小學五年級上冊科學教案精選4篇

小學五年級上冊科學教案精選4篇作為一位杰出的教職工，經(jīng)常要寫一份優(yōu)秀的教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教案要怎么寫呢？帥氣的書包我為您共享了學校五班級上冊科學教案精選4篇，盼望能夠對伴侶們的寫作有一點啟發(fā)。

學校五班級上冊科學教案篇一

教材分析：

本課選自蘇教版學?？茖W五班級上冊其次單元的第三課《討論透鏡》，教材支配循序漸進，以一系列既貼近生活，又引人入勝的科學探究活動，引領同學去探究光的折射現(xiàn)象以及透鏡的神秘，為以后學習光學的其他學問做好預備。

設計理念：

這節(jié)課以《三毛流浪記》里的情節(jié)導入新課，引起同學探究的愛好和熱忱，使他們盼望主動探究有關光的折射現(xiàn)象的學問，通過目測和手摸的方法，先了解透鏡鏡片的外形特點，之后再通過一系列的試驗操作，進一步發(fā)覺有關透鏡的奇異現(xiàn)象，進而引起同學的疑問：為什么光線通過透鏡就會產(chǎn)生這些奇異的現(xiàn)象？在查找到緣由就是光的折射之后，進一步的疑問就會消失：畢竟發(fā)生了怎樣的折射？通過利用自制教具“黑盒子”的演示，同學就能直觀的觀看到折射的實際狀況，從而為同學對光的折射方面學問的認知和理解供應關心。甚至可以激發(fā)起同學自己制作教具學具方面的愛好，使同學的探究變被動為主動。

教學目標：

1、知道光線從一種透亮?????物體進入另一種透亮?????物體時，傳播的方向會在交界面上發(fā)生彎折。

2、能通過討論，概括出凸透鏡和凹透鏡鏡片的不同特點和不同作用。

3、通過制作簡易望遠鏡，能提出更多可自己討論的有關透鏡的問題。

教學重點：

熟悉光的折射現(xiàn)象

教學難點：

制作簡易望遠鏡

預備器材：

凸透鏡、凹透鏡、燒杯、水、鉛筆、試驗報告單

課時支配：1課時

教學過程：

一、導入新課

1、談話：前幾天老師看了一部老電影《三毛流浪記》，其中有一個情節(jié)特別有意思：三毛流浪到一條小河邊，正好肚子很餓，抬頭觀察河水里有幾條魚，三毛就打算捉幾條魚烤著吃，正好小河邊有一根魚叉，三毛就拿起魚叉向水里的魚叉去，但是三毛左叉叉，右叉叉，前叉叉，后叉叉，結果連一片魚鱗都沒叉到。

2、提問：三毛為什么叉不到魚？他犯了什么錯誤？要想叉到魚，三毛畢竟應當怎么做呢？

3、同學回答。

4、講解：三毛犯的最大的錯誤就是魚叉叉的位置不對?。ǔ鍪净脽羝┊敼饩€經(jīng)過魚身體的反射進入到三毛眼睛里時，光線在水和空氣的交界面上發(fā)生了彎折現(xiàn)象，但是三毛不知道啊，他還是用魚叉順著直線方向向魚叉過去，結果可想而知，魚是確定叉不到的。所以三毛應當做的是在看到的魚位置的后方一點的位置用魚叉快速的叉下去，這樣才能叉到魚。

5、講解：其實，三毛叉魚這件事講到了我們科學上一個有關光的特殊的現(xiàn)象，叫做光的折射。那什么叫光的折射現(xiàn)象呢（出示幻燈片）？光線從一種透亮?????物體進入另一種透亮?????物體時，傳播方向會在交界面上發(fā)生彎折，這種現(xiàn)象叫光的折射。我們現(xiàn)在就可以體驗一下光的折射現(xiàn)象。（展現(xiàn)裝水的燒杯和鉛筆，將鉛筆插進水里，從上面和側面觀看水中的鉛筆，體驗光的折射現(xiàn)象）

6、同學操作，體驗光的折射現(xiàn)象。

7、講解：生活中，光的折射現(xiàn)象還有許多，但是最典型的是透鏡。今日我們就來討論透鏡（出示幻燈片：課題），了解透鏡的學問。

二、討論凸透鏡和凹透鏡的外形特點

1、談話：透鏡一般分為兩大類：凸透鏡和凹透鏡（出示幻燈片）。老師給大家預備了凸透鏡和凹透鏡，請大家經(jīng)過目測和手摸的方法，觀看它們的鏡片有什么特點？并將觀看結果寫在試驗報告單上。

