初中語(yǔ)文-海燕教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

人民教育出版社八年級(jí)語(yǔ)文（下）第九課《海燕》第一課時(shí)人民教育出版社八年級(jí)語(yǔ)文（下）第九課《海燕》第一課時(shí)9《海燕》第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.有感情地朗讀課文，注意重音、停頓和語(yǔ)速的處理。2.在反復(fù)朗讀中品味語(yǔ)言，初步感知海燕光輝燦爛的形象。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：富有激情的朗讀課文，從慷慨激昂的文字中感受濃烈的革命激情?！緦W(xué)法指導(dǎo)】本文是一篇文質(zhì)兼美的散文詩(shī)，要在反復(fù)的朗讀、品味中感知海燕的光輝燦爛的形象。教學(xué)流程：一、導(dǎo)入我們剛剛學(xué)過魯迅的《雪》，同學(xué)們還記得是什么體裁嗎？散文詩(shī)哪個(gè)同學(xué)回顧一下有關(guān)散文詩(shī)的知識(shí)，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)高爾基寫的一篇散文詩(shī)《海燕》，出示高爾基、海燕、時(shí)代背景。二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)三、展示預(yù)習(xí)案預(yù)習(xí)案（一）明確【學(xué)習(xí)目標(biāo)】、了解【學(xué)法指導(dǎo)】、勾畫并掌握【知識(shí)鏈接】中的重點(diǎn)。（二）默讀一遍課文，邊讀邊標(biāo)注自然段序號(hào)，并請(qǐng)注意下列詞語(yǔ)的字音、字形1、給下列下劃線字注音精靈（） 呻吟（）膽怯（） 翡翠（）蜿蜒（） 蠢笨（）恐嚇（） 飛沬（）碎末（） 深淵（）號(hào)叫（）2、解釋下列詞語(yǔ)的意思：（查字典或資料）呻吟:膽怯:翡翠:號(hào)叫:蜿蜒:渴望：預(yù)言：（三）借助工具書掃除字詞障礙后，再有感情地反復(fù)朗讀課文，要注意重音、停頓和語(yǔ)速的處理。（四）請(qǐng)結(jié)合課文，描述P73插圖的畫面。假如由你來(lái)設(shè)計(jì)本課的插圖，你會(huì)怎樣構(gòu)思？請(qǐng)你不妨信手涂鴉。（三）、【我的疑問】學(xué)習(xí)建議：請(qǐng)將預(yù)習(xí)中未能解決的問題或疑惑寫下來(lái)，準(zhǔn)備課堂上與老師和同學(xué)討論解決。__________________________________________四、交流展示探究案探究案1.創(chuàng)設(shè)情境，朗讀比賽2.自主合作，質(zhì)疑探究１）．在詩(shī)中找出描寫大海，狂風(fēng)，烏云，閃電等海上自然現(xiàn)象，讀一讀，說說若你置身其中，你會(huì)有怎樣的感受？２）．在這種氛圍中，海燕有那些表現(xiàn)？請(qǐng)用圈點(diǎn)批注的讀書法找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀，說說海燕的形象特征.３）．除海燕外，詩(shī)中還寫到了哪些海鳥的表現(xiàn)？它們有什么表現(xiàn)？詩(shī)中為什么要寫這些海鳥呢？3.多元互動(dòng)，點(diǎn)撥評(píng)價(jià)4..激情朗讀，設(shè)置懸念如果讓你在“海燕”前面加一個(gè)修飾性的詞語(yǔ)，你認(rèn)為應(yīng)該是什么？（）的海燕達(dá)標(biāo)測(cè)試（要求：一、題全部掌握的小組為達(dá)標(biāo)，二題1、2號(hào)掌握為達(dá)標(biāo)）1、選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空。(飛翔飛舞飛竄)①在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地__________!②海鷗在大海上__________。③看吧，它__________著，像個(gè)精靈，__________高傲的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈。(叫喊呻吟呼叫)④就在這鳥兒勇敢的__________聲里，烏云聽出了歡樂。⑤海鷗在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前__________著。⑥波浪在憤怒的飛沫中__________，跟狂風(fēng)爭(zhēng)鳴。(躲藏掩藏)⑦(海鷗)想把自己對(duì)暴風(fēng)雨的恐懼，__________到大海深處。