五年級(jí)語文北師大版五年級(jí)下冊(cè)語文全冊(cè)教案

五年級(jí)下冊(cè)教材分析

一、總體介紹

《課標(biāo)》對(duì)進(jìn)入第三學(xué)段的學(xué)生提出了新的目標(biāo)。教材編寫者認(rèn)為，理解這些目標(biāo)，既要著眼于前兩個(gè)學(xué)段的

學(xué)生達(dá)到的水平，又要把它們看成一個(gè)需要經(jīng)過兩年努力才能實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)，教師仍然需要瞻

前顧后，熟悉前兩個(gè)學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，熟悉前九冊(cè)教材，同時(shí)大略翻閱一下六年級(jí)的教材，以發(fā)展的眼光從整體上

把握。

五年級(jí)下冊(cè)教材秉承了前九冊(cè)“培養(yǎng)興趣、文化積累、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、整體推進(jìn)”的總特點(diǎn)，從選編課文、設(shè)計(jì)活

動(dòng)、安排練習(xí)等各方面拓寬并深化了學(xué)習(xí)內(nèi)容.

五年級(jí)下冊(cè)共10個(gè)單元，單元主題分別為：龍、書、禮物、真誠、勞動(dòng)、心愿、火與光、角度、破除迷信、我

們?nèi)ヂ眯?。這些單元有兩個(gè)比較突出的特點(diǎn)。

第一，文化含量比較大。

例如第一單元“龍”，選擇了《龍的傳人》《大人們這樣說》《葉公好龍》三篇主體課文和i篇自讀課文《樂

山龍舟會(huì)》，涉及中國歷史、中國古代神話、民族發(fā)展、古代寓言、民俗等多方面內(nèi)容；教材還引導(dǎo)學(xué)生欣賞中國

書法，組織搜集有關(guān)龍的工藝品、特產(chǎn)和地名的活動(dòng)。雖然教材中這一單元不過九頁紙，但是通過學(xué)習(xí)，學(xué)生在尋

找民族之根、領(lǐng)略中華文化方面，應(yīng)該有較大的收獲。

第二，教學(xué)要求比較高。

例如：第五單元“金鑰匙”中，丁丁說：“我們已經(jīng)學(xué)過了很多首李白寫的詩，我又通過查找資料知道李白是

唐朝偉大的詩人，回想學(xué)過的李白的作品，對(duì)他的印象更深了?！倍《〉脑捥崾玖巳齻€(gè)學(xué)習(xí)要點(diǎn)：1.通過查找資料

了解李白其人其事。2.回憶并整理學(xué)過的李白的作品，收到常學(xué)常新的效果。3.對(duì)李白在歷史上的地位有進(jìn)一步

的認(rèn)識(shí)。右邊冬冬說：“還有其他一些著名的文學(xué)家，我們也學(xué)過他們的不少作品，還自讀過一些，我想回頭整理

一下?！倍脑捠菍W(xué)習(xí)更廣的延伸：根據(jù)自己的興趣，選擇一兩位我國的文學(xué)家，從縱向上理解作家作品。顯然，

這個(gè)金鑰匙綜合性很強(qiáng)。

五年級(jí)下冊(cè)教材延續(xù)了上冊(cè)的體例。每個(gè)單元依然由主體課文和“語文天地”兩部分組成，以保持教材的連貫

性。

1.“語文天地”中不再安排“日積月累”，改為每篇課文后面有一欄“日積月累”，而且內(nèi)容較少，象征性地

提示學(xué)生要注意在閱讀中積累字詞句。

2.教材不再單獨(dú)列寫字表，認(rèn)寫合一。3.“語文天地”里不再編寫自讀課文，閱讀量應(yīng)通過良好的課外閱

讀習(xí)慣得以保證。各單元主體課文（共25篇）后面有一兩篇拓展性閱讀課文（共16篇）。拓展性閱讀課文要求學(xué)

生必讀，字詞句的學(xué)習(xí)可以放給學(xué)生自己做，教材不提要求。這些課文后面的思考題幫助學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，

教師應(yīng)組織學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上討論，也可以討論學(xué)生自己提出的有較大價(jià)值的問題。有些拓展閱讀的課文通過小

“金鑰匙”提出了教學(xué)要點(diǎn)，需要教師做相應(yīng)的詮釋和練習(xí)，不能簡(jiǎn)單地把課文放給學(xué)生自己閱讀。另外，可以根

據(jù)學(xué)生的興趣、水平以及教學(xué)時(shí)間，在學(xué)生自愿的前提下，選擇某些篇目作為主體課文學(xué)習(xí)。

4.有三個(gè)單元的“語文天地”以綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的形式出現(xiàn)，目的是為了加強(qiáng)綜合性，并與六年級(jí)的學(xué)習(xí)形成

發(fā)展的梯度。

二、總體把握教材

學(xué)生是發(fā)展著的學(xué)生，五年級(jí)發(fā)展的基礎(chǔ)是三、四年級(jí)，又為六年級(jí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以教師應(yīng)當(dāng)從小學(xué)發(fā)

展的整體把握五年級(jí)下冊(cè)教材，承前啟后，要在學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程中把握、開掘教材的廣度和深度，太窄太淺或太寬

太深都不利于學(xué)生的發(fā)展。小學(xué)前四年半所有的學(xué)習(xí)要點(diǎn)應(yīng)當(dāng)繼續(xù)滾動(dòng)前進(jìn)、螺旋上升，在五年級(jí)得到提高，獲得

新的發(fā)展。同時(shí)，又應(yīng)把五年級(jí)看成是發(fā)展的一個(gè)階段，不要把六年級(jí)的學(xué)習(xí)任務(wù)一股腦攬到五年級(jí)來，加重五年

