小學(xué)語文-一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》課標(biāo)分析一、課標(biāo)要求：1、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出我們的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度設(shè)計(jì)并展開教學(xué)。使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并打下終身可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。2、突出語文教育的特點(diǎn)。突出語文的實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教學(xué)中設(shè)計(jì)大量的聽、說、讀實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中受到感染，在語文實(shí)踐中獲得知識(shí)，形成能力，求得發(fā)展。3、教學(xué)中在充分體會(huì)語文的基礎(chǔ)上，合理開發(fā)利用課程資源，為學(xué)生拓寬學(xué)語文用語文的天地。4、突出閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是：“感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)”。教學(xué)中要充分體現(xiàn)這一特點(diǎn)，要把四者有機(jī)結(jié)合，真正體現(xiàn)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，突出閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。5、實(shí)現(xiàn)語文課的實(shí)踐性本質(zhì)。語文課程的一個(gè)基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語文的實(shí)踐能力，而提高語文能力的主要途徑是語文實(shí)踐，本課將引導(dǎo)學(xué)生能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，運(yùn)用語文實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，真正把語文實(shí)踐落到實(shí)處。二、解析課標(biāo)認(rèn)真解讀課標(biāo)發(fā)現(xiàn)在第三學(xué)段的要求中，以下幾條與本課有緊密的聯(lián)系：1、有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，書寫整齊美觀。2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。3、能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。4．在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法?！兑粋€(gè)中國(guó)孩子的呼聲》學(xué)情分析四年級(jí)學(xué)生識(shí)字量比較豐富，具備比較強(qiáng)的識(shí)字、寫字能力，同時(shí)我們也一直注意培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，所以在單元導(dǎo)讀整體預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生按要求預(yù)習(xí)，掃除識(shí)字障礙，了解相關(guān)的資料，學(xué)生都能去做。這篇課文篇幅較長(zhǎng)，生字多，難認(rèn)難理解，像“聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)”、“維和部隊(duì)”、“藍(lán)盔”的理解，“釘”“血”“喪”的字音等學(xué)生自學(xué)難以掌握。課文是一篇書信體裁的文章，出自一個(gè)中國(guó)孩子痛失父親后寫給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)的一封信，信中飽含著一個(gè)孩子渴望和平的真摯情感。由于小學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)特別是戰(zhàn)爭(zhēng)中痛失親人罕有情感體驗(yàn)，只能從電影、電視中目睹一些場(chǎng)面，教師要利用音像呈現(xiàn)及影片剪輯、提供數(shù)據(jù)資料等教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，縮小學(xué)生與文本在內(nèi)容、時(shí)空、情感上的視界差距，憑藉課前的這一精心預(yù)設(shè)為課堂教學(xué)的精彩生成提供平臺(tái)。像文中“罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花”這些抽象，有一定含義的句子，需要學(xué)生對(duì)當(dāng)今世界還并不太平的現(xiàn)狀有一定的了解，才能真正理解體悟。所以，課前指導(dǎo)學(xué)生從各種渠道關(guān)注時(shí)事，了解世界顯得尤為重要。《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》評(píng)測(cè)練習(xí)—、我是火眼金睛，我能區(qū)分下列每組生字并分別組詞。硝()駐()惡()卓()消()柱()惑()桌()劑()勝()慷()至()濟(jì)()牲()康()圣()二、理解下面句子的意思1、鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血?！?、一名卓越的觀察員，在執(zhí)行聯(lián)合國(guó)維和行動(dòng)中體現(xiàn)了人道與公正的素質(zhì)。——————————————————————————3、但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”?！兑粋€(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教材分析這篇精讀課文屬書信體文章，是一個(gè)中國(guó)孩子寫給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利的一封信。信中緬懷父親──一個(gè)為維護(hù)世界和平而獻(xiàn)出寶貴生命的英雄，并代表中國(guó)孩子呼吁國(guó)際社會(huì)：一致行動(dòng)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)。課文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無比渴望的真摯情感。這封信首先表達(dá)了“我”和媽媽對(duì)加利先生的問候和深深的謝意；接著深情回憶“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，并表示要向爸爸學(xué)習(xí)，用生命捍衛(wèi)和平；最后，呼吁國(guó)際社會(huì)一致行動(dòng)起來，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)！本文情感強(qiáng)烈，語言樸實(shí)，沒有口號(hào)，但讀之催人淚下。它用一個(gè)孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機(jī)聯(lián)系起來，引起讀者的共鳴。理解信中“我”的呼吁，體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念、對(duì)和平的無比渴望是本文的教學(xué)重點(diǎn)。認(rèn)識(shí)“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護(hù)和平的觀念是本文教學(xué)的難點(diǎn)。選編本文的主要意圖是緬懷那些為維護(hù)世界和平而英勇獻(xiàn)身的英雄們，引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國(guó)際局勢(shì)，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念?！兑粋€(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。

