小學(xué)六年級(jí)語文說課稿錦集七篇

第頁共頁關(guān)于小學(xué)六年級(jí)語文說課稿錦集七篇關(guān)于小學(xué)六年級(jí)語文說課稿錦集七篇小學(xué)六年級(jí)語文說課稿篇1我今天說的是蘇教版小學(xué)語文第十二冊(cè)的一篇課文——《白鷺》的第二課時(shí)教學(xué)。這篇文質(zhì)兼美的散文生動(dòng)地描寫了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味，給人以美的享受，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜歡。全文條理清楚，主要寫了白鷺的外形和活動(dòng)之美，語言流暢而傳神，營(yíng)造出自然清新而又濃郁綿遠(yuǎn)的意韻。因此教學(xué)本文除了帶著學(xué)生學(xué)會(huì)生字詞并練習(xí)正確、流利地朗讀課文外，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生憑借詳細(xì)的語言材料，體會(huì)“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無窮的詩(shī)”從而感受白鷺的美，感受文章描繪的意境的美。為了達(dá)成這樣的目的，我將在課前制作好課件，用形象直觀的動(dòng)畫演示以及優(yōu)美的音樂熏染，幫助學(xué)生感受白鷺的美，使他們?nèi)缫娖湫?，如臨其境。為了讓學(xué)生體會(huì)到白鷺還是一首韻味無窮的詩(shī)，在學(xué)習(xí)6——9小節(jié)時(shí)，先讓學(xué)生輕聲讀六至九小節(jié)，想一想：在你的眼前出現(xiàn)了哪幾幅白鷺的畫面？學(xué)生很快就會(huì)進(jìn)入“釣魚圖”、“瞭望圖”、“低飛圖”所勾勒出的優(yōu)美的意境。在欣賞“釣魚圖”時(shí)，先讓學(xué)生自由讀讀這一節(jié)，找出最喜歡的句子，讓他們?cè)谄纷x中體會(huì)擬人句表達(dá)出的喜歡之情以及比喻句的韻味十足，“詩(shī)”趣橫生。再通過多媒體演示，讓白鷺在田間垂釣的畫面生動(dòng)地展如今學(xué)生面前，從而使他們得到美的熏陶。在欣賞“瞭望圖”時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生想象：白鷺真的是在瞭望嗎？它可能在干什么？提示學(xué)生通過“早晨”、“孤獨(dú)”、“悠然”等詞想象出白鷺也許在等待早出的同伴、欣賞清晨的美景……就這樣，學(xué)生在多元解讀的過程中，自然而然地感受到了望圖的回味無窮。假如說“釣魚圖”讓學(xué)生感到詩(shī)趣橫生，“瞭望圖”使學(xué)生回味無窮，那么“低飛圖”那么給學(xué)生帶來無窮樂趣。欣賞“低飛圖”時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從“樂”字中體會(huì)白鷺給人以美的享受，給人帶來無窮樂趣，并讓學(xué)生動(dòng)起來，邊讀邊用雙手輕輕地做出飛行的動(dòng)作，此時(shí)，整個(gè)教室出現(xiàn)了一幅白鷺群飛的畫面，讓學(xué)生身臨其境，感受到那無窮的樂趣。白鷺不僅是一首精巧的詩(shī)，一首韻味無窮的詩(shī)，而且是一幅畫，一幅活的畫。然而。或許有人會(huì)感到美中缺乏——白鷺不會(huì)唱歌，作者是____的呢？通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀第9節(jié)，體會(huì)白鷺就像一首優(yōu)美的歌，同樣給人帶來美的享受。然后出示____的一首詩(shī)：像云一樣柔軟/像風(fēng)一樣輕/比月光更亮堂/比夜更寧?kù)o/不是天上的仙女/卻是人間的/比夢(mèng)更美/比夢(mèng)想更動(dòng)人。讓同學(xué)們讀一讀，說體會(huì)，再告訴大家，這首詩(shī)的題目是《芭蕾舞演員》。美的事物都是相通的。芭蕾舞演員也好，白鷺也罷，都是美的精靈。提問：你們?cè)敢饽闷鸸P，寫幾句話來贊美白鷺嗎？可以仿照____的詩(shī)句。然后交流自己創(chuàng)作的詩(shī)，最后師生一起配樂朗讀根據(jù)課文創(chuàng)作的小詩(shī)：像畫一樣悠然如歌一樣優(yōu)美似詩(shī)一樣精巧比白鶴柔婉比朱鷺輕巧比蒼鷺清純賞讀完全文，我再引導(dǎo)學(xué)生考慮：白露是一首詩(shī)，生活中還有什么也是一首詩(shī)？讓學(xué)生說一說，引導(dǎo)出羅丹的一句名言——生活中并不缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。最后我想給學(xué)生留這樣幾道作業(yè)：1、細(xì)細(xì)揣摩第七節(jié)，展開合理的想象，以《白鷺真的是在瞭望嗎？》為題，用“晴天的早晨，白鷺常常孤獨(dú)地站立在小樹的絕頂”為開頭寫一段話。2、學(xué)了這篇美文，你一定有很多感想吧，請(qǐng)寫下來。番茄太陽”一、教學(xué)目的：1、正確、流利地朗讀課文2、學(xué)會(huì)本課的生字詞，并能正確、美觀地書寫3、以點(diǎn)連線帶面，品讀課文重點(diǎn)語句，感受明明笑中的樂觀。二、教學(xué)重難點(diǎn)：以點(diǎn)連線帶面，品讀課文重點(diǎn)語句，感受明明笑中的樂觀。三、教學(xué)理念：本課設(shè)計(jì)抓住語言之本——描寫“笑”的重點(diǎn)字詞品味涵詠，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生逐層走進(jìn)文本的內(nèi)核，最終讓學(xué)生留下語言，留下形象，留下人生的啟迪，留下樂觀生活的信念。