級(jí)的負(fù)擔(dān)。

1.單元文化主題的提升

有些單元的主題，表面上與前九冊(cè)重復(fù)，例如一年級(jí)上冊(cè)有“勞動(dòng)”，五年級(jí)下冊(cè)第五單元也是“勞動(dòng)”，類

似的還有“夢(mèng)想”（一上）一一“愿望”（一下）一一“幻想和想象”（三上）----小愿（五下）；有的單元主題

還接續(xù)到六年級(jí)，例如“破除迷信”（五下）一一“科學(xué)的精神”（六下）、“我們?nèi)ヂ眯小保ㄎ逑拢┮灰?母親

河”（六上）一一“遺跡”（六下）。

［例］關(guān)于“書”這個(gè)主題，本套教材曾經(jīng)在二上、三下分別安排了單獨(dú)學(xué)習(xí)的單元，分別引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)書的價(jià)

值、愛讀書。五年級(jí)下冊(cè)第二單元主題還是“書”，選編名家作品作為課文，從人生意義的高度談書，思想內(nèi)涵比

較原來高了許多；教材還設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)，對(duì)讀書計(jì)劃、讀書方法、讀書的選擇、讀書守則等等方面做總結(jié)

性的練習(xí)。這樣的安排，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生終身與書為侶將會(huì)產(chǎn)生重要的積極作用。

2.積累方面

“積累”的一層含義。學(xué)生己經(jīng)學(xué)過如何摘錄，如何背誦（見四年級(jí)教材）。升入五年級(jí)后，要繼續(xù)練習(xí)和運(yùn)

用這些方法獨(dú)立、主動(dòng)地做語言材料的積累。教師要把積累作為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，督促、檢查、輔導(dǎo)學(xué)生，并做出

評(píng)價(jià)。積累的對(duì)象，可以是生字新詞，也可以是佳句、片段和篇章，也可以積累信息。

“積累”的另一層含義。學(xué)生學(xué)過的字、詞（包括成語俗語歇后語）、句（包括名言警句和古詩名句）、文（包

括詩歌），并不等于都學(xué)“會(huì)”了，更不等于完全可以當(dāng)工具“用”了。俗話說，“復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母”，要不厭其

煩地反復(fù)練習(xí)，鞏固學(xué)過的東西。但是這種練習(xí)鞏固，不應(yīng)當(dāng)脫離語文實(shí)踐單獨(dú)訓(xùn)練，而應(yīng)與閱讀、寫作、口語交

際、綜合活動(dòng)結(jié)合起來進(jìn)行。

3.關(guān)于學(xué)法

傳統(tǒng)教學(xué)主要以老師向?qū)W生傳授知識(shí)點(diǎn)（包括各種標(biāo)準(zhǔn)答案）為主。新課程則要求老師把教學(xué)的重頭轉(zhuǎn)移到引

發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)精神，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)法、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣等方面上來。受傳統(tǒng)教學(xué)影響較深的教師，一定要

轉(zhuǎn)變觀念。我們的目的是使學(xué)生愛學(xué)語文，會(huì)學(xué)語文，實(shí)現(xiàn)“教是為了達(dá)到不需教”。學(xué)法應(yīng)當(dāng)納入評(píng)價(jià)的范圍。

識(shí)字的方法（第一學(xué)段學(xué)習(xí)）、學(xué)詞的方法（三年級(jí)學(xué)習(xí)）、提問的方法（四年級(jí)上冊(cè)）、閱讀的方法（四年

級(jí)下冊(cè)）、檢索的方法（三年級(jí)上冊(cè)、四年級(jí)上冊(cè)等）、修改習(xí)作的方法（四年級(jí)上冊(cè)）、自我評(píng)價(jià)的方法……都

是以前學(xué)習(xí)過的方法，升入五年級(jí)后還要學(xué)習(xí)一些新的方法，所有這些方法都應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)際運(yùn)用，逐漸達(dá)到純熟的

水平，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。不能把這些學(xué)習(xí)內(nèi)容拋在一邊，由教師包辦代替，或者簡(jiǎn)單地放給學(xué)生，任由他們隨

隨便便做，以致無法保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量。下面分項(xiàng)提出教學(xué)建議。

三、識(shí)字、學(xué)詞、練句

教材非常重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是怎么抓基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，思路卻與以往不同。主要有以下幾點(diǎn)：

1.字、詞、句的學(xué)習(xí)主要靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成。

2.字詞句的學(xué)習(xí)要密切聯(lián)系閱讀和寫作的實(shí)際。

3.教師要積極（而不只是消極的監(jiān)督檢查）引導(dǎo)，有所作為。

五年級(jí)上冊(cè)曾提出了錯(cuò)別字率要小于1%的要求。這個(gè)比例數(shù)，也應(yīng)當(dāng)成為本學(xué)期每個(gè)學(xué)生要求自己實(shí)現(xiàn)的目標(biāo),

一定要想方設(shè)法達(dá)到。老師要從激發(fā)興趣、教會(huì)方法、培養(yǎng)習(xí)慣等方面幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，把他們的努力過程

記錄下來，作為評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。

五年級(jí)上冊(cè)還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書法欣賞，練習(xí)常用偏旁連筆，還有對(duì)對(duì)子，都可以結(jié)合本學(xué)期的閱讀和寫作繼續(xù)

做下去。如果時(shí)間太緊，也可以暫不做。

四、閱讀

在閱讀方面，教材一貫重視積累，而不過多地費(fèi)勁“深挖洞”；重視學(xué)生閱讀的體驗(yàn)和感受，而不追求記憶標(biāo)

準(zhǔn)答案；重視學(xué)會(huì)閱讀的方法、養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，而不是圍繞閱讀的結(jié)論下功夫。在這些方面，前四年半已經(jīng)學(xué)