2、同學分組觀看，并記錄。

3、老師提問，同學回答。

4、小結：凸透鏡的鏡片中間厚，邊緣?。ǔ鍪净脽羝?；凹透鏡的鏡片中間薄，邊緣厚（出示幻燈片）。它們的共同特點是透亮?????（出示幻燈片）。但是凸透鏡和凹透鏡的外形卻并不是唯一的，只要符合上面所說的特點，就都是凸透鏡和凹透鏡（出示幻燈片）。

三、討論凸透鏡和凹透鏡的作用

1、提問：大家知道凸透鏡和凹透鏡各有什么作用嗎？

2、同學爭論、匯報。

3、談話：凸透鏡和凹透鏡分別有什么作用，我們可以通過試驗的方法找到。請大家打開課本第24頁，認真閱讀這三組試驗的操作方法（出示幻燈片），并且小組合作，共同完成試驗。同時，為了讓大家更好的完成試驗，我還有幾點小提示給大家（出示幻燈片）。

4、同學分組試驗，并記錄。

試驗1：用透鏡觀看物體。

試驗2：嘗試用透鏡在紙屏上成像。

試驗3：嘗試用透鏡聚光。

5、同學溝通試驗結果（老師出示試驗報告單的幻燈片，并出示結果）。

6、提問：光線通過透鏡產(chǎn)生的現(xiàn)象奇異吧！是為什么會產(chǎn)生這些現(xiàn)象呢？

7、同學思索，并嘗試回答：光線通過透鏡時發(fā)生了彎折。

8、提問：發(fā)生了怎樣的彎折呢？

9、演示試驗：揭示光線通過透鏡時的彎折現(xiàn)象。（自制教具）

四、制作望遠鏡

1、談話：透鏡在我們生活中應用非常廣泛，你能舉出例子嗎？

2、同學爭論溝通：近視眼鏡、老花鏡、放大鏡、望遠鏡等（出示幻燈片）。

3、談話：同學們似乎對望遠鏡最感愛好嘛，那我們現(xiàn)在就一起制作一個簡易的望遠鏡（出示幻燈片）。

4、指導同學制作望遠鏡（閱讀課本第25頁，出示幻燈片，凸透鏡和凹透鏡的位置）。

5、談話：假如凸透鏡和凹透鏡位置反掉了，或者是透鏡拿錯了，兩個都是凸透鏡或者兩個都是凹透鏡（出示幻燈片），會消失什么狀況呢？請同學們課后連續(xù)討論。

五、課堂小結

教學反思

這次校際教研的主題是“自制教具提升課堂活力”，我就從自制教具這個方面談談我的教學反思吧。

本課中使用到自制教具的地方是在同學通過一系列探究活動，找到凸透鏡和凹透鏡的作用之后，這個時候同學往往會產(chǎn)生疑問：為什么光線通過透鏡就能產(chǎn)生這些奇異現(xiàn)象呢？為什么穿過玻璃就不行呢？假如能夠讓同學直觀的觀看到光線通過透鏡后的行進路線（穿過凸透鏡會聚，穿過凹透鏡發(fā)散），同學就能一下子發(fā)覺最根本的緣由。于是我就設計了這個“黑盒子”的教具，（介紹“黑盒子”的構造以及各個位置的功能），盼望能夠通過這個教具的使用，使同學對光的折射現(xiàn)象，尤其是光線通過透鏡時的折射現(xiàn)象的理解有所關心。

這次自制教具的使用其實也是一種嘗試，在試驗的過程中確定或多或少的存在著這樣那樣的問題，我想，通過不斷的嘗試，我們肯定能發(fā)覺并解決這些問題，從而讓自制教具為我們的教學工作服務，為培育同學的科學素養(yǎng)服務。

