學前兒童心理發(fā)展與評價第十章

學前兒童心理發(fā)展與評價

主編：張文軍2021/10/101開篇名言

在某種程度上，正是每一個人的獨特性使他成為他，他不僅僅是家庭、種族、國家或是階級中的一員，而且是一個人。

（美）海倫·梅里爾·林德2021/10/102第一節(jié)個性的概述第五節(jié)學前兒童能力的發(fā)展第十章學前兒童個性的發(fā)展第二節(jié)學前兒童自我意識的發(fā)展第三節(jié)學前兒童氣質(zhì)的發(fā)展第四節(jié)學前兒童性格的發(fā)展2021/10/103第一節(jié)個性的概述一、個性的概述二、個性的基本特征三、幼兒期是個性初步形成的時期2021/10/104一、個性的概述心理學上所說的“個性”,又稱“人格”。它是一個人比較穩(wěn)定的、具有一定傾向性和各種心理特點或品質(zhì)的獨特結(jié)合。個性的內(nèi)容：（一）個性傾向性（二）個性心理特征（三）自我意識2021/10/105二、個性的基本特征獨特性整體性穩(wěn)定性社會性如：江山易改，本性難移如：人心不同，各如其面興趣愛好、為人處世差異如：東西方人的差異與共性如：人前人后各一套突遭變故，性情大變2021/10/106三、幼兒期是個性初步形成的時期個性的形成

2歲：個性萌芽

3-6歲：個性開始形成

18歲：成熟2021/10/107第二節(jié)學前兒童自我意識的發(fā)展一、自我意識二、嬰兒自我意識的發(fā)展三、幼兒自我意識的發(fā)展四、促進自我發(fā)展的策略2021/10/108他們?yōu)槭裁磿心_趾？現(xiàn)在的你為什么沒有這樣做了？2021/10/109一、自我意識自我意識是指主體對自身的意識，是個性形成水平的標志。人們常說的自尊心、自豪感、自信心等都是自我意識的具體表現(xiàn)。對自己的機體及其狀態(tài)的意識對自己的外部行為以及人際關(guān)系的意識對自己的知、情、意等心理活動的意識成熟的自我意識表現(xiàn)在三層次：2021/10/1010二、嬰兒自我意識的發(fā)展1歲前的嬰兒沒有自我意識，研究發(fā)現(xiàn)，自我意識的發(fā)展是以兒童動作的發(fā)展為前提。1歲左右，區(qū)別自己和他人，并認識到自己的力量和存在2-3歲，嬰兒開始用代名字“我”來稱呼自己2021/10/1011三、幼兒自我意識的發(fā)展（一）自我評價發(fā)展的特點1.從依從性發(fā)展到獨立性幼兒初期，幼兒常常依從于成人對他的評價，簡單重復成人的評價比如：問（一個幼兒）：你是不是班上最乖的孩子？答：不是。問：為什么？答：因為老師經(jīng)常批評我，說我不是乖孩子。2021/10/1012三、幼兒自我意識的發(fā)展（一）自我評價發(fā)展的特點2.從片面、表面性發(fā)展到全面、深刻性幼兒初期，往往不從事實出發(fā)，而從情緒出發(fā)進行自我評價，帶有明顯的主觀性隨著年齡的增長，特別是在良好的教育下，幼兒的自我評價逐漸趨向于客觀比如：問孩子誰畫的畫漂亮，絕大多數(shù)孩子都會說自己的好，而實事并非如此。大班幼兒想說自己好，又覺得不好意思，于是說：“我不知道我做得怎么樣”或說：“我不說”。2021/10/1013三、幼兒自我意識的發(fā)展（一）自我評價發(fā)展的特點2.從情緒性、不確定性的主觀評價到客觀性評價幼兒往往善于評價別人，不善于評價自己在評價自己的行為時，幼兒容易更多地看到自己的優(yōu)點，評價也往往局限于一些具體行為的評價上幼兒晚期，幼兒開始從多個方面進行評價，出現(xiàn)向?qū)?nèi)心品質(zhì)評價過渡的傾向比如：問（一個幼兒）：你是不是好孩子？為什么？答：我是好孩子，客人來了我主動問客人好，上課發(fā)言積極，幫老師收拾積木。2021/10/1014三、幼兒自我意識的發(fā)展（二）自我體驗發(fā)展的特點1.從低級向高級發(fā)展，由生理性體驗向社會性體驗發(fā)展2.易受暗示性3.隨著年齡的增長而逐漸豐富（三）自我控制發(fā)展的特點2021/10/1015四、促進自我發(fā)展的策略（一）在自我評價中樹立信心1．多給幼兒具體而真誠的贊美2．多給幼兒公正而客觀的評價3．多給幼兒提供自我評價和評價他人的機會比如，通過談話活動“我覺得自己哪些地方進步了”、“我看到誰的哪些進步”、“我最欣賞的人”等，引導幼兒關(guān)注自己和同伴的優(yōu)點。比如，“某某小朋友用了那么多的顏，漂亮極了！”“某某最愛干凈了，畫紙上一點也沒弄臟?！薄热纾瑢σ恍┠芰姷暮⒆?，不能認為他們事事都行；而對一些能力弱的孩子，要經(jīng)常鼓勵他們，找出他們的閃光點。2021/10/1016三、促進自我發(fā)展的策略（二）在自我體驗中享受成功1．鼓勵幼兒的自主探索，體驗成功的快樂2．創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)機會，獲得成就感（三）在自我調(diào)節(jié)中增進交往1．在日常生活中增強自我約束力，提高同伴交往的質(zhì)量2．通過游戲等活動提高幼兒自我控制力2021/10/1017什么是氣質(zhì)？2021/10/1018他們的氣質(zhì)有什么不一樣？2021/10/1019第三節(jié)學前兒童氣質(zhì)的發(fā)展一、氣質(zhì)的概述二、學前兒童的氣質(zhì)三、學前兒童的氣質(zhì)和教育2021/10/1020一、氣質(zhì)的概述（一）氣質(zhì)的概念氣質(zhì)是人的心理活動表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的動力特征。＋穩(wěn)定性（如注集中時間長短）指向性（如內(nèi)向或外向）＋＋心理活動的速度（如言語速度、思維速度等）強度（如情緒體驗強弱、意志努力程度等）2021/10/1021一、氣質(zhì)的概述（二）氣質(zhì)的類型1.希波格拉底的氣質(zhì)分類——個體內(nèi)有四種體液，其分布多寡構(gòu)成了人的氣質(zhì)差異膽汁質(zhì)