教學(xué)過程：一、檢查預(yù)習(xí)，找到支點(diǎn)。1、檢查生字詞2、指名分段讀文3、老師提個(gè)問題測(cè)測(cè)你對(duì)課文的大概意思理解得怎么樣?！?〕番茄太陽指什么？〔2〕師板畫一個(gè)笑臉：4、你是從課文中的哪個(gè)句子發(fā)現(xiàn)的？出示句子——“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽?！?、齊讀。二、牽引笑線，感悟內(nèi)涵。1、為什么說明明的笑臉就是番茄太陽呢？她的笑臉真有這么美么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找出描寫明明笑的語句。2、交流后出示四個(gè)描寫笑臉的句子?！惨弧车谝换丨h(huán)，感悟笑容純美。1、請(qǐng)同學(xué)們大聲地、動(dòng)情地朗讀這些句子，自己最喜歡的句子重點(diǎn)讀一讀。你覺得明明笑得怎么樣？生讀句體悟。2、小組交流3、誰來讀讀你最喜歡的句子，并說說你所感覺到的？4、生交流，師抓契機(jī)品評(píng)。〔1〕每次從菜場(chǎng)經(jīng)過都能看到那家人，夫妻倆繁忙，女孩安靜地坐著，說話聲細(xì)細(xì)柔柔，特別愛笑。〔文靜的、甜甜的、開朗的笑?！衬隳馨堰@甜甜的笑讀出來嗎？〔2〕小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑?！残Φ煤芩⒑荛_心；明明爽朗的笑不僅給了自己快樂，也影響著家人?！衬隳馨堰@開心的笑讀出來嗎？〔3〕假如不是盲童，明明挺漂亮的，烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉和下巴，笑起來像個(gè)天使。〔美麗的笑。明明長(zhǎng)得很美，尤其是——〕你覺得哪些字眼寫出了天使般的美？能把這種美讀出來嗎？〔4〕明明一面用手摸一面笑："真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。"明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走?！残Φ脛?dòng)聽，使人回味無窮?！陈犞@樣清脆的笑聲，給人一種——？笑聲能追著人走嗎？作者為什么要這樣寫？4、是的，作者這樣寫的目的就是為了要強(qiáng)調(diào)明明的笑，正如你們所說的，明明的笑是開心的，是爽朗的，是清脆動(dòng)聽的，是天真純潔的，你們說這樣的笑怎能不使人回味無窮呢？隨機(jī)板書：純真5、就讓我們也來回味明明的笑?！材信肿x〕〔二〕第二回環(huán)，再悟笑中樂觀。1、那么這么純美的笑，是一個(gè)怎樣的孩子發(fā)出來的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文找到相關(guān)的語言信息。生讀讀劃劃。2、交流反應(yīng)?！参鍤q左右，是個(gè)盲童?！?、這樣的一個(gè)孩子，她是靠什么來感受生活中的一切的呢？〔摸、聽〕4、在我們的眼中世界是美麗得意的，而明明卻看不到，她一出生就生活在黑暗中。可想而知，她的生活一定是困難重重的。請(qǐng)同學(xué)們想象一下明明在生活中會(huì)碰到哪些困難。5、是呀，明明的生活是如此困難，假設(shè)是你，面對(duì)這一切，你會(huì)怎么樣？可是明明呢？她未曾哭過，至少我們?cè)谡n文中找不到她哭的痕跡。面對(duì)重重困難，明明仍然笑著。6、此刻，你覺得明明的笑又是一種怎樣的笑呢？〔辛酸、令人心疼、堅(jiān)強(qiáng)……〕你能選擇其中的一個(gè)句子來讀一讀嗎？隨機(jī)板書：樂觀7、讓我們?cè)俅胃惺苊髅鞯男?，這回，我們分組來朗讀?！踩车谌丨h(huán)，領(lǐng)悟笑中溫暖。1、得出明明的笑已深深地感染了我們，同樣也感染著課文中的“我”。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找找描寫我心情變化的句子。生默讀標(biāo)記。2、交流反應(yīng)：生讀找到的句子。3、出示描寫我心情變化的句子。自由讀，想想我的心情發(fā)生了怎樣的變化？4、交流。你能把這種變化讀出來嗎？怎么讀？齊讀。3、是什么使“我”的心情產(chǎn)生了這樣的變化？〔是明明的笑產(chǎn)生的力量〕還想再來讀讀明明的笑嗎？4、僅僅只是“我”一個(gè)人在享受明明的笑嗎？你覺得還有誰也在享受著明明的笑？5、如今你說說明明的笑還是一種怎樣的笑呢？〔美妙、給人希望、溫暖……〕隨機(jī)板書：溫暖三、指導(dǎo)書寫1、自主觀察2、重點(diǎn)指導(dǎo)〔戚左收右放，左撇用直撇，不宜過長(zhǎng)。右部要舒展〕3、學(xué)生練習(xí)4、交流反應(yīng)“番茄太陽”說課材料三、教學(xué)目的：1、正確、流利地朗讀課文2、學(xué)會(huì)本課的生字詞，并能正確、美觀地書寫。3、以點(diǎn)連線帶面，品讀課文重點(diǎn)語句，感受明明笑中的樂觀。四、教學(xué)重難點(diǎn)：以點(diǎn)連線帶面，品讀課文重點(diǎn)語句，感受明明笑中的樂觀三、教學(xué)理念：教學(xué)的終極目的是為學(xué)生積累將來詩(shī)意生活的資本。本課設(shè)計(jì)抓住語言之本——描寫“笑”的重點(diǎn)字詞品味涵詠，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生逐層走進(jìn)文本的內(nèi)核，最終讓學(xué)生留下語言，留下形象，留下人生的啟迪，留下樂觀生活的信念。