⑧蠢笨的企鵝，膽怯地把肥胖的身體__________在懸崖底下。(號(hào)叫怒吼)⑨(海燕)笑那些烏云，它因?yàn)闅g樂而__________!⑩這是勇敢的海燕，在__________的大海上，在閃電中間，高傲地飛翔。3．請(qǐng)你說說下列句中劃線詞語(yǔ)的含義。(1)這個(gè)敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏。(2)這是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在閃電之間，高傲地飛翔?！緦W(xué)后反思】人民教育出版社八年級(jí)語(yǔ)文（下）第九課《海燕》第一課時(shí)人民教育出版社八年級(jí)語(yǔ)文（下）第九課《海燕》第一課時(shí)學(xué)情分析我所教的八年級(jí)兩個(gè)班共有學(xué)生102人，隨著新課改的課堂教學(xué)方式的推進(jìn)和實(shí)施。思想表現(xiàn)方面，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一般，處于朦朧狀態(tài)，有相當(dāng)一部分學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣尚未形成，上課學(xué)生合作能力差，發(fā)言不夠活躍；學(xué)習(xí)心理方面，有部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，認(rèn)真勤奮，他們的學(xué)習(xí)情緒比較穩(wěn)定，有的盡管基礎(chǔ)較差，也能堅(jiān)持不懈，能有秩序地安排自己的學(xué)習(xí)，能夠及時(shí)與教師溝通交流，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法；有大半的學(xué)生屬于鞭策進(jìn)步型，學(xué)習(xí)自覺性和穩(wěn)定性不足，上課精神不振，回家很少?gòu)?fù)習(xí)功課，需要老師的督促才會(huì)有所作為。通過初二上學(xué)期的教學(xué),從整體來(lái)看,本班學(xué)生好的習(xí)慣(課前預(yù)習(xí)、課堂聽講,記筆記,發(fā)言提問)正在逐步養(yǎng)成,學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度也有了明顯的轉(zhuǎn)變,語(yǔ)文的綜合能力也在原來(lái)的基礎(chǔ)上有了較大的提高,但存在的問題也不容樂觀:目前班級(jí)學(xué)生最大的特點(diǎn)是兩極分化嚴(yán)重,而且"尾巴"較大,大部分學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性不強(qiáng),隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)和知識(shí)難度的增加,加上現(xiàn)在根據(jù)課改的精神對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的調(diào)整,本學(xué)科更加注重考察學(xué)生理解,運(yùn)用能力,對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的深度和廣度,思維能力和認(rèn)識(shí)水平都提出了更高的要求,這對(duì)個(gè)別優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)說是如魚得水,但對(duì)我們這樣中學(xué)的絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說,并非福音.我們的教學(xué)必須未雨綢繆,因此,我們?cè)诶^續(xù)以前工作中行之有效的方法手段的同時(shí),還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)課改的學(xué)習(xí)與研究。。人民教育出版社八年級(jí)語(yǔ)文（下）第九課《海燕》第一課時(shí)人民教育出版社八年級(jí)語(yǔ)文（下）第九課《海燕》第一課時(shí)效果分析我主講了《海燕》的第一課時(shí)。對(duì)于這節(jié)課，我有很深的感受。不敢效果說是怎樣的成功，但師生均有所獲。當(dāng)然在教學(xué)過程中也有很多感到疑惑的地方，正因?yàn)槿绱?，?duì)我的教學(xué)效果進(jìn)行深刻的分析和反思?！逗Ｑ唷肥歉郀柣囊黄⑽脑?shī)，是八年級(jí)下冊(cè)第二單元第四課。本單元文章是一組散文詩(shī)，作者擷取自然界中的日月光華、風(fēng)雨雷電、浪花海燕等壯闊而美麗的自然風(fēng)物，塑造鮮明生動(dòng)的文學(xué)形象，借以表達(dá)作者深沉而又熱烈思想感情。