幼兒鋼琴彈奏表現(xiàn)力的培養(yǎng)

PAGE幼兒鋼琴彈奏表現(xiàn)力的培養(yǎng)目錄標(biāo)題……………………1中文摘要………………1前言……………………21從感性出發(fā)，加強基本功訓(xùn)練……………………21.1用“聽”讓幼兒感受各種音樂類型…………21.2通過“打節(jié)奏”訓(xùn)練加強幼兒節(jié)奏感………31.3以“動”制靜，令幼兒全身、心活躍起來…………………32從理性入手，提升對音樂的理解力………………32.1正確識譜………………………42.2鋼琴演奏的三種觸鍵法………42.3加強幼兒自身修養(yǎng)……………53感性與理性結(jié)合，使幼兒主動表現(xiàn)………………63.1藝術(shù)活動是幼兒自我表達的重要方式………63.2深度挖掘幼兒感受與想象，讓幼兒充學(xué)會充分表達………73.3注重鋼琴實踐彈奏，培養(yǎng)過硬心理素質(zhì)……7結(jié)論……………………9參考文獻………………10致謝……………………11外文頁…………………12PAGE10幼兒鋼琴彈奏表現(xiàn)力的培養(yǎng)摘要鋼琴在當(dāng)代是比較熱門的一種樂器，眾所周知，鋼琴被贊為音樂皇冠上的明珠，更享有樂器之王的美譽。越來越多的幼兒也紛紛踏上學(xué)琴之路，很多的幼兒在專業(yè)的訓(xùn)練下，雖年齡小、閱歷少，卻能夠很流暢的彈奏樂曲。但還有一部分幼兒在彈奏鋼琴時被大家評論為沒有“感覺”，這是因為缺少音樂表現(xiàn)力。音樂表現(xiàn)力作為鋼琴演奏的靈魂，是學(xué)琴者的精華點。本文以音樂表現(xiàn)力為切入點，分析了幼兒在彈琴時，應(yīng)從個人興趣、樂譜剖析、音樂感知三個方面來提高鋼琴彈奏表現(xiàn)力。關(guān)鍵詞幼兒表現(xiàn)力感性理性前言在音樂的世界里，聲音能很好的深入人心，將內(nèi)心深處的感覺釋放出來，在日常生活中，音樂是不可或缺的精神消遣品。無論在熱鬧的街景市區(qū)，還是在偏遠的古鄉(xiāng)小鎮(zhèn)，音樂都以潤物細無聲，卻聲聲沁人心脾的形象無處不在。音樂像是沙漠的甘泉，生活的美酒，平日里少分它的存在，人生就如缺了最珍貴的生命之源和愜意般的浪漫。在現(xiàn)如今的社會，人們經(jīng)濟有了很大的提升，酷愛鋼琴的幼兒“粉絲們”也從小展開了對音樂的癡迷追求。在幼兒彈奏鋼琴時，經(jīng)常習(xí)慣性的按照譜例練習(xí)，彈奏缺乏韻味，如能除了照譜彈奏外，再加入一些表現(xiàn)力把樂曲彈的更有味道，那就能增色不少。那么表現(xiàn)力是什么，就是指彈琴者在彈奏過程中，對曲目表達出來的感情渲染力。它包括了節(jié)奏、音準(zhǔn)、專業(yè)素養(yǎng)以及理解等多位因素。培養(yǎng)幼兒的表現(xiàn)力不能急于求成，需有一朝一夕的努力，環(huán)境的熏陶才能造就。因此，在培養(yǎng)幼兒鋼琴時，我們應(yīng)重點培養(yǎng)表現(xiàn)力。那么在幼兒鋼琴彈奏表現(xiàn)力的培養(yǎng)上，筆者將從感性訓(xùn)練、理性認(rèn)知、感性理性相結(jié)合三個方面淺談自己的觀點。1從感性出發(fā)，加強基本功訓(xùn)練萬事開頭難，把好興趣關(guān)。因幼兒年齡較小，直接以理論性方式灌輸知識，會使幼兒失去學(xué)習(xí)的興趣。加強幼兒基本功訓(xùn)練，從適合幼兒的感性角度，用“聽”、“打節(jié)奏”、“動”入手，使幼兒在學(xué)琴過程當(dāng)中，充分感受到音樂世界的魅力。1.1用“聽”讓幼兒感受各種音樂類型伏爾泰曾說：“耳朵是通向心靈的路”。只可意會，不可言傳，更形象的形容了音樂是聽覺的藝術(shù)。在日常生活中的各種聲音，便組成了一首生活交響曲。幼兒在好奇的心情下更需要聆聽。