高中音樂新課程改革演奏模塊教學實踐探究 論文

高中音樂新課程改革演奏模塊教學實踐探究

摘要：自《普通高中音樂課程標準（2017年版）》發(fā)布以來，對演奏模塊教學實踐起到了重

要的指導作用。演奏是以樂器為媒介表現音樂、抒發(fā)情感的藝術形式，是培育學生藝術表現素養(yǎng)的重要途徑。演奏模塊的教學包括器樂相關知識以及合奏、重奏、獨奏等多種內容和形

式。學生通過鑒賞和演奏優(yōu)秀器樂作品，激發(fā)演奏興趣，學習演奏方法，積累演奏經驗，增強合作意識，體驗器樂的藝術感染力和情感表現力。在新課程改革形勢下，對于演奏模塊的

教學提出了新的要求和挑戰(zhàn)，教師應該轉變傳統(tǒng)的思維觀念，創(chuàng)新教學模式，調整教學重點，在教學過程中改變傳統(tǒng)的教學方法，具有創(chuàng)新觀念，切實考慮學生學習實際，不斷提高高中

音樂的教學質量，促進學生長遠發(fā)展。本文就演奏模塊的教學做如下探討。關鍵詞：

新課程改革，高中音樂，演奏，教學實踐，創(chuàng)新策略一、普通高中音樂課程標準中的演奏模塊教學要求

《普通高中音樂課程標準（2017年版）》明確指出：“演奏是以樂器為媒

介表現音樂、抒發(fā)情感的藝術形式，是培育學生藝術表現素養(yǎng)的重要途徑。演奏模塊的教學包括器樂相關知識以及合奏、重奏、獨奏等多種內容和形式。新課標

明確指出學生通過鑒賞和演奏優(yōu)秀器樂作品，激發(fā)演奏興趣，學習演奏方法，積累演奏經驗，增強合作意識，體驗器樂的藝術感染力和情感表現力。樂器種類的

選擇要從教師的專業(yè)能力及學生的實際出發(fā)，因人、因地制宜?！币话銇碚f，“演奏（樂隊）”課程面向的是高中學生中對于音樂特別感興趣的群體，學生們的音

樂興趣和音樂基礎也都有所不同，他們渴望在音樂課程中得到相應的提高。教師應該了解和分析所有學生的情況和需求，盡可能地采取多種方式組織課程，使得

所有學生都能在課程中得到不同程度的進步和提高。二、普通高中音樂課程標準中的演奏模塊中存在的問題

（一）教學模式較為傳統(tǒng)，課程缺乏創(chuàng)新意識

在傳統(tǒng)的教育觀念的影響下，高中音樂教學仍然采用的是較為傳統(tǒng)的教學模式，教學內容仍然局限于課本，教學方法上也大多只是教師引導學生去聽去欣賞，

而且目前很多學生對于課本上傳統(tǒng)的教學內容缺乏興趣，通常一節(jié)課下來，學生并不知道自己學習了什么內容，教師也無法真正的做到培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)。尤