四、教學(xué)過程1、檢查預(yù)習(xí)，找到支點(diǎn)。通過反應(yīng)課前預(yù)習(xí)，找到文中的關(guān)鍵句?！翱粗男δ?，覺得那就是最美的番茄太陽?！?、牽引笑線，感悟內(nèi)涵。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找出描寫明明笑的語句。交流后出示四個(gè)描寫笑臉的句子。并說說你所感覺到的？生交流，師抓契機(jī)品評(píng)。純真樂觀溫暖3、寫字教學(xué)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、自主發(fā)現(xiàn)，把字寫美觀。小學(xué)六年級(jí)語文說課稿篇2一、課文簡(jiǎn)說：《蒙娜麗莎之約》用生動(dòng)的語言，向我們細(xì)致地展現(xiàn)了達(dá)·芬奇的精湛畫技和他天才的想象力。先是描繪了大家在紐約大都會(huì)博物館前排隊(duì)等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因;接著作者用細(xì)膩的筆觸、傳神的語言介紹了《蒙娜麗莎》畫像，詳細(xì)介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細(xì)描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景;最后用精煉而飽含激情的語言告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來了心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。整篇文章文筆洗練，文字粗淺流暢，可謂是介紹藝術(shù)品的傳神之作。二、教學(xué)目的：1、有感情地朗讀課文。對(duì)照畫面，理解課文中詳細(xì)描寫畫像的局部，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地交融在一起的寫作方法。2、感受世界名畫的魅力，受到美的熏陶。三、教學(xué)重點(diǎn)對(duì)照插圖，把詳細(xì)描寫《蒙娜麗莎》畫像的局部找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測(cè)的美麗神韻和那如夢(mèng)似幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等詳細(xì)的描寫中體會(huì)世界名畫的魅力。四、教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：1、談話、賞畫導(dǎo)入。教學(xué)開場(chǎng)向?qū)W生介紹《蒙娜麗莎》，通過欣賞圖畫，談感受，使學(xué)生對(duì)《蒙娜麗莎》產(chǎn)生濃重的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。2、讀課文，感受名畫。本課是略讀課文，所以表達(dá)高年級(jí)略讀課文的特點(diǎn)。讓學(xué)生自讀自悟，在讀的過程中感受蒙娜麗莎的永久美。我采用以下教學(xué)思路：⑴初讀課文，粗知大意：先讓學(xué)生速讀課文，借助拼音把課文讀正確，大致理解有關(guān)詞語，并理解課文內(nèi)容，理清表達(dá)順序。學(xué)生提供交流時(shí)間，說說課文主要寫了什么。(設(shè)計(jì)意圖：通過讀書交流，感知文章脈絡(luò)，為下文學(xué)習(xí)做鋪墊。)⑵再讀課文，感受名畫魅力：第二遍布置學(xué)生讀課文，讓學(xué)生找到詳細(xì)描寫畫像的局部。通過圖文對(duì)照讓學(xué)生充分感受蒙娜麗莎微笑的神秘，體會(huì)她的舒暢溫順、哀傷、親切和矜持。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)交流從哪些詳細(xì)描寫中看出了這幅世界名畫的魅力，作者看到這幅畫想到了什么。學(xué)習(xí)作者把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地交融在一起的寫作方法，體會(huì)作者是怎樣把蒙娜麗莎描寫生動(dòng)的。在教學(xué)過程中表達(dá)從扶到放的過程，即重點(diǎn)講解第六自然段，然后讓學(xué)生自己學(xué)5、7兩段。學(xué)完畫像這局部后，鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)小小講解員。(設(shè)計(jì)意圖：這局部教學(xué)是這課的重點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)突出了重點(diǎn)，即：欣賞蒙娜麗莎神秘莫測(cè)的美麗神韻和那如夢(mèng)如幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等詳細(xì)的描寫中體會(huì)世界名畫的魅力。引導(dǎo)學(xué)生交流細(xì)節(jié)描寫中感受到什么。)3、回扣前文，加深感悟。在學(xué)完了5-7自然段后，我們?cè)倩貞浫?，讓學(xué)生不僅能從詳細(xì)的描繪中感悟蒙娜麗莎的魅力，還讓學(xué)生體會(huì)到從排隊(duì)等候中也能感受到這幅名畫的魅力。