習(xí)了很多內(nèi)容，主要是：

1.愿意提問，敢于提問，善于提問。

2.會(huì)分類處理所提的問題；有辦法解決所提的問題。

3.學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀的步驟和方法。

4.學(xué)會(huì)寫摘錄筆記、批注筆記，并用來自讀。5.學(xué)會(huì)查找目錄的三種方法，檢索資料，幫助閱讀或開展綜合

性活動(dòng)。

6.培養(yǎng)每天閱讀、讀書動(dòng)筆、閱讀時(shí)翻查工具書等好習(xí)慣。

因?yàn)榫哂辛霜?dú)立閱讀的基礎(chǔ)，進(jìn)入高年級(jí)后，閱讀課上更多的應(yīng)是學(xué)生自讀、寫筆記、交流討論、評(píng)價(jià)、自己

復(fù)習(xí)。從總的發(fā)展趨勢(shì)看，教師的講解應(yīng)逐步減少，尤其是不應(yīng)像原來那樣設(shè)計(jì)問題、安排閱讀步驟、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)答

案，一味地牽著學(xué)生走。五年級(jí)上冊(cè)在寫提綱筆記、心得筆記和進(jìn)行發(fā)散性思維等方面對(duì)學(xué)生提出了學(xué)習(xí)要求，繼

續(xù)提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。五年級(jí)的教師們要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中熟練掌握獨(dú)立閱讀的技能，培養(yǎng)起良好

的閱讀習(xí)慣，提高閱讀的質(zhì)量。

五年級(jí)下冊(cè)在課文后面的小“金鑰匙”中，還提出了新的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，主要是：

1.自測(cè)閱讀質(zhì)量。

第一單元提出了自測(cè)閱讀一篇文章的方法（第2頁），第六單元提出了閱讀一本書的自測(cè)方法（第60頁）。自

測(cè)的能力不是講一講就能夠獲得的，需要做大量的練習(xí)，每個(gè)單元要做，每課書要做，從而逐漸形成不斷跟蹤自己

的閱讀狀況、及時(shí)調(diào)適學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的能力。這樣做，附帶的好處是可以減輕教師和學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

2.寫好自讀筆記。

四年級(jí)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了寫摘錄筆記、批注筆記，升入五年級(jí)后又學(xué)習(xí)了寫提綱筆記和心得筆記，五年級(jí)下

冊(cè)則要求學(xué)生根據(jù)課文和自己的習(xí)慣選擇合適的自讀筆記樣式，見第80頁“金鑰匙”。

3.把作品放在社會(huì)背景中理解，通過閱讀認(rèn)識(shí)社會(huì)。

人們對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，既來自于生活實(shí)踐，也來自于閱讀。五年級(jí)下冊(cè)的課文文化含量加大，作品不僅與學(xué)生自

己的生活有聯(lián)系，更與整個(gè)社會(huì)、歷史有聯(lián)系。教材在第57頁“金鑰匙”中引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀認(rèn)識(shí)社會(huì)，在第97

頁“金鑰匙”中引導(dǎo)學(xué)生在歷史背景下理解作品的社會(huì)意義。

4.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。

質(zhì)疑能力反映了探究進(jìn)取、獨(dú)立思考的精神，不能簡(jiǎn)單地把質(zhì)疑理解為否定教材、否定作者。進(jìn)入五年級(jí)的學(xué)

生，閱讀的感受理解應(yīng)該更接近作品本身傳達(dá)的感情和思想，能與作品中的人物或作者產(chǎn)生共鳴則更好。《語文課

程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）提出“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”，要“逐步培養(yǎng)學(xué)生

探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判環(huán)節(jié)，拓展思維

空間，提高閱讀質(zhì)量”。只有敢于質(zhì)疑，才可能對(duì)作品做出“評(píng)價(jià)”，質(zhì)疑是“探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀”的先提

條件。

但是，五年級(jí)學(xué)生畢竟還是小學(xué)生，探究性閱讀、批判性閱讀、創(chuàng)造性閱讀不可能達(dá)到成熟的水平。所以教材

只在86頁“金鑰匙”中做了簡(jiǎn)單的指導(dǎo)，留待中學(xué)繼續(xù)發(fā)展這樣的能力，以期日后取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。

5.快速閱讀。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）在第三學(xué)段提出：“學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。”搜集信息、

檢索需要快速閱讀。五年級(jí)上冊(cè)曾在這方面給予了較充分的指導(dǎo)，教學(xué)本冊(cè)應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)這方面的練習(xí)，如第74頁“金

鑰匙”又提出了閱讀譯文一一外國人名的方法。

6.古詩文閱讀。

全套教材在古詩文教學(xué)方面始終堅(jiān)持的觀念是：

（1）重在積累。

（2）注重朗讀、誦讀、吟詠，而不是傳授文學(xué)史知識(shí)，也不是分析古詩文的思想內(nèi)容、表現(xiàn)手法。

（3）注重整體感受，不搞一對(duì)一的直譯（教材沒有注解）。

五年級(jí)下冊(cè)第5頁講到古今詞義的演變，只想對(duì)學(xué)生有啟發(fā)作用，還不能要求學(xué)生掌握古今詞義演變的具體內(nèi)

容和規(guī)律，老師點(diǎn)到即可，不必深究。

另外，教師應(yīng)提出通過課外閱讀主動(dòng)朗讀背誦古詩或名言警句的最低要求，例如：全學(xué)期至少背誦古詩8首，

連同自選背誦的內(nèi)容，全學(xué)期不少于15篇（段），要組織學(xué)生互查，作為課外閱讀成績(jī)的一個(gè)方面。

7.學(xué)習(xí)記敘的順序，學(xué)習(xí)幾種人稱。

見第38頁、40頁“金鑰匙”。表達(dá)順序的教學(xué)，不要落實(shí)在知識(shí)上，而應(yīng)作為整體感知、理解課文的一個(gè)步驟

來進(jìn)行，并作為提高表達(dá)能力的一種練習(xí)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）要求“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體

