2023年尊重的教學(xué)反思

2023尊重的教學(xué)反思由于歷史學(xué)科的特點(diǎn)，要求識(shí)記的學(xué)問許多，在日常教學(xué)中，為了很好的穩(wěn)固所學(xué)的.學(xué)問，我實(shí)行的措施是，每節(jié)課在講新授課前，總是進(jìn)展小測(cè)驗(yàn)，不合格的同學(xué)要受到肯定的懲處。

記得有一次測(cè)驗(yàn)時(shí)，有一名同學(xué)早做了“預(yù)備”，當(dāng)她當(dāng)心翼翼惴惴擔(dān)心地“行動(dòng)”時(shí)，我靜靜的走到她的身邊，輕輕的在她的桌上點(diǎn)了三下，這三下既有對(duì)她行為的提示，又有對(duì)她行為的“包庇”，公布于眾與敬重示意中我選擇了后者。她當(dāng)時(shí)不好意思的低下了頭。從這件小事之后，樓道中擦肩而過中多了一雙真誠(chéng)而感謝的眼睛，她在以后的測(cè)驗(yàn)中沒有再發(fā)生過作弊現(xiàn)象，而且每次都考得特別好。

我在教學(xué)反思中寫下：“即便學(xué)生有錯(cuò)，也要給學(xué)生留面子，也要絲毫不疑心他們自省和改正錯(cuò)誤的力量，敬重學(xué)生、理解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，是教育勝利的秘訣?！?/p>

2023敬重的教學(xué)反思2

本次家長(zhǎng)課程授課的內(nèi)容我選擇了初二第六章《被人敬重的需要》，通過本堂課的講授，使我更加明確了了解孩子被敬重的需要的重要性，知道了家長(zhǎng)應(yīng)怎樣對(duì)待敬重問題，進(jìn)一步理解家長(zhǎng)和孩子只有相互敬重才能更有利于孩子的成長(zhǎng)。

人們都認(rèn)為，孩子是不成熟的，需要家庭和教師去教育、去照看、去為他們安排成長(zhǎng)的道路，教師也是根據(jù)主觀的意識(shí)，去安排自己認(rèn)為合理的學(xué)生生活。在當(dāng)他們消失一些如不學(xué)習(xí)的問題時(shí)，經(jīng)常用管、卡、壓的方法來(lái)處理。而不是更多的去了解他們的內(nèi)心感受。

很多教師認(rèn)為，假如每個(gè)孩子都是自主的，完全按自己的喜好做事，那班上豈不亂了套？所以更多強(qiáng)調(diào)的是紀(jì)律，統(tǒng)一規(guī)律，而犧牲的`卻是孩子的興趣，獨(dú)特的思維方式及制造力。顯而易見，什么才是我們真正需要的？一個(gè)好的教師應(yīng)當(dāng)會(huì)珍視孩子在校的每一天，全身心地融入到孩子的生活中，愛護(hù)好孩子的每一次驚異，并能夠在活動(dòng)中關(guān)注孩子的關(guān)注，驚異孩子的驚異，感受孩子的感受，才智地引導(dǎo)每一個(gè)孩子安康成長(zhǎng)。

曾經(jīng)在一本書上看到過一個(gè)“石子換糖果”的故事。一個(gè)小男孩在一間雜貨鋪四周，每天都看到大人將一種東西交給雜貨鋪老板，然后拿回自己需要的物品。于是有一天，他將一把石子遞給老板“買糖”，老板遲疑片刻后，收下了石子，然后把糖“賣”給了他，這個(gè)小男孩就是前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基。他后來(lái)說“這個(gè)老人的和善和對(duì)兒童的理解影響了我的一生”。

這位雜貨鋪的老板不是教育家，但他擁有教育家的才智，他沒有用成人的規(guī)律去分析孩子的行為，而是用寬容維護(hù)了一個(gè)幼小生命的尊嚴(yán)。這是對(duì)兒童精神世界的深刻理解和敬重。

作為教師，要熟悉到兒童是一個(gè)***的個(gè)體，他有***的人格和自我意識(shí)，是一個(gè)全方位不斷進(jìn)展的人，他們有被愛、被確定、被敬重的心理需要，教師在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度上，首先要公平，充分敬重學(xué)生的自尊心。

2023敬重的教學(xué)反思3

《彼此敬重才能贏得敬重》這節(jié)課共三大框，“維護(hù)人格最重要”“自尊者豁達(dá)”和“擅長(zhǎng)敬重他人”。第一框維護(hù)人格最重要以及第三框擅長(zhǎng)敬重他人通過講解學(xué)生都能理解。就是其次框自尊者豁達(dá)，我在課件里講了許多故事，學(xué)生也能理解豁達(dá)的人心胸開闊，性格開朗，能容人容事，豁達(dá)就是一種寬容和大度。豁達(dá)很好，我們也應(yīng)當(dāng)培育這樣的胸懷，可是有的學(xué)生不理解為什么尊就要豁達(dá)呢，我解釋說，在我們的人際交往中，每個(gè)人的共性是不同的，面對(duì)不同的個(gè)體，要想做到彼此敬重就要寬容大度。后來(lái)我讓學(xué)生舉例子，意外的是學(xué)生說的很好。這節(jié)課最大的體會(huì)就是教師把該講的講清晰之后應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生氣會(huì)，以后的課堂也是。

2023敬重的教學(xué)反思4

音樂活動(dòng)《小貓》，整節(jié)活動(dòng)中幼兒的參加性很強(qiáng)，能跟著我積極仿照小花貓，并且歡樂的學(xué)唱歌曲?；顒?dòng)中，我安排了很多表演內(nèi)容，這樣能滿意幼兒的身心需要，在唱唱跳跳中熟識(shí)歌曲旋律，在嬉戲情景中理解歌詞內(nèi)容。盡管我在一些細(xì)節(jié)上把握的還不夠，但是，孩子們并沒有因此而失去參加活動(dòng)的興趣，仍舊很投入地協(xié)作著我，讓我很感動(dòng)。