2．有感情地朗讀課文。

3．理解信的主要內(nèi)容，體會(huì)作者所要表達(dá)的真摯情感。

4．通過學(xué)習(xí)課文，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解信中“我”的呼吁，體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念、對(duì)和平的無比渴望。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、談話揭題，引導(dǎo)質(zhì)疑

師：同學(xué)們，當(dāng)你在和平環(huán)境中享受著幸福、安寧的生活時(shí)，你可曾想到還有許多人因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)正掙扎在死亡線上。今天就讓我們一起去傾聽一個(gè)中國(guó)孩子面對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)所發(fā)出的呼聲吧！

板書課題，齊讀課題。

師：看到這個(gè)課題，你有什么問題要問嗎？

生：這個(gè)中國(guó)孩子是誰？

生：他發(fā)出怎樣的呼聲？

生：他為什么發(fā)出這樣的呼聲？

二、初讀課文，解決質(zhì)疑

1、

同學(xué)們都是善于提問的孩子，接下來，請(qǐng)大家快速、自由朗讀課文；去文中尋找這些問題的答案。

2、

課文讀完了能回答剛才問題嗎？

〈1〉這個(gè)中國(guó)孩子是誰？你是從哪兒知道的？（雷利，課文的注釋）這篇課文其實(shí)是當(dāng)時(shí)北京二中學(xué)生雷利寫的一封信，那收信人是誰呢？（聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利先生，聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)是聯(lián)合國(guó)組織的最高行政長(zhǎng)官，聯(lián)合國(guó)最主要的宗旨就是維護(hù)世界和平與安全，發(fā)展國(guó)際友好關(guān)系）有人知道現(xiàn)任聯(lián)合國(guó)孔徑書長(zhǎng)是誰嗎？（現(xiàn)任秘書長(zhǎng)是韓國(guó)的潘基文，2007年1月1日上任）

〈2〉他發(fā)出了怎樣的呼聲？（他呼什么？）

板書：“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！”

〈3〉他為什么發(fā)出這一呼聲？

（因?yàn)樗陌职肿鳛槁?lián)合國(guó)的一名軍事觀察員，在執(zhí)行維護(hù)和平行動(dòng)中壯烈犧牲了）

所以作者發(fā)展出這樣的呼聲——（指引板書：“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！”）

三、突破重點(diǎn)，讀中感悟

（一）同學(xué)們，你們愛自己的爸爸嗎？跟爸爸在一起一定發(fā)生過許多快樂的事情，能跟老師講講嗎？

（學(xué)生述說快樂）

聽了同學(xué)們剛才的述說，老師感覺你們真幸福。我這呢，也有幾幸福的畫面。我們一起瞧瞧。出示課件：（快樂時(shí)光：爸爸多愛兒子呀，一家人放著汽球多幸福呀；一手拉著媽媽，一手拉著爸爸，漫步在沙灘，幸福吧！爸爸還教女兒踢足球呢；要出門了，爸爸背背。）這一幕幕多幸福呀！可這一切對(duì)于雷利來說，卻永遠(yuǎn)失去了。他再也不能拉著爸爸漫步沙灘，再也不能讓爸爸教自己踢足球了。

1、

再也不能，再也不能此時(shí)的雷利，他的心情是怎樣的呢？（傷心、悲痛、因?yàn)椤ò鍟骸巴础獑矢浮保?/p>

2、

雷利帶著悲痛寫下的信，哪些地方讓你感受最深呢？

（1）課件出示；

“兩年多來，我們?nèi)页两谑ビH人伯巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的目光”