海燕形象是當(dāng)時(shí)俄國(guó)社會(huì)大無(wú)畏的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者的象征，曾經(jīng)激勵(lì)過無(wú)數(shù)的革命群眾。在今天，海燕形象可以賦予新的意義，即敢于挑戰(zhàn)生活中的暴風(fēng)雨、敢于面對(duì)生活中的暴風(fēng)雨的強(qiáng)者，激勵(lì)學(xué)生要做生活的強(qiáng)者，勇敢地面對(duì)生活中的暴風(fēng)雨。所以，在第一課時(shí)教學(xué)這篇文章我引導(dǎo)學(xué)生在充分感受海燕形象的基礎(chǔ)上，讀出新意，讀出自己心中的海燕。因此，我將目標(biāo)主要放在指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中初步把握海燕形象，初步感受作者情感和文章的內(nèi)涵，從而獲得生活、人生的啟迪。我認(rèn)為我的教學(xué)過程體現(xiàn)了新課程改革的基本理念，注重倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，突出了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和人文精神的培養(yǎng)，同時(shí)也體現(xiàn)了教師在課堂上的主導(dǎo)作用。教學(xué)過程以朗讀教學(xué)貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生通過聽讀、個(gè)性化朗讀、齊讀、個(gè)人讀等多種方式，讓學(xué)生在讀中悟、悟中品、品中讀。真正從實(shí)際入手教會(huì)學(xué)生朗讀的方法和技巧，例如：“這個(gè)同學(xué)告訴了我們一個(gè)很好的朗讀方法。你在讀的時(shí)候，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了哪個(gè)詞？你是為了表達(dá)什么情感？大家再試試?！边@樣的朗讀指導(dǎo)真正做到了讓學(xué)生在體驗(yàn)中領(lǐng)悟朗讀、學(xué)會(huì)朗讀。從而讓學(xué)生通過深入解讀文本，悟出文本章情感如何把握，句中的音如何處理。在“初步感知海燕形象”時(shí)，讓學(xué)生抓住直接描寫海燕的句子入手，讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的品讀、體會(huì)。我注重了個(gè)性化解讀，既尊重了學(xué)生對(duì)海燕形象的感性認(rèn)識(shí)，又結(jié)合背景引導(dǎo)學(xué)生了解作者的創(chuàng)作意圖，把握海燕的特定內(nèi)涵。鼓勵(lì)學(xué)生在面對(duì)生活中的暴風(fēng)雨時(shí)也要像海燕一樣勇于斗爭(zhēng)、樂觀、自信。這樣突出了對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。從總體上來(lái)說，這節(jié)課的效果還是不錯(cuò)的，在細(xì)枝末節(jié)的處理上仍然不夠精細(xì)，課堂用語(yǔ)不夠簡(jiǎn)練，環(huán)節(jié)過度生硬，在朗讀教學(xué)過程中，如果我能夠充滿激情地范讀課文，在學(xué)生的朗讀之后能夠提出中肯的評(píng)價(jià)意見，也許更能激起學(xué)生對(duì)朗讀的興趣。而不是讓朗誦最好的學(xué)生的朗讀和教師的“很好！”、“太精彩了”……一些俗套的評(píng)價(jià)來(lái)淹沒學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，也不利于學(xué)生掌握朗讀技巧。此外，。學(xué)生的朗讀時(shí)間不是很多，這樣不利于學(xué)生把握課文主要內(nèi)容；二是在讀上，不要過分集中，可以在教學(xué)的每一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不同形式的讀，也可以讓學(xué)生在讀中體會(huì)朗讀的方法，然后由學(xué)生說明自己的朗讀技巧，教師作造當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，這些都是以后需要亟待提高的問題。人民教育出版社八年級(jí)語(yǔ)文（下）第九課《海燕》第一課時(shí)人民教育出版社八年級(jí)語(yǔ)文（下）第九課《海燕》第一課時(shí)教材分析教材地位及作用人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?