4、課尾引入達(dá)·芬奇的另一幅名畫《最后的晚餐》，和制作一個(gè)卡片，借此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)繪畫藝術(shù)的興趣和搜集信息、處理信息的才能。五、缺乏之處：一節(jié)課上下來覺得還有好多地方做得不到位，對(duì)于名畫，學(xué)生很難從專業(yè)的角度去審視，所以應(yīng)采用不同形式的朗讀。本課的語言生動(dòng)，文字流暢，而我在引導(dǎo)學(xué)生多讀多想多體會(huì)方面做得還很不夠。小學(xué)六年級(jí)語文說課稿篇3一、上課一開場(chǎng)，我首先讓學(xué)生閱讀課文，試讀課文。然后簡(jiǎn)要地解題，交流課前查找的有關(guān)楊震的資料。接著，我讓學(xué)生再次閱讀課文，提出疑難字詞，大家一起交流。如：遷、故、謁見、子、君不知故人、何謂等。二、讀出古文韻味小學(xué)安排了古文的學(xué)習(xí)，重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，理解祖國(guó)優(yōu)秀的民族文化，初步感悟古文簡(jiǎn)約、精練的特點(diǎn)。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我采取多樣的朗讀形式，引導(dǎo)學(xué)生感悟古文的韻味。如：自讀、互讀、細(xì)讀、分角色讀等。老師范背范讀也能起到很好的典范作用。老師范讀時(shí)，語速適當(dāng)放慢些，讓學(xué)生仔細(xì)聽，聽清楚老師朗讀時(shí)的語氣、停頓、重音等，并在課文上做好記號(hào)。接著，讓根底較好的同學(xué)來朗讀，師生一起評(píng)議。最后，讓大家根據(jù)自己的筆記和理解自由朗讀，同桌互讀或小組讀，上臺(tái)示范讀。學(xué)生在反復(fù)吟誦中根本能理解課文的意思，說出課文的主要內(nèi)容，同時(shí)感悟到古文瑯瑯上口用句簡(jiǎn)約含義豐富的特點(diǎn)。三、感悟人文內(nèi)涵“書讀百遍，其義自見”，通過反復(fù)的朗讀，學(xué)生在朗讀中根本明確課文的主旨，并能用自己的話說說課文的大意。這時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探究課文的人文內(nèi)涵顯得水到渠成。我設(shè)計(jì)了這樣的兩個(gè)問題，讓學(xué)生在小組內(nèi)發(fā)表自己的看法。其一，課文中哪些句子給你留下的印象最深？楊震的高尚行為表如今哪里？其二，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，說說今天閱讀此文的意義。通過小組討論，代表匯報(bào)，老師點(diǎn)撥，同學(xué)們很快達(dá)成了一致的看法：誠(chéng)信是一個(gè)人生命中的重要組成局部，惟有誠(chéng)信才能立足于社會(huì)，惟有誠(chéng)信之人才能常保安寧。無論是為官還是做人，以誠(chéng)對(duì)己，以誠(chéng)待人，慎微慎獨(dú)，時(shí)刻記住“要想人不知，除非己莫為”的古訓(xùn)，時(shí)刻記住“天知，地知，你知，我知”的道理，決不可以因別人不知道就寬容和放縱自己。特別是為官者，更應(yīng)該自省、自警、自戒。同學(xué)們的認(rèn)識(shí)在對(duì)話中提升，師生的心靈在對(duì)話中得到洗滌，并不斷清澈起來。最后，引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)照課后的譯文，再次閱讀，整體感悟古文的簡(jiǎn)約和精練。小學(xué)六年級(jí)語文說課稿篇4說教材《別擠啦》是北師大版教材六年級(jí)上冊(cè)第七單元中主題為“地球家庭”的一首詩(shī)歌。它通過對(duì)人思想感情上“別擠”和嚴(yán)防把美妙心靈擠走兩方面的抒寫，表達(dá)了作者向往人間的美妙，追求人間真、善、美，倡導(dǎo)人與人之間的和諧相處，用寬容、仁慈、真誠(chéng)的心去生活的思想感情。詩(shī)雖短小，卻給人以道德教育，使讀者受到感染，心靈得到凈化。說教學(xué)目的1、正確、流利、有感情朗讀詩(shī)歌、背誦詩(shī)歌并模擬寫一節(jié)。2、聯(lián)絡(luò)上下文和生活實(shí)際理解詩(shī)句意思3、通過朗讀、理解詩(shī)歌，聯(lián)絡(luò)生活拓展思維，感受“真善美”的重要，樹立正確的道德觀，塑造良好的人格。說教法學(xué)法本課語言詼諧、形象生動(dòng)，每一句話都能讓人聯(lián)想到生活中的一些現(xiàn)象；由于詩(shī)歌跳躍性大，所以學(xué)習(xí)課文時(shí)可以利用詩(shī)句間的“留白”進(jìn)展思維拓展，聯(lián)絡(luò)實(shí)際理解生動(dòng)有趣的詩(shī)句背后意思，即作家呼吁的道德觀。說教學(xué)設(shè)計(jì)1、聯(lián)絡(luò)生活，導(dǎo)入課文。2、初讀詩(shī)歌，把握內(nèi)容。為了不把語文課上成思想品德課，所以在朗讀上就要下功夫。學(xué)生在聯(lián)絡(luò)生活談自己感受、收獲，都是在充分讀的根底上進(jìn)展的。而朗讀先是“正確、流利”，在細(xì)讀根底上，把握住作者的情感和在自己理解根底上，再讀出語氣、讀出感情。也就是表達(dá)了語文課的“讀中感悟”?！驳虒W(xué)中學(xué)生還是沒讀好，可能是學(xué)生感悟不到位，也與平時(shí)朗讀技巧指導(dǎo)有關(guān)〕3、精讀理解，感悟表達(dá)。