會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法”。尤其不要離開課文閱讀而糾纏在語文知識(shí)的概念里，大講特

講什么是“順敘”、什么是“倒敘”、什么是“插敘”，硬要學(xué)生去分辨哪里是倒敘，哪里是插敘。

8.與作者對(duì)話。

人們?cè)谌肭槿刖车亻喿x時(shí)，在深入地閱讀時(shí)，不僅要跟作品中的人物對(duì)話，還要跟作者、甚至跟教材的編寫者

對(duì)話。與作者對(duì)話，要求不但要就“這一篇”提出問題進(jìn)行思考，而且要把“這一篇”放到作者的全部作品中整體

去把握“這一篇”作品的內(nèi)容和形式。五年級(jí)下冊(cè)在56頁、71頁都通過“金鑰匙”引導(dǎo)學(xué)生這樣做。但是這只是建

立一種聯(lián)系，由于閱讀量不夠，學(xué)生還不能做到歷史地看一位作者、歷史地評(píng)價(jià)一篇作品，所以這樣做時(shí)不應(yīng)對(duì)學(xué)

生提過高的要求，學(xué)生只要能回顧整理，把作品放到一起議一議就可以了。

9.搞好讀書活動(dòng)。

第二單元設(shè)計(jì)了一項(xiàng)關(guān)于讀書的綜合性學(xué)習(xí)，對(duì)自己獨(dú)立閱讀做了全方位的指導(dǎo)，19頁、20頁每一個(gè)小欄目都

包含著不少要點(diǎn)。教師可組織學(xué)生開讀書會(huì)，成立讀書小組，辦新書展覽，堅(jiān)持做到小學(xué)畢業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生成為終身

自覺閱讀的學(xué)習(xí)者。

五、習(xí)作

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）對(duì)小學(xué)高年級(jí)寫作的要求仍然沿用“習(xí)作”的提法，重點(diǎn)還在于體會(huì)寫作樂趣和

練筆。要防止寫作教學(xué)搜苗助長(zhǎng)的傾向，不應(yīng)用寫作知識(shí)的條條框框束縛學(xué)生進(jìn)行書面表達(dá)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出：“引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。”“要注意考

察學(xué)生對(duì)作文內(nèi)容、文字表達(dá)的修改，也要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改，

取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平?！蔽?、六年級(jí)學(xué)生“修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換意

見，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔”。

北師大版小學(xué)語文教材在寫作教學(xué)方面的一貫思路是：

1.始終認(rèn)為使學(xué)生愿意寫、有的寫是寫作第一位的要素，通過與生活結(jié)合（日記）、與閱讀結(jié)合（仿寫、續(xù)寫、

補(bǔ)寫等）、與活動(dòng)結(jié)合等途徑激發(fā)學(xué)生寫作的積極性。

2.學(xué)生是在寫作實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)寫作的，靠老師講解、靠學(xué)習(xí)寫作知識(shí)不能使學(xué)生寫出好文章來。所謂“寫作

實(shí)踐”，一是多看，二是多練?！岸嗫础卑ㄓ^察和閱讀，“多練”包括練筆和修改。廣義地說，修改也是一種練

筆方式。修改不是可有可無的環(huán)節(jié)，不是老師單方面的工作。

五年級(jí)上冊(cè)指導(dǎo)學(xué)生如何為習(xí)作寫評(píng)語。寫評(píng)語要一直滾動(dòng)做下去，不斷提高學(xué)生評(píng)價(jià)習(xí)作的水平，進(jìn)而提高

修改習(xí)作的質(zhì)量。

五年級(jí)下冊(cè)另增加了一些習(xí)作的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，主要是：

（1）參照學(xué)過的課文修改自己的習(xí)作，見33頁中。

（2）煉字、煉句、煉意，見第43頁下。

（3）養(yǎng)成修改習(xí)作的習(xí)慣，見57頁上。

（4）與讀者換位思考，修改作文，見91頁。

（5）習(xí)作經(jīng)過修改交流，還應(yīng)有后續(xù)的學(xué)習(xí)，見105頁。

六、綜合性學(xué)習(xí)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）提出：“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、

語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。”“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策

劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力?！薄熬C合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生

自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過程?！?/p>

五、六年級(jí)的目標(biāo)是：“1.為解決學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡(jiǎn)

單的研究報(bào)告。2.策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)。

3.對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。

4.初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法?！?/p>

五年級(jí)下冊(cè)語文教材主要有以下幾點(diǎn)；

1.五年級(jí)上冊(cè)指導(dǎo)學(xué)生制訂可以實(shí)行的小組活動(dòng)計(jì)劃，本學(xué)期還應(yīng)堅(jiān)持做下去。

2.組織好三個(gè)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

(1)應(yīng)當(dāng)說，各單元都有綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這些活動(dòng)可以做大，也可以做小。怎么安排，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的意

愿和能力決定。

“書”、“勞動(dòng)”、“我們?nèi)ヂ眯小边@三個(gè)單元的綜合性學(xué)習(xí)，作為保底的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不能做小，但要求可以

不必太高。“書”這個(gè)單元的活動(dòng)成一個(gè)系列，應(yīng)由個(gè)人完成，其間安排交流?！皠趧?dòng)”單元的綜合性活動(dòng)需要做

