有效教學(xué)模式讀后感

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類型：讀書心得

題目：有效教學(xué)模式讀后感：王小飛

小學(xué)：蕪湖縣西河中學(xué)

有效教學(xué)模式讀后感

讀完《初中英語有效教學(xué)模式》，我對(duì)初中英語有效教學(xué)模式有了些新的熟悉。教導(dǎo)有法，而教無定法。這個(gè)的模式不單單指哪種詳細(xì)的教學(xué)模式，而是更側(cè)重強(qiáng)調(diào)有效教學(xué)。不單指“有效果”或“有效率”,它全面強(qiáng)調(diào)“有效果、有效率和有效益”,它是相對(duì)于“低效”和“無效”而言的。完整的“有效教學(xué)”應(yīng)具有以下三重意蘊(yùn)。

第一,教學(xué)有效果?！敖虒W(xué)效果是指教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果,它考察的重點(diǎn)是同學(xué)的學(xué)習(xí)長進(jìn)與展。所謂教學(xué)有效果,主要是指通過老師的教學(xué)之后,同學(xué)所獲得的詳細(xì)長進(jìn)和進(jìn)展”。因此,同學(xué)有無長進(jìn)和進(jìn)展是衡量教學(xué)有沒有效果的惟一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效果,并不是指老師有沒有教完內(nèi)容或教得仔細(xì)不仔細(xì),而是指同學(xué)有沒有學(xué)到什么或同學(xué)學(xué)得好不好。英語教學(xué)有效果,就是指通過老師的教學(xué)之后,同學(xué)在語言學(xué)問、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等各方面所取得的長進(jìn)和進(jìn)展,例如英語基礎(chǔ)學(xué)問的把握、聽說讀寫技能的提高、學(xué)習(xí)愛好的提高、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的增加、良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、有效英語學(xué)習(xí)策略的形成、文化學(xué)問的獲得、對(duì)世界和中西方文化差異的了解等。

其次,教學(xué)有效率。英語教學(xué)有效率就是英語老師通過有效的教學(xué)行為在盡可能少的教學(xué)投入時(shí)光、精力、努力等內(nèi)獲得了盡可能多的教學(xué)效果,即最大程度地促進(jìn)了同學(xué)綜合語言運(yùn)用能力的進(jìn)展,也就是同學(xué)學(xué)習(xí)英語的高效率。以詞匯量和閱讀量為例,假如經(jīng)過老師的教學(xué)之后,初中同學(xué)的認(rèn)知詞匯達(dá)到約詞學(xué)期、活用樂觀詞匯達(dá)到約詞學(xué)期,閱讀量達(dá)到約詞天、閱讀有效數(shù)詞分鐘高中的認(rèn)知詞匯達(dá)到約詞學(xué)期、活用樂觀詞匯達(dá)到約詞學(xué)期,閱讀量達(dá)到約詞天、閱讀有效數(shù)詞分鐘,我們就可以說老師的教學(xué)是有效率的。

第三,教學(xué)有效益。教學(xué)目標(biāo)與特定的社會(huì)和個(gè)人的教導(dǎo)需求是否吻合是對(duì)教學(xué)教益質(zhì)的規(guī)定和要求。英語教學(xué)有效益指英語教學(xué)活動(dòng)不僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值,達(dá)成了教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo),而且教學(xué)結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)、與社會(huì)和個(gè)人的教導(dǎo)需求相吻合。這可以表現(xiàn)在同學(xué)通過英語學(xué)習(xí)獲得了豐盛的語言學(xué)問提高了聽說讀寫和英漢翻譯的能力把握了各種學(xué)習(xí)策一略,學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí),提高了自主學(xué)習(xí)的能力意識(shí)到人類文化的寶貴,把對(duì)語言的熱愛轉(zhuǎn)移到對(duì)生活、對(duì)世界和對(duì)人類自身的熱愛學(xué)習(xí)到一種超語言的民族文化,通過對(duì)別人表達(dá)、思維和生活方式的了解進(jìn)一步加深對(duì)人類、對(duì)世界的熟悉,在

