物理教案：《二力平衡》

物理教案：《二力平衡》第第頁(yè)物理教案：《二力平衡》全文共9頁(yè)，當(dāng)前為第1頁(yè)。物理教案：?二力平衡?物理教案：《二力平衡》全文共9頁(yè)，當(dāng)前為第1頁(yè)。物理教案：?二力平衡?

作為一位不辭辛苦的人民老師，就有可能用到教案，通過(guò)教案預(yù)備可以更好地依據(jù)具體狀況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是我細(xì)心整理的物理教案：?二力平衡?，僅供參考，期望能夠關(guān)懷到大家。

物理教案：?二力平衡?1

〔一〕教學(xué)目的

1．把握二力平衡的條件．

2．會(huì)應(yīng)用二力平衡的條件解決簡(jiǎn)潔的問(wèn)題．

〔二〕教具

滑輪、硬紙片、鉤碼、細(xì)繩、剪子．

〔三〕教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)

1．牛頓第確定律的內(nèi)容是什么？

2．什么叫慣性？物體在什么狀況下有慣性？

二、引入新課

老師：牛頓第確定律告知我們，物體在不受外力的時(shí)候總要保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)．但是一切物體都受到力的作用，物體保持靜止或保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的狀況也是普遍存在的．那么這二者之間有什么聯(lián)系呢？

三、力的平衡

老師：請(qǐng)大家思考，你見過(guò)的哪些物體受到力的作用并保持靜止?fàn)顟B(tài)？

教室內(nèi)的吊燈受到重力和拉力，吊燈保持靜止．放在地上的水桶受重力和地面對(duì)它的支持力，水桶靜止．課桌受到重力，書本對(duì)它向下壓的力和地面的支持力，課桌靜止．

物理教案：《二力平衡》全文共9頁(yè)，當(dāng)前為第2頁(yè)。老師：物體受到力的作用，物體保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的狀況也能見到．一列火車在一段平直的軌道上勻速行駛，火車受重力、支持力、水平向前的牽引力和向后的阻力．

老師：物體在受到幾個(gè)力作用時(shí)，假設(shè)物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說(shuō)這幾個(gè)力相互平衡．

依據(jù)這個(gè)觀點(diǎn)，我們可以從吊燈的靜止?fàn)顟B(tài)可知吊燈受到的重力和拉力相互平衡．

老師：請(qǐng)大家依據(jù)這樣的說(shuō)法表達(dá)上述各例中的物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及它們個(gè)自受到的力之間的關(guān)系．

四、二力平衡的條件

老師：二力平衡的狀況最簡(jiǎn)潔，我們先商量???這種狀況．

物理教案：?二力平衡?2

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)目標(biāo):

1.知道什么是力的平衡和二力平衡的條件，物理教案－二力平衡。

2.會(huì)應(yīng)用用二力平衡條件去分析解決、解決簡(jiǎn)潔的問(wèn)題。

力氣目標(biāo)：

1.培育同學(xué)的觀看力氣。

認(rèn)真觀看什么是力的平衡及物體受到兩個(gè)力作用時(shí)的平衡；觀看物體受兩力平衡時(shí)力的特點(diǎn)。

2.培育同學(xué)的分析歸納力氣。

通過(guò)觀看試驗(yàn)引導(dǎo)同學(xué)分析歸納物體平衡所需滿足的條件。

3.留意進(jìn)展同學(xué)的規(guī)律思維力氣。

運(yùn)用二力平衡條件解釋物理現(xiàn)象時(shí)，往往同時(shí)要用到相互作用力的學(xué)問(wèn)，在表達(dá)過(guò)程中要留意進(jìn)展同學(xué)的規(guī)律思維力氣。

情感目標(biāo)：

二力平衡條件是從試驗(yàn)中總結(jié)出來(lái)的，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)留意培育同學(xué)樹立用試驗(yàn)方法解決物理問(wèn)題的思想，對(duì)待試驗(yàn)實(shí)事求是的科學(xué)物理教案：《二力平衡》全文共9頁(yè)，當(dāng)前為第3頁(yè)。看法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。

教學(xué)建議

教材分析

教材首先從生活中的靜止和勻速運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象提出了牛頓第確定律所沒有解決的問(wèn)題：物體受外力作用時(shí)，也能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)．從而建立了平衡狀態(tài)、平衡力的概念；并進(jìn)一步指出最簡(jiǎn)潔的受外力平衡的狀況是二力平衡,隨后通過(guò)試驗(yàn)分析總結(jié)出二力平衡的條件．得出二力平衡條件以后，利用同始終線上二力合成的學(xué)問(wèn)得出物體受到的這兩個(gè)力的合力為零．使同學(xué)的生疏從理論上提高一步，同時(shí)初步建立平衡力的合力為零的印象．再聯(lián)系具體事例，讓同學(xué)應(yīng)用二力平衡條件進(jìn)展分析，培育同學(xué)應(yīng)用學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的力氣．最終教材通過(guò)“想想議議〞使同學(xué)進(jìn)一步完善“運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系〞的學(xué)問(wèn)體系．