在進(jìn)展歌曲表演時(shí)，我和幼兒一起仿照小花貓的叫聲“喵嗚喵嗚”突然，一個(gè)小朋友很大聲的問我----“應(yīng)當(dāng)是啊嗚呀”。當(dāng)時(shí)，我為了整節(jié)活動(dòng)能夠正常的進(jìn)展便沒有答復(fù)她的問題，連續(xù)著我們的歌表演，其它的孩子也沒有太多的留意到“小葉子”的這一疑問，他們?nèi)耘f歡樂地跟著我“喵嗚喵嗚”地仿照著小花貓。我想，大家都跟著我說“喵嗚”，葉可鑒也會(huì)和其他小朋友一樣跟著學(xué)的。其實(shí)不然，當(dāng)我們?cè)俣缺硌輹r(shí)，葉可鑒依舊很大聲的問我“應(yīng)當(dāng)是啊嗚呀”。這次她的語(yǔ)氣更加堅(jiān)決了，近乎是一種質(zhì)問的口氣。剛剛我對(duì)她提出的問題不置可否，現(xiàn)在的她要討回一番公正似的。面對(duì)孩子的再次提問，我不能只顧及我原先的活動(dòng)設(shè)計(jì)了，此時(shí)，我已經(jīng)意識(shí)到我必需答復(fù)葉可鑒這個(gè)問題。我首先表?yè)P(yáng)了葉可鑒是一個(gè)很有創(chuàng)意的小朋友，其次建議大家一起聽聽她的提議，我們一起來(lái)學(xué)學(xué)她說的“啊嗚”，用“啊嗚”聲來(lái)學(xué)小花貓叫。果不其然，孩子們學(xué)得興致昂揚(yáng)，一個(gè)個(gè)張大了嘴巴，“啊嗚啊嗚”一張張歡樂的小臉仿佛花兒一般在我眼前綻放！我根本就沒有想到，僅僅是兩個(gè)區(qū)分不太大的字，竟然會(huì)有如此之大的魔力，僅僅是兩個(gè)字，竟然可以帶給孩子們?nèi)绱酥蟮臍g樂！

案例分析：

《小貓》這節(jié)音樂活動(dòng)我參考了陳淑琴教師的教案設(shè)計(jì)，結(jié)合本班幼兒的特點(diǎn)，我做了很多修改。周三上午上完后，發(fā)覺許多環(huán)節(jié)不能很好的抓住幼兒的留意力，有些環(huán)節(jié)不緊湊，孩子們興趣索然。在修改調(diào)整的同時(shí)，我也想固然的對(duì)唱曲中的局部歌詞做了改動(dòng)。在陳淑琴教師的教案設(shè)計(jì)上，歌曲學(xué)小貓叫聲的局部本就是小朋友所提議的“啊嗚啊嗚”，可我覺得這樣的叫聲不像是一只得意的小花貓，倒像是一頭兇狠的大獅子，這和我的活動(dòng)設(shè)計(jì)大相徑庭，于是我便改為我們耳熟能詳“喵嗚”。沒有想到我的這一小小修改竟被葉可鑒“一語(yǔ)道破”。

“為什么當(dāng)時(shí)我在參考陳淑琴教師的教案設(shè)計(jì)時(shí)沒有考慮“啊嗚”的用意呢？”

“為什么沒有考慮明明“啊嗚”聲像大獅子，為什么陳淑琴這樣的資深學(xué)者沒有修改呢？”

我在修改歌詞的時(shí)候太大意了，根本沒有考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)，他們喜愛夸大的動(dòng)作，他們喜愛夸大的表情。正如我們?cè)绮僦行『镒訉W(xué)做操的動(dòng)作，教師領(lǐng)操時(shí)總是覺得蹦跳的動(dòng)作太多，跳起來(lái)很吃力。但是我們發(fā)覺，孩子們樂于那樣歡樂的蹦跳動(dòng)作，每做到這個(gè)動(dòng)作，我們都能在孩子的臉上找到他們抑制不住的歡樂與興奮。

2023敬重的教學(xué)反思5

教師要敬重學(xué)生，敬重學(xué)生的權(quán)利，敬重學(xué)生的特長(zhǎng)、共性和人格。有的教師總是想讓全部的學(xué)生都敬重自己，但是，自己卻隨便的體罰或者變相體罰學(xué)生，甚至當(dāng)著其他學(xué)生的面辱罵學(xué)生，將心比心，學(xué)生能對(duì)你產(chǎn)生好感嗎？他們甚至不知道，你想要得到別人的敬重，首先要先敬重別人。又或者有的教師總是一廂情愿替學(xué)生“著想”，經(jīng)常因此而忽視學(xué)生的權(quán)利，認(rèn)為自己為學(xué)生好，而學(xué)生的權(quán)利微缺乏道。于是，上課常常拖堂，擠占學(xué)生的課間活動(dòng)時(shí)間，作業(yè)沒完沒了，久而久之，難免學(xué)生會(huì)對(duì)你產(chǎn)生厭倦和反感。要想營(yíng)造一種溫馨和諧的學(xué)習(xí)氣氛，就需要教師與學(xué)生的共同努力，也只有在這樣的氣氛中，學(xué)生才能更好的收獲學(xué)問，體驗(yàn)勝利的`歡樂。

對(duì)于一個(gè)教師而言，教學(xué)的是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱難的過程，要想真正贏得學(xué)生的贊許，你需要付出更多。古語(yǔ)有云：“教學(xué)有法，學(xué)無(wú)定法，而貴在得法”，在教學(xué)的過程中我做得并不是很好，但是我信任，通過自身的不斷努力，我會(huì)做得更好！