其是新課程改革中的演奏模塊，這個模塊的實踐性較強，需要教師切實地改變教學模式，如果再用傳統(tǒng)的教學模式進行授課，學生將一無所獲。

（二）教學場地受限

演奏模塊課程的開設對于教學場地是有一定的要求的，現在很多學校沒有專門的音樂教室，通常只是和普通教室一樣的一間教室，但是這種教室通常只能上

單一的鑒賞課，教室里樂器的配備以及多媒體、音響的配備都很欠缺，這樣的教學設施對于模塊課程的選擇是遠遠不夠的。教學場地受限，將會直接影響到演奏

課程的開設，因此需要專用的音樂教室來開展教學。（三）教學設備單一，樂器選擇多樣化

在音樂課程的教學過程中，教學設備是必不可少的，現在的多媒體教學設備非常豐富，演奏模塊的教學尤其要注重教學設備的選擇，如果只使用當前教學的

多媒體教學設備，那勢必過于單一，不能很好地幫助學生解決演奏過程中出現的實際問題。且如果學生的樂器選擇過于多樣，會不便于統(tǒng)一管理，教師如果在一

節(jié)課內指導不同樂器的學生演奏,會浪費大量的時間，學生學習將失去重點，教師的教學也將無主次之分。

（四）學生自身的個體差異大

對于選擇演奏模塊的學生，他們通常都是對音樂十分感興趣的，但卻并不全是在之前就學習過樂器的學生。有些學生可能在以前學習了一些音樂知識和一些

樂器的演奏技能；有些則有一定的天賦，卻沒基礎；還有一些既沒有基礎，也沒有天賦，但有非常濃厚的興趣。這就需要教師針對學生的實際情況，采取相應的

教學方法，盡量使每個學生在實際的學習過程中都能夠得到相應的提高。三、新課改背景下高中音樂演奏模塊教學的有效方法

（一）在教學內容上進行創(chuàng)新

演奏模塊的教學應改變傳統(tǒng)的授課模式，在教學內容的選擇上應注重針對性、系統(tǒng)性、實用性，以有利于培養(yǎng)學生的學習興趣、激發(fā)其音樂表現力、增強

實際演奏能力為出發(fā)點。好的教學內容應突出對學生音樂表現和音樂技術的訓練，應有基本練習曲、樂曲,還應有合奏、重奏等形式，讓學生更多接觸內容豐富、

風格迥異的音樂作品。同時，也應組織學生觀看各種演奏視頻，使學生了解到更多的器樂演奏形式。只有豐富的教學內容才能吸引學生，調動他們的求知欲望，

全面培養(yǎng)他們的專業(yè)技能。（二）設立專門的音樂教室

演奏模塊的教學需要專門的音樂教室，這種教室并不是單一的一間具有多媒體設備的教室就可以代替的。不同的樂器對教學場地的要求各有不同，比如音量

較大的一些樂器，如管樂、架子鼓等，就需要教室有相應的隔音處理，避免影響到其他班級正常的教學活動。而一些體積比較大的樂器，如古箏等，則需要有足

夠大的空間的教室，這樣學生演奏起來可以活動得開。此外這些教室還需要結合教師的需求安裝相應的教學多媒體設備、音響等，便于老師開展教學，實現現代

多媒體教學下的樂器演奏教學。（三）優(yōu)化教學設備，專注單一樂器教學

演奏模塊的教學需要將傳統(tǒng)的樂器教學與現代多媒體教學實現完美結合，形成新的“多媒體演奏課”教學模式，所以除了需要多媒體設備的支持外，還應加

入一些相應的現代音樂設備技術。這種教學模式將打破傳統(tǒng)器樂教學一對一死板、封閉的教學形式，能同時實現一對多的演奏教學，提高教學效率。同時，還

可以實現相關技能練習、鑒賞能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新實踐的三位一體。另外還應注意，演奏模塊的教學，在演奏樂器的選擇上，應極力避免多種樂器混雜，切忌使教學

雜亂，無主次之分，最好能依據教師的個人專業(yè)能力選擇某一種樂器開展教學，使學生能在一學年的學習中掌握一種樂器的演奏，并能演奏簡單樂曲，這樣的教

學就比較具有針對性。在此基礎上，可以有效地開展不同樂器之間的合奏、重奏，培養(yǎng)學生之間的協作能力，建立起高效、高質的課堂，使每一位同學都能夠得到

切實的發(fā)展。（四）深入了解學生個體差異，因材施教

演奏模塊的教學其他模塊的教學有很大的不同，老師在首次上課時就應該對學生之前的音樂學習經歷進行了解，掌握學生的實際情況，并熟知其個體差異。

根據他們學習經歷和學習層次的不同，把他們進行科學的組合，以便于之后能開展不同程度的教學，并在不斷變化的學習進度過程中，及時地根據學生的學習變

化調整學生的分組，便于集體授課的進一步的開展。在實際的教學過程中，教師應該鼓勵和幫助基礎差的學生，幫助他們增強演奏的自信心，避免其產生自卑心

理或者興趣缺失；對于那些基礎較好的同學，可以相應的增加授課的難度，提高對他們回課質量的要求，讓他們不會覺得教學進度慢，產生厭煩心理。經過一段

時間的學習，教師可以組織學生開展一些小型的表演或者演奏活動，使學生能在實際的表演過程中，感受到自己的進步，增強自己的自信心。只有教師做到有的

放矢地進行有差異的教學，才能使每個學生獲得長遠發(fā)展。結語：

總而言之，在新課程改革背景下，演奏模塊的教學要始終遵循新課改的教學理念，創(chuàng)新教學內容，優(yōu)化教學方法，建立現代化教學場地和設備，以學生為中

心開展多樣化的教學，教師也應做到因材施教，開展不同程度的有效課堂教學，使每個學生都能在課程中得到