二力平衡的條件是學(xué)校物理教學(xué)的重點(diǎn)，本節(jié)的重點(diǎn)是商量???總結(jié)物體平衡的規(guī)律，規(guī)律教學(xué)應(yīng)首先通過(guò)觀看提出問(wèn)題，然后通過(guò)試驗(yàn)商量???問(wèn)題，再對(duì)試驗(yàn)結(jié)果概括、總結(jié)得出規(guī)律．因此做好試驗(yàn)是本節(jié)課的重點(diǎn)和關(guān)鍵．

教法建議

1.本節(jié)是對(duì)牛頓第確定律的進(jìn)一步深化理解,充分呈現(xiàn)其在物理學(xué)中的重要作用．所以要從牛頓第確定律中“不受外力〞的特殊現(xiàn)象動(dòng)身，針對(duì)已經(jīng)建立的規(guī)律提出質(zhì)疑，激發(fā)同學(xué)探究自然規(guī)律的愛好，培育同學(xué)勤思勤問(wèn)的良好品質(zhì)．

2.平衡條件的得出是本節(jié)的重點(diǎn)學(xué)問(wèn)，不能只強(qiáng)調(diào)結(jié)論，而要加強(qiáng)過(guò)程教學(xué)．做好二力平衡條件的試驗(yàn)是使同學(xué)把握學(xué)問(wèn)的關(guān)鍵．為了更簡(jiǎn)潔從試驗(yàn)得出平衡條件的二力共線的結(jié)論，可承受如圖9-3-1所示的試驗(yàn)裝置．取一塊薄木板在邊緣開幾個(gè)小孔，用細(xì)線系住任意兩個(gè)孔，細(xì)線的兩端跨過(guò)桌邊的滑輪懸掛鉤碼．

3.平衡條件的應(yīng)用是對(duì)教學(xué)的檢驗(yàn)，要訓(xùn)練同學(xué)的口頭表達(dá)力氣．

4．最終的小結(jié)應(yīng)由同學(xué)對(duì)牛頓第確定律進(jìn)一步加以補(bǔ)充，使其更物理教案：《二力平衡》全文共9頁(yè)，當(dāng)前為第4頁(yè)。完好．

教學(xué)設(shè)計(jì)例如

教學(xué)重點(diǎn)：同學(xué)認(rèn)知構(gòu)造中建立二力平衡條件的過(guò)程；應(yīng)用二力平衡條件解釋實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：二力平衡條件的應(yīng)用

教具：滑輪、鉤碼、細(xì)繩、木板

教學(xué)過(guò)程：

一、引入

方法1：復(fù)習(xí)提問(wèn)引入

牛頓確定律的內(nèi)容是什么？

是不是只有不受力的物體才能保持靜止、才能做勻速直線運(yùn)動(dòng)？請(qǐng)同學(xué)們舉例說(shuō)明。

引導(dǎo)：物體受外力作用時(shí)，也可能會(huì)保持靜止?fàn)顟B(tài)或做勻速直線運(yùn)動(dòng)。引出平衡態(tài)的概念，進(jìn)展新課教學(xué)。

方法2：現(xiàn)象引入

課堂演示：靜止在桌面上的物體、勻速行駛的電動(dòng)汽車

或錄像片段：在平直軌道上勻速行駛的火車、勻速步行的同學(xué)、靜止在地面上的汽車

提出問(wèn)題：上述物體保持靜止?fàn)顟B(tài)和做勻速直線運(yùn)動(dòng)是否受到外力？請(qǐng)你再舉出幾個(gè)靜止和做勻速直線的物體，分析它們受到的力，物理教案?物理教案－二力平衡?。

引出平衡態(tài)的概念，進(jìn)展新課教學(xué)。

二、新課教學(xué)

1．平衡狀態(tài)

由上面同學(xué)舉出的例子定義平衡狀態(tài)。指出這時(shí)作用該物體上的幾個(gè)力轉(zhuǎn)變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的效果相互平衡，或者說(shuō)幾個(gè)力相互平衡。物體受力平衡時(shí)最簡(jiǎn)潔的狀況是受兩個(gè)力作用。

過(guò)渡：物體受力作用時(shí)滿足什么條件才能保持平衡？

物理教案：《二力平衡》全文共9頁(yè)，當(dāng)前為第5頁(yè)。2．二力平衡條件

方法1：通過(guò)演示試驗(yàn)得出二力平衡的條件。

介紹試驗(yàn)裝置如圖9-3-1所示，用細(xì)線系住木板上的任意兩個(gè)孔，細(xì)線的兩端跨過(guò)桌邊的滑輪各懸掛一個(gè)違反質(zhì)量的鉤碼。

