心理學復習資料

一、選擇題（本大題共15小題，每題2分，共30分）

1.心理學是研究人的（）的科學。

A.心理活動的規(guī)律

B.行為和心理活動的規(guī)律

C.生理與心理活動的規(guī)律

D.行為活動的規(guī)律

2.青少年期一般指（）歲。

A.6?12

B.11?18

C.6-18

D.10-20

3.美國心理學家布魯納認為學習的實質(zhì)在于（）。

A.構造一種完形

B.主動地形成認知結(jié)構

C.形成刺激與反應間的聯(lián)結(jié)

D.對環(huán)境條件的認知

4.下列不屬于意義學習的條件的一項是（）。

A.材料本身必須具有邏輯意義

B.學習者認知結(jié)構必須具有能夠同化新知識的適當?shù)恼J知結(jié)構

C.學習者必須具有積極主動地將新知識與認知結(jié)構中的適當知識加以聯(lián)系的傾向性，并使

兩者相互作用

D.學習材料要高于學習者的能力范圍

5.人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為（）。

A.自我期待感

B.自我歸因感

C.自我預期感

D.自我效能感

6.在教學中，（）強調(diào)要掌握每門學科的基本結(jié)構。

A.桑代克

B.布魯納

C.維納

D.陸欽斯

7.由于反映活動的形式不同，知識可以分為陳述性知識與（）o

A.程序性知識

B.實用的知識

C.直觀的知識

D.可應用的知識

8.先行組織者教學技術的提出者是美國著名心理學家（）。

A.斯金納

B.布魯納

C.奧蘇伯爾

D.桑代克

9.學習一種新材料時運用聯(lián)想假借意義，對記憶有幫助的這種方法稱為（）。

A.語義聯(lián)想

B.視覺想象

C.關鍵詞法

D.諧音聯(lián)想法

10.思維的主要特征為（）。

A.間接性和概括性

B.分析性和概括性

C.間接性和整合性

D.分析性和整合性

11.一個人的對人、對己、對事、對物的態(tài)度是（）。

A.與生俱來的

B.在先天因素基礎上形成的

C.是實踐鍛煉的結(jié)果

D.通過學習而形成的

12.焦慮是由緊張、不安、焦急、憂慮、恐懼交織而成的一種情緒狀態(tài)。中學生常見的焦慮

反應是（）。

A.生活焦慮

B.睡眠障礙焦慮

C.交友焦慮

D.考試焦慮

13.程序教學的創(chuàng)始者是（）。

A.斯金納

B.普萊西

C.加涅

D.布魯納

14.美國心理學家（）編著出版的《教育心理學》，是西方第一部以教育心理學命名的專

著。

A.斯金納

B.布魯納

C.華生

D.桑代克

15.（）階段是青少年兒童開始發(fā)展自我同一性的時期。

A.小學

B.初高中

C.大學

D.成年

16.學習的主體因素是指（）。

A.學生

B.教師

C.教學手段

D.教學環(huán)境

17.人格決定一個人的生活方式，甚至決定一個人的命運，這是人格的（）。

A.復雜性

B.獨特性

C.功能性

D.統(tǒng)合性

18.根據(jù)經(jīng)典條件反射作用理論，食物可以誘發(fā)狗的唾液分泌反應，則唾液是（）。

A.中性刺激

B.無條件刺激

C.條件反應

D.無條件反應

19.如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認真按時完成作業(yè)的行為，最合適的安排

應該是（）。

A.讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)