比較充分的準(zhǔn)備，尤其要征得家長(zhǎng)的支持配合，營造和諧的交流氛圍?！拔覀?nèi)ヂ眯小眴卧梢詫?shí)際組織一次集體

旅行活動(dòng)；也可以學(xué)生自由組合(比如參加某某夏令營)來做；還可以做假想旅行，根據(jù)所搜集的資料編旅行故事。

(2)單元教學(xué)內(nèi)容教師要整體設(shè)計(jì)，學(xué)生也提前制訂計(jì)劃，不要等學(xué)完課文再著手設(shè)計(jì)組織綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

第116頁的對(duì)話框，實(shí)際上是一次較大規(guī)模的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，應(yīng)該由學(xué)生根據(jù)提示獨(dú)立去做，或者只完成家

長(zhǎng)會(huì)上的部分任務(wù)，比如辦展覽、匯報(bào)演出。

綜合性學(xué)習(xí)自始至終要突出學(xué)生的自主性，強(qiáng)調(diào)合作精神。結(jié)果是否漂亮不是最重要的，最重要的是學(xué)生的主

動(dòng)精神、創(chuàng)造性和合作意識(shí)，是提出問題、分析問題、解決問題的能力。從五年級(jí)上冊(cè)開始，綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)評(píng)價(jià)水

平，記錄進(jìn)學(xué)期總成績(jī)中。評(píng)價(jià)方式應(yīng)以小組為主，以等級(jí)制呈現(xiàn)。

(3)活動(dòng)總結(jié)與自我評(píng)價(jià)結(jié)合起來做。

七、自我評(píng)價(jià)

根據(jù)教材的安排，前九冊(cè)是從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生的自檢能力的：1.培養(yǎng)自檢的習(xí)慣。2.學(xué)習(xí)自檢的方法。3.學(xué)

習(xí)做單元小結(jié)的方法、形式。

第一單元龍

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過不同的文章，了解龍并激發(fā)學(xué)生對(duì)自由完美的向往和追求。

2、練習(xí)寫摘錄筆記、提綱筆記和批注筆記，能養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容，積累描寫龍的成語和寓言故事。

4、背誦古文《葉公好龍》以及其他兩課優(yōu)美的段落，積累與讀書有關(guān)詞語、成語、格言、警句，并聯(lián)系自己的生活

加深理解和體驗(yàn)。

5、學(xué)習(xí)自己出題檢查閱讀效果(拓展閱讀課文)。

6、自己對(duì)本單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行小結(jié)，抓住要點(diǎn)，實(shí)事求是地評(píng)價(jià)自己和他人。養(yǎng)成每單元都進(jìn)行小結(jié)的習(xí)慣。

7、自學(xué)至少11個(gè)生字，會(huì)認(rèn)會(huì)寫。

教學(xué)重點(diǎn)：了解龍并激發(fā)學(xué)生對(duì)自由完美的向往和追求。

教學(xué)難點(diǎn)：能養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。學(xué)習(xí)自己出題檢查閱讀效果。

教學(xué)準(zhǔn)備；

1、有關(guān)龍的資料。

2、和課文內(nèi)容有關(guān)的名家和名著的資料：何忠范、《新序》……

3、整理學(xué)生自己讀過的書賀自己的讀書經(jīng)歷和感受。

課時(shí)安排：

《龍的傳人》2課時(shí)

《大人們這樣說》2課時(shí)

《葉公好龍》2課時(shí)

《樂山龍舟會(huì)》2課時(shí)

語文天地4課時(shí)

龍的傳人

教學(xué)目標(biāo):

1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)龍所代表的追求自由完美的民族精神。

2、學(xué)會(huì)本課生字詞。

3、學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：理解龍的象征意義，體會(huì)龍所代表的追求自由完美的民族精神。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：1、教師：錄音機(jī)錄音帶圖片課件

2、學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，查找有關(guān)資料。

教學(xué)課時(shí)；1

教學(xué)過程：

教學(xué)環(huán)

教師教學(xué)活動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)

節(jié)

教師問：

①知道這首歌曲的名字嗎？學(xué)生用簡(jiǎn)短的語言交流課前

設(shè)疑激

②關(guān)于龍，你都知道些什么搜集到的有關(guān)龍的資料

趣導(dǎo)入

③誰知道歌詞中的“龍的傳人”指的是什么人？學(xué)生欣賞歌曲，交流課前通

課題

過渡：中國人為什么要自稱是龍的傳人呢？讓我們一起到過讀書、上網(wǎng)、看電視等多種方

課文中去尋找答案吧！引入新課，板書課題。式收集到的有龍的的圖文資料

教師出示含有本課生字的詞語，檢查認(rèn)讀。自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字

音，讀通順句子，借助工具書理

初讀課

解不懂的詞語，邊讀邊想課文主

文整體

要寫了什么？

感知

課文主要寫了什么？討論交流

3、集體匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。1、學(xué)生以喜歡的方式再讀課

(1)課件出示在不同時(shí)期文物古跡中龍的圖案，引導(dǎo)文，把自己感興趣的部分多讀兩

學(xué)生觀察體會(huì)其樣子的不同，深入理解它并不真實(shí)存在，遍，想想讀懂了什么？邊讀邊在

只是人們想像出來的傳說中的動(dòng)物。書上批注感悟，并把不懂的問題

(2)理解圖騰的意思，討論遠(yuǎn)古時(shí)期的人們?yōu)槭裁窗延浵聛怼Ｗx完后自己出題目檢測(cè)

細(xì)讀感

龍當(dāng)作崇拜的圖騰？閱讀效果。

悟合作

(3)①理解“金龍獻(xiàn)瑞、龍鳳呈祥、龍飛鳳舞、龍騰2、小組內(nèi)匯報(bào)交流：先把自

探窕

虎躍”等成語的意思。己感興趣的段落讀給同學(xué)聽，再

②指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，想象它們所表現(xiàn)的‘'祥和說說從中讀懂了什么？是從哪些