引導(dǎo)同學(xué)觀看與思考下面問(wèn)題。

木板是否靜止？木板靜止時(shí)受到的兩個(gè)拉力的大小有什么關(guān)系？方向有什么關(guān)系？

把木板扭轉(zhuǎn)一下，使兩個(gè)力的作用線不在同始終線上，木板還能靜止嗎？重新平衡后，兩個(gè)力的方向有什么特點(diǎn)？

在細(xì)線的兩端懸掛質(zhì)量不違反的鉤碼，木板還能靜止嗎？

任選其它兩個(gè)孔重復(fù)上述試驗(yàn)。

引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)觀看結(jié)果自己得出結(jié)論?？稍诶蠋熞龑?dǎo)下由多名同學(xué)相互補(bǔ)充使其完善。

方法2：同學(xué)探究性學(xué)習(xí)〔同學(xué)分組試驗(yàn)，商量???二力平衡的條件〕。

老師介紹試驗(yàn)裝置同上。

老師明確試驗(yàn)?zāi)康模河^看分析總結(jié)滿足什么條件木板靜止？

同學(xué)探究性試驗(yàn)

同學(xué)協(xié)商?、進(jìn)展歸納總結(jié)。

老師引導(dǎo)：依據(jù)力的合成的學(xué)問(wèn)，彼此平衡的兩個(gè)力的合力是多少？

3．二力平衡條件的應(yīng)用

方法1：通過(guò)練習(xí)使同學(xué)把握二力平衡條件的應(yīng)用

請(qǐng)同學(xué)畫出圖9-3-2中物體受力的示意圖，并分析物體是否受到平衡力，哪一對(duì)力是二力平衡。

1〕靜止懸掛的電燈。

2〕靜止在桌面上的茶杯。

3〕勻速運(yùn)動(dòng)的拖車。

物理教案：《二力平衡》全文共9頁(yè)，當(dāng)前為第6頁(yè)。方法2：對(duì)根底較好的同學(xué)，可由同學(xué)自己舉例自己分析受力狀況。

應(yīng)用二力平衡的條件解決問(wèn)題，首先要推斷被商量???的物體是不是處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，只有物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)才可以應(yīng)用這個(gè)條件。對(duì)于能夠應(yīng)用二力平衡條件的物體，要分析它受到幾個(gè)力的作用，方向如何。如水平面上拖車做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，豎直方向的二力平衡，水平方向的二力也平衡。在同學(xué)分析中要留意訂正同同學(xué)疏上的簡(jiǎn)潔化和片面性。

一、穩(wěn)固練習(xí)

1.放在水平桌面上的書所受力中，屬于平衡力的是[]

A．書對(duì)桌面的壓力與書所受的重力；

B．書對(duì)桌面的壓力與桌面對(duì)書的支持力；

C．書所受的重力與桌面對(duì)書的支持力；

D．書對(duì)桌面的壓力加上書的重力與桌面對(duì)書的支持力．

2．起重機(jī)的.鋼絲繩吊著重物，比較在重物靜止時(shí)，重物勻速上升時(shí)，重物勻速下降時(shí)鋼絲繩對(duì)重物的拉力大小，那么〔〕

A．重物勻速上升時(shí)，拉力最大

B．重物靜止時(shí)，拉力最大

C．重物勻速下降時(shí)，拉力最大

D．上述三種狀況，拉力一樣大

二、總結(jié)、擴(kuò)展

讓同學(xué)協(xié)商?課本“想想議議〞中的問(wèn)題，總結(jié)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，使同學(xué)進(jìn)一步理解保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)的條件。

對(duì)于根底比較好的同學(xué)，在總結(jié)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系之后，可讓同學(xué)分析一對(duì)平衡力與相互作用力的區(qū)分。

三、布置作業(yè)

閱讀課文，完成書后練習(xí)。

物理教案：?二力平衡?3

二力平衡物理教案：

物理教案：《二力平衡》全文共9頁(yè)，當(dāng)前為第7頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)目標(biāo):