在提醒課題之前先將第一節(jié)的內(nèi)容分解導(dǎo)讀，通過問題提示、“留白”的方式引導(dǎo)學(xué)生分句體會(huì)詩(shī)句意思，并在理解詩(shī)句過程中反復(fù)品讀，讀出自己的感受。在整個(gè)“問題導(dǎo)學(xué)”過程里，老師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)上下文為理解本詩(shī)做足了鋪墊：世界之大，足以包容所有人的自由。隨著作者寫作思路的轉(zhuǎn)變，老師跟著將矛盾拋給學(xué)生：無拘無束的自由并非真自由，真正的自由是有條件的，需要做出“保證”的。在矛盾激發(fā)的同時(shí)，提醒課題“別擠啦”，提醒作者的中心意思“不要擠”，學(xué)生對(duì)它的承受與體會(huì)當(dāng)然就自然且深化了。聯(lián)絡(luò)生活理解詩(shī)歌中的道理，這也應(yīng)該是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)、一個(gè)難點(diǎn)、一個(gè)亮點(diǎn)。學(xué)生們只要結(jié)合生活實(shí)際談出自己對(duì)這首詩(shī)歌的理解，所以在細(xì)讀課文時(shí)，我讓學(xué)生把詩(shī)歌中的每一句話與生活中的現(xiàn)象聯(lián)絡(luò)起來談自己的閱讀感受、閱讀收獲。讓學(xué)生暢所欲言地說、隨心所欲的談，告訴學(xué)生把你讀這首詩(shī)歌時(shí)最先想到的說給大家聽，一人說，大家補(bǔ)充。學(xué)生們把自己身邊的不道德行為、社會(huì)中的不道德現(xiàn)象甚至關(guān)于對(duì)世界的和平問題的看法都談了出來。學(xué)生們自己總結(jié)了“真誠(chéng)”“寬容”“仁慈”“安康”“和平”“和諧”“平等”等詞語，懂得了作者的思想感情，也知道了在生活中自己應(yīng)該怎樣做。4、借助背景資料，領(lǐng)悟作者情感。5、領(lǐng)悟現(xiàn)實(shí)意義，拓展延伸“言為心聲”、“情動(dòng)而辭發(fā)”，在多元化思維拓展的根底上，當(dāng)學(xué)生對(duì)“擠”有了自己的考慮，他需要一個(gè)表述的時(shí)機(jī)及交流的平臺(tái)，所以，就設(shè)計(jì)了寫詩(shī)的環(huán)節(jié)。這樣，既可以滿足學(xué)生表達(dá)的需要，又可以鍛煉其模擬課文形式進(jìn)展詩(shī)歌創(chuàng)作的才能，還可以使討論問題的平臺(tái)延伸到課堂外與教室的墻壁上。但是遺憾的是時(shí)間不夠沒有在課堂上寫，只能做為作業(yè)回去寫。小學(xué)六年級(jí)語文說課稿篇5【說教材】今天我說課的內(nèi)容是人教版六年級(jí)下冊(cè)第六課《北京的春節(jié)》，本篇文章以時(shí)間為經(jīng)線，以人們的活動(dòng)為緯線構(gòu)造全文作者先介紹北京的春節(jié)從臘月初旬就開場(chǎng)了：人們熬臘八粥、泡臘八蒜、購(gòu)置年貨、過小年……做好過春節(jié)的'充分準(zhǔn)備緊接著，詳細(xì)描繪過春節(jié)的三次高潮：除夕夜家家燈火通宵，鞭炮聲日夜不絕，吃團(tuán)聚飯、守歲；初一男人們外出拜年，女人們?cè)诩医哟腿?，小孩逛廟會(huì)；十五觀花燈、放鞭炮、吃元宵最后寫正月十九春節(jié)完畢文中列舉了大量的老北京過春節(jié)的風(fēng)俗，情趣盎然，學(xué)生喜聞樂見全文內(nèi)容安排有序，脈絡(luò)明晰，銜接嚴(yán)密，詳略得當(dāng)，推進(jìn)自然語言表達(dá)樸實(shí)簡(jiǎn)潔，生動(dòng)形象，耐人尋味，字里行間處處透出人們歡歡喜喜過春節(jié)的心情，反映出老北京人熱愛生活，追求美妙生活的心愿學(xué)生并沒有聽說過老北京人怎樣過春節(jié)，所以對(duì)本篇課文一定很感興趣在本課我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目的：1、有感情地朗讀課文理解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受春節(jié)的熱鬧、喜慶氣氛2、揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)詳寫、略寫的好處本課的教學(xué)重點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生隨作者的描繪，感受老北京過春節(jié)的隆重和熱鬧，領(lǐng)悟民俗文化的豐富內(nèi)涵本課的教學(xué)難點(diǎn)：作者為突出北京春節(jié)的民俗特點(diǎn)所采用的表達(dá)方法【說學(xué)生】六年級(jí)的學(xué)生已具備一定的閱讀學(xué)習(xí)才能和搜集資料的才能，學(xué)生在課前做好充分的預(yù)習(xí)，查找有關(guān)老北京的各種風(fēng)俗的資料課上，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下主要采用小組合作的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)本篇文章課后，學(xué)生可以將家鄉(xiāng)的春節(jié)與老北京的春節(jié)風(fēng)俗進(jìn)展比照或理解更多有關(guān)春節(jié)風(fēng)俗的信息，感受中華民族特有的民俗文化【說教法與學(xué)法】在這節(jié)課中,我采用了創(chuàng)設(shè)情境、精讀感悟