高三生物教學(xué)反思

高三生物教學(xué)反思第第頁(yè)高三生物教學(xué)反思全文共7頁(yè)，當(dāng)前為第1頁(yè)。高三生物教學(xué)反思高三生物教學(xué)反思全文共7頁(yè)，當(dāng)前為第1頁(yè)。高三生物教學(xué)反思

又到一年學(xué)期結(jié)束，回望一年來(lái)走過(guò)的路程，有得有失。

本人擔(dān)當(dāng)高二班級(jí)三個(gè)班的生物教學(xué)工作，一個(gè)是班級(jí)試驗(yàn)班，一個(gè)是理科一般班，一個(gè)是文科一般班。三個(gè)班的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)完全不同，通過(guò)一年的努力，取得了肯定成果，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、課堂教學(xué)重在預(yù)備，做到有備而教，教而有思，思而有得。反思教學(xué)設(shè)計(jì)要堅(jiān)持"以學(xué)定教'的精神，就要有較強(qiáng)的預(yù)見性。

1、能猜測(cè)同學(xué)在學(xué)習(xí)某一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可能會(huì)遇到哪些問(wèn)題；

2、能設(shè)想出解決這些問(wèn)題的策略和方法。這就對(duì)教學(xué)方案的科學(xué)性和合理性進(jìn)行思索，主要包括四個(gè)方面：①對(duì)象分析。只有全面了解同學(xué)，依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況自我反思，才能科學(xué)地切合實(shí)際地確定教學(xué)的起點(diǎn)、深度和廣度。②教材分析。首先要通覽教材，俯視全局；其次，精讀教材，把握重點(diǎn)和難點(diǎn)；再次，泛讀教材，多涉獵。這樣才能對(duì)一些內(nèi)容進(jìn)行必要的刪減、調(diào)換和補(bǔ)充；才能分析教材中呈現(xiàn)的排列挨次能否直接作為教學(xué)挨次。在教學(xué)重、難點(diǎn)上教學(xué)目標(biāo)與同學(xué)實(shí)際有否差異等。如在制定學(xué)期教學(xué)進(jìn)度方案時(shí)，就把教材中的排列挨次做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。如"有絲分裂'與"減數(shù)分裂'結(jié)合，"減數(shù)分裂'再與"遺傳的基本規(guī)律'結(jié)合，選修本的"光合作用'與必修本的"光合作用'結(jié)合等。③教學(xué)組織，包括提問(wèn)設(shè)計(jì)、組織形式，反饋策略。④總體評(píng)價(jià)。教學(xué)特色、教學(xué)效果、教學(xué)困惑與改進(jìn)方案。這種反思能使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐。

二、、課中反思，以下是我在以后的課堂中自己應(yīng)當(dāng)完善的地方。

1．應(yīng)當(dāng)多做練習(xí)，這樣能快速把握重點(diǎn)、難點(diǎn)和?？键c(diǎn)。

2．每節(jié)課都給同學(xué)布置一道開放性練習(xí)，比如，講到生物的特征時(shí)，就要求同學(xué)課后爭(zhēng)論：結(jié)合本節(jié)學(xué)問(wèn)，人作為生物，具有哪些特征？提高同學(xué)的愛好。

3．每節(jié)課講完后可要求同學(xué)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)把相關(guān)重點(diǎn)學(xué)問(wèn)背下來(lái)。

4．對(duì)平常不仔細(xì)聽講、不做筆記本、不帶課本的同學(xué)準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)救。可以高三生物教學(xué)反思全文共7頁(yè)，當(dāng)前為第2頁(yè)。讓他們?cè)诜艑W(xué)后留下來(lái)抄筆記或課本，或者背課本。

5．想盡方法查找實(shí)物讓同學(xué)形象地了解學(xué)問(wèn)。比如"做細(xì)胞的模型'時(shí)，可用月餅盒、硬紙板、玻璃片等等向同學(xué)展現(xiàn)試驗(yàn)用具；講到種子植物時(shí)可多帶幾樣種子觀看，同時(shí)也可以讓同學(xué)了解到我們學(xué)的學(xué)問(wèn)就在身邊運(yùn)用。