1.知道什么是力的平衡和二力平衡的條件。

2.會(huì)應(yīng)用用二力平衡條件去分析解決、解決簡(jiǎn)潔的問(wèn)題。

力氣目標(biāo)：

1.培育同學(xué)的觀看力氣。

認(rèn)真觀看什么是力的平衡及物體受到兩個(gè)力作用時(shí)的平衡;觀看物體受兩力平衡時(shí)力的特點(diǎn)。

2.培育同學(xué)的分析歸納力氣。

通過(guò)觀看試驗(yàn)引導(dǎo)同學(xué)分析歸納物體平衡所需滿足的條件。

3.留意進(jìn)展同學(xué)的規(guī)律思維力氣。

運(yùn)用二力平衡條件解釋物理現(xiàn)象時(shí)，往往同時(shí)要用到相互作用力的學(xué)問(wèn)，在表達(dá)過(guò)程中要留意進(jìn)展同學(xué)的規(guī)律思維力氣。

情感目標(biāo)：

二力平衡條件是從試驗(yàn)中總結(jié)出來(lái)的，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)留意培育同學(xué)樹立用試驗(yàn)方法解決物理問(wèn)題的思想，對(duì)待試驗(yàn)實(shí)事求是的科學(xué)看法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。

教學(xué)建議

教材分析

教材首先從生活中的靜止和勻速運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象提出了牛頓第確定律所沒有解決的問(wèn)題：物體受外力作用時(shí)，也能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài).從而建立了平衡狀態(tài)、平衡力的概念;并進(jìn)一步指出最簡(jiǎn)潔的受外力平衡的狀況是二力平衡,隨后通過(guò)試驗(yàn)分析總結(jié)出二力平衡的條件.得出二力平衡條件以后，利用同始終線上二力合成的學(xué)問(wèn)得出物體受到的這兩個(gè)力的合力為零.使同學(xué)的生疏從理論上提高一步，同時(shí)初步建立平衡力的合力為零的印象.再聯(lián)系具體事例，讓同學(xué)應(yīng)用二力平衡條件進(jìn)展分析，培育同學(xué)應(yīng)用學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的力氣.最終教材通過(guò)“想想議議〞使同學(xué)進(jìn)一步完善“運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系〞的學(xué)問(wèn)體系.

物理教案：《二力平衡》全文共9頁(yè)，當(dāng)前為第8頁(yè)。二力平衡的條件是學(xué)校物理教學(xué)的重點(diǎn)，本節(jié)的重點(diǎn)是商量???總結(jié)物體平衡的規(guī)律，規(guī)律教學(xué)應(yīng)首先通過(guò)觀看提出問(wèn)題，然后通過(guò)試驗(yàn)商量???問(wèn)題，再對(duì)試驗(yàn)結(jié)果概括、總結(jié)得出規(guī)律.因此做好試驗(yàn)是本節(jié)課的重點(diǎn)和關(guān)鍵.

教法建議

1.本節(jié)是對(duì)牛頓第確定律的進(jìn)一步深化理解,充分呈現(xiàn)其在物理學(xué)中的重要作用.所以要從牛頓第確定律中“不受外力〞的特殊現(xiàn)象動(dòng)身，針對(duì)已經(jīng)建立的規(guī)律提出質(zhì)疑，激發(fā)同學(xué)探究自然規(guī)律的愛好，培育同學(xué)勤思勤問(wèn)的良好品質(zhì).

2.平衡條件的得出是本節(jié)的重點(diǎn)學(xué)問(wèn)，不能只強(qiáng)調(diào)結(jié)論，而要加強(qiáng)過(guò)程教學(xué).做好二力平衡條件的試驗(yàn)是使同學(xué)把握學(xué)問(wèn)的關(guān)鍵.為了更簡(jiǎn)潔從試驗(yàn)得出平衡條件的二力共線的結(jié)論，可承受如圖9-3-1所示的試驗(yàn)裝置.取一塊薄木板在邊緣開幾個(gè)小孔，用細(xì)線系住任意兩個(gè)孔，細(xì)線的兩端跨過(guò)桌邊的滑輪懸掛鉤碼.

3.平衡條件的應(yīng)用是對(duì)教學(xué)的檢驗(yàn)，要訓(xùn)練同學(xué)的口頭表達(dá)力氣.

4.最終的小結(jié)應(yīng)由同學(xué)對(duì)牛頓第確定律進(jìn)一步加以補(bǔ)充，使其更完好.

二力平衡教學(xué)反思：

二力平衡是學(xué)校物理教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)好這一局部將對(duì)學(xué)校物理力學(xué)的學(xué)習(xí)起到重要作用。這一節(jié)課，以同學(xué)的感性生疏為根底，從日常生活現(xiàn)象中歸納概括出二力平衡的概念，通過(guò)試驗(yàn)與思考的觀看與分析，得出二力平衡的條件，并與日常生活中現(xiàn)象為根底加以運(yùn)用，表達(dá)了從簡(jiǎn)潔到冗雜的商量???問(wèn)題的方法;從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的理念。

在教學(xué)中我以同學(xué)們每天都要見到的講桌、課桌、在平直大路上行駛的列車為例，首先讓同學(xué)推斷其所處的狀