小學語文-我應該感到自豪才對教學設計學情分析教材分析課后反思

小學三年級下冊語文《我應該感到自豪才對》課標分析《我應該感到自豪才對》是語文課本第六冊第五單元中一篇生動形象而富有情趣的童話故事。本文遵循《新課程標準》“以人為本”的教育理念，以學習者的年齡和認知能力為基礎，充分考慮學生的學習現狀和口語交際能力的提高，全面培養(yǎng)學生的口頭表達能力，真正做到“為用而學，在學中用，學而能用”。依據《語文課程標準》，實行自主合作探究的學習方式，發(fā)揮“教師為指導，學生為主體”的教學理念，博采眾家之長，探索適合三年級學生語文學習的方法和途徑。小學三年級下冊語文《我應該感到自豪才對》學情分析三年級學生已掌握了一定的閱讀方法，能用自己喜歡的方式讀課文，并在理解課文的基礎上發(fā)表自己的獨特見解。結合這篇課文的教學，對學生進行讀寫結合訓練，可讓學生既掌握有關動物常識、又獲得思想啟迪。

小學三年級下冊語文《我應該感到自豪才對》評測練習除了讓學生理解課文的內容外，還讓學生展開合理的想象，與小駱駝進行心靈的對話，并利用文本的“空白”，啟發(fā)學生想象：沙漠旅行后，小紅馬和小駱駝再相遇時,小駱駝會對小紅馬說什么?課下，同學們認真完成了此作業(yè)，有的同學把故事講得生動有趣，娓婉動聽。由此可見，同學們已充分理解了課文內容。

小學三年級下冊語文《我應該感到自豪才對》教材分析《我應該感到自豪才對》是語文課本第六冊第五單元中一篇生動形象而富有情趣的童話故事。本文通過講述小駱駝因為小紅馬嘲笑他難看而感到委屈，后來跟媽媽到沙漠旅行，明白了腳掌、駝峰、睫毛在沙漠里的特殊用處的故事，告訴我們判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質，看其有沒有用處。教學本文要抓住小駱駝、小紅馬的具體表現，激發(fā)學生自主閱讀的興趣，誘導他們主動地掌握相關的動物常識，自覺地感悟故事蘊涵的道理，形成和提高健康的審美情趣。同時，還要結合本文的特點，引導學生學習積累課文語言，培養(yǎng)和發(fā)展他們的想象能力。更重要的是讓學生了解駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中的特殊用處,從而懂得辨別事物的美丑不能只看表面這一道理。小學三年級下冊語文《我應該感到自豪才對》教材分析《我應該感到自豪才對》是語文課本第六冊第五單元中一篇生動形象而富有情趣的童話故事。本文通過講述小駱駝因為小紅馬嘲笑他難看而感到委屈，后來跟媽媽到沙漠旅行，明白了腳掌、駝峰、睫毛在沙漠里的特殊用處的故事，告訴我們判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質，看其有沒有用處。教學本文要抓住小駱駝、小紅馬的具體表現，激發(fā)學生自主閱讀的興趣，誘導他們主動地掌握相關的動物常識，自覺地感悟故事蘊涵的道理，形成和提高健康的審美情趣。同時，還要結合本文的特點，引導學生學習積累課文語言，培養(yǎng)和發(fā)展他們的想象能力。更重要的是讓學生了解駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中的特殊用處,從而懂得辨別事物的美丑不能只看表面這一道理。《我應該感到自豪才對》第一課時教學設計鄆城唐塔辦事處中心校宋堂小學：教學目標：能正確流利有感情地朗讀課文。學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語意思。。懂得駱駝的駝峰，腳掌，睫毛在沙漠的特殊的作用樹立正確的審美觀點。教學重點：感悟課文內容，知道駱駝的腳掌、駝峰、睫毛在沙漠中的作用。教學難點：充分理解小駱駝的情感變化教學過程一：猜謎語導入（課件）引出駱駝板書課題齊讀課題、分析課體看到課題你想到什么？我是誰？是什么讓我自豪？自由朗讀課文，從文中找到答案吧！（出示讀課文要求）二：預習檢查課件出示詞語：各種方式讀，說出識字方法講解“鏡，趟”指導“。陷”字筆順描紅指導難寫的字（課件出示）生：寫字展示評價課件出示三幅圖畫引出短語，指導讀短語，觀察其特點說說沙漠環(huán)境過渡：沙漠環(huán)境如此惡劣誰能在沙漠生活呢？我們走進課文看是不是比上次讀順暢了。檢查讀課文：a自愿讀喜歡的段落，開火車讀，正音。b想一想說一說課文講了一個什么故事（課件出示）三：精讀課文、語言感悟（一）出示第一自然段1、自由讀，個別讀，指導讀，齊讀。2、比賽讀，讀出嘲笑語氣。3、小紅馬嘲笑小駱駝什么難看？指生說，課件出示。腳掌眼睛背上出示第二自然段愛美之心人皆有之，受到嘲笑的小駱駝心情怎樣？怎么做的？自由讀，指導讀。講解“委屈”。師：你受過委屈嗎？受到委屈后你有什么感受？怎么做的？小駱駝受到委屈后是怎么做的?(告訴媽媽）媽媽怎么說的，怎么做的？（找同學讀媽媽說的話，讀出溫柔，關切的語氣）演一演；分組討論后，找三個小朋友扮演小紅馬，小駱駝，駱駝媽媽。齊讀：駱駝媽媽說的話。第二天，小駱駝跟著媽媽走進了茫茫的大沙漠。他們是靠什么走出沙漠的？下節(jié)課再尋找答案。四:我能行1、正確美觀書寫本課生字2、用自豪說句話3、有感情朗讀課文板書：我應該感到自豪才對腳掌難看眼皮背上小學三年級下冊語文《我應該感到自豪才對》效果分析通過本節(jié)課的學習，學生充分理解了課文內容，并且能正確、流利、有感情地朗讀課文，能正確、美觀的書寫生字，正確的理解了由生字組成的詞語，樹立了正確的審美觀點，并且大多數同學能夠有條理地講述這個故事。小學三年級下冊語文《我應該感到自豪才對》教學反思

