小學(xué)語(yǔ)文-蜜蜂引路教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)及一個(gè)詞語(yǔ)。

2、正確流利，有感情地朗讀課文。能區(qū)別“常?！焙汀巴！钡牟煌梅?。

3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。初步培養(yǎng)學(xué)生抓住事物之間的聯(lián)系，找到解決問(wèn)題的方法的能力，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)重、難點(diǎn):1、了解由于列寧仔細(xì)觀察、善于聯(lián)想和科學(xué)分析而找到了養(yǎng)蜂的人。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察周圍的事物，善于從事物中得到啟發(fā)，引起聯(lián)想、認(rèn)真分析，培養(yǎng)判斷能力。教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程:一、導(dǎo)入新課1、教師出謎面，學(xué)生猜謎底嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，成群飛進(jìn)百花叢，傳播花粉又采蜜，個(gè)個(gè)都是愛(ài)勞動(dòng)的小英雄。生說(shuō)出謎底后，師演示蜜蜂課件。）2、識(shí)記“蜂”字，與“峰、鋒”對(duì)比記憶，學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)。出示課題，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“引”字。師生共同板書(shū)課題。3、質(zhì)疑課題，看到這個(gè)題目后你有什么疑問(wèn)？是啊，蜜蜂給誰(shuí)引路？蜜蜂怎么引路？這些問(wèn)題的答案都在我們課文里，請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不熟練的地方可以停下來(lái)多讀幾遍。二、預(yù)習(xí)展示1、檢查讀書(shū)情況，檢查生字認(rèn)讀，帶拼音讀，去掉拼音讀。2、認(rèn)讀生詞，開(kāi)火車讀。3、指名分段讀課文。思考：這篇課文主要向我們介紹了一件什么事？三、理解課文內(nèi)容，突破難點(diǎn)1、學(xué)習(xí)第一自然段（1）與同桌賽讀第一自然段。通過(guò)讀文，說(shuō)說(shuō)你從中知道了什么？（2）學(xué)生匯報(bào)。（師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)相機(jī)板書(shū)）（3）課件出示視頻資料，簡(jiǎn)介“莫斯科”。理解“談天”（教師板書(shū)“山”、“列寧”）（4）理解詞語(yǔ)“常?！?。（課件出示句子）這個(gè)句子較長(zhǎng)，你們誰(shuí)愿意來(lái)讀讀？（指名讀）你能里面的“常?！睋Q一個(gè)詞嗎？過(guò)渡：列寧是不是又要去請(qǐng)他來(lái)談天呢？2、學(xué)習(xí)第二自然段（1）指名讀第二自然段。（2）解答前面提出的問(wèn)題——列寧為什么需要蜜蜂引路？。（你從哪里知道的？找出相應(yīng)的語(yǔ)句讀一讀）（3）理解“往?！?。(課件出示句子）來(lái)，我們一起來(lái)看這個(gè)句子，誰(shuí)來(lái)讀讀？你能找個(gè)詞替換“往?！眴?？（5）比較“常?！焙汀巴！?。（它與前面的“常?！币馑疾煌?，你能區(qū)分開(kāi)嗎？）（6）鞏固練習(xí)。（正確運(yùn)用“常?！焙汀巴！保┻^(guò)渡：列寧現(xiàn)在就要順著這條路去找誰(shuí)呢？（學(xué)生回答，老師相機(jī)板畫(huà)。）你們猜猜，他能找到養(yǎng)蜂人嗎？就讓我們看看下面的圖畫(huà)。3、學(xué)習(xí)第三自然段。過(guò)渡：列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第三自然段。（1）默讀課文，邊讀邊拿著筆，把列寧去找養(yǎng)蜂人的路上看到的景象用筆畫(huà)出來(lái)。（2）學(xué)生匯報(bào)。（花叢、蜜蜂、小院子、小房子）（課件出示）（3）讀相關(guān)的句子。（4）體會(huì)列寧當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。（5）學(xué)生上黑板貼畫(huà)，演示列寧找養(yǎng)蜂人的過(guò)程。（6）你們說(shuō)說(shuō)列寧想的對(duì)嗎？他見(jiàn)到養(yǎng)蜂人了嗎？你從哪句話知道的？（課件相機(jī)出示第三句）（7）指名讀句子，這個(gè)句子中有一個(gè)詞說(shuō)明列寧的想法對(duì)了，你能找出來(lái)嗎？