樣就實(shí)現(xiàn)了讀與寫的緊密結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力和關(guān)注生活的意識(shí)。

由于我個(gè)人能力水平有限，在教學(xué)設(shè)計(jì)上肯定有一些不足之處，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師多多批評(píng)指正，謝謝！《我的叔叔于勒》說課稿10

一、教材分析

1、地位和作用

本文是初中語文課本所錄選的外國文學(xué)作品中的名家名篇。雖然篇幅短小，但在藝術(shù)上卻頗多成。、他的手法，寓主題于平淡自然之中。他的人物，在語言動(dòng)作之中有內(nèi)心世界的表露；他的情節(jié)，在平鋪直敘之中有波瀾起伏；他的描寫，在平實(shí)樸素之中有鋒芒；他的幽默，在輕淺素淡之中有辛辣。本單元教學(xué)為默讀的綜合訓(xùn)練，在培養(yǎng)感知能力的基礎(chǔ)上側(cè)重于培養(yǎng)理解能力。學(xué)習(xí)本課應(yīng)完成的任務(wù)主要是：細(xì)細(xì)品咂這篇佳作，學(xué)到短篇小說塑造人物形象的手法，從中得到對(duì)社會(huì)與人的感悟理解，獲得藝術(shù)的享受。

2、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：加深對(duì)小說有關(guān)人物描寫的知識(shí)的了解。

能力訓(xùn)練點(diǎn)：提高學(xué)生分析人物性格的能力，培養(yǎng)他們的想象力和口頭表達(dá)能力。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：從多角度刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。

難點(diǎn)：本篇小說人物個(gè)性的認(rèn)識(shí)并不是唯一的，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，深入思考，發(fā)表自己的見解，。

二、學(xué)生情況分析

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)小說大都有較濃厚的興趣，他們很關(guān)注小說情節(jié)的發(fā)展、人物的命運(yùn)，看過小說之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運(yùn)結(jié)局。這有利于調(diào)動(dòng)廣大同學(xué)閱讀的積極性、主動(dòng)性。而對(duì)于刻畫人物的語言的解讀相對(duì)薄弱，需要重點(diǎn)指導(dǎo)。

三、學(xué)法指導(dǎo)

理解——品味——感悟

說明：學(xué)生學(xué)習(xí)本文，首先應(yīng)該熟讀課文，從整體上感知課文，逐步達(dá)到對(duì)課文內(nèi)容的理解掌握。主要是品味課文，根據(jù)本課教材的特點(diǎn)，在分析人物性格時(shí)，要求學(xué)生圈劃出直接表現(xiàn)人物性格特征的詞語或句子，進(jìn)行一定的分析；并且抓住一個(gè)“變”字，通過變化的對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生的比較思維的能力，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。最后感悟課文，欣賞作品，感受作品中的形象，感受文學(xué)藝術(shù)的美。

四、教學(xué)方法

1、這是一節(jié)智慧技能訓(xùn)練課，重在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題，并設(shè)計(jì)情境促進(jìn)知識(shí)的遷移，因而采用啟發(fā)式教學(xué)法、練習(xí)法、討論法，另外制作課件輔助教學(xué)

2、采用自主討論式的方法，增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，并獲得一定的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

3、課件（顯示天平畫面）――作者介紹――提示回憶小說的有關(guān)知識(shí)――提示思考問題――提供知識(shí)遷移的情境

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

１、導(dǎo)入：（播放課件，顯示課題及天平畫面）心就象是一個(gè)天平，可以用它來衡量事物的輕重，同樣的東西對(duì)于不同的人來說，分量是不一樣的。如果在你心的天平上，一端放上金錢，一端放上親情，天平會(huì)向哪一邊傾斜？

2、莫泊桑是法國著名的短篇小說家，被譽(yù)為世界短篇小說巨匠。他擅長(zhǎng)從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見大的概括出生活的本質(zhì)。他的短篇小說側(cè)重描寫人情世態(tài)，構(gòu)思布局巧妙，故事情節(jié)曲折起伏，善于用精練筆墨揭示人物的內(nèi)心世界。今天讓我們走進(jìn)莫泊桑的《我的叔叔于勒》，感受一下小說的藝術(shù)魅力。

（二）整體感知課文

1、檢查預(yù)習(xí)題一：試根據(jù)下邊提示的線索，從不同角度概括這篇小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。（設(shè)計(jì)思路：培養(yǎng)學(xué)生快速掌握課文大意和口語表達(dá)能力。）

第一種：原因（懸念）→結(jié)果

于勒揮霍家產(chǎn)，被送到海外。菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發(fā)財(cái)?shù)挠诶諝w來解困。于勒破產(chǎn)成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。

第二種：開端→發(fā)展→高潮→結(jié)局

菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發(fā)財(cái)?shù)挠诶諝w來解困。船上發(fā)現(xiàn)于勒破產(chǎn)成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。

2、檢查預(yù)習(xí)二、通讀課文，解讀“變”。（設(shè)題思路：讀過課文的同學(xué)，總有一個(gè)感覺，那就是菲利普夫婦真會(huì)變呀，那么，他們是怎樣變的，“變”與“不變”的根本是什么呢？閱讀全文后填寫下面空格：