6．多舉例子讓同學(xué)更明白。比如講到"生態(tài)系統(tǒng)具有肯定的自動(dòng)調(diào)整力量'時(shí)，課本上是這樣舉例的：假如草原上放養(yǎng)的牲畜太多，就會(huì)嚴(yán)峻破壞草場(chǎng)植被，造成土地沙化，草場(chǎng)就很難恢復(fù)原樣了。同學(xué)對(duì)于"太多'"過(guò)多'"非常'"特別'之類的程度詞能基本理解，但假如老師在講課時(shí)把這個(gè)例子改為：假如適合放牧1只羊的草場(chǎng)，你放了2只將會(huì)怎么樣？這樣同學(xué)就加深了理解和記憶。

總之，高中生物課的教學(xué)，老師要不斷地進(jìn)行反思，也就是能在課前對(duì)課堂教學(xué)發(fā)生的一切具有鮮亮的預(yù)見性，在課后能將課中的教學(xué)行為和相關(guān)體驗(yàn)上升為一種新的教學(xué)理念，在教學(xué)中能依據(jù)各種訓(xùn)練現(xiàn)象適時(shí)作出適當(dāng)?shù)姆从?，從而體現(xiàn)和實(shí)踐自己的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)特色。布魯巴赫指出："反思性實(shí)踐是使老師在其職權(quán)范圍內(nèi)，改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐，成為更好、更有效率、更富創(chuàng)見的行家的工具'。

第二篇：高三生物教學(xué)反思

在高三復(fù)習(xí)過(guò)程中，"回歸課本'"習(xí)題整理'是我們最常提及并要求同學(xué)貫穿始終的復(fù)習(xí)方法，但許多同學(xué)對(duì)此卻很茫然。"回歸課本'就是看書，但書要怎么看？"習(xí)題整理'就是把做過(guò)的題目再看一遍，看什么？針對(duì)這樣的問(wèn)題，我覺(jué)得應(yīng)當(dāng)給出詳細(xì)的指導(dǎo)和方法。

一、回歸課本

每堂生物課課前預(yù)備鈴響之后，針對(duì)同學(xué)不能立刻進(jìn)入學(xué)習(xí)預(yù)備狀態(tài)，我就給同學(xué)精確?????了基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的復(fù)習(xí)資料，以及教學(xué)單元章節(jié)后的"本章小結(jié)'，由課代表負(fù)責(zé)，領(lǐng)同學(xué)們熟讀，強(qiáng)化記憶。這樣做，一方面，強(qiáng)化復(fù)習(xí)了基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，另一方面，也能關(guān)心同學(xué)更有效地集中留意力，為上課鈴響之后更快更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種堅(jiān)持已經(jīng)半年了，效果還不錯(cuò)。

高三生物教學(xué)反思全文共7頁(yè)，當(dāng)前為第3頁(yè)。每堂生物課的最終五分鐘，時(shí)間充分時(shí)，就進(jìn)行動(dòng)筆訓(xùn)練，如繪圖訓(xùn)練，細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖、細(xì)胞分裂圖、物質(zhì)跨膜運(yùn)輸示意圖、光合作用、呼吸作用、ATP、影響酶活性曲線、遺傳圖解、DNA分子結(jié)構(gòu)、神經(jīng)元結(jié)構(gòu)、反射弧結(jié)構(gòu)、突觸結(jié)構(gòu)、血糖調(diào)整、水平衡調(diào)整、體溫調(diào)整、種群增長(zhǎng)曲線、種群特征之間的關(guān)系、生態(tài)系統(tǒng)的成分關(guān)系圖解、碳循環(huán)及能量流淌圖解等等，這些都是要求同學(xué)要會(huì)認(rèn)會(huì)畫會(huì)分析的內(nèi)容，同學(xué)自己練習(xí)的效果并不佳，這樣通過(guò)統(tǒng)一的強(qiáng)化訓(xùn)練，可以讓同學(xué)在有效的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)的效率。并且老師可以準(zhǔn)時(shí)的獲得反饋信息，有效地把握同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，同時(shí)也可以讓同學(xué)充分利用好課上的這五分鐘。

二、習(xí)題整理，弄清學(xué)問(wèn)內(nèi)在聯(lián)系

高三的復(fù)習(xí)必需做肯定量的的題目，如何把教材的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成可以應(yīng)用的學(xué)問(wèn)，這是需要用做題來(lái)解決的。有些同學(xué)做了許多題，卻并不能提高成果，而有些同學(xué)只完成老師布置下的卻能拿高分，這就是題目做到的程度不同。對(duì)于一些頂尖選手，題一遍即可，會(huì)了，也基本記住了，再次見到，可以立即識(shí)別出來(lái)，但是對(duì)于大多數(shù)同學(xué)來(lái)說(shuō)，許多題做了，卻不能保證對(duì)，時(shí)對(duì)時(shí)錯(cuò)，沒(méi)有把握，針對(duì)這類問(wèn)題，我要求同學(xué)要準(zhǔn)時(shí)回復(fù)，詳細(xì)的做法是：