語(yǔ)文》七～九年級(jí)教材中，八年級(jí)上、下冊(cè)屬于一個(gè)階段，這兩冊(cè)教材在編排上呈現(xiàn)出來(lái)的共同點(diǎn)是各單元仍以專題組元，但同時(shí)也兼顧文體。八年級(jí)下冊(cè)四個(gè)現(xiàn)代文單元分別以人生、散文詩(shī)、人與自然和民俗風(fēng)情為專題內(nèi)容，其中以記敘類文章為主，第三單元與傳統(tǒng)說明文單元相比，在語(yǔ)文與科學(xué)的鏈接上有突破性的進(jìn)展，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用。兩個(gè)文言文單元課文的選編主要是從文章的難易程度以及課程目標(biāo)這兩個(gè)方面來(lái)考慮的?！逗Ｑ唷匪诘牡诙卧饕缮⑽脑?shī)構(gòu)成，這是學(xué)生接觸的第一個(gè)散文詩(shī)單元。所選的課文都反映了作者的心靈之聲，而且語(yǔ)言優(yōu)美，含有哲理，內(nèi)涵豐富，很適合誦讀。此外，“寫作．口語(yǔ)交際．綜合性學(xué)習(xí)”——尋覓春天的蹤跡，也是一個(gè)非常詩(shī)化，具有抒情性的活動(dòng)。這一單元都是作者由尋常事物激起的心靈之聲。在多情的作家筆下，日月光華，風(fēng)雨雷電，浪花海燕……這些壯闊而美麗的形象，都能化成充滿激情的文字，深深的打動(dòng)我們的心。而《海燕》一文，作為其中的代表作，成為課本中的講讀篇目?！逗Ｑ唷肥嵌韲?guó)“無(wú)產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)權(quán)威”高爾基在1901年3月寫的一篇帶有象征意義的短篇小說的《春天的旋律》的末尾一章作者創(chuàng)造出“海燕”的藝術(shù)形象，歡呼即將來(lái)臨的革命風(fēng)暴，為無(wú)產(chǎn)階級(jí)唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌自它問世以來(lái)，便以深刻的思想、銳利的鋒芒和激越的詩(shī)情贏得眾多讀者的喜愛它的讀者，超越國(guó)界，超越時(shí)代，超越年齡、性別、種族即使在今天，也對(duì)我們有極大的激勵(lì)作用激勵(lì)人不懼怕困難，迎著困難前進(jìn)，與困難斗爭(zhēng)，其樂無(wú)窮2、教學(xué)目標(biāo)的確立及依據(jù)《九年義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語(yǔ)言感受能力，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力，因此我將《海燕》第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)界定為以下二條：（1）.有感情地朗讀課文，注意重音、停頓和語(yǔ)速的處理。(2).在反復(fù)朗讀中品味語(yǔ)言，初步感知海燕光輝燦爛的形象。3．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：富有激情的朗讀課文，從慷慨激昂的文字中感受濃烈的革命激情。人民教育出版社八年級(jí)語(yǔ)文（下）第九課《海燕》第一課時(shí)人民教育出版社八年級(jí)語(yǔ)文（下）第九課《海燕》第一課時(shí)評(píng)測(cè)練習(xí)給加點(diǎn)字注音。翡（）翠飛沫（）膽怯（）呻吟（）掠起（）蒼茫（）二、依據(jù)拼音寫出漢字。chǔn笨飛cuàn火yàn蜿yán寂mòzhèn怒三、填空題。1、解釋劃線詞語(yǔ)的意義。①……企鵝，膽怯地把肥胖的身體躲藏在懸崖底下……②波浪在憤怒的飛沫中呼叫，跟狂風(fēng)爭(zhēng)鳴。2、《海燕》是一首（），兼有（）和詩(shī)的特點(diǎn)，它通過對(duì)的描繪和對(duì)海燕（）的刻畫，深刻反映了本文的主題，歌頌了（）。3、判斷下列句子用了什么修辭方法？其作用如何？①烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。修辭：；作用：②風(fēng)緊緊抱著一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。修辭：；作用：③大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。修辭：；作用：④這個(gè)敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽(yáng)，——是的，遮不住的！修辭：；作用：四、簡(jiǎn)答題。1、讀了《海燕》思想上受到了哪些啟發(fā)？答：2、作者為什么用黑色的閃電來(lái)比喻海燕？