學校五班級上冊科學教案篇二

教學目的

1、什么是電磁鐵，五班級下期湘版科學教案（第一單元）。電磁鐵南北極可以轉變。線管繞向轉變了，電池兩極接法轉變了，電磁鐵兩極都會轉變。

2、知道電磁鐵通電有磁性，斷電沒有磁性。電磁鐵有南北兩極。

3、知道電磁鐵的制作方法。

4、學會制作電磁鐵。

教學預備：

1、演示器材：自制小電磁鐵一個、大鐵釘兩個、小盒式指南針一個、大頭針幾個、絕緣導線一根。

2、分組器材：絕緣導線一根、大鐵釘一個、大頭針幾個、電池盒（帶電池）一個、盒式指南針一個。

教學過程：

（一）教學引入

提問：在日常生活中，你對電了解多少。

生答。

談話：電對我們的關系特別親密，今日我們要學習電磁鐵，電鈴、繼電器、電話、電磁起重機、喇叭都應用了電磁鐵的學問。

（二）學習新課

1、電磁鐵的制作方法

演示電磁鐵的制作：在鐵釘上順時針纏繞絕緣線管，就制作成了一個電磁鐵。再反時針纏繞，制成一個電磁鐵。

演示試驗電磁鐵特點：用一節(jié)電池，接通電流吸上大頭針。切斷電流，大頭針落下。

提問：怎樣制作電磁鐵？

回答：將絕緣線管，案一個方向，往大鐵釘上纏繞，繞成線圈，制成電磁鐵。

2、指導同學討論電磁鐵的性質

（1）磁鐵磁性有無與什么有關系

提問：怎樣讓它產(chǎn)生磁性？

談話：請你們分組制作一個電磁鐵，親自試一試。

同學制作與試驗：老師行間指導，纏繞線圈、討論它的磁性是怎樣來的。

同學匯報。

（2）電磁鐵有南北極

提問：電磁鐵有沒有南北極？依據(jù)什么？

回答：電磁鐵可能有南北極。由于磁鐵有南北極，電磁鐵也是磁鐵，所以可能也有南北極。

談話：同學們的想法對不對呢？請大家設計一個試驗，驗證一下。

設計試驗：鼓舞同學進行多種試驗驗證。

老師小結：表揚鼓舞大家，指出最好的設計方案。

試驗示范，依據(jù)同學最佳設計，示范試驗方法：將電磁鐵的兩端分別漸漸地接近指南針，觀看排斥哪極，吸引哪極。依據(jù)異極相吸的原理，確定釘尖和釘帽，各是什么極。

分組試驗：老師行間指導。留意發(fā)覺繞向不同和電池正負極不同，釘帽釘尖極性不同等現(xiàn)象。重點了解驗證結果是什么。

同學匯報：電磁鐵象其他磁鐵一樣也分南北極。

提問：你們有什么新發(fā)覺，新問題？

回答：為什么同是釘尖，有的是南極，有的是北極。

（3）、電磁鐵兩極變化

談話：電磁鐵兩極變化，可能和什么因素有關？請同學們分組觀看討論一下。

分組觀看討論：老師行間指導。

同學匯報：兩極變化可能和線圈繞向、電磁正負極接法有關。

談話：同學們的看法對不對呢，請大家設計一個試驗驗證一下。

設計試驗。

老師小結。

演示試驗：依據(jù)同學設計，當場轉變線圈繞向，轉變電磁正負極接法，利用指南針投影器件，進行試驗驗證。

老師小結：試驗證明同學們的想法是對的。

（一）鞏固

1、小結：今日我們主要學會了怎樣制作電磁鐵。知道了電磁鐵通電就有磁性，斷電就沒磁性。知道了電磁鐵也有南北極。還了解到了電磁鐵兩極的變化規(guī)律。

2、電磁鐵的作用：請一名同學在講臺前制作電磁鐵。

3、電磁鐵的特點：請一名同學在講臺前用試驗說明，電磁鐵通電有磁性，斷電沒有磁性。

4、南北極：請同學用試驗證明電磁鐵有南北極。

（四）、布置作業(yè)

