期中考試后總結(jié)與反思

期中考試后總結(jié)與反省期中考試后總結(jié)與反省1高二第一學期的期中考試在緊張而忙碌中停止了。我們和學生相同也在緊張而迫切的希望中，等來了成績的宣布。每次考試，每次都要反省，只有在反省中才能進步。本次英語考試卷以高考題為主，五篇閱讀理解得全數(shù)是XX年的高考原題，完型，語法填空，短文改錯，難度適中，但側(cè)重理解得能力的察看，因此仍是讓好多學生大叫“遺憾”。遺憾的是，閱讀五篇，課堂上我把其中的四篇都全文翻譯過，但在考試時，學生可是感覺熟悉，卻總也想不起來題目的真切答案，因爾后悔萬分。成績自然也好不到哪兒去?？荚嚦煽兘馕觯河⒄Z單科劃線前60名，文科一本線，100分。四個文科班：一班11人，二班7人，三班10人，四班13人。段平均分：文科最高分118，一班114二班116.此次考試中，比較九月考二班成績整體明顯下滑，一班成績整體上升，四個文科班的最高分比起理科的132，差距的14分仍是特地大的。這是我這學期接收這兩個班來的第一次全校規(guī)模的考試，有連續(xù)弘揚的地址(在此不提)，主若是深切反省授課環(huán)節(jié)中顯現(xiàn)的問題。關于講過的原題，學生什么緣故記不住?緣故很簡單，壓根就沒弄懂。高考題的講解都是以我解析，翻譯為主，很少讓學生參加，課堂我自顧自的講解著，總感覺自己講解的很透徹，很了然，很少站在學生的角度，從他們做錯的思路上去糾正，致使學生素來都是在用錯誤的看法解題，自以為學生確信懂了，其實不然。高考卷達成狀況檢查不嚴。高考卷的達成，都是讓學生當作假期作業(yè)達成了，可是在假期回來的第一節(jié)上，我就開始講解假期作業(yè)。特別是二班，作業(yè)老是交的很慢，很無奈，我老是在沒有檢查的狀況下就把作業(yè)發(fā)了?？上攵鲜菚邢喈斠徊糠莶蛔杂X的學生卷子空白。不必置疑的，課堂上不知所云，昏昏欲睡。此次考原題也算給了他們一個弘大的沖擊。給我的教訓的確是加大作業(yè)檢查力度，不能夠放過任何一個漏網(wǎng)游魚!從授課環(huán)節(jié)上來講，我應該更充分的備學生。選修6的講義好多都是在重復以前學過的知識點，我應該充發(fā)散揮學生的踴躍主動性，鍛煉他們的閱讀理解得能力，做題方式，拓展學生試試廣度，而非我的“一言堂”。不行以為了趕進度，而大量的填鴨，多給學生課堂上的試試消化時刻，是我要盡力做到的。總之，無論結(jié)果是好，是壞，該過去的向來要過去，咱們?nèi)允且B續(xù)全力朝前邁進，不氣不餒，不驕不躁!期中考試后總結(jié)與反省2一、做學生良師良朋。教學這么連年，我領悟最深的確實是古語說得“親其師，信其道。”這話說得一點不假。十四五歲的少兒”親師性”較強。若是他們對某個教師有好感，他們便對這位教師的課感愛好并額外重視，肯下大氣力，花大功夫?qū)W這門課，因此成績卓著。這種現(xiàn)象可能的確是我們常說的“愛屋及烏”吧!反之，若是他們不喜愛某一名教師，由于逆反心理，他們也就不肯學或不學這位教師的課。這種現(xiàn)象也是大伙兒習以為常的。我喜愛深切學生內(nèi)心，和學生打成一片，認識學生的愛好，愛好，喜怒哀樂情緒的轉(zhuǎn)變，不時各處關切學生，愛惜學生，敬愛學生，有的放矢地幫忙學生。盡管我不是班主任，但學生有什么話都情愿找我說，有了什么煩憂都喜愛跟我溝通。在學生的眼中我不但是他們的師長，更是他們可親可近的親熱朋友。固然，這其實不是說他們的缺點不能夠責怪，能夠樂天任命。而是責怪和炫耀是出于同一個目的的愛惜他們。因此責怪的方式比責怪自己更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內(nèi)心讓他們感覺教師的責怪是真摯的愛，由衷的愛惜和幫忙。有了敬愛做基礎，我的授課工作才能順利地進行。我最喜愛做的一件事的確是每次考試完了今后看學生寫的反省，每次考完試今后，我總會抽出十分鐘的時刻讓學生寫反省，這是我和學生溝通溝通的一個最好的渠道，大多數(shù)學生都能認真地檢討前一時期的學習，及時地修正以前的不足，寫的好的學生我會當眾把他們的反省念給大伙兒聽，讓其他學生吸取人家的難得領悟來指導自己今后的學習，揚長避短。二、制造一個輕松快樂的學習環(huán)境。傳統(tǒng)的授課模式和方式，老是教師”一言堂”，課堂上教師老是向?qū)W生灌輸，學生向來處于消極、被動的學習地位，沒有什么輕松、快樂而言，因此也就無愛好可談。即便那些認真學習的學生，也可是把自己看作知識的經(jīng)歷器，為分數(shù)不得已而為之。有些學生由于不感愛好也就慢慢舍棄英語學習，從而導至”兩極分化”，授課質(zhì)量不好。課堂環(huán)境如何，關于激發(fā)學生的學習愛好阻攔極大，教師的責任在于為學生制造輕松、快樂的學習環(huán)境。我感覺教師在課堂上不能夠一味地講究知識的教授，要點是看學生是不是已經(jīng)真正理解得會用了。我在講解新知識的時候，相同是略微一點撥，爾后放在小組里談論解決，由小組里英語學得好的同窗負責，進行幫教活動。你別小看了這些“小教師”，他們往往特地盡責盡責，把教師的相信看作是一種榮耀，耐心認真地幫忙其他同窗。英語里有好多的課文需要背誦，若是在課堂上一致檢查，每節(jié)課只能檢查幾個學生，特地浪費時刻，我也會充發(fā)散揮小組長的作用，每節(jié)課開始的五分鐘由小組長一致檢查課文或單詞，小組長檢查達成，我再在班里進行聽寫，大多數(shù)學生經(jīng)過兩次的檢查，所學知識獲取了深入和堅固，經(jīng)歷比較深刻。三、側(cè)重學法指導。每一個班里都會有一些理科學的特地棒、而英語不合格的學生，他們大多是班里的中堅力量，若是英語學好了，說不定他們就考上學了。每次接了新班，我都會對這些學生特地關注，利用課間找他們談發(fā)言，認識他們英語落后的緣故，見告他們英語學習的重要性，同時向他們介紹一些英語學習的方式。我察覺：這些英語學不能夠的學生大體上都存在兩個缺點：一是不能夠堅持，二是不注意知識的存儲。我會時刻提示他們，英語的學習是一個漫長的進度，且在那個進度中必然要堅持每天接觸英語。大多數(shù)學生在上學時期做的還能夠，但在周六日及假期就放松對英語的學習。這樣做法對英語的學習極為不利。從而致使英語成績起伏不定，不