身世變化：窮富窮

不變的本質(zhì)：虛偽冷酷自私（人類需要克服）

態(tài)度變化：攆盼躲

（三）品味

1、分析人物形象，理解小說的主題思想。（設(shè)計(jì)如下問題供學(xué)生討論，之后筆答，以此調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。用幻燈片展示以下內(nèi)容)

①閱讀完本文，你對(duì)哪一個(gè)人物最感興趣？（設(shè)題目的：初步感受人物特點(diǎn)）

②解讀主要人物的性格特征（設(shè)題目的：完成教學(xué)目標(biāo)，圈畫詞語，體會(huì)作用，班級(jí)交流，師生互相評(píng)點(diǎn)，理解人物描寫的方法）

3研讀重點(diǎn)，剖析“心”

語言、動(dòng)作、神態(tài)往往是人物內(nèi)心的外在表現(xiàn)，透過語言、動(dòng)作和神態(tài)我們往往能了解人物的心理活動(dòng)，內(nèi)心想法。重點(diǎn)分析文章高潮部分描寫菲利普夫婦的語言、動(dòng)作和神態(tài)的詞句，并分析人物的性格嗎？

①雖然母親聽到了那個(gè)窮水手就是于勤的消息，但發(fā)財(cái)夢(mèng)使她不愿相信這是真的，于是“吞吞吐吐”的責(zé)怪丈夫“胡說八道”。

②等她親自看清楚那賣牡蠣的果真是于勒以后，也驚恐的“哆嗦”起來，但仍存一些希望，所以叫丈夫再去向船長(zhǎng)打聽。

③當(dāng)最終證實(shí)那窮水手就是于勒時(shí)，看到丈夫“神色很狼狽”，想起于勒從前占有過他們應(yīng)得的一部分遺產(chǎn)，而以后又給過他們發(fā)財(cái)?shù)摹跋Ｍ保F(xiàn)在這種希望竟成了泡影，于是舊怨新仇一齊發(fā)作，“突然暴怒起來”，破口大罵。她那自私、冷酷、唯利是圖的性格特征，隨著她的語言和心理變化，一層層的發(fā)展，至此畢露無遺。

菲利普是個(gè)典型的小市民。他虛榮、勢(shì)利、自私、貪婪，處處在模仿上層人物，時(shí)時(shí)想爬到上流社會(huì)。這就決定了他待人、接物、處世的基本態(tài)度：一切以金錢為轉(zhuǎn)移。給人留下更深印象的，是菲利普太太克拉麗絲。小說除了表現(xiàn)她和丈夫一樣的小市民階層的共性外，還通過她的言行神態(tài)著意描繪她精細(xì)、刻薄、潑辣的個(gè)性。心理變化過程：（父親）猜測(cè)——否定——不放心——與船長(zhǎng)搭話——真相大白。（母親）莫名其妙——伯——哆嗦——馬上回答——暴怒。

小結(jié)：小說人物寥寥，卻分別采取了多種不同的手法，有明有暗，有虛有實(shí)，有詳有略，寫出了層次，突出了重點(diǎn)，從而有效地節(jié)省了筆墨，有力地表現(xiàn)了主題。這篇小說通過人物語言、行動(dòng)、表情揭示人物豐富的心理活動(dòng)，細(xì)膩地刻畫出不同人物的不同性格特點(diǎn)。對(duì)于他所寫的事件和人物，莫泊桑不是無動(dòng)于衷，而是有所喜愛，有所憎惡的。這些，他也不用自己的申述來表白。沒有用任何一句話來挖苦菲利普，沒有用任何一句話來貶斥菲利普太太，也沒有用任何特殊的顏色給他們抹上花臉，或者讓他們變成畸形，只是疏疏落落的幾處寫他們看來仿佛好笑的言談舉止，可是菲利普夫婦在我們的印象之中已經(jīng)出現(xiàn)了一副既可鄙又可憐的形象

4總結(jié)

作者塑造這些性格鮮明、栩栩如生的人物是為了表達(dá)他對(duì)社會(huì)和人的認(rèn)識(shí)。他們的結(jié)局怎樣？這一切都在文章中的字里行間流露出了作者的解答。

（四）課堂遷移訓(xùn)練

假如菲利普夫婦的女婿知道了這件事，他們的言行會(huì)是怎樣的?請(qǐng)?jiān)O(shè)想一下。用150個(gè)左右的字完成。

（五）推薦作業(yè)