為什么這句話中讓你感到悲痛？（從這句話中你感受到了什么？）能說一說嗎？

兩年、巨大、至今都忘不了，（時(shí)間長(zhǎng)、程度深、難忘—）（說后讀）

師：是啊，兩年多來，700多個(gè)日夜夜呀，可失去父親的巨大悲痛雷利至今都忘不了，他忘不了什么？（他忘水了爸爸那深情的目光，忘不了曾經(jīng)與爸爸的約定）他們約定了什么？（課件介紹藍(lán)盔及維呼部隊(duì)）

小結(jié)：多么美好的約定??！可我們等來的失去父親的噩耗，這是怎樣的悲痛??！來，讓我們帶著這份悲痛讀一讀課文的這話（全班齊讀）

還有哪些語句讓你感受深刻？

（2）課件出示：

“現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的貴體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。

a.

為什么從這句話中你感受到（看到靈柩，看到遺體，知道爸爸死了，怎能不痛？看到爸爸犧牲時(shí)，流了那么多血，又怎能不痛？）

師：本來我們?nèi)缂s捧著鮮花去接爸爸，心里會(huì)想些什么？（哇，爸爸就要回來了，他肯定給我?guī){(lán)盔了吧，很高興。）可是他如約歸來了嗎？（請(qǐng)看大屏幕。課件出示靈柩回國(guó)，配低回的哀樂）

引讀：我們接到的是——“爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體?！?/p>

我們看到的是——“鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。”

我們高興去接爸爸，想到了會(huì)看到這樣的情景嗎？（沒有）一看到這樣的情景，媽媽會(huì)說些什么？做些什么呢？雷利又會(huì)說些什么？做些什么呢？

這所發(fā)生的一切是多么令人肚腸寸斷呀！讓我們拿起書，帶著這份痛再來讀一讀這段話吧。（全班齊讀）

（3）爸爸沒有如約歸來，可是爸爸真的失約了嗎？（沒有，他給兒子帶回了一頂藍(lán)盔）

爸爸帶回來的僅僅是一頂藍(lán)盔嗎？（不，還有對(duì)和平的渴望）

師：是啊，我們讀懂了爸爸未了的心愿，雷利也聽見了爸爸深情的囑托，所以他告訴加利先生。9引讀；??！我聽見了，媽媽聽見了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見，他呼喚的是和平！和平！和平?。┩瑢W(xué)們讀得不錯(cuò)，愿意再讀一遍給我聽嗎（愿意讀的讀）

老師聽到三個(gè)“和平”讀得一個(gè)比一個(gè)大聲，你們?yōu)槭裁匆@樣讀呢？（因?yàn)槿藗兎浅？释推剑磉_(dá)了人們非?？释推降膹?qiáng)烈情感。）

誰愿意帶著我們的體會(huì)再來讀一讀這句話？（女生讀）

還有讓你感受觸很深的句子嗎？（爸爸是一個(gè)怎樣的人呢？）

（4）課件出示：

“我的爸爸精通四國(guó)語言，是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，本來他應(yīng)該為人類作出更大的貢獻(xiàn)，卻被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了寶貴的生命。”

從這段話中你知道了什么？（爸爸十分優(yōu)秀，感到心痛、可惜）你能讀出這份心痛，這份可惜嗎？（比賽讀）

我們?yōu)槔桌耐?，因?yàn)樗チ诉@樣一位出色的父親，我們更為國(guó)家惋惜，因?yàn)榘职值臓奚寚?guó)家痛失英才！

（二）是誰奪去了父親的生命（是戰(zhàn)爭(zhēng)?。钦l帶給雷利這重重的悲痛？（是戰(zhàn)爭(zhēng)?。┦钦l？（是戰(zhàn)爭(zhēng)！）

師：我從你們的眼中讀出了仇恨，恨戰(zhàn)爭(zhēng)（板書：恨——戰(zhàn)爭(zhēng)），你們?cè)诶桌男胖凶x出來了嗎？從哪可以看出雷利恨戰(zhàn)爭(zhēng)？

請(qǐng)看大屏幕，（課件出示）：

“今天，我們中國(guó)孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的”‘和平之花’?！保ㄐ〗M讀）

1、

哪一個(gè)詞讓你感受到雷利特別恨戰(zhàn)爭(zhēng)？（罪惡，子彈上往往帶著血腥味。）

2、

不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，不顧這不安寧的世界，你能說出哪些地方還在發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)嗎？（伊拉克，阿富汗）