B.規(guī)定每周看電視的適當時間

C.懲罰孩子過分喜歡看的行為

D.只有按時完成家庭作'也后才能看電視

20.最重要和最良性的學習動力是（）。

A.學習興趣和教師的期待

B.學習興趣和遠大的理想

C.教師的期待和遠大的理想

D.教師的期待和家長的期待

21.學過高等數(shù)學后有利于初等數(shù)學的進一步理解和掌握，這屬于（）。

A.順向正遷移

B.逆向正遷移

C.順向負遷移

D.逆向負遷移

22.學習“直角三角形是?種特殊的三角形”這種學習屬于（）o

A.詞匯學習

B.符號學習

C.概念學習

D.命題學習

23.在技能形成過程中，練習中期出現(xiàn)進步的暫時停頓現(xiàn)象，在心理學上稱為（）。

A.抑制現(xiàn)象

B.挫折現(xiàn)象

C.高原現(xiàn)象

D.低分現(xiàn)象

24.在學習過程中，學習者采用在主題句下畫線的方法幫助學習，這種學習策略屬于（）,

A.組織策略

B.精細加工策略

C.資源管理策略

D.復述策略

25.在學校教育中，起關鍵作用的是（）o

A.教學媒體

B.教師

C.學生

D.教學環(huán)境

26.智力三維結(jié)構模型是由美國心理學家（）提出來的。

A.斯皮爾曼

B.卡特爾

C.瑟斯頓

D.吉爾福特

27.看見路上的垃圾后繞道走開，這種行為是（）o

A.強化

B.懲罰

C.逃避條件作用

D.消退

28.領會超越了單純的記憶，代表最低水平的（）。

A.信息加工

B.學習活動

C.復雜記憶

D.理解

29.問題行為與差生、后進生等問題學生的（）。

A.對象不同

B.概念不同

C.都是對學生的總體評價

D.都是一個教育性概念

30.標準化成就測驗是指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評定個體（）。

A.成就水平的測驗

B.能力形成的測驗

C.結(jié)構的測驗

D.智力發(fā)展的測驗

三、判斷題（本題共10小題，每題2分，共20分）

[]1.社會自我是自我意識最原始的形態(tài)。

[12.桑代克提出學習不是建立刺激一反應聯(lián)結(jié)，而是建立觀念之間的聯(lián)結(jié)。

[]3.意義學習就是將符號所代表的新知識與學習者認知結(jié)構中已有的適當觀念建立

起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。

[14.頭腦風暴法是一種集中激勵的策略。

1]5.聚合思維是創(chuàng)造性思維的核心。

[16.影響態(tài)度與品德學習的一般條件有外部條件和內(nèi)部條件。

[]7.適當?shù)倪^度學習會阻礙知識的保持。

[18.概括是理解抽象的科學知識的起點。

[]9.學習策略可以分為認識策略、元認知策略和資源管理策略等三個方面。

[]10.中學階段是理想、動機、興趣形成與發(fā)展的重要時期，是世界觀從萌芽到形成

的重要階段，是品德發(fā)展和行為選擇的重要階段。

[]11.皮亞杰是瑞士著名的心理學家，他創(chuàng)立了“發(fā)生認識論”。

[J12.人格的發(fā)展是個體社會化的結(jié)果。

[]13.青年初期是個體在心理、生理和社會性上向成年人接近的時期。

[]14.學習準備是一個動態(tài)的發(fā)展過程，主要是指橫向的維度。

[]15.元認知過程是學生借以獲得信息、做出計劃和解決問題的學習過程。

[116.自我意識是個體以及對自己與周圍事物的關系的意識。

[]17.課堂效率的高低，主要取決于教師。

[118.定勢只可以成為正遷移的心理背景。

［J19.學習者可以利用原有的知識來理解一個新概念的定義，從而明確一類事物的共

同關鍵特征，這叫做概念形成。

［］20.1903年，美國心理學家洛克出版的《教育心理學》是西方第一本以“教育心理

學”命名的專著。（）

三、名詞解釋題（本大題共3小題，每小題5分，共15分）

1.學習策略

2.品德

3.動機

4.教學心理學的研究對象

5.發(fā)現(xiàn)法教學模式

6.策略性知識

四、簡答題（本大題共3小題，每小題5分，共15分）

1.解釋記憶遺忘的三種理論

2.學習策略教學的原則

3.培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的基本原則

4.陳述性知識的教學策略

5.影響學習遷移的因素

6.韋納的歸因理論在教育上的意義

五、案例分析題（本大題共5小題，每小題4分，共20分）

（-）《狐貍和烏鴉》教學片斷

學習了課文的最第一段，教師打出了幻燈片，烏鴉寂寞地站在一棵樹上。

師：請同學們仔細觀察這只烏鴉的神態(tài)，想一想：看著狐貍叨起了肉進了洞，烏鴉心里會想

些什么？

生：烏鴉會很傷心，心想：唉，都怪我愛聽好聽話，才會上當。

生：烏鴉真后悔，要是我不那么愛聽好話，孩子們這時就有肉吃了。

老師正想總結(jié)，卻有一男生忽然站起來，說：“烏鴉心想：嘿!我長這么大，從來沒有聽誰夸

我羽毛漂亮，嗓子好，今天總算聽到了。不就是一塊肉嗎，孩子別急，我再給你們找去?！?/p>

頓時，全班哄堂大笑。

1.你認為老師應該怎樣對待這名男同學？（）［單選題］

A.批評

B.鼓勵、啟發(fā)

