人教版七年級(jí)生物教學(xué)設(shè)計(jì)：環(huán)境對(duì)生物的影響

人教版七年級(jí)生物教學(xué)設(shè)計(jì)：環(huán)境對(duì)生物的影響人教版七年級(jí)生物教學(xué)設(shè)計(jì)：環(huán)境對(duì)生物的影響全文共5頁，當(dāng)前為第1頁。人教版七年級(jí)生物教學(xué)設(shè)計(jì)：環(huán)境對(duì)生物的影響人教版七年級(jí)生物教學(xué)設(shè)計(jì)：環(huán)境對(duì)生物的影響全文共5頁，當(dāng)前為第1頁。一、教學(xué)目標(biāo)

1.舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素。

2.舉例說明生物之間有親密的聯(lián)系。

3.體驗(yàn)探究的一般過程，仿照掌握試驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn)。

4.形成愛惜試驗(yàn)動(dòng)物的情感。能夠仔細(xì)觀看和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和溝通。

二、教學(xué)策略

本節(jié)安排了全書的第一個(gè)探究活動(dòng)，主要目的是讓學(xué)生了解探究的一般過程，并且體會(huì)掌握試驗(yàn)變量和設(shè)置對(duì)比試驗(yàn)的重要性。

探究的每一個(gè)步驟，教師不要直接告知學(xué)生，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樂觀地思索。例如，教師可要求學(xué)生依據(jù)捕獲鼠婦時(shí)所觀看到的鼠婦的生活環(huán)境，或本探究第一段文字呈現(xiàn)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題；假設(shè)不是任憑作出的，應(yīng)有肯定的依據(jù)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞提出的問題，依據(jù)學(xué)生已有的學(xué)問和閱歷作出假設(shè)；制定打算是探究的重要環(huán)節(jié)，試驗(yàn)法是常用的方法。在試驗(yàn)法中，掌握變量和設(shè)置對(duì)比試驗(yàn)是設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案必需處理好的兩個(gè)關(guān)鍵問題，教師可多舉些例子幫忙學(xué)生理解這兩個(gè)關(guān)鍵步驟。

有關(guān)生物因素對(duì)生物的影響，教師可讓學(xué)生列舉生活中常見的事例，從而人教版七年級(jí)生物教學(xué)設(shè)計(jì)：環(huán)境對(duì)生物的影響全文共5頁，當(dāng)前為第2頁。歸納誕生物與生物之間捕食、競爭和合作等關(guān)系。

本節(jié)教學(xué)應(yīng)留意以下問題。

1.在試驗(yàn)中可以討論的因素有許多，考慮到初一學(xué)生的認(rèn)知水平，在引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案時(shí)，一般只對(duì)單一因素進(jìn)展討論。

2.影響鼠婦生活的非生物因素除光以外，還有溫度、水分等。一般狀況下，鼠婦在相宜的溫度時(shí)很活潑，在低溫下不大運(yùn)動(dòng)；鼠婦常呆在潮濕的地方。教師可鼓舞學(xué)生在課下對(duì)這些因素進(jìn)展探究，并嘗試完成一份完整的試驗(yàn)報(bào)告，教師也可以在下一節(jié)課訓(xùn)練學(xué)生提出問題、作出假設(shè)和制定打算的力量，特殊是設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn)的力量。

3.表達(dá)和溝通是學(xué)生總結(jié)和反思探究過程，展現(xiàn)探究成果的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)鼓舞學(xué)生正確表達(dá)其探究結(jié)果，并與其他同學(xué)充分溝通。

三、參考答案

探究

1.光、溫度、水分等因素對(duì)鼠婦生活都有影響；采納對(duì)比試驗(yàn)，可以保證除了所討論的因素不同之外，其他因素都一樣。這樣試驗(yàn)結(jié)果的不同只能是由單一變量引起的。

2.假如只用1只鼠婦做試驗(yàn)，結(jié)果具有很大的偶然性，缺乏以說明問題。本試驗(yàn)用10只鼠婦做試驗(yàn)，可以減小誤差。固然，采納更多的鼠婦更好，但會(huì)增加試驗(yàn)的難度。

3.一個(gè)組的平均值，簡單存在誤差，不肯定能反映真實(shí)狀況。假設(shè)全班有人教版七年級(jí)生物教學(xué)設(shè)計(jì)：環(huán)境對(duì)生物的影響全文共5頁，當(dāng)前為第3頁。6個(gè)組，則相當(dāng)于做了5次重復(fù)試驗(yàn)，計(jì)算這6次試驗(yàn)的平均值作為試驗(yàn)結(jié)果，可以減小誤差。

練習(xí)

1.空氣，如池塘的水中缺氧，會(huì)導(dǎo)致魚大量死亡。

土壤性質(zhì)，在某些特定的土壤(如鹽堿地)中只能生長特定的植物。

2.這句詩描寫的是氣溫對(duì)植物生長的影響。由于在同一季節(jié)山里氣溫相對(duì)較低，桃樹生長緩慢。生長在平原地區(qū)的桃花，4月就已經(jīng)凋謝，而山里的桃花才剛剛開放。

3.蚯蚓依靠皮膚進(jìn)展呼吸，大雨過后，土壤中布滿雨水，缺乏空氣，蚯蚓因缺氧而爬出地面。

4.動(dòng)物有競爭關(guān)系。動(dòng)物常為爭奪食物、配偶、棲息地而競爭。

5.