法,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探究，讓學(xué)生積極參與,激發(fā)他們的潛能,營(yíng)造良好的課堂氣氛，力求到達(dá)本課的教學(xué)目的【說過程】為了打破重點(diǎn)和難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目的，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一、創(chuàng)設(shè)情境，回憶春節(jié)上課伊始，我利用多媒體出示了一首老北京過春節(jié)的歌謠，學(xué)生對(duì)歌謠一定很感興趣，以此調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，讓他們繼續(xù)跟隨作家老舍，走進(jìn)老北京，重溫那京味十足的春節(jié)，感受那獨(dú)特的民風(fēng)民俗和魅力十足的年文化二、回憶寫作順序，分清詳略接著，我讓學(xué)生回憶：作者是按什么順序?qū)懙?？主要寫了哪些重要的日子的活?dòng)？學(xué)生快速地閱讀課文，看看在這些節(jié)日中哪些局部寫得詳細(xì)，哪些局部寫得簡(jiǎn)單？并讓學(xué)生把詳寫的局部做上記號(hào)然后老師做板書三、深化詳寫片段，感受民俗，體會(huì)表達(dá)方法為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)的更加有效，發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，我讓學(xué)生在老舍先生詳寫的四天中，選擇你最喜歡一天深化地讀文，讀到印象最深的地方，你就把它畫下來，并結(jié)合自己過年的感覺，簡(jiǎn)單地寫一寫自己的感受，寫完后在小組內(nèi)交流自己的感受整個(gè)交流過程要注意讀悟結(jié)合，在深化理解北京春節(jié)風(fēng)俗的同時(shí)，感受過節(jié)的熱鬧氣氛，體會(huì)老舍語言的魅力四、回憶全文，體會(huì)詳寫、略寫的好處學(xué)生學(xué)習(xí)了自己最感興趣的局部，也感受到了老北京春節(jié)的熱鬧和人們追求美妙生活的心愿，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來說，寫法的指導(dǎo)是非常重要的，于是我問學(xué)生：中國(guó)的春節(jié)是個(gè)非常隆重的節(jié)日，從臘八到正月十九將近有一個(gè)月的時(shí)間，詳細(xì)說起來恐怕一天一夜也說不完，為什么老舍先生讓“臘八、除夕、正月處一、正月十五”給我們留下了這么深化的印象呢？此處讓學(xué)生感受老舍先生寫作的詳略得當(dāng)，語言的簡(jiǎn)練五、課后小練筆學(xué)習(xí)文章的目的就是更好地幫助自己進(jìn)步習(xí)作程度，所以，在本課的結(jié)尾我安排了一個(gè)小練筆：過年，講究的就是熱鬧、火爆、祥和這是中國(guó)最重要的傳統(tǒng)節(jié)日，有著濃郁的民族特色，是我們傳統(tǒng)文化的傳承與凝聚除夕之夜，天涯海角的炎黃子孫都會(huì)吃團(tuán)聚飯、守歲、拜年，帶著美妙的心愿去辭舊迎新但年的味道卻越來越淡，正在變成電視機(jī)前對(duì)一場(chǎng)春節(jié)晚會(huì)的觀看請(qǐng)你結(jié)合《北京的春節(jié)》和自己所過的春節(jié)，寫一篇短文，談?wù)劯惺芑蛳Ｍ菊f板書設(shè)計(jì)】根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，板書應(yīng)該簡(jiǎn)潔明了，具有概括性、指導(dǎo)性、藝術(shù)性本課板書。略小學(xué)六年級(jí)語文說課稿篇6一、教材說明：課文《爺爺?shù)奶J笛》是蘇教版第十一冊(cè)中的一篇閱讀課文。這是一篇行文優(yōu)美，又不乏哲理的短篇小說。主要寫了一個(gè)叫強(qiáng)強(qiáng)的小男孩到爺爺?shù)男￠l屋度過了一個(gè)狂風(fēng)大浪之夜，逐漸成長(zhǎng)起來的故事，讓我們體會(huì)到不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹的道理。全文共13自然段，第一段(1)描寫了強(qiáng)強(qiáng)對(duì)爺爺小閘屋的想象，那里風(fēng)光怡人，令強(qiáng)強(qiáng)深深地向往與眷戀;第二段(2-6)寫我來到爺爺?shù)男￠l屋，并拉著爺爺做了一支蘆笛;第三段(7-10)描寫潮汛來時(shí)，漆黑的夜晚狂風(fēng)大作，海水狂怒，肆意襲卷。爺爺?shù)男￠l屋在波風(fēng)浪谷中顛簸，隨時(shí)將被巨浪吞沒的險(xiǎn)境以及在爺爺?shù)男∥莳?dú)處的強(qiáng)強(qiáng)的焦急與恐懼。第四段(11-13)描寫了強(qiáng)強(qiáng)在大浪的余波聲中，再次聽到爺爺悠揚(yáng)的笛聲，想起了爺爺平時(shí)愛說的一句話，海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)，從而覺得自己變得英勇起來。二、教學(xué)要求：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第七至十三自然段。2、學(xué)會(huì)6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。