2.老師的做法中體現(xiàn)了哪些教學原則？（）［不定項選擇題］

A.直觀性原則

B.啟發(fā)性原則

C.鞏固性原則

D.理論聯(lián)系實際原則

（二）王老師要求學生值日的時候把放在角落的痰盂洗干凈，并對學生講述了保持教室衛(wèi)生對

大家的好處。但是學生無動于衷。于是，王老師自己把痰盂刷洗干凈。幾天后，王老師驚奇

的發(fā)現(xiàn)班里的痰盂干凈了。王老師趁熱打鐵，利用班會和學生討論了群體與個體的關系，學

生們討論得熱火朝天。從此后，王老師再也沒有為班級衛(wèi)生操心。

該案例中，王老師用了什么方法改變了學生的態(tài)度和行為？（）［不定項選擇題］

A.樹立榜樣

B.價值辨析

C.強化與懲罰

D.群體約定

（三）某初一班級是全校聞名的“亂班”，其原因是有相當一部分學生厭學現(xiàn)象嚴重，有的學生

人到學校，心在校外，上課思想不集中，不能自覺遵守學校的規(guī)章制度。也有的學生根本就

不愿上學，個別學生甚至經(jīng)常逃學在外。

請分析：

1.你認為以下說法正確的是（）。［不定項選擇題］

A.是集權式管理方式引起的

B.群體凝聚力不足

C.沒有形成班級群體

D.群體規(guī)范未形成

2.作為教師，你認為應該怎樣做？（）［不定項選擇題］

A.樹立正確的的榜樣

B.促進自我促成的紀律的形成

C.協(xié)調(diào)班集體和非正式群體

D.可采用行為矯正以及心理輔導

學生走進教室時，黃老師正在準備演示，在教室的前面有一塊金屬板，正在加熱一個鋁制的

罐頭盒，熱金屬板的旁邊有一盆冰水。上課鈴響了，學生們還在講話，這時候黃老師用鉗子

夾起罐頭盒將其倒置于冰水中。突然砰的一聲巨響，盒子在頃刻間變得粉碎，學生們停止了

講話，開始注視教室的前面，并立即開始提問。

1.黃老師使用了什么方式來使學生的注意力從講話中回到課堂？（）［不定項選擇題］

A.激發(fā)求知欲

B.制造突發(fā)事件

C.利用變化律

D.利用學生的好奇心

2.引起學生注意是教學過程中的首要事件，教師可以通過哪些方式來引起學生的注意？（）

［不定項選擇題］

A.教師提出問題，引發(fā)求知欲

B.通過教學媒體，提高教學的直觀形象性

C.結(jié)合學生日常經(jīng)驗引入教學主題

D.向?qū)W生提示教學目標

3.就上述材料而言，黃老師為了激發(fā)學生的學習動機，使用了下列哪些措施？（）［不定

項選擇題］

A.實施啟發(fā)式教學

B.喚起學生的恰當?shù)膭訖C水平

C.引起學生的無意注意

D.妥善進行獎懲

小明的智力發(fā)育和學習十分正常，課間同學們都到室外活動去了，可他卻一個人坐在教室里

發(fā)呆。他不愿和同學們一起玩，漸漸地對周圍環(huán)境沒了興趣，對周圍的人和事不予理睬，大

家都說他是不合群的學生。

1.小明的這種現(xiàn)象，屬于下列哪種心理狀況？（）1單選題j

A.學生對與人交往根本不感興趣，或因焦慮、擔憂而不能與人交往

B.學生不被同伴所喜愛，與他人交往時遭到拒絕

C.家長過分保護，不讓孩子與他人交往

D.學生本身患有孤獨癥、精神分裂癥

2.作為教師，你認為應該怎樣幫助小明克服這種心理障礙？（）［不定項選擇題］

A.查找原因，具體問題具體分析