1、準(zhǔn)時(shí)翻看，常常翻看已經(jīng)做過(guò)的題目，特殊是自己做錯(cuò)的，老師已經(jīng)講過(guò)的題目，把它們找出來(lái)，最好抄下來(lái)（可摘錄關(guān)鍵錯(cuò)誤點(diǎn)），就是許多同學(xué)都有的"錯(cuò)題本'。

2、通過(guò)看解析，老師的講解，充分理解題目，找到問(wèn)題的癥結(jié)，是"審題問(wèn)題'，還是"學(xué)問(wèn)點(diǎn)記憶'還是"理解上'的對(duì)癥處理。

3、親自解答，這一步很重要，好多同學(xué)往往停留在上一步，看懂了就以為會(huì)了，可是再次遇到時(shí)，并不能保證會(huì)，必需親自操作一下，實(shí)戰(zhàn)一下，才能整理出清楚的思路，而且，過(guò)兩天還要親自解答一遍，不看任何解析，提示，三次下來(lái)，才能解決。這樣的題目隨著這樣的處理睬越來(lái)越少，達(dá)到高分也就是很自然的事了。

4、針對(duì)不會(huì)做的題目，也應(yīng)當(dāng)在看過(guò)解析，通過(guò)講解后，采納以上的高三生物教學(xué)反思全文共7頁(yè)，當(dāng)前為第4頁(yè)。方法去解決，哪怕題量上少些，但能達(dá)到真正的會(huì)，這是很重要的。這是我在高三復(fù)習(xí)中的一些體會(huì)，愿與同行們溝通學(xué)習(xí)。

教學(xué)效果在現(xiàn)行的訓(xùn)練體制下的詳細(xì)體現(xiàn)形式就是同學(xué)成果，同學(xué)、家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)都在問(wèn)我們老師要成果，所以提高每一節(jié)課的課堂效果也就是我們這些戰(zhàn)斗在教學(xué)一線的老師們所應(yīng)當(dāng)努力尋求的目標(biāo)，通過(guò)對(duì)本學(xué)年教學(xué)工作的深刻反思，在今后的工作中不斷改進(jìn)，信任以后的教學(xué)效果肯定會(huì)有所提高。

第三篇：高三生物教學(xué)反思

彈指間時(shí)間消逝，我又送走了一屆畢業(yè)剩?；厥走^(guò)去一年的教學(xué)，有喜有憂，有可取之處，亦有不足的地方。

我所教的班級(jí)有15，也有平行班152。針對(duì)各班同學(xué)的特點(diǎn)，我實(shí)行了一系列的措施，自認(rèn)為在以下方面取得了較好的效果。

一、討論課標(biāo)考綱，分析高考趨勢(shì)，把握高考動(dòng)態(tài)

222是新課程高考。討論新課程標(biāo)準(zhǔn)及湖南省命題思路特別重要。在復(fù)習(xí)中我以新課標(biāo)為依據(jù)，集中精力，重點(diǎn)突破核心和主干學(xué)問(wèn)。這樣，在復(fù)習(xí)中就具有里很強(qiáng)的針對(duì)性和有效性。

二、緊扣教材，夯實(shí)基礎(chǔ)，全面培育同學(xué)力量

高三的課堂教學(xué)既要源于教材，又要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整拓展和深化。從往年的高考看，不管試題怎么變化，但考查的內(nèi)容仍是書中基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)。因此，在教學(xué)中我要求同學(xué)以教材為依據(jù)，抓住教材學(xué)問(wèn)的主線，對(duì)學(xué)問(wèn)進(jìn)行梳理和歸類。對(duì)教輔資料則以合理應(yīng)用，并一再?gòu)?qiáng)調(diào)同學(xué)不行陷入資料的提海而不顧教材的復(fù)習(xí)。