1、寫一篇作文，反映和發(fā)掘身邊的社會(huì)人際關(guān)系（提示：類似我的叔叔于勒小說中的人際關(guān)系），題目自擬。

2、閱讀莫泊桑的其它作品，并體會(huì)其作品的特點(diǎn)。《我的叔叔于勒》說課稿11

一、說教材

《我的叔叔于勒》是法國小說家莫泊桑的短篇小說。小說敘述了我的叔叔于勒因年輕時(shí)不務(wù)正業(yè)被菲利普夫婦趕出家門，被迫到美洲謀生。于勒發(fā)財(cái)后給菲利普夫婦寫信，表示要償還以前的欠債。這些信件成了家庭拮據(jù)的菲利普夫婦的福音，一家人制定了許多荒誕可笑的花錢計(jì)劃。一家人到哲爾賽旅行，在海船上意外遇到了窮困潦倒的老于勒，怕被他牽累，全家倉皇避開。小說情節(jié)一波三折，扣人心弦，于勒的貧富變化牽動(dòng)著菲利普夫婦的“變臉”，深刻地揭露了冰冷的親情關(guān)系，發(fā)人深省。

二、說教法

教學(xué)設(shè)想：

本課的閱讀教學(xué)擬從分析情節(jié)入手，把握人物形象，領(lǐng)會(huì)作品的豐富意蘊(yùn)。力求創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和積極性，用現(xiàn)代人的思想觀念創(chuàng)新、多元評(píng)價(jià)作品的主題，領(lǐng)會(huì)其匠心獨(dú)運(yùn)的藝術(shù)構(gòu)思。在評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)中提高學(xué)生的道德水準(zhǔn)。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

準(zhǔn)確梳理小說的故事情節(jié)，理解主題思想。

多角度分析人物形象，把握人物的性格特點(diǎn)。

能力目標(biāo)

學(xué)習(xí)通過人物語言、行動(dòng)、神態(tài)、揭示人物心理活動(dòng)，刻畫人物性格的寫作方法。

學(xué)習(xí)本文構(gòu)思的巧妙及情節(jié)的曲折。

情感態(tài)度價(jià)值觀

思考人與人之間的關(guān)系，理解作者對(duì)文中主人公深切的同情。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：梳理情節(jié)，體會(huì)構(gòu)思，把握小說主題思想。

教學(xué)難點(diǎn)：多角度分析人物形象，把握人物的性格特點(diǎn)。

教學(xué)方法

①線索教學(xué)法

②活動(dòng)式教學(xué)法

三、說學(xué)法

學(xué)生情況分析：

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，本課應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)、感悟新知識(shí)。小說的故事性強(qiáng)，其曲折的情節(jié)、鮮明的人物很能引起學(xué)生的閱讀興趣，他們往往比較關(guān)注主要人物的結(jié)局。因此小說的閱讀易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。但學(xué)生對(duì)于人物形象的分析和主題的把握較為薄弱，須重點(diǎn)指導(dǎo)。

學(xué)法指導(dǎo)：

尋讀————品讀————拓讀

說教學(xué)過程

本課課堂教學(xué)擬用一課時(shí)完成。

導(dǎo)入新課

整體感知課文

尋讀，梳理情節(jié)

請(qǐng)同學(xué)自由朗讀小說，找出你認(rèn)為難以認(rèn)讀的字詞。

理清小說寫了一個(gè)怎樣的故事，從小說中找出“我們”一家對(duì)于勒的其他稱呼，并說說你的體會(huì)。

同學(xué)們找出了許多對(duì)于勒的稱呼，思考這些稱呼與小說的情節(jié)有著怎樣的關(guān)系。

教師歸納：這些稱呼代表了我們一家對(duì)于勒的不同態(tài)度，而這些稱呼因于勒的地位的變化而變化。

品讀，剖析人物

1、探究“誰是最可憐的人？”

學(xué)生精讀小說，可以進(jìn)行小組間的合作，解決探究的問題。

交流反饋。

學(xué)生的解答可能有以下幾個(gè)方面：

①菲利普夫婦是最可憐的人。

從他們面對(duì)親弟弟于勒“揮霍家產(chǎn)——經(jīng)商發(fā)財(cái)——衰敗窮困”的三度起落浮沉，他們采取了“懼怕憎恨——奉為福星——深惡痛絕”的三種不同態(tài)度。感受作為典型的小市民的他們，虛榮勢(shì)力，自私貪婪，一切以金錢為轉(zhuǎn)移的性格特點(diǎn)。

②“我”是最可憐的人。

小說中其他人的態(tài)度和行動(dòng)，都是從“我”的眼里看到的。小說中的“我”作為敘事的主體貫穿全文。小小年紀(jì)的“我”卻要經(jīng)歷這樣赤裸裸的世俗爭(zhēng)斗，不能同親叔叔相認(rèn)，跟隨在父母身后做自己不想做的事情。站在渾濁的世間事那么的孤獨(dú)、寂寞?！拔摇钡纳屏寂c整個(gè)社會(huì)相比也顯得那么不和諧。

③于勒是最可憐的人。

他的一生坎坷，到老卻又無家可歸。甚至連自己的親兄長(zhǎng)都不能真誠相待。

④姐夫是最可憐的人。

你問我愛你有多深，法郎代表我的心。

教師小結(jié)

拓讀，提升感悟

課本中有幅插圖，是“我”給于勒叔叔錢的情形，這是這篇小說中最溫情的畫面。發(fā)揮你的想象，聯(lián)系小