3、理解環(huán)境描寫對(duì)人物心理的襯托作用，聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容，理解海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)等句子的意思。4、憑借課文語言材料，明白經(jīng)風(fēng)雨、見世面，承受實(shí)際鍛煉，對(duì)自己安康成長(zhǎng)的重要作用。三、教學(xué)重點(diǎn)：課文重點(diǎn)是第三、四兩段，描寫自然環(huán)境和強(qiáng)強(qiáng)心理活動(dòng)的語言很精彩，要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀、體會(huì)，并純熟背誦，增加語言積累。四、教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)絡(luò)課文和學(xué)生生活實(shí)際理解海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)這句話既是本文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。五、教學(xué)流程：如何讓這群六年級(jí)的學(xué)生自然而然、水到渠成而且比擬到位的理解文章的深遠(yuǎn)意蘊(yùn)與獨(dú)特構(gòu)思呢?我準(zhǔn)備這樣來教：第一課時(shí)中我?guī)椭鷮W(xué)生掃清字詞障礙，理清課文思路，初步理解課文。第二課時(shí)通過各種方式的朗讀來理解課文，打破難點(diǎn)。第一段通過引讀將學(xué)生帶入意境，從碧藍(lán)碧藍(lán)、翱翔、閃閃爍爍等詞語體會(huì)強(qiáng)強(qiáng)想象中小閘屋的美麗和強(qiáng)強(qiáng)對(duì)小閘屋的向往。從三折兩卷體會(huì)爺爺做蘆笛的本領(lǐng)高。第二段通過同桌互讀(強(qiáng)強(qiáng)和爺爺?shù)膬啥螌?duì)話)進(jìn)步學(xué)生的朗讀興趣。第三段在狂風(fēng)暴雨的音樂伴奏下師范讀，使學(xué)生感受到環(huán)境的改變。這時(shí)問：強(qiáng)強(qiáng)真的如他所說不怕嗎?(不是，他非常害怕)他為什么害怕?(大海狂怒)自讀課文，劃出你認(rèn)為描寫大?？衽蛷?qiáng)強(qiáng)害怕的精彩句子，寫上批注。學(xué)生交流時(shí)，師注意朗讀指導(dǎo)，做到熟讀成誦。強(qiáng)強(qiáng)如此害怕是因?yàn)樗麖奈唇?jīng)歷過這樣的夜晚。在他害怕時(shí)聽到一種奇特的聲響。怎么是奇特的呢?請(qǐng)學(xué)生聯(lián)絡(luò)上下文理解。想象一下，爺爺想通過笛聲對(duì)強(qiáng)強(qiáng)說些什么?學(xué)生展開想象。第四段通過以上的讀、說，學(xué)生已經(jīng)水道渠成，可以讓他們結(jié)合自己的生活實(shí)際，說說你對(duì)最后一句話的理解。最后，請(qǐng)學(xué)生拿出摘錄本，摘錄自己喜歡的句子。小學(xué)六年級(jí)語文說課稿篇7【說教材】一、對(duì)教材的理解《金色的腳印》是一篇略讀課文，它以生動(dòng)細(xì)膩，充滿感情的筆觸描寫了一個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事，贊美了人與動(dòng)物之間互相信任，互相幫助，和諧相處的美妙關(guān)系，也展示了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情。讀來感人至深，催人淚下。教材選編這篇課文的目的是使學(xué)生明白，大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人要和動(dòng)物和諧相處，這個(gè)世界才更加美麗的道理。二、教學(xué)目的確實(shí)定通過分析^p教材，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定了本課的教學(xué)目的。還分析^p了這一課的德育浸透點(diǎn)。１、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：認(rèn)識(shí)本課生字，理解生字新詞。２、才能訓(xùn)練點(diǎn)：⑴培養(yǎng)學(xué)生通過抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的才能。⑵培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和傾聽別人意見的習(xí)慣。三、教學(xué)重點(diǎn)理解故事的內(nèi)容及意義。四、教學(xué)難點(diǎn)如何引導(dǎo)學(xué)生通過故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。五、德育浸透點(diǎn)１、透過正太郎和狐貍的親密關(guān)系，讓學(xué)生從小樹立愛惜、保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。２、透過老狐貍和小狐貍之間不可割舍的親情，進(jìn)而感受到父母對(duì)自己的關(guān)心、保護(hù)，激發(fā)學(xué)生回報(bào)父母的情感；其中我把……放在了重中之重?！