高等教育心理學(xué)閉卷

高 等 教 育 心 理 學(xué)名詞解釋名詞解釋1、群體定義和類型（59、64、67、68、72）群體是兩個人以上，為了達到共同的目標(biāo)，以一定的方式聯(lián)系在一起進行活動的人群。群體的類型：有大小、正式非正式、實際假設(shè)、典型一般之分。影響：社會助長作用和社會阻抑作用（社會助長、社會阻抑、社會惰化）從眾和服從從眾是在群體的影響和壓力下，放棄個人的意見，而采取與大多數(shù)人一2、集體（66、69、71）集體是為了實現(xiàn)有價值的社會目的，嚴密組織起來的、有紀律、有心理凝聚力的群體，是群體發(fā)展的高級階段。3、心理發(fā)展（59、66、68、69、71）是指心理活動的發(fā)生、發(fā)展和變化的過程，就是心理活動從無到有、從簡單到復(fù)雜、從低級到高級的發(fā)展過程。4、高等教育心理學(xué)（66、69、71）是研究高等學(xué)校情境中學(xué)生的學(xué)與教師的教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。5、知識定義和類型（64、67、69、72）知識是客觀事物的特征與聯(lián)系在人腦中的能動的反映，是客觀事物的主觀表征。知識的類型：感性知識和理性知識具體知識與抽象知識陳述性知識與程序性知識6、自我意識（59、66、67、71、72）自我意識是一個人對自己本身的意識。也就是主格我對賓格我的存在、活動及活動過程的有意識的反映，是對于生理自我、心理自我和社會自我的反映。7、最佳刺激水平理論（59、67）根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同難度，恰當(dāng)控制學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激起程度。8、社會助長（68）社會助長作用，也稱社會助長，指個人對別人的意識包括別人在場或與別人一起活動所帶來的效率的提高。也就是說，個體在群體中活動增質(zhì)增量的傾向。9、成就動機（68、72）在人的成就需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，是激勵個體對自己認為重要的或有價值的工作樂意去做，并努力達到完善地步的一種內(nèi)部推動力量10、教學(xué)目標(biāo)（64）教學(xué)目標(biāo)是課程目標(biāo)的進一步具體化，是指導(dǎo)、實施和評價教學(xué)的基本依據(jù)，是師生的學(xué)科教學(xué)活動預(yù)期達到的教學(xué)結(jié)果、標(biāo)準。11、意識（59）意識是人在社會實踐活動中產(chǎn)生的，是借助語言對客觀世界的高級的反映形式，是心理發(fā)展的最高級階段。12、最優(yōu)計劃理論（64）最終的結(jié)果是產(chǎn)生一個計劃，這個計劃必須滿足兩個條件：第一，符合所有的限制條件，主要是符合邏輯關(guān)系、強制連接條件和資源約束；第二，這個計劃必須保證在最短時間內(nèi)完成整個流程。最優(yōu)計劃理論保證了它所產(chǎn)生的計劃是可行和最優(yōu)的。13、桑代克聯(lián)結(jié)理論（75）14、效度（75）簡答題簡答題1、大學(xué)生人際交往的特點（66、67、69、71）交往愿望的迫切性交往內(nèi)容的豐富性交往系統(tǒng)的開放性交往觀念的自主性2、教育心理學(xué)的研究方法（64、69）心理學(xué)研究方法：①觀察法.是在自然地生活情境或教育過程中，直接觀察被試者的外部行為表現(xiàn)，從而研究其心理活動的方法②實驗法.指在某種控制情景中探究自變量與因變量之間關(guān)系的一種方法③調(diào)查法，指在自然條件下，通過提問的方式收集資料，間接了解被調(diào)研對象的心理和行為的研究方法④個案法，指對單個被試進行深入詳盡的觀察與研究，以便發(fā)現(xiàn)影響某種行為和心理現(xiàn)象的原因。3、心理咨詢的主要形式（59、68、72）1直接咨詢和間接咨詢；2個別咨詢和小組咨詢；3面談咨詢、信函咨詢、電話咨詢和現(xiàn)場咨詢4、簡述教師的教學(xué)機智和教學(xué)能力（教師智慧與教師能力的關(guān)系）（59、64）教學(xué)機智是教師對學(xué)生活動的敏感性以及根據(jù)新的、意外的情況快速做出反應(yīng)，果斷采取恰當(dāng)教育措施的一種獨特的心理素質(zhì)，包括：循循善誘，因勢利導(dǎo)；靈活果斷，隨機應(yīng)變；方式多樣，對癥下藥；實事求是，掌握分寸。