小學(xué)語(yǔ)文-燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析1.課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要重視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。在課堂里留給學(xué)生充裕的時(shí)間自讀自悟，避免以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。2.創(chuàng)設(shè)情境，組織和引導(dǎo)學(xué)生不斷深入領(lǐng)會(huì)和掌握課文內(nèi)容。3.設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性和思考價(jià)值的問(wèn)題，組織和引導(dǎo)學(xué)生解決疑難問(wèn)題，使學(xué)生思維始終處于積極的狀態(tài)。4.創(chuàng)設(shè)情景想象，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用積累的語(yǔ)言材料和表達(dá)方式，進(jìn)行創(chuàng)造性地表達(dá)。教材分析這篇課文進(jìn)述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事。有一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降，風(fēng)雪不止。這時(shí)，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過(guò)瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險(xiǎn)。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到了溫暖的地方。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類對(duì)鳥(niǎo)兒博大的愛(ài)心，呼吁人們要保護(hù)動(dòng)物。本文選材視角和敘事順序較為獨(dú)特。首先，“燕子專列”這個(gè)題目即給人留下了較大的想象空間，怎么還有燕子乘坐的“專列”呢?作者這樣獨(dú)特的視角激起讀者疑惑，引發(fā)閱讀的興趣。本篇課文沒(méi)有采用平常的按照事件發(fā)生、發(fā)展的順序進(jìn)行敘述，而是先將事件的結(jié)果呈現(xiàn)出來(lái)，然后采用倒敘的方式來(lái)講述事件的整個(gè)經(jīng)過(guò)。此外，本文還采用對(duì)比的方式來(lái)增強(qiáng)表達(dá)效果。選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用；二是領(lǐng)會(huì)人們?yōu)楸Ｗo(hù)燕子所表現(xiàn)出來(lái)的博大的愛(ài)心。本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。難點(diǎn)是領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。學(xué)情分析三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備初步感知課文的能力，他們天性善良，喜愛(ài)小動(dòng)物，對(duì)自然有著極大的好奇心，理解課文的主要內(nèi)容不是難事，難的是抓住文中關(guān)鍵詞句體會(huì)文章所表達(dá)的情感。根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中年段閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，我確定第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)如下：知識(shí)能力目標(biāo)：鞏固學(xué)會(huì)的14個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。用普通話正確，流利有感情的朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。過(guò)程方法目標(biāo)：在教師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)探究，在教師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)會(huì)想象，在朗讀感悟中學(xué)會(huì)表達(dá)。情感態(tài)度目標(biāo)：深刻感受貫穿全文的愛(ài)心，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境的愿望。教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，體會(huì)瑞士政府、居民、小貝蒂在救助燕子時(shí)所付出的愛(ài)心。