2023敬重的教學(xué)反思6

一、教材分析：

《敬重是最好的禮物》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《品德與社會(huì)》五年級(jí)上冊(cè)第一單元《讓心靈比天空更博大》的第三課內(nèi)容。它是在教學(xué)了“將心比心心更寬”的又一個(gè)讓學(xué)生提高熟悉的一個(gè)新的內(nèi)容。這一課的編排意***是讓學(xué)生學(xué)會(huì)明辨是非，分清美丑，自尊自愛，有恥辱感，從而反省和標(biāo)準(zhǔn)自己的言行，疼惜自己的名譽(yù)，做一個(gè)自尊自重的人，并且懂得如何去敬重別人。在本冊(cè)教材中起著特別重要的地位?！毒粗厥亲詈玫亩Y物》這一主題包含“從自尊開頭”“敬人者，人敬之”兩項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容。前一活動(dòng)內(nèi)容意在教育學(xué)生自尊自愛，珍惜自己的名譽(yù)；后一活動(dòng)內(nèi)容則是讓學(xué)生體會(huì)相互敬重的重要性，體會(huì)敬重是人們相處的潤(rùn)滑劑，是團(tuán)結(jié)、和諧、協(xié)作的前提，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解、敬重他人。

二、學(xué)情分析：

五年級(jí)的學(xué)生們?cè)谏钪幸呀?jīng)初步學(xué)會(huì)了明辨是非，分清美丑、表現(xiàn)出自尊的需要，渴望別人的敬重，也慢慢開頭懂得如何去敬重他人。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)問與技能：懂得做人要自尊自愛，有恥辱感，疼惜自己的名譽(yù)。

2．過程與方法：學(xué)會(huì)思索、合作、分析和整理的方法。

3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)真誠(chéng)待人、相互敬重的珍貴，能理解、敬重別人；學(xué)習(xí)反省自己的學(xué)習(xí)和生活。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生民生懂得自尊自愛，學(xué)會(huì)敬重別人。

五、教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我反省，檢討自我。

六、課時(shí)安排：一課時(shí)

七、教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）、教學(xué)“從自尊開頭”

1.故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（自讀故事）

2.師：誰(shuí)來(lái)說說故事內(nèi)容？（代表發(fā)言）

爭(zhēng)論溝通：那張給了我一生尊嚴(yán)的紙條上會(huì)寫些什么？

（學(xué)生自由發(fā)揮，寫在自己的課本上）指名匯報(bào)

師：什么是尊嚴(yán)？

（學(xué)生結(jié)合自己的生活簡(jiǎn)要談?wù)劊?/p>

3、師小結(jié)：

同學(xué)們，在你們的生活和學(xué)習(xí)中常常會(huì)遇到許多小事，但是有時(shí)在這些小事面前假如不能做出正確的選擇，你失去的可能就是一個(gè)人的名譽(yù)和自尊。

4、結(jié)合實(shí)例、明辨是非

（1）、結(jié)合教材第14頁(yè)中的范例，進(jìn)行有關(guān)善惡、美丑、榮辱等辨別是非的辨析活動(dòng)。

（2）、總結(jié)反應(yīng)生活中還有哪些事會(huì)損壞人的名譽(yù)，寫在卡片上告誡自己和他人。

（二）、教學(xué)“敬人者，人敬之”

1、師：在下面的.情形中你會(huì)怎么做呢？讓我們一起來(lái)表演一下吧。

（1）效勞員為我們倒茶水時(shí)；

（2）演員謝幕時(shí)；

（3）同桌的日記本遺忘在桌上時(shí)；

（4）要進(jìn)教師辦公室時(shí)；

2、匯報(bào)表演。

3、爭(zhēng)論溝通：生活中你還遇到過哪些類似的情景，遇到這些情景該怎么做?

4、聯(lián)系生活、反省自我

（1）、閱讀教材中的故事，聯(lián)系生活實(shí)際，反省自己的行為。

（2）、溝通小結(jié)：我們稱贊別人，不敬重別人，實(shí)際上也是不敬重自己。對(duì)他人進(jìn)展嘲諷、挖苦，取笑別人的弱點(diǎn)、缺陷，會(huì)對(duì)人他人造成損害。我們應(yīng)當(dāng)設(shè)身處地為他人著想，敬重他人，多給他人熱忱的鼓舞和幫忙，不但有利于他人的進(jìn)步，也會(huì)使自己得到更多的朋友。

5、自讀教材16頁(yè)的例子，明白敬重別人的重要性。

（敬重可以吸引同學(xué)、可以粘合裂開的感情、可以促進(jìn)友情的成長(zhǎng)）

6、引導(dǎo)學(xué)生反省自己曾經(jīng)損害過別人的行為。寫下自己真誠(chéng)的歉意，送給他（她）。

7、總結(jié)：

同學(xué)們，人人都渴望得到別人的敬重。讓我們好好敬重我們身邊的每一個(gè)人，它會(huì)使別人的歡樂，同時(shí)更歡樂自己。

八、板書設(shè)計(jì)：

敬重是最好的禮物

一、從自尊開頭

二、敬人者，人敬之

1、什么是尊嚴(yán)1、敬重別人

2、人的名譽(yù)和自尊2、鼓舞和幫忙他人

3、損害人名譽(yù)的行為3、敬重別人，歡樂自己

《敬重是最好的禮物》教學(xué)反思

通過《敬重是最好的禮物》這個(gè)主題的教學(xué)，我感受頗深。作為小學(xué)思品教師，我們都盼望得到學(xué)生們的敬重，都盼望得到家長(zhǎng)和社會(huì)各界的敬重，那么我們就更應(yīng)當(dāng)懂得怎樣去敬重學(xué)生，時(shí)時(shí)到處留意愛護(hù)學(xué)生的自尊心。不管他是教師心中的好學(xué)生還是壞學(xué)生，但他們永久是家長(zhǎng)的好孩子，是家長(zhǎng)的盼望，是祖國(guó)的將來(lái)，教師必需時(shí)時(shí)刻刻為他們樹立最好的典范，教育學(xué)生，敬重和愛惜他們。

在教學(xué)過程中，學(xué)生在小組合作式學(xué)習(xí)中不能真正把自己融入到活動(dòng)中去，體會(huì)不是很深。在今后的教學(xué)中，我將將加強(qiáng)學(xué)生合作式學(xué)習(xí)方式的培育，時(shí)時(shí)刻刻牢記“敬重學(xué)生”，不嘲諷，挖苦學(xué)生。不說有傷孩子自尊的話語(yǔ)，隨時(shí)隨地把我自己當(dāng)成學(xué)生，與學(xué)生保持公平，合諧的師生關(guān)系。