又為什么用“高傲”來(lái)修飾“飛翔”？答：五、閱讀文段，回答問題。在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。一會(huì)兒翅膀碰著波浪，一會(huì)兒箭一般地直沖向?yàn)踉?，它叫喊著，——就在這鳥兒勇敢的叫喊聲里，烏云聽出了歡樂。在這叫喊聲里——充滿著對(duì)暴風(fēng)雨的渴望！在這叫喊聲里，烏云聽出了憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心。海鷗在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前呻吟著，——呻吟著，它們?cè)诖蠛Ｉ巷w竄，想把自己對(duì)暴風(fēng)雨的恐懼，掩藏到大海深處。海鴨也在呻吟著，——它們這些海鴨啊，享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂：轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了。蠢笨的企鵝，膽怯地把肥胖的身體躲藏在懸崖底下……只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飛翔！烏云越來(lái)越暗，越來(lái)越低，向海面直壓下來(lái)，而波浪一邊歌唱，一邊沖向高空，去迎接那雷聲。雷聲轟響。波浪在憤怒的飛沫中呼叫，跟狂風(fēng)爭(zhēng)鳴?？窗?，狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們摔到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫。看吧，它飛舞著，像個(gè)精靈，——高傲的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈，——它在大笑，它又在號(hào)叫……它笑那些烏云，它因?yàn)闅g樂而號(hào)叫！這個(gè)敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云是遮不住太陽(yáng)的，是的，遮不住的！狂風(fēng)吼叫……雷聲轟響……一堆堆烏云，像青色的火焰，在無(wú)底的大海上燃燒。大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。這些閃電的影子，活像一條條火蛇，在大海上蜿蜒游動(dòng)，一晃就消失了。——暴風(fēng)雨！暴風(fēng)雨就要來(lái)啦！這是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在閃電中間，高傲的飛翔；這是勝利的預(yù)言家在叫喊——讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！1、試概括選文的內(nèi)容。答：2、文中的海鷗、海鴨、企鵝有什么表現(xiàn)？這樣寫的用意是什么？答：3、為什么在寫海燕高傲地飛翔之前還寫大海、狂風(fēng)、烏云？答：4、“波浪一邊歌唱，一邊沖向高空，去迎接那雷聲。”這句話用了什么修辭方法？有什么作用？答：5、品味下列句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)，說說在表達(dá)上的好處。①狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們摔到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。答：②“大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里”答：6、“暴風(fēng)雨！暴風(fēng)雨就要來(lái)啦！”這句話使用反復(fù)在表達(dá)上有什么作用？答：7、“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！”表達(dá)了作者怎樣的思想感情？答：8、試展開想像寫一段話，設(shè)想海燕在海上展翅飛翔時(shí)會(huì)對(duì)海鷗、海鴨、企鵝說些什么？答：9、在我們的生活中有許多值得贊頌的事物，例如：小草、樹根、春蠶等，請(qǐng)你展開聯(lián)想運(yùn)用象征的手法寫一段話，贊頌一樣生活中你喜歡的事物。（100字左右）答：參考答案：一、fěimòqièshēnyínlüèmáng二、蠢竄焰蜒寞震三、1、①膽小，畏縮。②爭(zhēng)著叫。也比喻在學(xué)術(shù)上進(jìn)行爭(zhēng)辯。2、散文詩(shī)，散文，暴風(fēng)雨來(lái)臨前的大海景象，戰(zhàn)斗英姿，無(wú)產(chǎn)階級(jí)的革命先驅(qū)者堅(jiān)強(qiáng)不屈的戰(zhàn)斗精神。