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候、環(huán)境的內(nèi)容同人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)策略】1.課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要重視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。在課堂里留給學(xué)生充裕的時(shí)間自讀自悟，避免以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。2.創(chuàng)設(shè)情境，組織和引導(dǎo)學(xué)生不斷深入領(lǐng)會(huì)和掌握課文內(nèi)容。3.設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性和思考價(jià)值的問(wèn)題，組織和引導(dǎo)學(xué)生解決疑難問(wèn)題，使學(xué)生思維始終處于積極的狀態(tài)。4.創(chuàng)設(shè)情景想象，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用積累的語(yǔ)言材料和表達(dá)方式，進(jìn)行創(chuàng)造性地表達(dá)。【教學(xué)要求】1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文內(nèi)涵。3.感受人們的愛(ài)心，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】初步領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候、環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課，啟發(fā)質(zhì)疑繼續(xù)學(xué)習(xí)第29課《燕子專列》（示燕子圖）同學(xué)們，你們看！這是一群活潑機(jī)靈的小燕子──它們“一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子?！保ㄒ龑?dǎo)背誦本冊(cè)《燕子》中的語(yǔ)段，鞏固積累）燕子是我們的朋友，自己能長(zhǎng)途飛行，可是，有一年春天，它們高高興興的從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩，瑞士人們紛紛伸出援助之手，演繹了一個(gè)感人的故事，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文，感受人類的愛(ài)心吧！二、尋找、感悟燕子瀕臨死亡的原因，體味艱難（第二段）1.是啊，燕子是候鳥(niǎo)，能長(zhǎng)途飛行，秋去春來(lái)，年年如此，為什么今年的春天，卻要用專列送呢？它到底遇到了什么麻煩？請(qǐng)大家讀讀課文的第二段2.燕子遇到的麻煩是什么？①學(xué)生朗讀（示課件）：當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常勞累，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。②你們感受到了什么？哪些詞語(yǔ)最能說(shuō)明燕子當(dāng)時(shí)遇到的情況很糟糕？（瀕臨死亡）3.根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)抓關(guān)鍵詞，組織交流：氣溫驟降：⑴你怎么看氣溫驟降，能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)嗎？（例：氣溫一下子子從20攝氏度降到0攝氏度等）（2）師引導(dǎo)：什么準(zhǔn)備都沒(méi)有，氣溫一下子降下來(lái)，就叫——?dú)鉁伢E降你能用一個(gè)字概括這句話嗎？（冷）同學(xué)們，當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐奶鞖庠鯓?？氣溫到底有多冷呢？（課件展示惡劣的天氣）長(zhǎng)途跋涉：（1）這也是導(dǎo)致燕子瀕臨死亡的原因，也用一個(gè)字概括？（累）你從文中哪里讀到累？（長(zhǎng)途跋涉，非常疲勞）什么叫長(zhǎng)途跋涉？課文中說(shuō)燕子要從（生答：南方）飛回（北方），同學(xué)們，你們知道燕子要飛多長(zhǎng)的路嗎？（出示地圖）我們來(lái)看看歐洲燕子遷徙的地圖，一起感受一下燕子路途遙遠(yuǎn)?。?）燕子要從非洲最南端掠過(guò)整個(gè)非洲大陸，穿過(guò)令人毛骨悚然的撒哈拉沙漠，翻過(guò)歐洲最高大的阿爾卑斯山脈，最后才到達(dá)北方。燕子是多么辛苦，多么累呀！我們一起讀（詞：長(zhǎng)途跋涉）。饑寒交迫：（1）導(dǎo)致燕子瀕臨死亡，除了“冷、累”外，還有（餓）！燕子費(fèi)盡千辛萬(wàn)苦才到達(dá)北方，當(dāng)它們精疲力盡需要食物來(lái)補(bǔ)充體力。然而，迎接它的卻是──（饑寒交迫）。（2）饑寒交迫就是──（又饑又餓）。讀出又饑又餓。饑餓是因?yàn)椹ぉぃㄕ也坏绞澄?，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了）寒冷是因?yàn)椹ぉぃó?dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止）所以燕子──（瀕臨死亡）4.