2023敬重的教學(xué)反思7

這是一節(jié)熟悉太陽(yáng)的綜合活動(dòng)，在熟悉太陽(yáng)的特點(diǎn)、外形、顏色后，我便要求幼兒根據(jù)太陽(yáng)的外形、顏色來(lái)繪畫。

小朋友們用心致志地拿起畫筆畫起了太陽(yáng)，畫好的幼兒拿著畫給我看：“教師，你看我畫得好不好？”“不錯(cuò)”，我滿足地在孩子們畫的紅太陽(yáng)邊上打了一個(gè)大大的五角星。

“教師，我也畫好了，你看”，我抬頭一看是小景，我接過小景的畫一看，吃了一驚，別的小朋友都畫了紅太陽(yáng)，可她卻畫了個(gè)綠太陽(yáng)，我不免有點(diǎn)生氣了：“你怎么用畫小草、樹葉的顏色畫太陽(yáng)呢？太陽(yáng)是什么顏色的？你上課有沒有仔細(xì)聽？”我話音剛落，原本一臉笑容的小景立刻變成“陰天”，像一個(gè)做了錯(cuò)事的孩子，站在一邊怯怯地望著我?？粗强蓱z樣，我盡量使自己的語(yǔ)氣緩和些：“你是不是上課不仔細(xì)聽了，沒聽到教師剛剛講太陽(yáng)是紅色的？”小景低著頭，委屈地說：“不是，我知道太陽(yáng)是紅色的，可是夏天的太陽(yáng)火紅火紅的，照得我們太熱了，一些小草、小花都快要被太陽(yáng)曬死了，很可憐的，我想夏天要是有一個(gè)綠太陽(yáng)，天就不會(huì)那么熱了，農(nóng)夫伯伯、工人叔叔在夏天里工作就不會(huì)那么熱了，就不會(huì)那么辛苦了，所以我畫了個(gè)綠太陽(yáng)，想讓夏天變得涼快一些。”聽著小景這些天真的答復(fù)，我立刻意識(shí)到自己錯(cuò)怪了她，孩子的想法是多么的美妙，多么和善、多么奇怪，而我沒弄清事情真相就用常規(guī)的概念錯(cuò)怪了她。想想平常我總鼓舞孩子要多動(dòng)腦筋，要有創(chuàng)新，可當(dāng)孩子真的有創(chuàng)新時(shí)，我卻沒能意識(shí)到，還用指責(zé)的語(yǔ)氣說她。

想到這里，我雙手舉起小景的`畫讓小朋友一起來(lái)觀賞，小朋友一看到小景畫了個(gè)綠太陽(yáng)，立刻哄堂大笑，有的說：“真笨，怎么太陽(yáng)畫成了綠色的？剛剛教師還說過太陽(yáng)是紅紅的”，有的說：“天上怎么會(huì)有綠太陽(yáng)，真滑稽”，我讓小朋友們安***好，讓小景把她畫綠太陽(yáng)的緣由說給小朋友聽。聽了小景的想法，孩子們沒有再笑話她了，還夸她會(huì)動(dòng)腦筋，有自己的想法。我也利用這件事對(duì)全體孩子進(jìn)展一次隨機(jī)教育，鼓舞孩子們要向小景那樣會(huì)動(dòng)腦筋，大膽想象，教育她們無(wú)論做什么事，要多為別人著想，要有一顆和善的心。

這件小事雖然過去很長(zhǎng)時(shí)間，但給我的印象卻很深刻。當(dāng)我這次拿到《教師你在聽嗎》，看到書中講到了很大關(guān)于教師怎樣來(lái)傾聽孩子的聲音，又讓我想到了這件事。假如那次我沒有給小景解釋的時(shí)機(jī)，沒有專心去傾聽小景的想法，而指責(zé)她上課沒仔細(xì)聽，讓小景重新去畫一個(gè)紅太陽(yáng)的話，那么小景那珍貴的創(chuàng)新可能會(huì)由于我的不理解而被扼殺掉，那會(huì)對(duì)小景照成多大的損失。孩子的思想很純真，有是她們的創(chuàng)意或許很稚嫩，但我們教師假如能仔細(xì)去傾聽她們的真實(shí)想法，你也會(huì)被她們的那奇異的暢想所感動(dòng)。

2023敬重的教學(xué)反思8

本課在授課過程中，我依據(jù)班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，在一二班和三四班分別使用了不同的教法。一二班上課的時(shí)候我鼓舞學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性作用。而三四班則采納了常規(guī)的教授課的方式，經(jīng)過教學(xué)過程，課堂效果以及課后作業(yè)反映的狀況的來(lái)看，主要得出以下結(jié)論：

1、教學(xué)過程和課堂效果。在教授課的教學(xué)過程中，我始終覺得把學(xué)生帶著往前走，他不知不覺就進(jìn)入我預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)。由于我使用了視頻播放《晏子使楚》以及《三國(guó)演義》等片段，所以學(xué)生當(dāng)時(shí)反映都很好，回答下列問題都在我需要的答案范圍之內(nèi)。在合作學(xué)習(xí)的課堂中，我讓學(xué)生自己去講這些故事，或者他自己或者身邊發(fā)生的案例，學(xué)生思路放的很開，講故事的人自信念大增，而其他同學(xué)也在聽的.過程中提出了不同的問題和不一樣的思路，更簡(jiǎn)單理解，也更讓同齡人信服。

2、課后作業(yè)的反映。閱完作業(yè)后我的感覺很明顯，一二班的同學(xué)這次作業(yè)明顯質(zhì)量要高于三四班。在平常，三班作業(yè)是比擬好的，但是這次，在課后作業(yè)中，有回憶我敘述的痕跡，自我思索很少。與之相反，二班的同學(xué)之前作業(yè)寫的有些僵硬，但是這次的作業(yè)很有思路，雖說有些話不到位，但是已經(jīng)體會(huì)到了學(xué)生在思索，而不是照抄我的思維。