想一想電磁鐵磁力大小。都一樣嗎？怎樣磁力就大？怎樣磁力就?。?/p>

學校五班級上冊科學教案篇三

教學目標：

過程與方法

1、能夠通過觀看，描述輪軸構造上的特點；

2、能夠就輪軸的作用提出疑問；

3、會做輪軸省力的試驗。

學問與技能

1、知道輪軸的結構特征及組成；

2、知道輪軸的功能和作用以及在生產(chǎn)、生活中的應用。

情感、態(tài)度與價值觀

1、通過科學試驗活動，體驗和感受科學探究的樂趣；

2、留心觀看和討論身邊的簡潔機械。

教學重難點：

能夠就輪軸的作用提出疑問；會做輪軸省力的試驗。

教學預備：

演示器材：汽車資料課件、汽車模型、扳手、螺絲刀、打蛋器、鑰匙、轆轤、游船圖片及簡潔運動示意圖。

分組試驗器材：簡潔機械試驗盒、彈簧秤、鉤碼、細圓木棒、大小不同的塑料飲料瓶、螺絲釘、木塊、扳手、試驗記錄表等。

課時支配

1課時

教學過程

一、設置情景，引入課題

1、操作競賽：選擇合適的工具，比一比哪個小組可以又輕松又快速地把螺絲釘擰進木頭里。

2、溝通：獲獎小組溝通操作方法并試著解釋其中的道理。

⑴自己是怎么樣做的？

⑵為什么要這樣做？

二、觀看實物，熟悉輪軸

1、談話：誰對汽車方向盤比較熟識，請給大家介紹一下。

2、出示汽車方向盤的圖片，觀看分析：汽車方向盤可分為幾個部分？各部分是怎么連接的？

3、觀看錄像：駕駛員是如何操縱方向盤轉變運動方向的？

4、溝通觀看收獲。

5、小結：汽車方向盤分為兩部分，一個大輪子和一根長軸；輪固定在長軸的一端；當我們轉動輪時，長軸也跟著轉動，并將運動傳遞給其他機械。

6、講解：像汽車方向盤這樣，由一個輪固定在可以轉動的軸上的機械叫做輪軸。

三、制作輪軸，討論作用

1、學習使用簡易材料制作一個輪軸。

方法1：利用工具箱供應的材料，由大滑輪盤、小滑輪盤組裝而成。

方法2：依據(jù)教材供應的方法。

2、演示各組制作的輪軸并設疑：使用輪軸能夠省力嗎？

3、提出假設，設計試驗。

4、分組試驗，討論輪軸的作用。

⑴將輪軸懸掛在鐵架臺上，將細繩穿過輪和軸；

⑵用彈簧秤在輪軸上提起兩個鉤碼，觀看讀數(shù)；

⑶換更大的輪盤，重新測量所需要的力；

⑷換鉤碼數(shù)量，測需要的力。

5、老師巡察指導，督促同學作好試驗記錄。

6、匯報試驗現(xiàn)象，溝通試驗收獲。

7、小結：輪軸能省力。省力的多少，和輪與軸的大小比例有關。

8、爭論討論：為什么使用輪軸能夠省力？

⑴假如把輪軸比作一個杠桿，它的支點在哪里？動力點在哪里？阻力點在哪里？

⑵依據(jù)杠桿原理，解釋一下使用輪軸為什么能夠省力。

9、小結：輪軸相當于一個杠桿，輪和軸的中心點是支點，作用在輪上的力是動力，動力作用的點在輪的邊緣上，叫動力點；作用在軸上的力是阻力，阻力作用的點在軸的圓盤邊緣上，叫阻力點。由于輪的半徑總是大于軸的半徑，所以作用在輪上的力總是小于軸所負荷的力，所以使用輪軸能夠省力。輪與軸的半徑大小比例越大，就越省力。

10、解釋：為什么再大的汽車，只要駕駛員輕輕地轉動方向盤就能轉變它的方向？

四、實踐操作，遷移擴展

（觀看課P9插圖，小組爭論，大組匯報）

⑴這個器械的輪是什么？軸是什么？

⑵這個器械如何使用更省力？

板書：

擰螺絲釘?shù)膶W問

輪軸的作用：

1、省力。

2、輪與軸的半徑大小比例越大，就越省力。

學校五班級上冊科學教案篇四

一、教材分析

《土壤中有什么》是在三下《混合》單元的《討論土壤》和四下《巖石和礦物》單元的《巖石會轉變模樣嗎》的基礎上進行學習的。

教材第一部分“查找土壤的成分”分三步進行，觀看新奇的土壤、觀看干燥并弄碎的土壤、土壤沉積試驗。讓同學明白土壤中有肉眼看看得見的物質，也有肉眼看不見的物質，土壤是沙、小石子、黏土、腐殖質、水和空氣等物質的混合物。

教材其次部分“土壤和生命”通過一幅圖生動地描述了土壤與生命的關系。

二、教學設計：

（一）教學目標：

1、科學概念：

1、外力的風化作用和生物的作用使巖石最終變成土壤。

2、土壤包含巖石風化而成的大小不同顆粒（小石子、沙、黏土）、動物、植物的殘留物，以及腐殖質、水和空氣等。

3、水流淌時能攜帶土壤微粒跟著一起運動，當水流靜止下來時，攜帶的物質也會沉積下來，一般來說，重的顆粒先沉積，請的顆粒后沉積。

4、生物的生存離不開土壤，土壤和人類的生產(chǎn)、生活有著親密的關系，它為我們供應了豐富的資源。

2、過程與方法：