三、改革課堂教學(xué)方法，提高同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好

高三復(fù)習(xí)可以說(shuō)是一個(gè)枯燥無(wú)味的過(guò)程。假如根據(jù)以往"滿堂灌'的教學(xué)方法，同學(xué)可能走兩個(gè)極端：一心走入高校大門而刻苦學(xué)習(xí)以苦為樂(lè)的同學(xué)；對(duì)前途感到迷茫對(duì)課堂教學(xué)感到厭煩而自暴自棄的同學(xué)。這樣的教學(xué)方法是不受同學(xué)歡迎的。因此，我在教學(xué)中實(shí)行多種教學(xué)方法來(lái)活躍課高三生物教學(xué)反思全文共7頁(yè)，當(dāng)前為第5頁(yè)。堂氣氛，給同學(xué)充分的發(fā)揮空間。

四、通過(guò)專題復(fù)習(xí)，培育了同學(xué)學(xué)科內(nèi)綜合力量

專題教學(xué)是培育同學(xué)學(xué)科內(nèi)綜合力量行之有效的方法。針對(duì)各班同學(xué)基礎(chǔ)不同的特點(diǎn)，我主要進(jìn)行了以下專題訓(xùn)練：選擇題專題。選擇題是平行班同學(xué)得分的關(guān)鍵，進(jìn)行這項(xiàng)訓(xùn)練可以有效提高同學(xué)的得分效率。圖表曲線專題。圖表曲線考查同學(xué)圖文轉(zhuǎn)換力量，是同學(xué)的弱項(xiàng)。遺傳變異專題。遺傳變異既是高考的重點(diǎn)，也是高考的難點(diǎn)，更是同學(xué)的難點(diǎn)。試驗(yàn)專題。包括試驗(yàn)題型的歸納講解和生物學(xué)試驗(yàn)設(shè)計(jì)的講解和分析及題型訓(xùn)練。

五、調(diào)整同學(xué)復(fù)習(xí)心態(tài)，培育同學(xué)良好的心理素養(yǎng)

高考是實(shí)力加心態(tài)加機(jī)遇的一次綜合大演練。具備健康向上勇于進(jìn)取自信自強(qiáng)的樂(lè)觀心態(tài)是搞好復(fù)習(xí)的重要保證，也是高考勝利的關(guān)鍵。高三同學(xué)面臨巨大的升學(xué)壓力和竟?fàn)帀毫Γ睦順O其脆弱。假如老師處理不當(dāng)，會(huì)對(duì)復(fù)習(xí)帶來(lái)不利影響。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，賜予準(zhǔn)時(shí)的表?yè)P(yáng)和確定。要給同學(xué)更多的關(guān)愛和急躁，不能因?yàn)橐淮慰荚囀д`就打擊漫罵。

第四篇：高三生物教學(xué)反思

針對(duì)自己所帶的新課改實(shí)施下第一屆高三畢業(yè)班，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)力量，讓合作、探究的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，以便更有效地提高課堂教學(xué)效率，這是新形勢(shì)下，我們每位老師都必需思考的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。而在教學(xué)中詳細(xì)實(shí)施則從如下幾方面入手。

第一：夯實(shí)基礎(chǔ)，注意學(xué)科內(nèi)的學(xué)問(wèn)聯(lián)系，形成學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)

依據(jù)高考試題強(qiáng)調(diào)以力量立意、加強(qiáng)力量測(cè)試，但不是說(shuō)我們可以忽視和放松基本學(xué)問(wèn)的教學(xué)，恰恰相反，生物學(xué)的基本概念、規(guī)律和原理還是特別重要的。因?yàn)殡x開了學(xué)問(wèn)的積累，力量是很難形成的。在基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的復(fù)習(xí)中老師要注意讓同學(xué)從整體上把握學(xué)科的主體學(xué)問(wèn)，注意各學(xué)問(wèn)點(diǎn)之間的聯(lián)系，要引導(dǎo)同學(xué)準(zhǔn)時(shí)歸納總結(jié)，構(gòu)建生物學(xué)學(xué)問(wèn)的網(wǎng)絡(luò)體系。在復(fù)習(xí)課中，不少老師喜愛用括號(hào)的形式把學(xué)問(wèn)點(diǎn)的有關(guān)內(nèi)容括起來(lái)，認(rèn)為高三生物教學(xué)反思全文共7頁(yè)，當(dāng)前為第6頁(yè)。這就是學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)，我認(rèn)為那只是概括了一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的內(nèi)涵，是某個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)或某方面學(xué)問(wèn)的詳細(xì)化而已。要把它擴(kuò)展為一個(gè)學(xué)問(wèn)網(wǎng)，應(yīng)當(dāng)是以一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)為中心盡量聯(lián)系與此有關(guān)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，并使它們有機(jī)地連成一體。例如光合作用是一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，它的內(nèi)涵包括光合作用的概念、條件、場(chǎng)所、意義和過(guò)程、反應(yīng)式等。把光合作用與葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能，與呼吸作用、生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流淌、水分代謝及礦質(zhì)代謝（從光合作用的原料、酶的組成、ATP的組成等方面看）等學(xué)問(wèn)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)才是一個(gè)學(xué)問(wèn)網(wǎng)。這個(gè)網(wǎng)還可以進(jìn)一步擴(kuò)展與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中作物增產(chǎn)、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題（如溫室效應(yīng)）等聯(lián)系起來(lái)。

