以社會需求為社區(qū)教育切入點

以社會需求為社區(qū)教育的工作切入點廈門市思明區(qū)社區(qū)教育指導服務中心張萬帆由社區(qū)教育而至學習型社會，教育和學習是主題。教育為師者業(yè)，其使命為傳道授業(yè)、答疑解惑，學習者不但是教育受眾，更兼主動進取之屬性。何謂社區(qū)教育，就我之理解，即正規(guī)教育之補充。正規(guī)教育是指社會通常為公民成長所提供的常規(guī)性教育，如九年義務教育、全日制高中及普通高等教育等，如今義務教育大有向學齡前延伸之勢，故學齡前教育也應列入其中。除此之外的其他教育，均可納入社區(qū)教育之范疇。正規(guī)教育之所以成為社會的教育制度，乃社會需求使然。社區(qū)教育要充盈活力而持續(xù)發(fā)展，同樣必須順應社會需求。正規(guī)教育能夠滿足絕大多數(shù)人的絕大多數(shù)需求，但難以做到面面俱到，原因顯而易見。正規(guī)教育是社會長期發(fā)展的產物，其科系分類、課目設置、教材內容及學制管理必然相對穩(wěn)定。而當今社會發(fā)展日新月異，物質文明和精神文明成果層出不窮，將其總結整理成為教育教學范本卻需假以時日，有的需經較為長期的實踐檢驗，所以必須在教育內容上及時加以補充更新，在辦學形式上有所調整、有所增補，方能適應需求，與時俱進。在教育經歷相似的人群中，個體的生理和心理素質、智力素質及生活環(huán)境各不相同，必將導致學業(yè)發(fā)展和專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展產生諸多差異，故而因材施教成為教育的重要原則。社會教育資源分布及分配的不均衡，致使不同個體得到的教育機會和教育質量相差懸殊，對此政府有責任進行補救和均衡，為弱勢文化教育群體提供額外的受教育機會。社會教育需求的多元性和多樣性，決定了必須有其他形式的教育作為正規(guī)教育的必要補充。既為補充，這種教育形式就應具有空間開放性、時間靈活性、受眾廣泛性、形式多樣性及內容適宜、實用、前衛(wèi)的特點。正是社會的多元需求催生了社區(qū)教育這一新興教育形式。在社會發(fā)展進程中，社區(qū)教育概念之外延不斷拓展，進而升華成全民學習、終身學習、構建學習型社會的理念。社區(qū)教育受眾的參與具有自主選擇性，其動機主要取決于個人的知識需求及對知識意義的理解，所以教育內容成為其選擇的第一考量標準。如若教育內容貼近受眾的需求，可以使之學有所用，從中受益，則其參與的積極性必然高漲且能持之以恒，也才能學有所成。反之即使動用行政資源或經濟手段強行組織學習，其鞏固率和教育教學質量也難以保證，更難取得預期的社會效益。因此，社區(qū)教育要深入、持久、健康發(fā)展，必須著眼于社會需求并以其為開展工作的切入點。作為全國社區(qū)教育示范區(qū)的廈門市思明區(qū)，自上世紀70年代起，從成人業(yè)余教育起步發(fā)展至今的種種社會實踐經歷，無不說明社區(qū)教育與社會需求之間的供求關系是決定其發(fā)展的生命線。下面以社區(qū)教育的活動形式為條目，就近幾年思明區(qū)的社區(qū)教育實踐，向各位同行作一簡介，請批評指正。一、文化教育活動實踐證明，老年大學是群眾喜聞樂見，積極參與的優(yōu)質社區(qū)教育及社會活動形式。廈門的市、區(qū)、街道三級老年大學業(yè)已興辦多年，開設有書法、繪畫、攝影、手工工藝、醫(yī)療保健、歌詠、健身操舞、計算機應用等多個課目。入學者數(shù)以千計，班班爆滿。每逢開學之際，不少老年人清晨四五點爭相排隊報名，部分熱門課目供不應求。廈門的老年大學的經費來源主要是各級政府的財政補貼。由于個人就學費用低廉、內容貼近老年人的需求和興趣愛好，故而具有廣泛的影響力、強大的生命力和蓬勃活力。