在得出這些結(jié)論之后，我在反復(fù)思索當(dāng)時(shí)備課，上課的各個(gè)環(huán)節(jié)，更充分的熟悉到了合作學(xué)習(xí)的重要性。新課標(biāo)要求學(xué)生提高的是自身的學(xué)習(xí)綜合力量，他需要我們不斷的去熬煉，給學(xué)生供應(yīng)練習(xí)場(chǎng)地，而這種合作學(xué)習(xí)的課堂就成了練兵場(chǎng)，更好的讓學(xué)生大膽思維，積極思索，漸漸提高。因此，我需要在這條路上更好的摸索前進(jìn)。

2023敬重的教學(xué)反思9

任何人都需要敬重，學(xué)生也不例外。敬重學(xué)生最直接的表現(xiàn)是接納，教師接納學(xué)生是師生之間公平關(guān)系的基石。接納是一種愛，是理解和承受，是關(guān)注和認(rèn)同，甚至是寬容。作為教師，要擅長(zhǎng)接納學(xué)生，不僅要接納乖順聽話的學(xué)生，更應(yīng)當(dāng)接納那些“問題”學(xué)生。接納意味著專心靈感動(dòng)心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用才智開啟才智。教師要公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，要充分抓住每一次時(shí)機(jī)。接納學(xué)生不僅是學(xué)生的幸福，也是教師的幸福，在這些幸福中，學(xué)生得以安康地成長(zhǎng)。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的全部細(xì)節(jié)，而在于依據(jù)當(dāng)時(shí)的詳細(xì)狀況，奇妙地在學(xué)生不知不覺中作出相應(yīng)的變動(dòng)。”教師應(yīng)善待學(xué)生的奇怪心，激發(fā)他們的探究精神，以變應(yīng)變，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)機(jī)靈，保證課堂教學(xué)的順當(dāng)進(jìn)展，并將“意外”轉(zhuǎn)化為有價(jià)值的課堂教學(xué)資源，使其成為課堂教學(xué)的新亮點(diǎn)。教師要捕獲情感教育的契機(jī)；要加強(qiáng)師生間的溝通與溝通；還要豐富自身的教學(xué)機(jī)靈。

蘇霍姆林斯基還說過：“每個(gè)孩子都是一個(gè)世界完全特別的獨(dú)一無(wú)二的世界?！苯處煈?yīng)珍視學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，愛護(hù)他們稚嫩的心靈，贊美他們，哪怕是一個(gè)微小的進(jìn)步。教師要更多地看到學(xué)生的可取之處，看到他們身上的潛力和閃光點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。要做到：實(shí)事求是地贊美學(xué)生；挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)贊美；準(zhǔn)時(shí)精確地給以贊美；給每個(gè)學(xué)生贏得欣賞的時(shí)機(jī)。

2023敬重的教學(xué)反思10

一、在備課方面。

我始終嚴(yán)格仔細(xì)地進(jìn)展課前的預(yù)備工作，認(rèn)真教參，仔細(xì)鉆研教材和新的課程標(biāo)準(zhǔn)，分析學(xué)生的實(shí)際(包括學(xué)習(xí)根底、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、承受學(xué)問和理解學(xué)問及運(yùn)用學(xué)問的力量等)，做到在組織教學(xué)時(shí)胸有成竹。

二、在課堂上。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，對(duì)全體學(xué)生一視同仁，同時(shí)也留意因材施教，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，實(shí)行讀、講、練、背、的教學(xué)方式，將課堂還給學(xué)生，力爭(zhēng)讓每位學(xué)生都能在課堂上有所收獲。

這節(jié)課雖然有肯定的成績(jī)但也有缺乏之處，特殊是小組合作探究的問題上存在著以下缺乏

1、分組簡(jiǎn)潔機(jī)械

我所分的小組是按前后桌8個(gè)人一組，這樣分組雖然開展小組活動(dòng)簡(jiǎn)便易行，但人員搭配不合理，不利于讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)展優(yōu)化組合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn)。

2、爭(zhēng)論流于形式，過于簡(jiǎn)潔

爭(zhēng)論流于形式過于簡(jiǎn)潔是目前小組合作教學(xué)較為嚴(yán)峻的問題。表現(xiàn)在：

爭(zhēng)論變成“閑聊”。當(dāng)我提出一個(gè)問題后，學(xué)生就圍坐在一起爭(zhēng)論，往往滿教室都是嗡嗡聲，每個(gè)人都在張嘴，但爭(zhēng)論內(nèi)容許多與問題無(wú)關(guān)。

3、教師缺乏理性點(diǎn)撥。

小組爭(zhēng)論二、三分鐘后，讓學(xué)生個(gè)人發(fā)言了事。小組合作教學(xué)在這里成了活潑課堂氣氛的幫助手段，成了作秀的表演，并不表達(dá)真正意義上合作學(xué)習(xí)。

4、學(xué)生參加不均

但凡聽過我的課的教師多少都會(huì)有這樣的發(fā)覺：在小組活動(dòng)中好學(xué)生發(fā)言的時(shí)機(jī)多，代表小組答復(fù)的現(xiàn)象多。我對(duì)小組的指導(dǎo)和監(jiān)視不夠，小組成員間的分工不明確。我只關(guān)注小組的學(xué)習(xí)結(jié)果，不關(guān)注學(xué)習(xí)過程和個(gè)人的`學(xué)習(xí)狀況，是形成這種現(xiàn)象的主要緣由;另外一局部緣由是小組長(zhǎng)沒有治理好小組活動(dòng)，開小差的學(xué)生缺乏個(gè)人責(zé)任感等。重難點(diǎn)和值得爭(zhēng)論的問題，要嚴(yán)密聯(lián)系學(xué)生關(guān)懷的社會(huì)熱點(diǎn)，焦點(diǎn)問題，要盡可能采納發(fā)生在學(xué)生身邊的，迫切需要解決的一些實(shí)際問題或現(xiàn)實(shí)生活問題，回憶這這節(jié)課與學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)，值得我進(jìn)展深刻地反思。