了解中西文化的基礎(chǔ)上養(yǎng)成敬重、寬容、平等、開放的跨文化心態(tài)和客觀、無偏見的跨文化觀念與世界意識(shí),并形成有效的跨文化交往、理解、比較、參照、攝取、舍棄、合作、傳揚(yáng)的能力。

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中,人們對(duì)教學(xué)有效的關(guān)注主要集中于教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)是否吻合以及吻合的程度,這樣就把教學(xué)效果窄化為語言學(xué)問和語言技能的把握,并通過考試分?jǐn)?shù)的凹凸表現(xiàn)出來。在新課程背景下,有效教學(xué)的本質(zhì)和內(nèi)涵有了進(jìn)一步的進(jìn)展,除了教學(xué)有效果、有效率和有效益三個(gè)本質(zhì)特征之外,有效教學(xué)還包括以下幾個(gè)方面

第一，“有效教學(xué)關(guān)注同學(xué)的長進(jìn)或進(jìn)展”。首先,要求老師有“對(duì)象”意識(shí)。老師必需確立同學(xué)的主體地位,樹立“一切為了同學(xué)進(jìn)展”的思想,在備課、上課、復(fù)習(xí)和布置作業(yè)等方面要充分考慮學(xué)情,遵循同學(xué)的身心進(jìn)展邏輯和英語學(xué)習(xí)邏輯,挑選恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。第二,要求老師有“全人”的概念,同學(xué)的進(jìn)展是全人的進(jìn)展,而不是某一方面或某一學(xué)科的進(jìn)展。因此,英語老師要把本學(xué)科的價(jià)值定位在對(duì)一個(gè)完整的人的進(jìn)展上。英語新課程兼具工具性和人文性,讓全體同學(xué)的共性獲得充分的進(jìn)展,是英語新課程的價(jià)值取向。通過英語教學(xué),進(jìn)展同學(xué)的綜合語言能力和創(chuàng)新精神,提高同學(xué)的綜合人文素質(zhì),促進(jìn)同學(xué)在認(rèn)知、情感、態(tài)度和志趣等各方面的協(xié)調(diào)進(jìn)展。

其次，“有效教學(xué)更多地關(guān)注可測性或量化”。如英語教學(xué)目標(biāo)盡可能明確與詳細(xì),以便于檢驗(yàn)老師的工作效益,也有利于老師舉行自我評(píng)價(jià)和反思。因?yàn)樵谖鍌€(gè)內(nèi)容目標(biāo)中,語言學(xué)問和語言技能比較簡單量化,而學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度和文化意識(shí)卻難于精確?????地舉行量化,因此有效教學(xué)既要反駁否決量化,又要反駁過于量化,而應(yīng)當(dāng)科學(xué)地對(duì)待定量與定性、過程與結(jié)果的結(jié)合,全面地反映同學(xué)的學(xué)業(yè)成就與老師的工作表現(xiàn)。

第三，“有效教學(xué)需要老師具備一種反思的意識(shí)”。這就要求每一個(gè)英語老師要不斷地反思自己的日常教學(xué)行為,持續(xù)地追問“什么樣的教學(xué)才是有效的”“我的教學(xué)有效嗎”“有沒有教學(xué)比我的更有效”老師惟獨(dú)對(duì)自己的教學(xué)舉行不斷的反思,準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺問題并加以改進(jìn),才干保證教學(xué)質(zhì)量,切實(shí)提高英語教學(xué)的有效性。

第四、有效教學(xué)“以同學(xué)學(xué)習(xí)方式的改變?yōu)闂l件,促使同學(xué)有效學(xué)習(xí)”。英語新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)三種新型學(xué)習(xí)方式,轉(zhuǎn)變過去被動(dòng)接受、死記硬背、機(jī)械動(dòng)”練的學(xué)習(xí)方式。英語老師在教學(xué)中要樂觀改變自身教學(xué)方式,通過培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)興

趣、激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、教給同學(xué)有效的學(xué)習(xí)策略和構(gòu)建適應(yīng)學(xué)習(xí)方式的教學(xué)模式等來改變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式,讓同學(xué)在學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的過程中學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí),使同學(xué)達(dá)成有效的英語學(xué)習(xí)。

第五、有效教學(xué)