你在讀這句時(shí)，你能把“果然”強(qiáng)調(diào)出來(lái)嗎？指名讀，齊讀。（8）列寧找到了養(yǎng)蜂的人，他開(kāi)心嗎？帶著高興的心情再讀此句。4、觀看圖畫(huà)，學(xué)習(xí)第四自然段。（1）請(qǐng)看圖。（課件出示圖畫(huà)）（2）從圖上可以看出列寧的心情怎樣呢？養(yǎng)蜂人的心情怎樣呢？讓我們自由讀第四自然段。（3）學(xué)生匯報(bào)。養(yǎng)蜂人驚訝地說(shuō)中的“驚訝”是什么意思？還可以換成（）地說(shuō)。（教師相機(jī)表?yè)P(yáng)學(xué)生的詞匯量大。）（4）課件出示養(yǎng)蜂人的話，并指導(dǎo)朗讀。（5）學(xué)生表演讀。（6）課件出示列寧的話，指名讀，教師加以指導(dǎo)。（7）分角色讀對(duì)話部分。四、演一演讓學(xué)生佩戴頭飾演一演列寧找到養(yǎng)蜂人的過(guò)程。五、課堂回顧1、今天，我們學(xué)了一個(gè)故事，名字叫什么？（齊讀課題）它講的是誰(shuí)的故事？2、課件出示列寧資料。（課后同學(xué)們可以把關(guān)于列寧的小故事搜集來(lái)讀讀）六、作業(yè)1、課下掌握本節(jié)課生字、生詞。2、把本節(jié)課故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。學(xué)情分析本班學(xué)生在經(jīng)過(guò)了一年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)后，學(xué)生的基本知識(shí)、技能方面基本上已經(jīng)達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有著一定的興趣，樂(lè)于參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)自覺(jué)地養(yǎng)成了自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，比如，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣、自覺(jué)的閱讀習(xí)慣、一定的積累習(xí)慣、大聲的朗讀習(xí)慣等。通過(guò)一學(xué)期的練習(xí)，學(xué)生的寫(xiě)話方面有了很大的提高，大多數(shù)學(xué)生都能按要求寫(xiě)一段較通順，內(nèi)容完整的話，并能把自己學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)運(yùn)用到自己的寫(xiě)話中。隨著學(xué)生閱讀量的增加，學(xué)生的閱讀能力有所提高，大多數(shù)同學(xué)都能讀懂短文，并能根據(jù)短文內(nèi)容回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。部分學(xué)生已經(jīng)自覺(jué)地養(yǎng)成了自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，比如，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣、自覺(jué)的閱讀習(xí)慣、一定的積累習(xí)慣、大聲的朗讀習(xí)慣，有一定的閱讀，寫(xiě)話能力。效果分析本節(jié)課我以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，主要采用了課前搜集資料，質(zhì)疑問(wèn)難，自主探究，合作交流等方法，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，配合板書(shū)與貼畫(huà)，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。在教學(xué)中具體運(yùn)用以下教學(xué)策略：1、交流資料，輔墊教學(xué)。新課標(biāo)指出，應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。上課前，我布置學(xué)生廣泛搜集有關(guān)蜜蜂和列寧的資料，從而了解相關(guān)的知識(shí)。一是為了更好的進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)課文相關(guān)的內(nèi)容的理解能水到渠成；二是分享收獲的喜悅，把別人不知道的自己的知識(shí)說(shuō)給大家聽(tīng)，這是小學(xué)生最樂(lè)意做的事情，從而能讓他們?nèi)硇牡赝度胄抡n的學(xué)習(xí)；三是讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)搜集資料，拓寬學(xué)習(xí)渠道，提高學(xué)習(xí)效率。