教學(xué)能力是指教師為成功的進行教育活動所具備的能力，包括：1、組織教學(xué)的能力2、言語表達的能力3、了解學(xué)生的能力4、獨立創(chuàng)新的能力5、實踐操作的能力6、教育科研的能力5、正遷移負遷移（舉例）（66、68、71）正遷移指一種經(jīng)驗的獲得對另一種學(xué)習(xí)起促進作用；負遷移指一種經(jīng)驗的獲得對另一種學(xué)習(xí)起干擾或阻礙作用。（寫好毛筆字有助于寫好鋼筆字；漢語拼音對英語發(fā)音的干擾）6、教學(xué)測驗的分類（59、67、71、72）常模參照測驗和標(biāo)準參照測驗；準備性測驗、形成性測驗與總結(jié)性測驗；7、學(xué)習(xí)遷移的影響因素（59、64）1學(xué)習(xí)對象之間的共同因素；已有經(jīng)驗的概括水平；學(xué)習(xí)的理解與鞏固程度；定勢的作用。除上述影響遷移的主要因素外，諸如年齡、智力、態(tài)度以及教學(xué)指導(dǎo)、外界的提示與幫助等也在一定程度上影響著遷移。8、加涅學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論（68、71）智慧技能，指個體運用符號與環(huán)境相互作用的能力。部組織起來的能力。言語表達，表現(xiàn)為學(xué)會陳述觀念的能力。運動技能，表現(xiàn)為平穩(wěn)而流暢、精確而適時的動作操作能力。態(tài)度，表現(xiàn)為影響個體對人、對物及對某些事情的選擇傾向。9、成熟的自我意識有哪些表現(xiàn)或成熟的自我意識包含的內(nèi)容（69）能意識到自己的身體、身體特征和生理狀況能認識并體驗到內(nèi)心的心理活動能認識并感受到自己在社會和集體中的地位和作用10、學(xué)習(xí)遷移的概念及其類型（69）是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。即包括了先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)的影響，也包括后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)的影響。按照遷移的性質(zhì)來劃分，可分為正遷移和負遷移。（語拼音對英語發(fā)音的干擾）按照遷移的層次來劃分，可分為縱向遷移和橫向遷移。（進；直角、銳角、平角等概念之間的相互影響）按照遷移的先后來劃分，可分為順向遷移和逆向遷移。（經(jīng)濟概念平衡產(chǎn)生影響；動物概念在學(xué)習(xí)植物、微生物的概念后更加豐富）按照遷移的內(nèi)容來劃分，可分為特殊遷移和普遍遷移。（將原理、原則、態(tài)度運用到具體事例中）11、高等教師的社會角色和社會功能（67）（背混?。?、人類科學(xué)文化知識的傳授者（傳授功能）2、年輕一代良好個性的塑造者（教育功能）3、學(xué)生集體活動的管理者（組織者功能）4、學(xué)生心目中的楷模（為人師表）5、學(xué)生的朋友和知己（良師益友）6、學(xué)生的“心理調(diào)節(jié)者”（身心健康保健員）12、教師的教學(xué)能力有哪些（67）（注意：《高等教育學(xué)》中也有此概念，切勿背混?。┦侵附處煘槌晒Φ倪M行教育活動所具備的能力，包括：1、組織教學(xué)的能力2、言語表達的能力3、了解學(xué)生的能力4、獨立創(chuàng)新的能力5、實踐操作的能力6、教育科研的能力13、群體對個體影響影響：社會助長作用和社會阻抑作用（社會助長、社會阻抑、社會惰化）從眾和服從從眾是在群體的影響和壓力下，放棄個人的意見，而采取與大多數(shù)人一14（66、68、教學(xué)測量：是考核教學(xué)成效的一種方法。是借助一定的心理量表及其操作，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進行探察，并以一定的數(shù)量來表示的考核辦法。教學(xué)評價：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生成績測驗所得的測量結(jié)果進行分析及解釋。教學(xué)測量是教學(xué)評價的前提和手段；教學(xué)評價是教學(xué)測量的結(jié)果和目的。15、情緒情感的分類（64）1、從情緒的內(nèi)容來分--基本情緒和復(fù)合情緒2、從情緒的狀態(tài)來分--心境、激情和應(yīng)激3、情感的種類