生于肝的黃膽汁過多——易激，好發(fā)怒，不可抑制多血質(zhì)

生于心臟的血液過多——熱情、活潑好動抑郁質(zhì)

生于胃的黑膽汁過多——敏感、抑郁粘液質(zhì)

生于腦的粘液過多——冷靜、沉穩(wěn)2021/10/1022一、氣質(zhì)的概述（二）氣質(zhì)的類型2.巴甫洛夫的神經(jīng)活動說高級神經(jīng)活動的神經(jīng)過程有三個基本特征：

強度、平衡性、靈活性；根據(jù)這三個特征在個體身上的不同組合，產(chǎn)生不同的神經(jīng)活動類型，其中最典型的有四種：2021/10/1023二、學前兒童的氣質(zhì)（一）嬰兒的氣質(zhì)類型容易撫育型(40%)緩慢型(15%)難以撫育型(10%)混合型(35%)飲食和睡眠習慣很有規(guī)律，很容易適應(yīng)新的時間表、食物和人，情緒反應(yīng)溫和、較積極，醒后常笑，顯得很愉快。在第一次遭遇到一種新的經(jīng)驗時總要退縮，應(yīng)較慢，看起來總帶點消極的心境，同時，表現(xiàn)出低的活動水平。在睡眠和飲食習慣方面相當不規(guī)律，很慢才能適應(yīng)新的環(huán)境，情緒反應(yīng)強烈，心境相當消極，容易表現(xiàn)出不尋常的緊張反應(yīng)，如大聲哭叫，暴躁。2021/10/1024案例分析1清清易于察覺別人不察覺的事情。在實驗中，兩根鋼絲本應(yīng)該是等長的，但實際有細微差距。先后參加實驗的同齡小朋友只有她一人注意到這個差異。她不喜歡說話，喜歡一個人玩，有時其他小朋友湊過來玩，他也不說話，只是厭煩的把他們推開。更不易和陌生人接觸。她的情緒不易外露，受到表揚時，也沒什么表示。在幼兒園里遇到不開心的事情可以毫無表情，但回家后對著媽媽哭。上課時很安靜，總是一個姿勢坐著。吃飯時，不管飯菜多么好吃，從不見她大口的吃。午睡時，她總是把衣服一件一件疊好放在椅子上，如果椅子稍歪一點，她也要把它扶正，還要看上幾眼，然后躺下。起床時穿衣動作也很慢。2021/10/1025案例分析2奇奇性子急，每次拿小人書，都是那一大疊，翻的很快。即使是新書也很快看完。喜歡大量的活動，每次玩創(chuàng)造性游戲，總是玩打仗，他是全班扔沙包扔的最遠的一個。奇奇愛逞強，有一次，全班小朋友正在排隊，他突然跑出隊伍，用力拉住正在轉(zhuǎn)動的轉(zhuǎn)椅。他上課坐不住，隨便站起來，或在椅子上亂動，常常發(fā)出叫聲。即使老師對他有不滿，他仍然克制不住。對老師的提問常常沒有聽清楚就急著回答，因此常常答非所問。案例中的清清和奇奇是什么氣質(zhì)類型？2021/10/1026二、學前兒童的氣質(zhì)（二）幼兒氣質(zhì)發(fā)展的特點1．具有相對穩(wěn)定性2．具有個體差異3．具有一定的可變性在大多數(shù)兒童身上，早期的氣質(zhì)特征一直保持穩(wěn)定不變。嬰兒出生后即表現(xiàn)出氣質(zhì)的個體差異。到幼兒期，幼兒已經(jīng)比較明顯地出現(xiàn)不同的氣質(zhì)類型。幼兒的氣質(zhì)在教育和生活條件的影下可以逐漸改變。幼兒的氣質(zhì)也可能受到生活條件和教育條件的影響而發(fā)生“掩蔽”現(xiàn)象。2021/10/1027【想一想】作為幼兒教師，如何對幼兒進行氣質(zhì)教育？