2、質(zhì)疑問(wèn)難，激趣讀文。課標(biāo)指出，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維培育時(shí)要注重質(zhì)疑解疑能力的培養(yǎng)，留足時(shí)間，激勵(lì)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生由不敢問(wèn)到大膽問(wèn)再到善于問(wèn)。上課伊始，我利用課題質(zhì)疑，讓學(xué)生的大腦迅速活動(dòng)起來(lái)，思考下課題相關(guān)的問(wèn)題，這也正是課文所要了解的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在讀課文時(shí)也能更有目的去讀。長(zhǎng)此以往，學(xué)生由不敢問(wèn)到大膽問(wèn)再到善于問(wèn)，他們的思維會(huì)隨之活越，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)高漲。

3、發(fā)展語(yǔ)言，提高思維。課標(biāo)指出，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，加強(qiáng)思維訓(xùn)練是因?yàn)?，思維是智力的核心，是提高人才素質(zhì)的關(guān)鍵。思維又是語(yǔ)文能力的核心，是語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)。根據(jù)本課內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，我在學(xué)習(xí)第二自段時(shí)設(shè)計(jì)了讓學(xué)生運(yùn)用“因?yàn)椤墒恰浴闭f(shuō)說(shuō)本段意思，讓學(xué)生準(zhǔn)確理解列寧為什么會(huì)親自去找養(yǎng)蜂人，達(dá)到思維與語(yǔ)言的統(tǒng)一發(fā)展，從而積累語(yǔ)言，在學(xué)習(xí)第三段時(shí)，為了讓學(xué)生準(zhǔn)確理解列寧是怎樣利用蜜蜂引路的，我讓學(xué)生大膽猜測(cè)列寧當(dāng)時(shí)是怎么一邊想象，一邊仔細(xì)觀察，最后一步一步找到養(yǎng)蜂人，讓語(yǔ)言與思維能力同時(shí)得到訓(xùn)練與提高。

4、自主探究，合作交流。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)習(xí)身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)習(xí)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這里有自由朗讀后對(duì)課文內(nèi)容的交流，也有句子中對(duì)詞語(yǔ)理解的交流，在交流中達(dá)到一定的共識(shí)。

5、口語(yǔ)訓(xùn)練，延伸教學(xué)。口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。學(xué)完課文后，我利用向?qū)W生提建議的方法，設(shè)計(jì)了下次課續(xù)編故事的活動(dòng)，想像養(yǎng)蜂人聽(tīng)了列寧的話，他會(huì)說(shuō)些什么？會(huì)怎樣邀請(qǐng)列寧進(jìn)屋？怎樣進(jìn)行交談？這樣對(duì)課文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生意猶未盡的感覺(jué)，學(xué)生自由組織語(yǔ)言，準(zhǔn)備口語(yǔ)交際練習(xí)。這種教學(xué)的延伸，目的是想鞏固課文內(nèi)容，讓學(xué)生廣泛了解資料，提高口頭表達(dá)能力。

6、板書(shū)與貼畫(huà)，總攬全文?！睹鄯湟贰肥且浴罢摇弊譃榫€索，課文的教學(xué)重點(diǎn)是列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人。本板書(shū)按“找”的順序貼出“花叢”、“園子”、“小房子”，既分清了列寧找養(yǎng)蜂人的三個(gè)步驟，又標(biāo)明了列寧找養(yǎng)蜂人所走的路線，還直觀地“再現(xiàn)”了列寧住處和花叢、園子、小房子的方位。有助于學(xué)生弄清楚“找”的經(jīng)過(guò)?！袄谩币辉~，既概括了蜜蜂回蜂房和列寧找養(yǎng)蜂人之間的聯(lián)系和區(qū)別，也體現(xiàn)了列寧善于觀察、深入思考和準(zhǔn)確判斷的能力，有助于學(xué)生理解難點(diǎn)。

總之，這節(jié)課是根據(jù)本年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，讓他們?cè)谧x中了解課文內(nèi)容，在讀中培養(yǎng)閱讀能力，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操，為學(xué)生營(yíng)造開(kāi)放而富有活力的課堂。