3、①比喻和擬人?！昂谏拈W電”比喻精確、傳神，寥寥數(shù)字展現(xiàn)了海燕矯健、勇猛的雄姿；“高傲地飛翔”總寫海燕的行動(dòng)，“高傲”賦予海燕以人的性格，是擬人的寫法。這一句從形、色兩方面突出了海燕勇猛、善戰(zhàn)的姿態(tài)。②擬人。連用“抱”“甩”“摔”幾個(gè)動(dòng)詞，還有“惡狠狠”，賦予狂風(fēng)人的性格和行為，寫出了風(fēng)的猖狂的氣焰。③擬人?！白プ　薄跋纭蓖怀龃蠛５木薮舐晞?shì)和強(qiáng)大力量。④比喻、擬人、反復(fù)。“敏感的精靈”、“從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏”比喻和擬人的手法顯示了海燕的勇敢和智慧，說明無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命者的高度的預(yù)見性和敏銳的洞察力?！盀踉普诓蛔√?yáng)，——是的，遮不住的！”運(yùn)用反復(fù)，語(yǔ)氣肯定，表達(dá)了堅(jiān)定不移的必勝信念。四、1、教育我們對(duì)革命事業(yè)要永遠(yuǎn)充滿信心，樹立革命的人生觀，在前進(jìn)的道路上，要不畏艱險(xiǎn)，敢于斗爭(zhēng)，敢于勝利。2、這里的“黑色”不是貶義詞，是寫海燕本身的顏色。用“閃電”既可以寫出海燕的矯健姿態(tài)，又可以在烏云密布、大海蒼茫的背景上出現(xiàn)一點(diǎn)亮光，使人們?cè)诔翋灥目諝庵袕暮Ｑ嗌砩峡吹焦饷鳎吹较Ｍ?。這里的“高傲”，不是通常所說的自以為了不起，而是褒義詞，有意氣風(fēng)發(fā)的意思，形容海燕藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。五、1、這首散文詩(shī)通過對(duì)暴風(fēng)雨到來(lái)之前的大海景象的描繪和對(duì)海燕戰(zhàn)斗英姿的刻畫，深刻反映了1905年俄國(guó)革命前急劇發(fā)展的革命形式，熱情洋溢的歌頌了俄國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者堅(jiān)強(qiáng)無(wú)畏的戰(zhàn)斗精神，預(yù)言沙皇的黑暗統(tǒng)治必將崩潰，號(hào)召?gòu)V大勞動(dòng)人民積極行動(dòng)起來(lái)，迎接偉大的革命斗爭(zhēng)。2、海鷗“呻吟”“飛竄”“恐懼”“掩藏”，海鴨“呻吟”“嚇壞”，企鵝“膽怯”“躲藏”，這樣寫是為了與海燕“高傲的飛翔”、歡樂的“叫喊”形成鮮明對(duì)比，以突出海燕的英勇、樂觀。3、是為了點(diǎn)明海燕所處的環(huán)境，烘托海燕的戰(zhàn)斗雄姿，突出海燕的高大形象。4、擬人。以“歌唱”“沖向”“迎接”等詞語(yǔ)，賦予波浪以人的行為動(dòng)作，突出了它積極主動(dòng)的戰(zhàn)斗熱情和樂觀勇敢的革命精神。5、①“抱”“摔”“惡狠狠”分別賦予事物以人的行為和思想感情，突出了狂風(fēng)勢(shì)力的猖獗。②“抓住”“熄滅”以擬人手法突出了大海巨大的聲勢(shì)和強(qiáng)大的力量。6、運(yùn)用反復(fù)，以強(qiáng)烈的感情表現(xiàn)了海燕對(duì)暴風(fēng)雨的渴望和呼喚，強(qiáng)調(diào)了革命暴風(fēng)雨已近在眼前，歷史潮流不可逆轉(zhuǎn)。7、表達(dá)了作者急切要求懲治腐惡的義憤，渴盼經(jīng)受革命風(fēng)暴戰(zhàn)斗洗禮的愿望，召喚革命者奮起斗爭(zhēng)、搏擊風(fēng)暴、掙脫桎梏、贏得解放的豪情，肯定革命或遲或早總會(huì)發(fā)生并將取得勝利的信念。8、示例：海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。突然，一道閃電將烏云撕開了一道口子，一只海鷗在海面上驚慌地飛竄著，不時(shí)發(fā)出呻吟聲，“高貴的海鷗，你驚慌什么，勇敢一些，烏云沒有什么可怕的?！焙ｚt沒有言語(yǔ)，身影一閃就消失了。一陣響雷滾過，把海鴨嚇壞了，它們用翅膀捂住自己的耳朵，海燕向它們高聲呼叫：“來(lái)呀，加入到我們的戰(zhàn)斗行列中來(lái)吧，要知道戰(zhàn)斗者的生活是無(wú)比快樂的。”海鴨們卻顧不得說話就躲得無(wú)影無(wú)蹤了。海燕繼續(xù)在懸崖的上空盤旋著，飛著飛著，懸崖底下傳來(lái)了企鵝膽怯的低語(yǔ)：“我的天！趕快結(jié)束吧。暴風(fēng)雨可千萬(wàn)不要把我的安樂窩震壞了?！焙Ｑ鄬?duì)著躲在崖底的企鵝充滿豪情地呼喊：“尊敬的企鵝先生們，勇敢地走出你們的安樂窩吧，戰(zhàn)斗可能會(huì)毀壞你們的安樂窩，但是，也必將換來(lái)一個(gè)嶄新的世界，這要比守在你們那狹小的安樂窩要強(qiáng)得多！”企鵝搖搖頭，晃著肥胖的身子藏得更往里了，只有海燕，像黑色的閃電，高傲地飛翔在大海和烏云之間。9、示例：蠟燭就如同我們辛勤的園丁，燃燒了自己，卻將光和熱留給了別人；春雨就如同無(wú)數(shù)的默默奉獻(xiàn)的人，投入了大地的懷抱，滋潤(rùn)了大地，卻犧牲了自己等等。