2021/10/1028三、學前兒童的氣質(zhì)和教育（一）要了解學前兒童的氣質(zhì)特征（二）不要輕易對學前兒童的氣質(zhì)類型下結(jié)論①在實際生活中純粹屬于某種氣質(zhì)類型的人是極少的②某一種行為特點可能為幾種氣質(zhì)類型所共有③學前兒童雖然表現(xiàn)出氣質(zhì)的個別差異，但他們的氣質(zhì)還在發(fā)展之中，尚未穩(wěn)定（三）針對學前兒童氣質(zhì)的特點取適宜的教育措施2021/10/1029第四節(jié)學前兒童性格的發(fā)展一、性格的概念二、嬰兒性格的萌芽三、幼兒性格的發(fā)展四、學前兒童性格的培養(yǎng)2021/10/1030一、性格的概念性格是指表現(xiàn)在人對現(xiàn)實的態(tài)度和相應(yīng)的行為方式中的比較穩(wěn)定的具有核心意義的心理特征。性格與氣質(zhì)的關(guān)系從起源上看，氣質(zhì)的特性出生時已具備，性格是后天獲得的。從可塑性看，氣質(zhì)受生物因素制約，可塑性??；性格受社會因素制約，較氣質(zhì)可塑性大。從社會評價看，氣質(zhì)無好壞之分，性格有好壞之分。性格與氣質(zhì)關(guān)系密切，相互滲透，相互制約。2021/10/1031二、嬰兒性格的萌芽兒童性格的最初表現(xiàn)是在嬰兒期形成對母親的信任和依戀，為以后良好性格的形成打下基礎(chǔ)氣質(zhì)差異對嬰兒性格的萌芽有所影響成人的教養(yǎng)方式和教育在兒童的性格最初形成中具有決定性的意義2021/10/1032三、幼兒性格的發(fā)展（一）好動（二）好奇好問（三）好模仿（四）好沖動2021/10/1033【想一想】如何根據(jù)幼兒的性格特征實施教育？2021/10/1034四、學前兒童性格的培養(yǎng)（一）家庭是幼兒性格形成的搖籃（二）組織各種積極的實踐活動（三）發(fā)展幼兒道德意識2021/10/1035第五節(jié)學前兒童能力的發(fā)展一、能力的概述二、幼兒能力的發(fā)展三、學前兒童能力的培養(yǎng)2021/10/1036一、能力的概述能力是指人們成功地完成某種活動所必須具備的個性心理特征。（一）一般能力和特殊能力一般能力指大多數(shù)活動所共同需要的能力，也就是通常所說的智力。觀察力、記憶力、思維力、想象力和注意力都是一般能力。特殊能力指為某項專門活動所必須的能力，又稱專門能力。如數(shù)學能力、音樂能力、美術(shù)能力等。2021/10/1037一、能力的概述能力是指人們成功地完成某種活動所必須具備的個性心理特征。（二）認知能力、操作能力和社交能力認知能力就是學習、研究、理解、概括和分析的能力。操作能力就是動作和運動的能力，如平常所說的動手的能力、體育運動能力等。社交能力即人在社會交往活動中所表現(xiàn)出來的能力，如組織管理能力、言語感染能力等。2021/10/1038二、幼兒能力的發(fā)展（一）一般能力的發(fā)展

1－4歲是智力發(fā)展最迅速的時期。在兒童智力發(fā)展過程中，各種智力因素的比重和地位不斷變化，復合性因素比重越來越大。不同年齡智力的主要因素因素是不同的，隨著年齡的增長，復雜的因素越來越重要。（二）特殊能力的發(fā)展特殊能力的早期表現(xiàn)為有些人在幼兒期已經(jīng)表現(xiàn)出來某些方面的優(yōu)勢。據(jù)統(tǒng)計，這種現(xiàn)象在音樂、繪畫等領(lǐng)域為最常見。2021/10/1039三、學前兒童能力的培養(yǎng)（一）提供豐富多采的環(huán)境刺激（二）發(fā)展觀察力、言語能力和思維能力（三）培養(yǎng)強烈的求知欲、堅強的意志等良好的非智力因素2021/10/10