3、

看到“戰(zhàn)爭(zhēng)”二字你仿佛看到什么？聽到了什么？（看到了硝煙彌漫，聽到了炮聲隆?。?/p>

你們真會(huì)讀書，能從簡(jiǎn)單的文字里讀出動(dòng)人心魄的畫面。

4、

老師也收集了許多工作令人揪心的畫面，讓我們來看一看嬌嫩的和平之花受到怎樣的威脅（播放課件：隨著一聲巨響，樓塌了，多少個(gè)生命在瞬間消散，人類的文明就這樣被自己摧殘，戰(zhàn)爭(zhēng)真給人們帶來了窮的災(zāi)難，無辜的人們因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)變成了如此的模樣，可憐的孩子，一聲聲呼喚，媽媽你在哪呀，難道他們的人生就這樣開始了嗎？戰(zhàn)爭(zhēng)毀滅了多少家園，讓多少家庭妻離子散，以前的學(xué)校變成了一片

廢墟，孤獨(dú)的老人苦苦哀求，求求你們了，別再打仗了。）

5、

看了剛才那一幕幕揪心的畫面，你們想說些什么？為了維護(hù)和平，我們?cè)撟鲂┦裁茨兀?/p>

（三）我們讀懂了雷利心中對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)年代的仇恨，那你體會(huì)到他心呂有怎樣的渴望呢？（他渴望和平，他熱愛和平，對(duì)，他愛和平。板書：愛——和平）

所以他在文中寫到：（引讀：敬愛的加利先生，在此，我代表我的家庭，代表所有的中國(guó)孩子，通過您向整個(gè)國(guó)際社會(huì)呼吁：“救救孩子們，要和平不要父親！為了母親不再失去兒子，為了妻子不再推動(dòng)丈夫，為了孩子不再失去父親，全世界應(yīng)該一致行動(dòng)起來，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)！讓那已經(jīng)能夠聽到腳步聲的21世紀(jì)，為戰(zhàn)爭(zhēng)敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為陽光、鮮花和愛的人類家園?。┻@段話說得多好啊，我們一起再來讀一讀，讀出對(duì)和平的熱愛與渴望。我相信，整個(gè)國(guó)際社會(huì)一定會(huì)聽到雷利的呼吁（指讀板書：“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！”）

四、深究課題，領(lǐng)悟主旨

師：這僅僅是一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲嗎？

生：不，這是所有中國(guó)的孩子的呼聲！

師：這僅僅是中國(guó)孩子的呼聲嗎？

生：不，這是全世界孩子的呼聲！

師：這僅僅是孩子們的呼聲嗎？

生：不，這是全世界熱愛和平的人民的呼聲！

師：讓我們代表全世界愛好和平的人民的呼聲！

讓我們代表全世界愛好和科的人們?cè)僖淮胃呗暫粲酢ㄖ缸x板書：“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！”）

師：老師聽到了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)年代的譴責(zé)，對(duì)和平的呼喚，這是所有中國(guó)孩子的呼聲，這是全世界和平之花的呼聲。來，讓我們?cè)凇睹魈鞎?huì)更好》的歌聲中為和平虔誠(chéng)的祈禱吧！

千言萬語道不盡我們心中的期盼，我們無法阻止戰(zhàn)爭(zhēng)，但是我們能不斷壯大幫平的力量，讓我們?nèi)w起立，將心中的渴望化作我們共同研究的聲音：維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)年代，讓世界充滿愛！

五、板書設(shè)計(jì)：

一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲

勇敢愛家庭人才“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！”