人民教育出版社八年級(jí)語(yǔ)文（下）第九課《海燕》第一課時(shí)人民教育出版社八年級(jí)語(yǔ)文（下）第九課《海燕》第一課時(shí)課后反思《海燕》所在的第二單元主要由散文詩(shī)構(gòu)成，這是學(xué)生接觸的第一個(gè)散文詩(shī)單元。所選的課文都反映了作者的心靈之聲，而且語(yǔ)言優(yōu)美，含有哲理，內(nèi)涵豐富，很適合誦讀。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解”，的確如此，理想的閱讀境界應(yīng)該是一種帶有個(gè)性化的選擇、內(nèi)化與吸收的過程，閱讀教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)、呼喚蜜蜂采花蜜式的個(gè)性化閱讀，因?yàn)樵趯W(xué)生面前，任何一篇文質(zhì)兼美的文章就像一片金黃色的油菜花，而他們是快樂的采花釀蜜的“小蜜蜂”語(yǔ)文閱讀教學(xué)要千方百計(jì)地創(chuàng)造個(gè)性化閱讀的氛圍，課堂教學(xué)首當(dāng)其沖應(yīng)為學(xué)生提供個(gè)性化交流平臺(tái)，而交流需要三方面的保障：一是時(shí)間保障，課堂一定要留給學(xué)生1／3的時(shí)間；二是舞臺(tái)保障，要讓學(xué)生有交流的場(chǎng)所，有活動(dòng)的范圍，有任務(wù)的定向；三是機(jī)遇的保障，人人都有大顯身手展示風(fēng)采的機(jī)會(huì)，要調(diào)動(dòng)絕大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生意識(shí)到自己是真正意義上的閱讀主人，這是閱讀教學(xué)的首要任務(wù)，具備了這一點(diǎn)，創(chuàng)造的活力就會(huì)不可遏止地在學(xué)生的身上奔涌，假若一味死摳“參考答案”，恪守“標(biāo)準(zhǔn)結(jié)論”，而忽略或藐視個(gè)體閱讀的感受體驗(yàn)和理解，那結(jié)果誤人子弟是必然的了，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只會(huì)是“被動(dòng)接受的容器”。

珍視獨(dú)特性個(gè)體閱讀體驗(yàn)，倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀，就是要讓學(xué)生在課堂上以一種無(wú)拘無(wú)束的心態(tài)走進(jìn)課文，善于表達(dá)自己那些富有個(gè)性色彩的閱讀感受，并在閱讀中自然而然地陶冶思想、發(fā)揮個(gè)性、豐富自己的精神世界、提高能力和培養(yǎng)習(xí)慣當(dāng)學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說出自己的“最喜歡”之后，此時(shí)的課堂便成了表達(dá)與交流的樂園，你的感受、我的感受、他的感受都在相互碰撞、相互補(bǔ)充、相互融合，班級(jí)教學(xué)的組織形式將產(chǎn)生“場(chǎng)”的效應(yīng)。人民教育出版社八年級(jí)語(yǔ)文（下）第九課《海燕》第一課時(shí)人民教育出版社八年級(jí)語(yǔ)文（下）第九課《海燕》第一課時(shí)課標(biāo)分析一、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置的依據(jù)及相關(guān)解讀依據(jù)一：《課程標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)內(nèi)容1、能用普通話正確流利有感情地朗讀。2、在誦讀的基礎(chǔ)上，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。3、對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑問。4、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語(yǔ)感，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力.解讀：初中語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵是誦讀、積累、