《我應該感到自豪才對》是小學語文教材第六冊的一篇課文，這是一篇極富情趣的童話故事：小駱駝的外貌受到小紅馬的嘲笑，但它通過自己沙漠旅行的親身體驗，終于明白了自己并不難看，應該感到自豪才對。故事揭示了這樣一個道理，事物必須透過現象看本質，辨證對待問題。童話故事的教學，最忌就事論事。在教學過程中，我注意處理好基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關系，憑借課文所提供的語言材料，創(chuàng)設有效的情感溝通情境引導學生豐富、充實課文內容，拓展課文的空間，深化、升華課文的主題。

這篇文章第一、二自然段內容比較少，“小駱駝覺得挺委屈”也是一筆帶過，對學生理解課文及感情朗讀造成一定的困難。都說“情”是“文”的命脈，而兒童情感的產生是與他們的認識緊密聯系在一起的。只有巧妙地牽住情感紐帶，引導學生去感受，去體驗，學生情感的波紋必然會慚慚地涌動起來。因此，教學這兩段不能停留在教“有字”，更重要的是教“無字”。我引導學生觀察插圖，請學生根據小紅馬、小駱駝的動作、神態(tài)，并把自己當作課文中的小動物來想象他倆的心理活動。孩子們實話實說，暢談感受。通過說感受、談體會，孩子們更深刻地體會到駱駝媽媽真誠、無私、藝術的“疼愛”。這樣我在教學起三、四、五自然段時便可游刃有余，孩子們也能從三、四自然段中充分理解到腳掌、駝峰和睫毛的作用，在第五自然段能夠親身體驗到小駱駝明白了什么。說孩子是“情感的王子”并不夸張。我常常覺得一個小學語文教師可以不斷得到人世界間最純真的情和愛的熏陶，這是何等的一種幸福！孩子的情感會形成一種驅動的力，聰明的語文老師應該利用他們的情感，成為他們主動投入、參與教學過程的力；責任心強的語文教師更應該培養(yǎng)發(fā)展孩子的情感。學生的感受加深了，情感被激發(fā)起來了，他們會“不由自主地”想說、想抒發(fā)情感，這不僅是孩子心理的需要，而且也是教學的需要。

一堂課的成