幼兒在練習(xí)鋼琴時，耐性較短，經(jīng)常會感到枯燥，不耐煩，適當(dāng)時經(jīng)常放些各類音樂，間接培養(yǎng)音樂欣賞能力，也不失是個輔助學(xué)琴，控制耐性的好辦法。先放一首歡快的樂曲，會發(fā)現(xiàn)幼兒的表情和身體會跟著音樂輕微或夸張的動起來，明顯表現(xiàn)出嘴角上揚、興奮、好動，這是聽到音樂后開心的直接表現(xiàn)；再換首舒緩的鋼琴曲，又會發(fā)現(xiàn)幼兒的表情隨著時間的推移，會慢慢的安靜下來，主要表現(xiàn)出喜怒哀樂等表情更換緩慢、情緒較穩(wěn)、身體幅度小?？梢姡奥牎蹦苁挂魳泛芎玫臐B入幼兒的內(nèi)心，將幼兒外在與潛在的情感釋放出來。幼兒在聽到外界的聲音刺激后所做出的反應(yīng)，是幼兒正努力適應(yīng)當(dāng)時環(huán)境的表現(xiàn)，這是一種主動表達內(nèi)在的現(xiàn)象。多聽各種風(fēng)格的曲目，能深入刺激幼兒的思維，拓寬幼兒的喜怒哀樂情感表達面，使幼兒在將來，能盡早適應(yīng)各種風(fēng)格的鋼琴曲，為提升幼兒自身的表現(xiàn)力做好鋪墊。1.2通過“打節(jié)奏”訓(xùn)練使加強幼兒節(jié)奏感打節(jié)奏這個詞語，聽起來簡單，但要要求幼兒打?qū)?、打?zhǔn)節(jié)奏、打到點上，就需要專門的訓(xùn)練，才可以把握的好。例如兩個八分音符，從幼兒感性方面著手，用一個蘋果分兩半的倍數(shù)關(guān)系舉例，來更好地解釋理論性知識。節(jié)奏來源于生活，在幼兒學(xué)習(xí)鋼琴時，也可以選擇與學(xué)習(xí)進度相關(guān)的節(jié)奏游戲，讓幼兒在開心之余積極地學(xué)習(xí)，體驗節(jié)奏的樂趣，從小節(jié)奏到大樂曲都能把握準(zhǔn)確更好地表現(xiàn)音樂。遇上帶附點的節(jié)奏型，可以拍手、跺腳、走路、跑步、跳躍、靜止、捻指等等，也可以用念詞語、朗讀詩歌的形式訓(xùn)練。讓幼兒全身心地，通過自身活動訓(xùn)練節(jié)奏型。這樣做不僅使幼兒好動的天性得到釋放，也讓幼兒帶著興趣去主動感受。學(xué)習(xí)和練習(xí)打節(jié)奏型，了解節(jié)奏賦予音樂的特性魅力，也提高了幼兒識譜能力，對激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)鋼琴有很好的引導(dǎo)作用。除此之外，在練習(xí)打節(jié)奏時，學(xué)習(xí)鋼琴的幼兒離不開節(jié)拍器的使用。感性也要適度的跟隨標(biāo)準(zhǔn)去測量，鑒定學(xué)習(xí)成果，這樣讓感性認(rèn)知不至于從開始學(xué)習(xí)音樂就偏僻軌道，也可以在標(biāo)準(zhǔn)中找到學(xué)習(xí)節(jié)奏的方向。1.3以“動”制“靜”，令幼兒全身心活躍起來“動”，是幼兒的天性，沒有比這個年齡段更喜愛活躍的了。幼兒的世界千奇百怪，好動是幼兒直接表現(xiàn)的外在形式，將這樣的“動”，轉(zhuǎn)換在鋼琴彈奏上，以“靜”坐的身體帶動靈活的手指，就能很好的去表現(xiàn)鋼琴演奏時的外在“動”與心靈“動”。在練習(xí)過打節(jié)奏之后，再培養(yǎng)“動”就顯得更自如。在培養(yǎng)幼兒鋼琴表現(xiàn)力時，可先播放不同速度的樂曲，在音樂的烘托下使幼兒充分的活動起來，并根據(jù)音樂在幼兒感到興奮之余，放首悠揚的曲子，并引導(dǎo)學(xué)生用不同的速度彈奏。幼兒經(jīng)過訓(xùn)練后，其主動性已經(jīng)表現(xiàn)出來。這樣能更好地豐富幼兒的感觀世界，從而為將來更富于表現(xiàn)力的鋼琴演奏打下良好的基礎(chǔ)。