多么可憐的燕子?。∧銈兡馨蜒嘧拥牟恍易x出來(lái)嗎？集體朗讀整段課文。此時(shí)的燕子已瀕臨死亡，只有一只兩只嗎？（成千上萬(wàn)只）5.換詞讀句子?？磿x（讓我們?cè)僮x燕子遇到的麻煩）此時(shí)此刻，你們還認(rèn)為成千上萬(wàn)只燕子瀕臨死亡僅僅是遇到了麻煩嗎？可以換成什么詞？集體說(shuō)：（不幸）（災(zāi)難）（危險(xiǎn)）三、感悟愛(ài)心1.在突如其來(lái)的自然災(zāi)害前，燕子是不幸的，然而我們的燕子又是幸福的。板書──幸福。請(qǐng)大家用心讀一讀課文第２自然段剩下的部分和３、４自然段，感受燕子得到的幸福。2.讀了課文，你們知道燕子的幸福是來(lái)自誰(shuí)對(duì)他的關(guān)愛(ài)呢？板書：關(guān)愛(ài)3.是的。燕子的幸福正是來(lái)自于──板書：政府居民們小貝蒂4.正當(dāng)燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，瑞士政府作出了怎樣的決策？（1）出示課件：政府知道了這個(gè)情況，決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方。于是，政府通過(guò)電視和廣播呼吁人們立即行動(dòng)起來(lái)，尋找燕子。（2）呼吁還包含什么意思？（號(hào)召、動(dòng)員、鼓勵(lì)）（3）假如你就是瑞士國(guó)家電視臺(tái)或廣播局的播音員，會(huì)怎樣呼吁呢？（呼吁時(shí)講清燕子遇到了什么麻煩，要求居民該怎么做，送往哪里。）誰(shuí)來(lái)試試，聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)的呼吁最能喚起大家的愛(ài)心？（4）引導(dǎo)：一個(gè)政府是管理一個(gè)地方大事的，瑞士政府花人力、物力、財(cái)力去救燕子，還用專列來(lái)送它們，能作出這個(gè)決定（真了不起），我們通過(guò)朗讀來(lái)夸夸政府，讀出政府的了不起吧！5.聽(tīng)到政府的呼吁后，瑞士居民們又是怎么做的呢？（1）自由讀課文。再出示填空：居民們（）走出家門，（）料峭的春寒，（）滿天飛舞的大雪，（）凍得堅(jiān)硬的山路，（）尋找凍僵的燕子。（2）指名填空，你們能從所填的詞語(yǔ)中體會(huì)到什么？（從冒著、頂著、踏著、四處體會(huì)到人們?yōu)榱苏业窖嘧?，不怕寒冷。）?）哪些詞語(yǔ)也說(shuō)明當(dāng)時(shí)天氣很冷：料峭的春寒也可以說(shuō)春寒料峭。（4）料峭的春寒阻止不了人們拯救燕子的決心，紛飛的大雪更擋不住人們尋找燕子的步伐。不同職業(yè)、不同年齡、不同性別的人，為了救助人類的朋友燕子，都紛紛（生齊讀：“走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子?！保?.談話：成千上萬(wàn)的人都在尋找燕子，有大人，有老人，也有小孩，和大家一樣，一個(gè)名叫貝蒂的小姑娘也在尋找凍僵的燕子。（出示插圖）你們看，圖中可愛(ài)的小姑娘就是貝蒂，她身后是白茫茫的世界！（1）在這樣惡劣的天氣里，小貝蒂冒著嚴(yán)寒尋找燕子，她會(huì)遇到什么困難呢？（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：雙手凍僵，在山路上滑倒，冷得全身發(fā)抖……）（2）指名朗讀第四自然段。（3）貝蒂是怎樣救護(hù)燕子的呢？找出最讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，多讀幾遍。（4）出示句子整體，隨即指導(dǎo)交流、朗讀：在覆蓋著皚（ǎi）皚白雪的山間崖縫里，尋找凍僵的燕子。你能讀出危險(xiǎn)嗎？一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。你能讀出時(shí)間久，救的燕子多嗎？她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。你能讀讀出冷嗎？誰(shuí)能讀出一點(diǎn)也不在乎？這么冷，貝蒂為什么一點(diǎn)也不在乎？（5）在這天寒地凍的日子里，幼小的貝蒂是多么需要溫暖的呵護(hù)，可她卻冒著嚴(yán)寒救護(hù)比自己更弱小的燕子，小貝蒂真是個(gè)勇敢的孩子，一個(gè)充滿愛(ài)心的孩子，我們一起用朗讀來(lái)夸夸小貝蒂吧?。磿R讀4自然段）7.看圖想象，對(duì)課文做思維上的補(bǔ)充，豐富課文內(nèi)容（出示插圖）瞧，小貝蒂又找到了一只燕子，這回她是在哪里發(fā)現(xiàn)了燕子，是怎么做的，又會(huì)說(shuō)些什么呢？指名講。8.看到這感人的一幕，如果你就是貝蒂手中的這只被救的燕子，（示課件）你又會(huì)對(duì)她說(shuō)什么？9.多么懂事多么靈性的燕子啊，此時(shí)，他們已坐上了專列要去溫暖的地方了，我們也去送送吧。（示句子）齊讀：一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人──燕子。列車開(kāi)動(dòng)了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人們致謝。