B.鼓勵學生主動交往，并給予相應的強化措施

C.幫助學生重新認識自我，樹立信心

D.多組織集體活動，創(chuàng)造交往的機會

一、選擇題（本大題共15小題，每題2分，共30分）

1.A

2.C

3.D

4.D

5.B

6.B

7.C

8.C

9.D

10.B

11.D

12.C

13.D

14.B

15.A

二、判斷題（本大題共10小題，每題2分，共20分）

1.X

2.X

3.J

4.J

5.X

6.V

7.X

8.X

9.J

10.V

三、名詞解釋題（本大題共3小題，每小題5分，共15分）

1.教育心理學的研究對象：是教育過程中的心理現(xiàn)象與規(guī)律，包括受教育者的各種心理現(xiàn)象

及其變化和發(fā)展規(guī)律，以及教育者如何通過這些規(guī)律對受教育者進行有效的教育。

2.發(fā)現(xiàn)法教學模式：是指教師要為學生提供?定的材料，創(chuàng)設問題情境，引導學生獨立地發(fā)

現(xiàn)解決問題的辦法，從中發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系和規(guī)律，獲得相應的知識，形成或改造認知結(jié)

構的過程。

3.策略性知識：是關于如何學習和如何思維的知識，即個體運用陳述性知識和程序性知識去

學習、記憶、解決問題的一般方法和技巧。

四、簡答題（本大題共3小題，每小題5分，共15分）

1.目前有三種理論：消退理論、干擾理論和提取失敗理論

（1）消退理論認為，隨著時間的消逝，記憶痕跡也逐漸消失，這樣就發(fā)生了遺忘。（1.5

分）

（2）干擾理論認為，遺忘是由干擾造成的，由于信息相互競爭導致無法提取。主要有兩種

干擾，倒攝干擾和前攝干擾。（2分）

（3）提取失敗理論認為，當遺忘發(fā)生時，學習者并非真的失去了信息，而是學習者沒有找

到合適的提取線索。（L5分）

2.學習策略教育的原則：

（1）主體性原則；（1分）

（2）內(nèi)化性原則；（1分）

（3）特定性原則；（1分）

（4）生成性原則；（1分）

（5）有效監(jiān)控原則；（0.5分）

（6）個人效能感原則；（0.5分）

3.教育管理的基本特點有：

（1）改善教學環(huán)境，營造創(chuàng)造氛圍；（1分）

（2）培養(yǎng)好奇心，激發(fā)求知欲；（1分）

（3）鼓勵學生的獨創(chuàng)行為；（0.5分）

（4）積極開展創(chuàng)造性活動；（0.5分）

（5）訓練學生的發(fā)散思維；（1分）

（6）培養(yǎng)創(chuàng)造性的個性；（1分）

五、案例分析題（本大題20分）

（—）1.AD2.ABC3.ABC

（二）1.A2.ABCD

一、選擇題（本大題共15小題，每題2分，共30分）

1.B

2.B

3.B

4.D

5.D

6.B

7.A

8.C

9.D

10.A

11.D

12.D

13.B

14.D

15.B

二、判斷題（本大題共10小題，每題2分，共20分）

1.V

2.V

3.V

4.X

5.X

6.V

7.X

8.X

9.X

10.X

三、名詞解釋題（本大題共3小題，每小題5分，共15分）

L