第二：注意改革課堂教學(xué)

課堂教學(xué)重在預(yù)備，做到有備而教，教而有思，思而有得。反思教學(xué)設(shè)計(jì)要堅(jiān)持"以學(xué)定教'的精神，就要有較強(qiáng)的預(yù)見性。

1、把自己當(dāng)時(shí)學(xué)者，能猜測(cè)同學(xué)在學(xué)習(xí)某一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可能會(huì)遇到哪些問(wèn)題；

2、能設(shè)想出解決這些問(wèn)題的策略和方法。這就對(duì)教學(xué)方案的科學(xué)性和合理性進(jìn)行思索，主要包括四個(gè)方面：①對(duì)象分析。只有全面了解同學(xué)，依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況自我反思，才能科學(xué)地切合實(shí)際地確定教學(xué)的起點(diǎn)、深度和廣度。②教材分析。首先要通覽教材，俯視全局；其次，精讀教材，把握重點(diǎn)和難點(diǎn)；再次，泛讀教材，多涉獵。這樣才能對(duì)一些內(nèi)容進(jìn)行必要的刪減、調(diào)換和補(bǔ)充；才能分析教材中呈現(xiàn)的排列挨次能否直接作為教學(xué)挨次。在教學(xué)重、難點(diǎn)上教學(xué)目標(biāo)與同學(xué)實(shí)際有否差異等。如在制定學(xué)期教學(xué)進(jìn)度方案時(shí)，就把教材中的排列挨次做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。如"有絲分裂'與"減數(shù)分裂'結(jié)合，"減數(shù)分裂'再與"遺傳的基本規(guī)律'結(jié)合，選修本的"光合作用'與必修本的"光合作用'結(jié)合等。③教學(xué)組織，包括提問(wèn)設(shè)計(jì)、組織形式，反饋策略。④總體評(píng)價(jià)。教學(xué)特色、教學(xué)效果、教學(xué)困惑與改進(jìn)方案。這種反思能使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐。第三：課中反思

1．應(yīng)當(dāng)多做練習(xí)，這樣能快速把握重點(diǎn)、難點(diǎn)和常考點(diǎn)。

2．每節(jié)課都給同學(xué)布置一道開放性練習(xí)，比如，講到生物的特征時(shí)，高三生物教學(xué)反思全文共7頁(yè)，當(dāng)前為第7頁(yè)。就要求同學(xué)課后爭(zhēng)論：結(jié)合本節(jié)學(xué)問(wèn)，人作為生物，具有哪些特征？提高同學(xué)的愛好。

3．每節(jié)課講完后可要求同學(xué)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)把相關(guān)重點(diǎn)學(xué)問(wèn)背下來(lái)。4．對(duì)平常不仔細(xì)聽講、不做筆記本、不帶課本的同學(xué)準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)救。可以讓他們?cè)诜艑W(xué)后留下來(lái)抄筆記或課本，或者背課本。

5．想盡方法查找實(shí)物讓同學(xué)形象地了解學(xué)問(wèn)。比如"做細(xì)胞的模型'時(shí)，可用月餅盒、硬紙板、玻璃片等等向同學(xué)展現(xiàn)試驗(yàn)用具；講到種子植物時(shí)可多帶幾樣種子觀看，同時(shí)也可以讓同學(xué)了解到我們學(xué)的學(xué)問(wèn)就在身邊運(yùn)用。

6．多舉例子讓同學(xué)更明白。比如講到"生態(tài)系統(tǒng)具有肯定的自動(dòng)調(diào)整力量'時(shí)，課本上是這樣舉例的：假如草原上放養(yǎng)的牲畜太多，就會(huì)嚴(yán)峻破壞草場(chǎng)植被，造成土地沙化，草場(chǎng)就很難恢復(fù)原樣了。同學(xué)對(duì)于"太多'"過(guò)多'"非常'"