2從理性入手，提升對音樂的理解力在幼兒學(xué)琴路上，感性認(rèn)識是幼兒的第一階段，在感性了解音樂后，理性知識的認(rèn)知應(yīng)盡早提上日程。正確的識譜能力、鋼琴的觸鍵方法、增強幼兒藝術(shù)素養(yǎng)是提升幼兒音樂理解力的有效方法。2.1正確識譜幼兒在彈奏鋼琴時接觸五線譜時間較短，所以更應(yīng)在第一時間掌握正確識譜能力。譜面上除了認(rèn)識音符以外，還有力度標(biāo)記、速度標(biāo)記等音樂術(shù)語，對鋼琴演奏時的表現(xiàn)至關(guān)重要。音樂術(shù)語，它包括音樂的性質(zhì)、表情、速度和情緒等。這些術(shù)語就如同指示燈，照向正確音樂內(nèi)涵的軌道。所以應(yīng)仔細看清譜面上傳達的所有信息。不要有所遺漏。力度標(biāo)記在所有鋼琴曲目中，這些力度標(biāo)記:PP、P、MP、f、mf、f、PPPP、ffff，、sf、crese、dim等和樂曲彈奏時的表現(xiàn)息息相關(guān)。如果會錯曲意，弱彈成強，漸快彈成漸慢，曲風(fēng)就會大相徑庭。所以幼兒在練琴前就應(yīng)該熟練掌握力度標(biāo)記。速度標(biāo)記,水流有急緩，曲子分快慢、放寬、逐漸加快（stringendo）、加快（Accdldrando）、減慢減弱（calando）等，不同的速度直接影響不同的樂曲風(fēng)格。所以，在幼兒彈奏時應(yīng)盡可能地表達曲目的原來面貌,切忌快曲慢彈，慢曲快彈的現(xiàn)象。2.2鋼琴演奏的三種觸鍵法鋼琴的觸鍵方式與彈奏法緊密相連。鋼琴演奏法可分為連奏式（legato）、非連奏（nonlegato）、斷奏（staccato）三種。曲目風(fēng)格、奏法的不同，采取相對應(yīng)的觸鍵奏法，這樣可使幼兒彈奏的曲目更合要求，從而更準(zhǔn)確的表現(xiàn)樂曲內(nèi)涵。2.2.1連奏式觸鍵連奏就是鋼琴演奏時呈語句式的奏法。大多應(yīng)用于舒緩的樂句以及抒情性的樂句。在樂譜中常用Le-gatissimo非常連奏、Legato連奏、candabl如歌的等標(biāo)記。幼兒在彈琴時，手指觸鍵應(yīng)較慢，在彈完前一個音時稍稍保持一些，掌關(guān)節(jié)的力量隨之集中移動到下一個音時，放開前一個音符。有的樂句還可以加入踏板運用，這樣借助踏板更能實現(xiàn)連奏的效果。在接觸連奏時應(yīng)注意手指尖肉墊的運用，大部分連奏應(yīng)肉墊觸鍵，手臂的力量也應(yīng)橫向運動，盡量避免垂直力量觸鍵，這樣觸鍵出來的聲音更加飽滿，圓潤。2.2.2非連奏式觸鍵非連奏式觸鍵是鋼琴的基本奏法，大量用于鋼琴作品的演奏，意在訓(xùn)練幼兒手指的獨立性。樂譜上以非連音（nonlegato）輕巧的（Leggi-ro）、顆粒性的（Articulato）等相關(guān)術(shù)語標(biāo)記來著名。非連奏式奏法具有落鍵快、起鍵快、音符間不粘連的特征。所以在彈非連奏式時，幼兒手臂要充分放松，而手指與指尖要牢固，不能過于放松，手掌關(guān)節(jié)充分打開，用腰部的力量集中傳遞到指尖上，快速下鍵，這個短暫的下鍵過程，強調(diào)手指對力量的支撐，這樣能避免幼兒在彈琴時出現(xiàn)聲音模糊、粘連，進而影響聲音的質(zhì)量。2.2.3斷奏式觸鍵斷奏式觸鍵指的是音的時值不保持到底，音與音之間是間斷、顆粒性的奏出的，連奏要求音符之間的休止時值盡可能的延長，斷奏與連奏在奏法上正好相反。斷奏包括了跳音、頓音，跳音在彈奏時只占音符時值的二分之一，頓音只占音符時值的四分之一。斷奏里包括的跳音要求幼兒在彈奏時指尖必須穩(wěn)固、下鍵迅速、觸鍵時間短促，幼兒手指在觸鍵時，指尖的接觸面要小，這樣彈出的聲音才會明亮且飽滿富有彈性。如孫以堅《谷粒飛舞》引子部分就采用斷奏式觸鍵，在左右手上都運用了斷奏，來表現(xiàn)秋收時谷粒滿場飛揚、熱鬧的場景。