2023敬重的教學(xué)反思11

本框題重點(diǎn)是如何敬重他人隱私和維護(hù)自身的隱私權(quán)。在進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，我發(fā)覺學(xué)生盡管已經(jīng)學(xué)習(xí)了隱私以及隱私權(quán)的含義，而且課堂上學(xué)生也能輕易列舉消失實(shí)生活中侵害隱私權(quán)的案例，可是，當(dāng)這樣的事情發(fā)生在現(xiàn)實(shí)生活中時(shí)，他們卻茫然不知。因此在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，我著重使用了情境體驗(yàn)性教學(xué)法，讓學(xué)生在體驗(yàn)中獵取學(xué)問。

在敘述如何敬重他人隱私時(shí)，我實(shí)行了體驗(yàn)性的教學(xué)方法，首先通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生溝通自己隱私受到侵害時(shí)的感受，從而到達(dá)讓學(xué)生體會(huì)“已所不欲，勿施于人”的道理。讓學(xué)生明白了敬重他人隱私的重要性。同時(shí)在創(chuàng)設(shè)情境是使用了學(xué)生最為熟識(shí)的案例，有效地吸引了學(xué)生的留意力，增加了教學(xué)效果。

在敘述維護(hù)自身隱私權(quán)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了三種情境，然后通過小組爭(zhēng)論的方式調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從侵害隱私到維護(hù)隱私，由自我愛護(hù)到依法愛護(hù)，由維護(hù)隱私到敬重他人隱私，循序漸進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)很順當(dāng)。只是對(duì)于分?jǐn)?shù)是否屬于隱私的問題，學(xué)生爭(zhēng)辯比擬劇烈，不管哪一方感覺都很有道理。我提倡言之有理就是正確的。我引導(dǎo)學(xué)生客觀公正地去熟悉和分析問題，我習(xí)慣在學(xué)生爭(zhēng)論答復(fù)后，再談自己的一些看法，與學(xué)生商榷。而對(duì)于分?jǐn)?shù)的是否屬于隱私問題，我是這樣看的：分?jǐn)?shù)屬于隱私，但公布分?jǐn)?shù)是否侵權(quán)，要詳細(xì)狀況詳細(xì)分析，假如學(xué)生事先知道并默許了，學(xué)校和教師在肯定范圍內(nèi)張榜公布，則不夠成侵權(quán)。假如學(xué)生不想除自己以外的其他人知道自己的分?jǐn)?shù)，可以與教師協(xié)商，找教師單獨(dú)了解狀況。這種主題由于是學(xué)生耳聞目睹的，或自己體驗(yàn)的、感悟的，學(xué)生感到親切，覺得有話可說。課堂上學(xué)生爭(zhēng)論起來(lái)特別熱鬧，發(fā)表看法也是條條是道，甚至不乏真知灼見，課堂的上學(xué)生提得為什么也特殊多，氣氛也特殊濃，連平常最不愛講話的學(xué)生此刻也按捺不住地舉手發(fā)言。在教學(xué)中，學(xué)生的自主性不斷得到表達(dá)，探究方向越來(lái)越明確，思路也越來(lái)清楚，心中的疑團(tuán)自然迎刃而解。

通過教學(xué)和課后檢測(cè)，還有以下問題需留意，隱私權(quán)從舊課本的一段伸展到一課，說明隱私權(quán)在人格尊嚴(yán)權(quán)中的.地位得到重視?？墒峭瑢W(xué)們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中受各種因素的影響，對(duì)隱私權(quán)還重視不夠，什么是隱私還分不清。這就必需要由教師不斷去引導(dǎo)。

我在進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，體會(huì)最深的是，選取的案例肯定要與學(xué)生親密相關(guān)，這樣才能激發(fā)起學(xué)生的共鳴。學(xué)生的世界是精彩的，也是純真的。然而，他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中往往會(huì)發(fā)覺一些和課堂里、和書本上、和教師所講的相沖突的現(xiàn)象、大事，產(chǎn)生很多困惑。假如我們的教學(xué)不能解決兒童每天遇到的生活問題、情感問題，就失去了教育的真正價(jià)值。在熟悉這些生活問題的過程中，教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、生活態(tài)度等，便是自然的，而不是外加的。我們的思品教學(xué)所賜予學(xué)生的不應(yīng)是一個(gè)簡(jiǎn)潔的結(jié)論。

2023敬重的教學(xué)反思12

《敬重他人》一框?qū)W問點(diǎn)理論性較強(qiáng)，但其中蘊(yùn)含的道理，如只有敬重他人，才能獲得他人的敬重等，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中都曾經(jīng)受、體會(huì)和感受過，因此理解起來(lái)較簡(jiǎn)單，所以我選擇以小組合作學(xué)習(xí)的方式組織教學(xué)。

學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，先預(yù)習(xí)本課學(xué)問，其次溝通對(duì)本課內(nèi)容的理解并運(yùn)用本課學(xué)問解答相關(guān)習(xí)題，再次針對(duì)不理解的內(nèi)容或習(xí)題提問，在全班范圍內(nèi)爭(zhēng)論，學(xué)生相互答疑解惑；最終教師做歸納總結(jié)。在（4）班、（6）班的學(xué)習(xí)過程中，我發(fā)覺以小組合作式學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，都提出了許多問題，但大多問題只是為了符合提問這一環(huán)節(jié)，在書上隨便找句話作為問題，而不是從深入理解、分析本框內(nèi)容的角度來(lái)提問。而且，由于問題過多、價(jià)值不高導(dǎo)致學(xué)生不能通過溝通爭(zhēng)論的環(huán)節(jié)對(duì)本課內(nèi)容有清楚地熟悉和印象，同時(shí)致使課時(shí)緊急，習(xí)題訓(xùn)練穩(wěn)固提高環(huán)節(jié)缺乏時(shí)間。因此，在隨后的四個(gè)班的教學(xué)過程中，我先將本框的重點(diǎn)學(xué)問列為問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀、思索、溝通、爭(zhēng)論，學(xué)生既明確了本框?qū)W問，又通過習(xí)題穩(wěn)固加深了對(duì)學(xué)問點(diǎn)的理解，效果明顯好于前兩個(gè)班。