幸福、歡騰自由”的景象。詞句中讀懂的？不懂的問題提出

③拓展交流：你還知道哪些帶“龍”字的成語？來和同學(xué)一起討論?；ハ嘟涣黝}

目檢測(cè)閱讀效果。

教師過渡：中國人自稱是龍的傳人，是因?yàn)槲覀兿蛲鶎W(xué)生自由練讀。

感情朗

和追求自由完美，你能通過朗讀把這種感情讀出來嗎？

讀升華

指名讀喜歡的部分，師生評(píng)議。

認(rèn)識(shí)

播放歌曲學(xué)生跟唱，引發(fā)情感共鳴。

拓展延搜集有關(guān)龍的資料，創(chuàng)辦專

伸題讀書筆記。

大人們這樣說

教學(xué)目標(biāo)：1.掌握生字詞，并靈活運(yùn)用。

2.引導(dǎo)學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容及中心思想。

3.通過讀課文，理解“龍”的深刻含義。

4.根據(jù)文章內(nèi)容續(xù)編課文。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文章的中心思想，領(lǐng)悟“龍”的象征意義，增強(qiáng)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文章的中心思想，領(lǐng)悟“龍”的象征意義，增強(qiáng)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感。

教學(xué)準(zhǔn)備：電腦課件、投影儀。

教學(xué)課時(shí)：1

教學(xué)過程：

教學(xué)環(huán)

教師教學(xué)活動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)

節(jié)

（以圖片形式展示賽龍舟、舞龍燈、北海的九龍壁）（學(xué)生回答）

同學(xué)們你能說出這些圖片的名稱嗎？你發(fā)現(xiàn)這些名稱

圖片導(dǎo)有什么共同點(diǎn)嗎？那么龍?jiān)谀銈冃哪恐惺且粋€(gè)怎樣的形象

入新課哪？那同學(xué)們你們見過龍嗎？關(guān)于“龍”大人們是這樣

說……齊讀課題質(zhì)疑

讓我們一起到文中去尋找答案。

清同學(xué)們帶著剛才的問題輕聲自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字

初讀課音，讀通順句子，不認(rèn)識(shí)的生字小組合作解決。

文整體檢查生字認(rèn)讀情況

感知生字新詞你都認(rèn)識(shí)了嗎？讓我們開火車的形式來讀一齊讀生字新詞。

讀？（指名讀，評(píng)價(jià)，糾正）

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想“龍”在大人們心中是什同學(xué)們分別找出來讀一讀

么樣子的？小組內(nèi)互相交流一下以表格的形式匯報(bào)全班交流完成表格

爺爺怎樣說的？

細(xì)讀品

奶奶怎樣說的？

味合作

爸爸怎樣說的？

探究

媽媽怎樣說的？

老師怎樣說的？

“龍”象征的騰飛的中華，特別是改革開放以來中國學(xué)生認(rèn)真觀看，思考，老師

發(fā)生著翻天覆地變化。讓我們一起來看一看騰飛的中華龍指名回答）

拓展延是怎樣震驚世界的。（播放課件一一有關(guān)中國改革開放以來

伸情感航天事業(yè)，軍事，經(jīng)濟(jì)貿(mào)易，教育等事業(yè)發(fā)生的變化。讓

升華學(xué)生再次感受到中國正在不斷的騰飛，不斷的進(jìn)步。）

看到中國各項(xiàng)事業(yè)發(fā)生如此大的變化，你想說點(diǎn)什么

嗎？

1.把這篇文章有感情的朗讀給爸爸媽媽聽聽。

布置作

2.用你知道的事實(shí)，試著在第五段后面繼續(xù)寫幾句。

業(yè)

3.談?wù)勀阕鳛椤褒垺钡淖訉O又有那些感想。

葉公好龍

教學(xué)目標(biāo)：1、掌握本課生字新詞，并能理解其意思。

2、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過了解故事意思，體會(huì)出課文蘊(yùn)涵的寓意，從而教育學(xué)生要表里如一。

3、有感情的朗讀課文，背誦課文，并復(fù)述故事。

4、搜集與龍有關(guān)的寓言、成語或故事等。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能否正確的斷句，流利的朗讀

教學(xué)難點(diǎn)：，創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、錄音機(jī)等。

教學(xué)課時(shí)：1

教學(xué)過程：

教學(xué)環(huán)

教師教學(xué)活動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)

節(jié)

同學(xué)們，能說出有關(guān)龍的成語或詩詞嗎？隨著學(xué)生的交流課前搜集情況

成語入回答，教師相機(jī)板書：葉公好龍。

手激趣點(diǎn)出課題，激發(fā)興趣。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇和龍

導(dǎo)入有關(guān)的寓言故事?！叭~公”是誰？“好”是什么意思？應(yīng)讀

幾聲？想不想知道葉公和龍之間了發(fā)生了怎樣的故事？

下面請(qǐng)大家自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的音朗讀課文，整體感知。

檢查生字認(rèn)讀情況。

初讀寓

誰能把課文讀給大家聽聽？其他同學(xué)認(rèn)真聽，每一句

言整體

話都讀對(duì)了嗎？再找學(xué)生讀，評(píng)價(jià)、糾正用自己喜歡的方式讀，想怎

感知

么讀就怎么讀；全班齊讀，邊讀

邊體會(huì)課文的大體意思

請(qǐng)同學(xué)們回想：我們上學(xué)期在學(xué)習(xí)《刻舟求劍》一課在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生總結(jié)出