在思明區(qū)，其他形式的文化教育活動還有社區(qū)講堂、街道市民學校、社區(qū)科普學校等。這些活動的組織主體是街道和社區(qū)居委會，活動形式主要為講座、輔導培訓。主題為科普文化、專題時事、就科學員。此外中心還與華東師大聯(lián)合辦學，開辦了本科遠程網(wǎng)絡教育，面向教育系統(tǒng)提供學歷提升教育和教師繼續(xù)教育。根據(jù)社會受眾的學習需求，從2007年春季起面向向社會招收學員。思明區(qū)社區(qū)指導服務中心著眼社會效益，開辦的業(yè)余高中堅持常年招生，以人均850元的學雜費和課本費用，為社會青年和外來務工青年提供學習機會。主動滿足轄區(qū)駐軍的教育需求，思明區(qū)社區(qū)教育指導服務中心與武警消防部隊結成共建對子，免費接收部隊學員入學。在部隊院校招生期間送教上門，為報考軍校的戰(zhàn)士舉辦考前輔導班。根據(jù)國家掃除青壯年文盲的工作布署，中心舉辦了兩期掃盲教學班班，每期半年。結業(yè)時全區(qū)脫盲測試通過率達94%以上。廈門市的脫盲率在福建省率先達標，成為全省掃盲工作排頭兵。四、幼兒早期教育社區(qū)教育應該在順應社會需求的基點上，緊跟世界文化教育發(fā)展潮流，進一步開拓工作領域。我認為幼兒早期教育有必要納入社區(qū)教育范疇。目前，義務教育有向學齡前教育延伸的極大可能，然而入園前幼兒教育尚屬正規(guī)教育的空白點。作為補充教育，社區(qū)教育應該也能夠在這一領域大有作為。0-3歲幼兒早期教育的受眾不僅是幼兒本身，更重要的是幼兒家長。當代關于幼兒的動作發(fā)展規(guī)律、行為習慣培養(yǎng)、智力啟蒙教育的基礎知識和先進理念，不但對于大多數(shù)幼兒家長是認識盲區(qū)，許多幼教和小學從教人員也未必全面了解，亟待通過普及教育向全社會推介和推廣，對此社區(qū)教育無疑是最佳教育形式。如果說老年群體的健康活動是社會和諧的重要樂章，我們期望夕陽似火、晚霞絢麗，那么著力于幼兒早期教育則是在托起祖國未來的朝陽，其對提高中華民族的民族素質至關重要。隨著當代腦科學和神經科學的飛速發(fā)展，“基于腦、適于腦、促進腦的教育”已經成為世界各發(fā)達國家教育科研和改革的重點之一。我們應該緊抓幼兒早期教育的科研和教學實踐，在教育起跑線上搶占先機。思明區(qū)區(qū)政府和區(qū)教育局對思明區(qū)早期教育指導服務中心的籌辦極為重視，斥資近二百萬投入場所改造裝修和硬件設施建設。早教中心的科研教學工作起步較早，正在努力通過教學實踐總結經驗成果，以期對轄區(qū)內的社會早教機構起到指導示范作用。早教中心于2006年1月成為早期教育示范點，2008年7月被評為思明區(qū)人口早期教育暨獨生子女培養(yǎng)示范基地，在國內有一定知名度?？梢灶A期這一領域將很快成為教育熱點并成長為廣大幼兒家長的常態(tài)化社會需求。荊楚大地人杰地靈，人才輩出。當我得知將往江城武漢開會時，不由地想起兩個人。一位是武漢大學資深教授蕭靜寧老師，一位是著名早教專家、我國早教事業(yè)開拓者和帶頭人馮德全老師。我拜讀過蕭老師的論著《論人腦潛力的開發(fā)》，蕭老師在腦科學、認識論和方法論等領域見解深刻、頗有建樹，在上世紀末便立于國內認知心理學的學科前沿。馮德全老師在早期教育領域開拓進取，著述甚豐。當今世界右腦革命潮流方興未艾，在國際腦研究組織的的倡導下，自1990年開始的十年被命名為“腦的10年”并使之成為了全球性行動。以腦科學研究成果應用于教育而較有影響者，日本有七田真，中國有馮德全。以蕭靜寧、馮德全老師為代表的我國腦科學家、神經科學家和心理學家，他們在認知心理學方面的豐碩理論成果是社區(qū)教育的寶貴資源，亟待我們社區(qū)教育工作者學習研究，消化整理，以科普形式向社會宣傳、宣講和傳授。這項工作不但將極大地滿足廣大家長掌握當代先進教