假設(shè)貓少了，田鼠由于缺少天敵而大量生殖；田鼠以土蜂的蜜和幼蟲為食，并破壞它們的巢，因此，土蜂數(shù)目削減；三葉草由于得不到土蜂的準(zhǔn)時(shí)傳粉而削減；牛由于缺乏食物而受到影響。

四、背景資料

非生物因素對(duì)生物的影響

光沒有陽光，綠色植物就不能進(jìn)展光合作用，也就不能生存。光不僅影響植物的生活，還影響植物的分布。在陸生植物中，有些只有在強(qiáng)光下才能生長得好，如松、杉、柳、槐、玉米等；有些只有在密林下層的弱光下人教版七年級(jí)生物教學(xué)設(shè)計(jì)：環(huán)境對(duì)生物的影響全文共5頁，當(dāng)前為第4頁。才能生長得好，如藥用植物人參、三七等。

陽光對(duì)動(dòng)物的影響也很明顯。陽光能夠影響動(dòng)物的體色。例如，大多數(shù)魚身體反面的顏色較深，腹面淺淡，這就與陽光的照耀有關(guān)系。光照還能影響動(dòng)物的生長發(fā)育。有人做過這樣的試驗(yàn)：把蚜蟲培育在連續(xù)無光照的條件下，所產(chǎn)生的個(gè)體大多沒有翅；把蚜蟲培育在光暗交替的條件下，所產(chǎn)生的個(gè)體大多有翅。

溫度地球上溫度變化的幅度極大，但適于生物生存的溫度范圍卻很窄。過熱或過冷，都會(huì)使生物體的新陳代謝無法正常進(jìn)展，甚至使生物死亡。以動(dòng)物為例，大多數(shù)動(dòng)物生活在-2～50℃的溫度范圍內(nèi)，假如環(huán)境溫度超過了這個(gè)范圍，許多動(dòng)物就難以生存了。溫度還與植物的分布有著親密關(guān)系，對(duì)動(dòng)物的形態(tài)和生活習(xí)性也有影響。

水一切生物的生活都離不開水。在組成生物體的成分中，大局部是水。植物體的含水量一般為60%～80%，有的高達(dá)90%以上。動(dòng)物體的含水量也大致相像，例如，魚的含水量為70%，人體的含水量，初生嬰兒為72%，成人為65%。

生物因素對(duì)生物的影響

自然界中的每一個(gè)生物，都受到四周許多生物的影響，在這些生物中，既有同種的，也有不同種的。因此，生物之間的關(guān)系可以分為兩種：種內(nèi)關(guān)系和種間關(guān)系。

種內(nèi)關(guān)系生物在種內(nèi)關(guān)系上，既有種內(nèi)互助，也有種內(nèi)斗爭。

人教版七年級(jí)生物教學(xué)設(shè)計(jì)：環(huán)境對(duì)生物的影響全文共5頁，當(dāng)前為第5頁。種內(nèi)互助的現(xiàn)象是常見的。例如，很多螞蟻一起向一個(gè)大型的昆蟲進(jìn)攻，并把它搬運(yùn)到巢穴中。同種個(gè)體之間由于爭奪食物、配偶、棲息場所或其他生活條件而發(fā)生斗爭的狀況也是存在的。例如，有些動(dòng)物的雄性個(gè)體，在生殖時(shí)期，往往為了爭奪雌性個(gè)體而與同種的雄性個(gè)體進(jìn)展斗爭。

種間關(guān)系種間關(guān)系是指不同種生物之間的關(guān)系，包括寄生、競爭、捕食，等等。

生物界中寄生的現(xiàn)象特別普遍，例如蛔蟲、絳蟲、血吸蟲等寄生在人體和其他動(dòng)物的體內(nèi)，虱和蚤寄生在人體和其他動(dòng)物的體表，菟絲子寄生在豆科等植物上，噬菌體寄生在細(xì)菌內(nèi)部，等等。兩種生物生活在一起，由于爭奪資源、空間等而發(fā)生斗爭的現(xiàn)象，叫做競爭。競爭的結(jié)果往往對(duì)一方不利。例如，有人做過這樣的試驗(yàn)：把大小兩個(gè)種的草履蟲分開培育，它們都能正常生長，可是把兩者放在一起培育的時(shí)候，經(jīng)過16d，其中的一種生長正常，另一種卻全部死亡。捕食關(guān)系指的是一種生物以另一種生物為食的現(xiàn)象。例如，杜鵑捕食昆蟲，狼捕食野兔，等等。

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