教材分析《蜜蜂引路》課文篇幅短小，情節(jié)簡(jiǎn)單，卻能給人很深的啟迪。無(wú)數(shù)的蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，在列寧的眼中清晰的規(guī)律：“那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子”，那一定是養(yǎng)蜂人的所在。勤于觀察、善于思考的列寧，把不會(huì)說(shuō)話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)?，在陌生的地方找到了自己想要找的人?？磥?lái)只要肯動(dòng)腦筋，許多好象不可能的事情也能辦成。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，列寧善于觀察，勤于思考的品質(zhì)，是值得我們大家學(xué)習(xí)的。26、《蜜蜂引路》同步練習(xí)一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)jīnɡyàtántiānpàiqùyǐnlùlièníngmìfēnɡqiāoménfùjìn(）(）(）(）(）(）(）(）二、填一填，做一做1、列寧一邊_____，一邊_____，發(fā)現(xiàn)路邊的________里有許多蜜蜂。他仔細(xì)觀察，只見(jiàn)那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)________的一個(gè)________里，園子旁邊有一所__________。列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開(kāi)門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。（1）這一段第一句是寫(xiě)列寧發(fā)現(xiàn)____________。第二句是寫(xiě)列寧看到了____________。第三句是寫(xiě)列寧找到了____________________。（2）第三句話里的“果然”表明了什么？對(duì)的打“√”。①列寧出乎意料找到了養(yǎng)蜂人。（）②列寧所想的完全正確。（）2、列寧笑著說(shuō)：“我有向?qū)?，是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來(lái)的?！痹谶@句話中，列寧說(shuō)的“向?qū)А本褪牵ǎ??！澳敝傅氖牵ǎ?。三、讀一讀，選一選①用驚訝的語(yǔ)氣讀②用熱情、高興的語(yǔ)氣讀1、您好，列寧同志。（）2、是誰(shuí)把您領(lǐng)到這兒來(lái)的？（）教學(xué)反思在上課前，布置學(xué)生廣泛搜集有關(guān)蜜蜂和列寧的故事等資料，讓學(xué)生從搜集資料的過(guò)程中對(duì)列寧有大致了解。搜集有關(guān)蜜蜂的知識(shí)，在進(jìn)入文本之前利用故事性，知識(shí)性的引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。本課語(yǔ)言精練，情節(jié)簡(jiǎn)單，給人以啟迪。是按事情發(fā)展順序組織材料，本文中講了列寧把不會(huì)講話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)?，在陌生的地方找到自己要找的養(yǎng)蜂人的故事。它告訴我們，只要善于觀察，善于動(dòng)腦總會(huì)得到自己想要的東西，也能找到解決問(wèn)題的辦法。課時(shí)和學(xué)生交換資料，匯報(bào)預(yù)習(xí)所獲，拓寬學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，提高學(xué)習(xí)的效率。針對(duì)文本的特點(diǎn)本人在教學(xué)的思想上，扶著文本，質(zhì)疑問(wèn)難。利用課題激趣，對(duì)于山村孩子，蜜蜂這種動(dòng)物也不陌生，很多孩子能講出蜂王的特點(diǎn)。借著這種自然資源與優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生的大腦迅速活動(dòng)起來(lái)，思考與課題相關(guān)的問(wèn)題。這也是課文所要了解的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在讀課文時(shí)也能更有目的地讀，結(jié)合生活實(shí)際所存在的例子，讓學(xué)生思維隨之活躍，這樣激趣學(xué)習(xí)的高漲情緒。通過(guò)學(xué)習(xí)本課，引導(dǎo)孩子進(jìn)一步認(rèn)識(shí)觀察的重要性。怎樣進(jìn)行觀察？這是本文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，同時(shí)也是本課應(yīng)該突破的語(yǔ)言發(fā)展。提高是思維的關(guān)鍵，在學(xué)習(xí)第3自然段時(shí)，為了讓學(xué)生準(zhǔn)確理解列寧是怎樣利用蜜蜂引路的。讓學(xué)生大膽猜測(cè)列寧當(dāng)時(shí)是怎樣想象的，一邊仔細(xì)觀察，最后一步一步的找到養(yǎng)蜂人。讓學(xué)生的語(yǔ)言與思維能力同時(shí)得到訓(xùn)練與提高。（這個(gè)環(huán)節(jié)中，用簡(jiǎn)筆畫(huà)勾畫(huà)路線圖。路邊的花叢——花叢里有蜜蜂采蜜——蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)了一個(gè)園子——園子旁邊有小房子——找到養(yǎng)蜂人。）這樣就有利于幫助學(xué)生對(duì)課文的深入理解?！睹鄯湟贰氛n標(biāo)分析新課標(biāo)認(rèn)為：閱讀教學(xué)的直接目標(biāo)是培養(yǎng)閱讀能力，間接目標(biāo)是發(fā)展思維能力，潛在目標(biāo)的陶冶