2023敬重的教學(xué)反思13

我從事了多年的初中***治教學(xué)工作，我始終在思索：學(xué)生在不同的狀況下，一般會(huì)處于什么樣的心理狀態(tài)之中;當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中遇到困難時(shí)，針對(duì)不同的學(xué)生，教師應(yīng)實(shí)行什么樣的方式予以幫忙，并能收到實(shí)效。同時(shí)自己在教育教學(xué)中的行為畢竟可能會(huì)給學(xué)生帶來(lái)什么樣的影響。通過不斷的反思，我認(rèn)為面對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生，教師需要投入和付出的不僅僅是時(shí)間、精力和腦力，還有感情也就是教師的愛。愛學(xué)生是和敬重學(xué)生、信任學(xué)生連在一起的。學(xué)生需要教師的撫慰，希望教師的理解，同時(shí)更可怕受到來(lái)自教師的損害。所以和學(xué)生相處，必需用真心去接納學(xué)生，用真情去投入，并且對(duì)象是全體學(xué)生。我信任扎實(shí)的.根本功、高尚的敬業(yè)精神加上教師自身的人格魅力，那么這樣的教師肯定會(huì)被學(xué)生所成認(rèn)，肯定會(huì)受學(xué)生愛戴。這肯定是每一位教師孜孜不倦所追求的。前途是光明的，但過程中需要進(jìn)展不斷反思，并且在反思中逐步成長(zhǎng)并走向成熟。美國(guó)學(xué)者波斯納曾提出過這樣一個(gè)公式：教師的成長(zhǎng)=閱歷+反思。試想一下，假如一個(gè)教師僅僅滿意于獲得閱歷而不對(duì)閱歷進(jìn)展深入的思索，那么即使具有20年的教學(xué)閱歷，或許只是一年工作的20次重復(fù)。因此，作為教師必需著眼于自己教學(xué)行為的改良，通過自己對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的自我覺察，來(lái)到達(dá)或提高自己的教育教學(xué)效能。在從教的兩年當(dāng)中，本人就始終在進(jìn)展教學(xué)反思，以求促進(jìn)自己的教育教學(xué)工作。有人說：“課堂教學(xué)是一門圓滿的藝術(shù)”，再好的教學(xué)總有它缺乏的地方，總有須待進(jìn)一步改良、進(jìn)一步優(yōu)化的地方。因此在課堂教學(xué)中，我們“不追求平平淡淡的完善，而追求有突破性的圓滿”就是這個(gè)道理。平常在教案書寫中，除了符合學(xué)校要求外，我力求形成自己的特色。每份教過的教案，我都會(huì)仔細(xì)的回憶并進(jìn)展診斷，開出教與學(xué)的“病歷”，并且對(duì)這些“病理”進(jìn)展分析、溝通，最終發(fā)覺并提出解決這些教學(xué)“病理”的對(duì)策。“他山之石，可以攻玉”，平常我還特別珍惜并利用進(jìn)修等渠道觀摩其他教師的課，并爭(zhēng)取與他們進(jìn)展對(duì)話溝通，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)思想，分析他們是怎樣組織課堂教學(xué)的，他們?yōu)槭裁匆@樣組織課堂教學(xué)。同時(shí)與自己的課進(jìn)展比擬。通過這樣的反思分析，從名家名師的教學(xué)藝術(shù)中得到啟發(fā)，得到教益。

時(shí)代召喚創(chuàng)新教育。傳統(tǒng)的***治課堂存在很多弊端，如：教師講授多，學(xué)生思索少;師生一問一答多，學(xué)生探討討論少;教師啟動(dòng)問題多，學(xué)生啟動(dòng)問題少;強(qiáng)求全都多，進(jìn)展共性少等等。這些傾向妨害和限制了學(xué)生與生俱來(lái)的共性和潛能，不利于創(chuàng)新人才的培育。作為教師，應(yīng)當(dāng)充分地正視和嚴(yán)厲地對(duì)待這一問題，要在課堂教學(xué)中突出創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。從每一節(jié)課做起，要敢于在師生關(guān)系的改善、教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)設(shè)計(jì)的討論、教學(xué)策略的運(yùn)用等方面“另辟蹊徑”、“獨(dú)出心裁”，讓課堂教學(xué)活起來(lái)。

2023敬重的教學(xué)反思14

敬重就是讓幼兒對(duì)自己布滿自信，信任自己有力量做出正確的選擇和推斷。敬重就是不把成人的要求強(qiáng)加于幼兒，而是鼓舞幼兒發(fā)表自己的意見與看法，信任幼兒有自己的見解。敬重對(duì)于幼兒來(lái)說意義重大。那么，怎樣才能做到敬重幼兒呢?我認(rèn)為，敬重幼兒，就要促進(jìn)幼兒富有共性化的進(jìn)展。要進(jìn)展幼兒的共性，就必需敬重幼兒的共性，敬重幼兒的心理進(jìn)展。幼兒園教育《綱要》提出：“幼兒教育應(yīng)敬重幼兒的人格和權(quán)力，敬重幼兒的身心進(jìn)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以嬉戲?yàn)楦净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有共性的進(jìn)展?！?/p>

對(duì)于幼兒而言，什么共性的幼兒都有。有動(dòng)作慢的，有性格開朗的，有做事毛糙的，有不愛講話的，有脾氣死擰的等等，無(wú)論什么共性的幼兒，都有他的內(nèi)心發(fā)覺。教師就應(yīng)當(dāng)要從心理上理解、了解幼兒的需要，興趣、力量、智力、氣質(zhì)及性格，敬重每個(gè)幼兒的共性，支持引導(dǎo)每個(gè)幼兒的發(fā)覺。