時(shí)，是怎樣解決難讀、難記、難懂的句子的？學(xué)習(xí)古文的許多好的方法。

課文的大概意思差不多讀懂了，能大膽地告訴老師在

預(yù)習(xí)、讀書時(shí)遇到的難題嗎？學(xué)生邊說，教師邊把重點(diǎn)句、

回顧學(xué)詞或共性的問題寫在黑板一角。

法合作剛才，我們一起總結(jié)了許多好的學(xué)習(xí)方法，你認(rèn)為哪

解疑種方法最好用，就用哪種方法來解決這些問題。當(dāng)然，也

可以提出你的問題在小組里解決。下面我們來個(gè)小比賽，

看看哪個(gè)小組自學(xué)得好自學(xué)得快。老師也參與到你們中間。

同學(xué)們，還有哪些問題你是通過學(xué)習(xí)，自己解決了？

你也可以提出來考考大家。

1、回歸整體，挖掘寓意。根據(jù)你的理解，說說這則寓

言寫了個(gè)什么故事？你覺得葉公是一個(gè)怎樣的人？從他身

由文明上你想到了什么？

理拓展2、聯(lián)系生活，拓展開去。同學(xué)們，你喜歡葉公嗎？

延伸為什么？你想對(duì)葉公說點(diǎn)什么？想一想生活中有沒有葉公

這樣的人？展開想象：真龍回到天上以后，會(huì)怎樣想？葉

公回家之后又會(huì)怎樣做？

下面我們請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)來演一演這則寓言。第一次

演一演

可以先用現(xiàn)代話演，然后啟發(fā)學(xué)生：如果用古文來演效果

背一背

肯定會(huì)更好，怎么樣，有信心嗎？

1、把《葉公好龍》這個(gè)故事講給別人聽，并考考他

探究作們。

業(yè)2、給葉公寫信，告訴他如何做一個(gè)表里如一的人。

3、繼續(xù)收集與龍有關(guān)的資料，辦一次“我所知道的

龍”手抄報(bào)。

樂山龍舟會(huì)

教學(xué)目標(biāo)：1.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)龍所代表的追求自由完美的民族精神。

2.學(xué)會(huì)本課生字詞。

3.學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)龍所代表的追求自由完美的民族精神。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字詞

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、錄音機(jī)等

教學(xué)課時(shí)：1

教學(xué)過程：

教學(xué)環(huán)

教師教學(xué)活動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)

節(jié)

放歌曲《龍的傳人》學(xué)生用簡(jiǎn)短的語言交流課前搜

①知道這首歌曲的名字嗎？集到的有關(guān)龍的資料。）

疑激趣

②關(guān)于龍，你都知道些什么？

導(dǎo)入課

③誰知道歌詞中的“龍的傳人”指的是什么人？

題

過渡：中國人為什么要自稱是龍的傳人呢？讓我們一齊讀課題

起到課文中去尋找答案吧！引入新課，板書課題。

要求讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，借助工具書理解不懂的詞自由朗讀課文

初讀課

語，邊讀邊想課文主要寫了什么？

文整體

.教師出示含有本課生字的詞語，檢查認(rèn)讀。

感知

課文主要寫了什么？.討論交流

集體匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。1.學(xué)生以喜歡的方式再讀課

（1）課件出示在不同時(shí)期文物古跡中龍的圖案，引導(dǎo)文，把自己感興趣的部分多讀兩

學(xué)生觀察體會(huì)其樣子的不同，深入理解它并不真實(shí)存在，遍，想想讀懂了什么？邊讀邊在

只是人們想像出來的傳說中的動(dòng)物。書上批注感悟，并把不懂的問題

（2）理解圖騰的意思，討論遠(yuǎn)古時(shí)期的人們?yōu)槭裁窗延浵聛怼Ｗx完后自己出題目檢測(cè)

細(xì)讀感龍當(dāng)作崇拜的圖騰？閱讀效果。

悟合作（3）①理解“金龍獻(xiàn)瑞、龍鳳呈祥、龍飛鳳舞、龍騰虎2.小組內(nèi)匯報(bào)交流：先把

探究躍”等成語的意思。自己感興趣的段落讀給同學(xué)聽，

②指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，想象它們所表現(xiàn)的“祥和幸再說說從中讀懂了什么？是從哪

福、歡騰自由”的景象。些詞句中讀懂的？不懂的問題提

③拓展交流：你還知道哪些帶“龍”字的成語？出來和同學(xué)一起討論?；ハ嘟涣?/p>

（4）討論文章的開頭和結(jié)尾有什么特點(diǎn)？這樣寫的好處題目檢測(cè)閱讀效果。

是什么？體會(huì)作者首尾照應(yīng)的表達(dá)方法。

教師過渡：中國人自稱是龍的傳人，是因?yàn)槲覀兿蛲蜕杂删氉x。

感情朗

追求自由完美，你能通過朗讀把這種感情讀出來嗎？讀喜歡的部分，師生評(píng)議。

讀升華

播放歌曲學(xué)生跟唱，引發(fā)情感共鳴

認(rèn)識(shí)

拓展延搜集有關(guān)龍的資料，創(chuàng)辦專

伸題讀書筆記。

語文天地

教學(xué)目標(biāo)

1.整理查閱，搜索的信息，向同學(xué)們介紹。

2.學(xué)唱《龍的傳人》這首歌。

3.初步學(xué)習(xí)開場(chǎng)白技巧.