在右手對應(yīng)重音記號“>”上的音符，在觸鍵上要干脆、利索，手腕不能松懈，使聲音聽起來明亮、集中且富有彈性。2.3加強幼兒自身修養(yǎng)提高幼兒的個人文化修養(yǎng)是提高個人表現(xiàn)力的前提。因幼兒的年齡小，閱歷少，對藝術(shù)知識更是了解甚少，所以加強幼兒的文化底蘊與藝術(shù)修養(yǎng)的，勢必使演奏時表現(xiàn)力更為深入。2.3.1學(xué)習(xí)相關(guān)樂理知識樂理知識是學(xué)習(xí)音樂的必經(jīng)之路，想要了解音樂，必須把樂理作為入門的一項。樂理知識和五線譜相比較有著更難以理解的一面，幼兒接觸鋼琴較早，可能漢字也認(rèn)不清楚，在幼兒學(xué)習(xí)者方面知識時，不必操之過急，可以用比擬、圖像、舉例等方法來引導(dǎo)學(xué)習(xí)，例如學(xué)習(xí)五線譜時值計算問題，可用倍數(shù)關(guān)系舉例使幼兒理解的更為透徹。2.3.2多了解中外音樂作品幼兒在成人的引導(dǎo)下多聽、多看一些中外著名藝術(shù)作品和相關(guān)音樂故事，簡單了解其時代特點、作品或故事的主人公、作者簡介及創(chuàng)作背景。在此時可多聽、多看與音樂相關(guān)的作品，如國內(nèi)家喻戶曉的《梁祝》、《茉莉花》，國外著名的歌曲《哈利路亞》、《圣母頌》等，由淺入深，來引導(dǎo)幼兒更好、更快的進入音樂的世界。2.3.3鋼琴基礎(chǔ)的訓(xùn)練想要彈的“夠味”，就不能在手指上出現(xiàn)短板效應(yīng)。加強幼兒的鋼琴基本功訓(xùn)練刻不容緩，每天需保證練琴時間，手指才會越來越靈活。二十四個大小調(diào)式是最基礎(chǔ)的訓(xùn)練，雖是基礎(chǔ)，重要性卻不能忽視，應(yīng)該每天保證練習(xí)大小調(diào)的音階、琶音、和弦連接。除此之外，再加入小湯姆森系列叢書、哈農(nóng)、車爾尼鋼琴練習(xí)曲等輔助，在專業(yè)性強的圖書中尋求更好的手指練習(xí)法，使幼兒做到有目標(biāo)、針對性的練習(xí)。3感性與理性結(jié)合，使幼兒主動表現(xiàn)在幼兒的鋼琴教育中，成人們經(jīng)常忽視幼兒的主動性、積極性已不是新鮮話題，成人認(rèn)為“填鴨子”模式訓(xùn)練能少走彎路，學(xué)習(xí)效果更佳。這樣注重理性訓(xùn)練，忽視感性認(rèn)知，實際上往往適得其反。只有感性與理性相結(jié)合，去引導(dǎo)幼兒通過自己的意識去積極表現(xiàn)，切忌“拔苗助長”才會達到較好的效果。3.1藝術(shù)活動是幼兒自我表達的重要方式呱呱墜地的嬰兒用哭聲表達對來到這個世界的贊美，幼兒，用好動的身體表達自身興奮的求知欲。所以自我表達是每個人與生俱來的生活方式，也是藝術(shù)的主要功能之一，這種功能是由藝術(shù)的形象性、愉悅功能、開放性、寬容性、自主性五種特性所以決定的。所以多使幼兒參加各種活動對音樂的表述更有幫助。3.2深度挖掘幼兒感受與想象，讓幼兒充學(xué)會充分表達每個人都有一種屬于自己的需求，如幼兒簡單的擁抱動作，或者在幼兒彈琴時的晃頭晃腦等等，都是幼兒外在的直觀表達形式。幼兒的心理世界也是不能用成人的思考方式去想象，例如問到音符是什么的時候，幼兒的回答往往千奇百怪，像蝌蚪、像倚在電線桿上的小燕子等等，而成人在乎的是音符的時值或存在于和聲里創(chuàng)造的價值，或是幾分音符或是哪個音區(qū)諸如此類的回答。由此看來，幼兒的思維跟成人比可謂是天馬行空。在幼兒直觀或潛在的表達自身感受時，應(yīng)讓幼兒盡情發(fā)揮，不要盲目打斷幼兒的思維，怕他們出錯，要鍛煉幼兒勇于發(fā)言，正確引導(dǎo)幼兒在音樂的世界里大膽想象，充分發(fā)揮。培養(yǎng)幼兒離不開情感教育。