在組織幼兒練習(xí)拍球的過程中，我采納競(jìng)賽的形式為每個(gè)幼兒供應(yīng)展現(xiàn)的時(shí)機(jī)。但班里的小慧瑩就是不情愿參加到活動(dòng)中，我怎樣鼓舞都無(wú)濟(jì)于事，總是在樓道里自己玩玩具。我認(rèn)為她可能不會(huì)拍球，就敬重了她的選擇。但是經(jīng)過幾天觀看，發(fā)覺她不但不是不會(huì)拍，而且還拍得還挺好。我便問她：“為什么教師讓你拍，你不拍，看你拍得多好呀”。她微微一笑，小聲告知我：“那么多人看著我，都不好意思呀”。噢，我最終了解到了她的真實(shí)想法，原來(lái)是她對(duì)自己缺乏自信。對(duì)與這樣的孩子我就要幫忙她看到自己的優(yōu)勢(shì)與潛力，留意為她創(chuàng)設(shè)獵取勝利的時(shí)機(jī)，在后來(lái)的活動(dòng)中，我常常鼓舞她，在小朋友面前表?yè)P(yáng)她，樹立她的自信念，漸漸地小慧瑩進(jìn)步了，自信念提高了。上課的時(shí)候常常能看到她參與活動(dòng)時(shí)自信的樣子。使她在有了自信之后獲得很多勝利的感受。

在戶外活動(dòng)時(shí)，我常常發(fā)覺孩子們趴著玩滑梯，作為幼兒教師來(lái)說，看到這樣的情景，心里難免有些緊急，生怕孩子磕著、碰著。經(jīng)過我?guī)状蝿褡瑁⒆觽冞€是選擇他們認(rèn)為適宜的方法來(lái)進(jìn)展。當(dāng)我問到他們?yōu)槭裁匆@樣玩時(shí)，他們對(duì)我說，他們發(fā)覺坐著玩，滑得慢，趴著玩，滑得快。我觀看了一下，孩子們講的還是有肯定的道理的。他們?cè)谕娴倪^程中發(fā)覺了阻力的存在，坐著的阻力可能比趴著的阻力大?？春⒆觽兌嗔瞬黄?。因此，我敬重了幼兒的想法，支持了他們的做法。但是為確保安全，我請(qǐng)孩子們說一說要怎樣愛護(hù)自己，孩子們快樂極了，大膽地說出自己是想法。看到他們玩的時(shí)候，有的把頭往上抬，有的用手捂著嘴，怕磕著，有的在旁邊，作監(jiān)視員，不許后面小朋友推前面的人。這樣在教師敬重孩子的根底上，滑滑梯的`秩序也得到了維持。作為教師，肯定要信任孩子的力量。賞識(shí)幼兒的力量，從而更好地開掘幼兒的潛能。

作為新時(shí)期的一名幼兒教師，我們肩負(fù)著培育下一代接班人的重任，我們要用進(jìn)展的眼光看問題，與時(shí)俱進(jìn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐先進(jìn)的教育和治理閱歷，仔細(xì)分析我們所遇到的新課題，勇于迎接新挑戰(zhàn)。對(duì)于幼兒園教育這項(xiàng)非常艱辛、簡(jiǎn)單而又細(xì)致的工作。我將連續(xù)貫徹《綱要》精神，更好地跟上時(shí)代變革的步伐，在幼兒教育中，敬重幼兒的潛能，敬重幼兒的共性，充分運(yùn)用“敬重”這把鑰匙，來(lái)翻開孩子心靈的金鎖，培育出安康活潑、誠(chéng)懇英勇、富有共性的新一代接班人。

2023敬重的教學(xué)反思15

人們都認(rèn)為，兒童是不成熟的，需要家庭和教師去教育、去照看、去為他們安排成長(zhǎng)的道路，幼兒教師也是根據(jù)主觀的意識(shí)，去安排自己認(rèn)為合理的幼兒生活，將一日活動(dòng)分解成若干個(gè)幾十到幾非常鐘不等的時(shí)間，將同樣的課程內(nèi)容傳授給幾十位幼兒，比兒童把握學(xué)問的多少之評(píng)價(jià)教學(xué)的勝利與失敗。卻經(jīng)常遺忘應(yīng)當(dāng)留給兒童思索、探究和共享的時(shí)間，使他們成為教師手中的一只風(fēng)箏。在當(dāng)它們消失一些如：打架、爭(zhēng)搶玩具、挑食、不學(xué)習(xí)的問題時(shí)，經(jīng)常用管、卡、壓的方法來(lái)處理。而不過多地去了接他們的內(nèi)心感受。

很多教師認(rèn)為，假如每個(gè)孩子都是自主的，完全按自己的喜好做事，那班上豈不亂了套？所以更多強(qiáng)調(diào)的是紀(jì)律，統(tǒng)一規(guī)律，而犧牲的卻是兒童的興趣，獨(dú)特的思維方式及制造力。顯而易見，什么才是我們真正需要的？一個(gè)好的教師應(yīng)當(dāng)會(huì)珍視孩子在園的每一天全身心地融入到孩子的生活中，愛護(hù)好孩子的每一次驚異，并能夠在活動(dòng)中關(guān)注孩子的關(guān)注，驚異孩子的驚異，感受孩子的感受，才智地引導(dǎo)每一個(gè)孩子成長(zhǎng)。

曾經(jīng)在一本書上看到過一個(gè)“石子換糖果”的故事。一個(gè)小男孩在一間雜貨鋪四周，每天都看到大人將一種東西交給雜貨鋪老板，然后回自己需要的物品。于是有一天，他將一把石子遞給老板“買糖”，老板遲疑片刻后，收下了石子，然后把糖“賣”給了他，這個(gè)小男孩就是前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基。他后來(lái)說“這個(gè)老人的和善和對(duì)兒童的理解影響了我的一生”。

這位雜貨鋪的老板不是教育家，但他擁有教育家的才智，他沒有用成人的規(guī)律去分析孩子的行為，而是用寬容維護(hù)了一個(gè)幼小生命的尊嚴(yán)。這是對(duì)兒童精神世界的深刻理解和敬重。

看了這個(gè)故事，不由地想起了一件我做過的錯(cuò)事。記得剛剛坐進(jìn)幼兒園的那一年，心里很快樂，面對(duì)著這么多幼兒，真是有一種不同的感覺，由于他們會(huì)給每一位教師帶來(lái)歡樂。起初，我?guī)缀踔皇强粗變和嫱婢?/p>