四、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)情感1.狂風(fēng)大雪、饑寒交迫，小燕子瀕臨死亡，多么不幸！可是，有了人們這樣的救助，小燕子又是多么幸運(yùn)呀！師：你們看，“燕子專列”開(kāi)過(guò)來(lái)了，（放課件）你們聽(tīng)，唧唧喳喳的小燕子們?cè)谡f(shuō)著什么呢？如果你就是其中的一只燕子，你會(huì)對(duì)誰(shuí)說(shuō)？最想說(shuō)什么？出示句式：（1）我想對(duì)貝蒂說(shuō)“。”（2）我想對(duì)瑞士政府說(shuō)：“?！保?）我想對(duì)瑞士居民說(shuō)：“?！保?）我想對(duì)（）說(shuō)：“?！保▽W(xué)生自由想象回答，在學(xué)生回答的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)家園的教育。）板書：保護(hù)動(dòng)物愛(ài)護(hù)家園2.談話：多么善良的人，多有人情味的政府！于是，（配音課件）：那一年的春天，我們?cè)跉W洲瑞士的一個(gè)車站，看到了這樣一幕──（引讀首尾兩段）：“有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車站，……特殊的客人──燕子?！薄傲熊囬_(kāi)動(dòng)了……向人類致謝?！蔽濉⑼卣寡由烊鹗康恼?、居民用愛(ài)，用情編織了一個(gè)多么美好、感人的故事。（示課件）作業(yè)超市：1.回家后，把“燕子專列”這條新聞講給爸爸、媽媽聽(tīng)。2.把自己想對(duì)貝蒂說(shuō)的話認(rèn)真寫下來(lái)。六、課外拓展在我們生活中，關(guān)于人和動(dòng)物之間感人的故事還有很多很多，老師也帶來(lái)了一個(gè)真實(shí)的故事。放課件：丹頂鶴的故事引導(dǎo)：希望同學(xué)們能像故事中的主人公那樣愛(ài)護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)我們的家園！最后在“丹頂鶴”的歌聲中下課。七、板書設(shè)計(jì)29燕子專列瑞士政府居民貝蒂保護(hù)動(dòng)物愛(ài)護(hù)家園測(cè)評(píng)練習(xí)1.說(shuō)話練習(xí)：看著課文的圖片，你仿佛看到了什么？仿佛聽(tīng)到了什么？列車就要開(kāi)動(dòng)了，人們會(huì)對(duì)小燕子說(shuō)什么？面對(duì)著送別的人群，小燕子會(huì)說(shuō)什么？2.課后練習(xí)：課后練習(xí)的第二題，是要求學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)在表情達(dá)意上的作用。學(xué)生在回答這個(gè)題目時(shí)，答案一般可分為三個(gè)層面：一是就字面意義進(jìn)行延伸，比如“紛紛”，從字面上看指的是拯救燕子的人多，“四處”指尋找燕子的范圍廣泛；二是透過(guò)字面意義感受深層的內(nèi)涵，比如“紛紛、四處”反映了人們對(duì)于保護(hù)動(dòng)物的博大的愛(ài)心、為拯救燕子所付出的辛苦勞動(dòng)等等；三是說(shuō)明表達(dá)效果，比如運(yùn)用“冒著、頂著、踏著”這三個(gè)動(dòng)詞，能夠較好地體現(xiàn)氣候、環(huán)境的惡劣以及人們無(wú)所畏懼的高尚品質(zhì)。不論學(xué)生體會(huì)到了哪一個(gè)層面，只要言之成理，就應(yīng)該給予肯定。3.課后練習(xí)：第三個(gè)題目同樣屬于擴(kuò)展性的題目，它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之后，進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆?lián)想并把這些想法寫下來(lái)。學(xué)生想對(duì)貝蒂說(shuō)幾句話，可以是對(duì)貝蒂行為的贊賞，可以表達(dá)對(duì)貝蒂是否在惡劣天氣中被凍壞的關(guān)心，也可以是自己從貝蒂身上得到的啟示，還可以請(qǐng)貝蒂介紹當(dāng)時(shí)拯救燕子時(shí)的想法和所見(jiàn)所聞……學(xué)生可以圍繞有關(guān)《燕子專列》的任何內(nèi)容與貝蒂對(duì)話。積累詞語(yǔ)是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本內(nèi)容，在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的詞句和段篇。有條件的學(xué)校，可以布置學(xué)生搜集相關(guān)的人類保護(hù)鳥(niǎo)類的資料，舉辦一個(gè)以“保護(hù)鳥(niǎo)類、愛(ài)護(hù)家園”為主題的活動(dòng)。效果分析學(xué)生自由讀課文，很快找出第二自然段的內(nèi)容。品讀時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生抓住“氣溫驟降、長(zhǎng)途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡等詞語(yǔ)來(lái)體味燕子的艱難處境，并適機(jī)板書：冷累餓。