菊劺砟睢俊墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》的根本理念談到：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建立有活力的語文課程。在教案時(shí)我充分考慮了教學(xué)重難點(diǎn)，利用學(xué)生的和生活經(jīng)歷，從學(xué)生的讀書感受出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，合作探究，并捕捉學(xué)生情感思想上的變化，使學(xué)生與文本進(jìn)展對(duì)話。【析學(xué)生】六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的閱讀才能，而且我班的學(xué)生也比擬活潑，因此教學(xué)時(shí)我采用了自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的?！局v過程】在分析^p了教材和學(xué)生情況以后，為了表達(dá)略讀課文的特點(diǎn)，這節(jié)課的教學(xué)我始終以學(xué)生自學(xué)、討論交流貫穿全課。主要教學(xué)過程設(shè)計(jì)為循序漸進(jìn)、螺旋上升的四個(gè)環(huán)節(jié)。一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入我首先出示課件：我們學(xué)過了狐貍和烏鴉，狐假虎威等課文，能說說狐貍是一種什么樣的動(dòng)物嗎？看著伴隨自己成長(zhǎng)的故事插圖，孩子們紛紛說出了自己對(duì)狐貍的印象。可我卻話鋒一轉(zhuǎn)：一直以來老師和大家的想法都一樣，可讀了一篇文章后，我反而非常佩服狐貍，想知道為什么嗎？學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來，開場(chǎng)聚精會(huì)神地讀課文，看得出他們已被課文里的故事深深地吸引了。二、初讀課文，整體感知在學(xué)生初讀后，我順勢(shì)問道：“有什么想說的嗎？”孩子們一下子翻開了話匣子：“兩只老狐貍為救出小狐貍，冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家的地板下。這種生死與共的親情，挺讓人感動(dòng)的?！靶『偙凰徒o鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎，蠻有人情味的。三、自主探究，合作交流在對(duì)整篇課文有一個(gè)整體把握的根底上，我又引導(dǎo)學(xué)生深化研究和討論課文內(nèi)容。而且告訴學(xué)生“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”的思維觀點(diǎn)。這極大地激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，紛紛提出了自己的問題。我把它們歸結(jié)為三大類：１、老狐貍為什么要冒著生命危險(xiǎn)去救小狐貍？２、正太郎為什么能和狐貍建立親密關(guān)系，并能得到狐貍的救助？３、課文為什么以“金色的腳印”為題目？接下來讓學(xué)生自主探究，比一比看誰能自己解決同學(xué)們提出的問題，此舉再次掀起了孩子們學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生主動(dòng)積極投入思維和情感活動(dòng)中，去感受、體驗(yàn)、理解文本。在交流過程中，孩子們你一言，我一語，互相補(bǔ)充，互相完善，在不知不覺中進(jìn)展著合作?？烧f來說去，我發(fā)現(xiàn)孩子們始終圍繞前兩個(gè)問題在說，而無一人提及第三個(gè)問題。經(jīng)詢問才知他們或者是不理解，或者是明白一些但想法不成熟不敢說。在那一刻我感覺到每個(gè)孩子都產(chǎn)生了合作的欲望，于是抓住這一契機(jī)，讓孩子們?cè)谛〗M內(nèi)討論交流。交流后的匯報(bào)證明了我的選擇是對(duì)的。當(dāng)時(shí)的課堂是這樣的：〔播放錄像〕這一環(huán)節(jié)通過自主探究，突出了教學(xué)的重點(diǎn)；通過合作交流，打破了教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)生也逐步感悟到：大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人們要和動(dòng)物和睦相處，這個(gè)世界才更加美麗！更重要的是動(dòng)物和我們?nèi)祟愐粯拥倪@種感人至深的親情，沖擊著孩子們的心靈，一種對(duì)生命的敬畏，對(duì)生命的熱愛之情悄悄地在孩子的心田生根發(fā)芽。四、表達(dá)心聲，升華主題孩子們沉浸在狐貍一家的親情中，我趁機(jī)放上一段略帶傷感的音樂，用飽含激情的語言激發(fā)學(xué)生心中涌動(dòng)的情感：自己讀一讀你感動(dòng)的句子，句子里包含狐貍的多少心聲啊，老狐貍不能言，小狐貍也不能言，但我們能言，請(qǐng)?zhí)嫠鼈冋f一句心中的話吧。前面情感鋪墊，音樂的渲染，老師語言的感染，讓孩子們深深沉醉其中，孩子們的情感被點(diǎn)燃了，激發(fā)了，教室里出現(xiàn)了動(dòng)人的場(chǎng)面：空靈的音樂流淌著，孩子們動(dòng)情地朗讀著，真誠(chéng)地述說著，時(shí)間在這一刻仿佛靜止不動(dòng)了，一種美妙的情感在教室里傳遞著。聽聽孩子們替狐貍表達(dá)的心聲：無論何時(shí)何地，