以培養(yǎng)幼兒的情感入手，順應(yīng)幼兒的需求自由發(fā)展，再加上理論的修養(yǎng)，刺激幼兒潛在的情感，培養(yǎng)幼兒和諧的人際圈，為其全身心的發(fā)展，鍛煉鋼琴的表現(xiàn)力奠定基礎(chǔ)。在情感教育里想讓幼兒人際關(guān)系穩(wěn)定，學(xué)會充分表達自己的感情，第一步就應(yīng)培養(yǎng)幼兒對表情的識別能力。鋼琴表現(xiàn)力的培養(yǎng)離不開表情的變化，表情是人類獨特的無聲語言，學(xué)會觀察人的各種表情，才能正確理解人或譜子傳遞的各種語言信息。在培養(yǎng)幼兒觀察不同表情時，可以使用表情圖片或手繪圖讓幼兒分辨表情是開心還是難過并加以模仿，充分感受喜怒哀樂的不同表情。通過這些訓(xùn)練，讓幼兒慢慢掌握用適合的表情去表現(xiàn)自己的情感，在彈奏時漸漸學(xué)會用正確的情感去表達出來。3.3注重鋼琴實踐彈奏，培養(yǎng)過硬心理素質(zhì)在學(xué)習(xí)鋼琴時，無論感性的認(rèn)知多么充沛、理性的素質(zhì)多么過硬、聽覺如何敏銳，最終展現(xiàn)幼兒在鋼琴造詣上的優(yōu)劣，只有現(xiàn)場演奏才最具有說服力。一次完美的鋼琴演奏，很多時候在實力之上，過硬的心理素質(zhì)往往能增色不少。幼兒若缺乏舞臺經(jīng)驗，往往一上場就會出現(xiàn)各種不可預(yù)知的情況。為了盡可能的避免這種情況，應(yīng)多多給幼兒演奏的機會，鼓勵幼兒從小就積極參加關(guān)于鋼琴的演出或者主動在家人面前演奏，這樣做一來可以檢驗幼兒學(xué)習(xí)的成果，二來也可以提升幼兒在彈奏時的表現(xiàn)力，在眾人面前演奏次數(shù)越多，幼兒心理才會越放松，即使表現(xiàn)不完整也要正確引導(dǎo)。每個幼兒都具有表達或表現(xiàn)的需求和潛能，參加藝術(shù)活動是為幼兒提供了表現(xiàn)的最佳方式。在音樂活動中，幼兒自由的在音樂上展示自己，鼓勵幼兒用自己方式去表達，大膽地表露個性，張揚自我，給幼兒創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，在彈奏時才能保證正常發(fā)揮，提高彈奏的音樂表現(xiàn)力。結(jié)論綜上所述，幼兒在彈奏鋼琴時，要想提升幼兒彈奏時的表現(xiàn)力，應(yīng)遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，按部就班的系統(tǒng)學(xué)習(xí)音樂，切勿操之過急。應(yīng)一步一步慢慢訓(xùn)練，從量的變化到最后質(zhì)的飛躍，這樣做才能提升幼兒在彈奏鋼琴時的表現(xiàn)力。參考文獻[1]儲望華.應(yīng)提高鋼琴初學(xué)者的識譜能力[J].鋼琴藝術(shù)，2003年，第1期：第27-28頁。[2]楊立梅.識譜教學(xué)要服從于素質(zhì)教育的整體目標(biāo)[J].中國音樂教育,2002,第1期。[3]曹理.普通學(xué)校音樂教育教育學(xué)[M].上海：上海教育出版社，1993年。[4]趙宋光.音樂教育心理學(xué)概論[M].上海：上海音樂出版社，2003年。[5]但昭義.在鋼琴教學(xué)中如何提高學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力[J].鋼琴藝術(shù),人民音樂出版社，2006年。致謝Effectsofchildren’sexperessiveforceinpianoJiangNingluDirectedbyTeacher.YinNaAbstractsPianointhemorepopularcontemporarieswereamusicalinstrument.Itiswellknown,praisedasthemusicth