其中“長(zhǎng)途跋涉”這個(gè)詞較難理解，我借助多媒體形象直觀的優(yōu)勢(shì)，用課件幫助解決，出示燕子遷徙圖對(duì)同學(xué)說(shuō)：同學(xué)們，你們知道嗎？燕子從遙遠(yuǎn)的南方飛回北方，要從非洲最南端開(kāi)始，經(jīng)過(guò)整個(gè)非洲大陸，穿過(guò)毛骨悚然的沙哈拉沙漠，翻過(guò)歐洲最高的阿爾卑斯山脈，最終才能到達(dá)北方，這數(shù)萬(wàn)公里的行程就是長(zhǎng)途跋涉。在學(xué)生的同情心被喚起的時(shí)候，我再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，并加以朗讀指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到燕子的可憐之后，我及時(shí)引導(dǎo)：多么可憐的小燕子啊！最后卻坐上了專列，這中間發(fā)生了什么轉(zhuǎn)機(jī)呢？請(qǐng)大家用心的讀課文，畫出文中最讓你感動(dòng)的地方，在小組內(nèi)議一議。然后根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行三、四自然段的教學(xué)。我在“政府呼吁”部分進(jìn)行口語(yǔ)的拓展。引導(dǎo)學(xué)生理解“呼吁”一詞的意思后讓學(xué)生想象：政府會(huì)如何呼吁大家尋找凍僵的燕子呢？“呼吁”和“不呼吁”有什么區(qū)別呢？這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)對(duì)比一下子就能感受到政府對(duì)燕子的關(guān)心程度，正好對(duì)應(yīng)了學(xué)習(xí)泡泡中的“能夠做出這個(gè)決定真的了不起?！痹诟形蚓用竦膼?ài)心時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞重點(diǎn)句子來(lái)讀，讓學(xué)生想象：人們可能到哪去找燕子？會(huì)遇到哪些困難呢？并體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)：“紛紛、冒著、頂著、踏著、四處”在表情達(dá)意上的作用，以加深對(duì)居民愛(ài)心的領(lǐng)悟。貝蒂救助燕子一段最能引起學(xué)生的情感共鳴，我這樣引導(dǎo)的：在尋找燕子的過(guò)程中，有一位小姑娘的行為感動(dòng)了許多人，她叫貝蒂，一位記者記錄下了當(dāng)時(shí)的情景（出示課件），讓學(xué)生看圖進(jìn)行想象。貝蒂是如何救護(hù)小燕子的，找出文中最讓你感動(dòng)的句子，多讀幾遍。在學(xué)生匯報(bào)時(shí)穿插這樣的想象：在這樣的天氣里，她不在乎什么，那她在乎的又是什么？根據(jù)學(xué)生的回答，我及時(shí)進(jìn)行感情朗讀，在學(xué)生讀的不到位時(shí)，我進(jìn)行范讀。（課件出示課文內(nèi)容）再讓學(xué)生練讀，在學(xué)生讀出感情之后，我接著引導(dǎo)：在這天寒地凍的日子里，幼小的貝蒂是多么需要溫暖的呵護(hù)，可她卻冒著嚴(yán)寒救護(hù)比自己更弱小的燕子，你想對(duì)小貝蒂說(shuō)些什么呢？請(qǐng)你把它寫下來(lái)吧。（配樂(lè)）最后設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語(yǔ)：是啊，燕子專列不僅承載著一只只獲救的小燕子，更承載著人類的愛(ài)心，瑞士政府和人民用他們的行動(dòng)創(chuàng)造了人與動(dòng)物之間最和諧最美妙的一幕情景。同學(xué)們，讓我們都行動(dòng)起來(lái)，大聲呼吁（課件出示）請(qǐng)愛(ài)護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)所有的生靈，尊重所有的生命，因?yàn)槲覀兺谝粋€(gè)地球上。保護(hù)環(huán)境，從現(xiàn)在做起！課后反思上了《燕子專列》感受頗深，這是一篇發(fā)生在人和動(dòng)物之間的感人故事，內(nèi)容對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不是太難理解，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點(diǎn)語(yǔ)句中體會(huì)到人與動(dòng)物之間的美好的情意，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的環(huán)保教育。在課前我想既然文章充滿了濃濃的人情味，因此這節(jié)課我力圖體現(xiàn)“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡男抡n程理念，讓學(xué)生在步步推移的多種讀式之中，以具體的語(yǔ)言為載體，深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神，體會(huì)人們保護(hù)動(dòng)物的博大愛(ài)心。一、“閱讀”的層次要清晰把教學(xué)感受深刻、有創(chuàng)意、效果好或失敗的課例以及自己的心得體會(huì)、學(xué)生的喜