愛

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《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》效果分析在《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》一課的教學(xué)中為充分落實(shí)這一點(diǎn),我通過創(chuàng)設(shè)情境,以情導(dǎo)讀,自主探究理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生領(lǐng)悟課文中心。學(xué)習(xí)中,學(xué)生自主的意識(shí)和習(xí)慣得到培養(yǎng),自主學(xué)習(xí)的能力得到提高：1、播放戰(zhàn)爭(zhēng)圖片,再現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來的災(zāi)難與痛苦,激發(fā)了學(xué)生仇恨戰(zhàn)爭(zhēng),熱愛和平的情感,為后面的教學(xué)作了感情鋪墊。2、讓學(xué)生展開想像的翅膀,設(shè)身處地地想像雷利當(dāng)時(shí)的心境,并通過有感情地朗讀指導(dǎo),體會(huì)雷利無比悲痛的神情和竭力倡導(dǎo)和平的心聲。3、引導(dǎo)學(xué)生把感受化作語言行動(dòng),學(xué)生暢所欲言,教師尊重學(xué)生的看法,體現(xiàn)了民主平等的教育思想,落實(shí)了學(xué)生的主體地位,同時(shí)也使學(xué)生熱愛祖國(guó)渴望和平、反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的感情得到升華?！兑粋€(gè)中國(guó)孩子的呼聲》課后反思《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版語文四年級(jí)下冊(cè)第15課，這篇課文屬書信體文章，是中國(guó)孩子雷利寫給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利先生的一封信。信中深切的緬懷父親，并代表中國(guó)孩子向整個(gè)國(guó)際社會(huì)呼吁：要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)！課文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無比渴望的真摯情感。語言樸實(shí)，沒有口號(hào)，但讀起來催人淚下。它用孩子的眼光看世界和平，用情、用心傾訴著家庭的不幸，世界的不幸，引起讀者的強(qiáng)烈共鳴。這篇文章深深地感染了我，每次讀完，我都能感同身受地體會(huì)到雷利失去父親的悲痛，同時(shí)也喚起我對(duì)和平的無比渴望。我想，這樣一篇感人至深的文章，怎能不打動(dòng)那些善良的孩子們的心？通過今天的課堂教學(xué)，我真切地感受到孩子們跟我是一樣的。一、師入情，生入情，情感共鳴語文課是情感的科目。無論是老師還是學(xué)生都要入情入境。由于我被本文深深地感染，為此在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)雷利失去父親的悲痛時(shí)，我的心也隨著學(xué)生的發(fā)言而隱隱作痛。雷利是多么懷念他的父親啊！當(dāng)他和媽媽如約捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體，爸爸永遠(yuǎn)不能再回來了，那時(shí)怎樣的痛楚啊！我在朗讀第3自然段時(shí)，聲音不禁顫抖，在情緒的渲染下，學(xué)生的情感也和我達(dá)成了共鳴，陷入了對(duì)父親深切的緬懷當(dāng)中。而在他們朗讀的過程中，都能用心去體會(huì)，去感受，再化為動(dòng)情的聲音，每一句話的朗讀都飽含深情。本文在感受雷利悲痛的同時(shí)也有對(duì)和平的無比渴望，在指導(dǎo)學(xué)生讀“和平！和平！和平”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生把自己融入語境，化成本文主人公去進(jìn)行朗讀實(shí)踐。當(dāng)學(xué)生帶著自己的體會(huì)來呼吁“和平！和平！和平！”時(shí)，全班同學(xué)的情感達(dá)到了高潮，對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨，對(duì)于和平的課文溢于言表。其實(shí)，讀書不是人在讀，而是心在讀，只有讓學(xué)生進(jìn)入讀書之境，融入作者之情，才能激起共鳴的火花。二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象

在教學(xué)“痛失父親”這一環(huán)節(jié)時(shí)，我通過多媒體出示一組畫面（鮮花迎接維和戰(zhàn)士凱旋歸來——孩子與爸爸相擁——釘著藍(lán)盔的靈柩），再配上旁白：所以，我與爸爸相約，等他凱旋歸來的那天，我將會(huì)帶著最美的鮮花去迎接他。那時(shí)，我們歡呼，我們擁抱，這將是多么快樂的時(shí)刻，多么溫馨的場(chǎng)面。（配樂朗讀：現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來了，但他是釘在爸爸的靈柩上回來的。我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。）學(xué)生的感情從顛峰一下子跌入低谷，這時(shí)再配上一段沉重的音樂，整個(gè)教室沉浸在戰(zhàn)爭(zhēng)的悲哀氣氛中，我抓住契機(jī)，再次讓學(xué)生展開聯(lián)想、想象：望著靈柩上的藍(lán)盔，雷利想起了什么；望著被鮮血染紅的征衣和浸滿了凝固的血的手表，雷利又想起了什么，仿佛看到了什么。學(xué)生想到了與爸爸的送別，想到了一家人幸福生活的美好時(shí)光，仿佛看到了爸爸在戰(zhàn)場(chǎng)上的一幕幕。我發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)在坐的大部分學(xué)生眼圈紅紅的