4.評(píng)價(jià)本單元學(xué)習(xí)收獲。

課前準(zhǔn)備

1.搜集有關(guān)“龍”的成語，預(yù)言故事，搜集“龍”形象工藝品，欣賞“龍”字。

2.查一查，問一問家鄉(xiāng)有哪些帶“龍”字的特產(chǎn)或地名。

課時(shí)劃分

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

暢所欲言

1.說“龍”的成語。

(1)各小組根據(jù)本小組成員搜集的有關(guān)成語進(jìn)行綜合。

(2)以小組為單位匯報(bào)搜集到的“龍”的成語。

(3)摘抄積累。

龍馬精神，龍?zhí)痘⒀?，龍?bào)椿⒕幔埳呋祀s，龍吟虎嘯

龍鳳呈祥，龍飛鳳舞，龍爭(zhēng)虎斗，龍眉鳳目，龍駒鳳雛

龍拿虎跳，龍騰虎躍，龍章鳳姿，龍肝鳳髓，龍虎步

2.說說有關(guān)“龍”字的預(yù)言故事。

(1)小組長(zhǎng)組織各小組成員說故事，推薦說的最好的同學(xué)上臺(tái)展示。

(2)各小組派代表講故事，如：《葉公好龍》《畫龍點(diǎn)睛》等。

3.播放“龍”字課件。

(1)說說你對(duì)這些字的認(rèn)識(shí)。

(2)引導(dǎo)學(xué)生欣賞八位著名書法家書寫的不同字體的“龍”字，感受“龍”字的書法藝術(shù)魅力.

二.初顯身手

1.展示搜集的有關(guān)龍的工藝品的實(shí)物，圖片或有關(guān)文字資料。

2.向同學(xué)介紹家鄉(xiāng)有關(guān)帶“龍”的產(chǎn)品或地名，說說它們的有關(guān)故事或來歷。

3.說說自己在搜集，查閱資料中發(fā)生的有趣的故事。

4.學(xué)唱《龍的傳人》。

三.課堂總結(jié)

通過本節(jié)課，老師欣喜地發(fā)現(xiàn)同學(xué)們具有了初步地搜集，整理資料的能力，以后要經(jīng)常利用身邊的學(xué)習(xí)資源為

自己的學(xué)習(xí)服務(wù)。

四.布置作業(yè)

選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。

第二課時(shí)

一.復(fù)習(xí)鞏固

聽寫帶有“龍”字的成語。

二.金鑰匙

1.自讀這部分內(nèi)容，想想怎樣進(jìn)行開場(chǎng)白？

2.說說開場(chǎng)白的內(nèi)容，要求。

開場(chǎng)白的內(nèi)容是：開始要講講本次活動(dòng)的意義，對(duì)大家的要求，然后鼓勵(lì)大家積極參與。要特別注意開場(chǎng)白要

簡(jiǎn)短，精練，有號(hào)召力，具有鼓動(dòng)性。

3.模擬開場(chǎng)白。

同學(xué)們，我們班要舉行講“龍”的故事比賽，請(qǐng)你想想怎樣進(jìn)行開場(chǎng)白。

<1）自主思考。

（2）小組交流，推薦說得最好的同學(xué)代表發(fā)言。

（3）全班交流，進(jìn)一步明確如何進(jìn)行開場(chǎng)白。

三.單元小節(jié)

1.自我評(píng)價(jià)，可圍繞以下內(nèi)容進(jìn)行。

通過本單元學(xué)習(xí)，有哪些收獲？自己搜集信息，整理資料的能力怎樣？學(xué)會(huì)了哪些新的學(xué)習(xí)方法？

2.同學(xué)互相評(píng)價(jià)。

單元反思：

憶讀書

教學(xué)目標(biāo)：①激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方法。②培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興

趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。③鍛煉學(xué)生無拘無束，自由自在地表達(dá)他們的所見、所聞、所感。

教學(xué)重點(diǎn)：③鍛煉學(xué)生無拘無束，自由自在地表達(dá)他們的所見、所聞、所感。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方法

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、錄音機(jī)等

教學(xué)課時(shí)：

教學(xué)過程：

教學(xué)環(huán)

教師教學(xué)活動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)

節(jié)

莎士比亞說：“書籍是全人類的營養(yǎng)品J歌德說：“讀

一本好書，就像和許許多多高尚的人談話?！眲e林斯基說：

“書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導(dǎo)師?！弊x書可以讓

名言導(dǎo)

我們了解古今中外的歷史、風(fēng)土人情、文化藝術(shù)，品味成

入

長(zhǎng)過程中的煩惱、困惑，體悟作品中人物的性格及命運(yùn)……

我國現(xiàn)代著名女作家、兒童文學(xué)作家冰心又是如何看待讀

書的呢？我們從冰心的《憶讀書》中去尋找答案吧！

要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中完成，主要是有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好快速瀏覽課文后的“思考與練

的閱讀習(xí)慣。）習(xí)”，盡快抓住閱讀要領(lǐng)，帶著問

題讀課文。

整體感

朗讀中畫出自己不認(rèn)識(shí)或不

知，理

要求讀準(zhǔn)讀順。理解的字詞，借助文中注釋和工

清思路

作者八十多年讀書生涯的切身體會(huì)是什么？可用文中哪具書弄清字音和詞義

句話概括？

文章的思路是怎樣的？“讀書好，多讀書，讀好書

提取信圍繞著作者八十多年讀書生涯的切身體會(huì)，作者回憶了學(xué)生深入理解課文，培養(yǎng)快速

息，概哪些具體事例？請(qǐng)抓住關(guān)鍵詞，從中概括第2段至第13段篩選信息的能力。）

括要點(diǎn)的思想內(nèi)容要點(diǎn)。

朗讀第1段，思考文中關(guān)聯(lián)詞

"一……就”的表達(dá)效果。

品味語

教師總結(jié)歸納：討論課后“思考與練習(xí)”三。

言，理

常言道：讀書破萬卷，下筆如有神。冰心能成為一個(gè)

解句意

作家，與她的多讀書是分不開的。只有“多讀書”，“讀好

書”，你才會(huì)體會(huì)到“讀書好”。希望同學(xué)們多讀書。

作者說：“我永遠(yuǎn)感到讀書是我生命中最大的快樂！”學(xué)生自由發(fā)言，暢所欲言

結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷和讀書感受，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解

感受讀和體會(huì)

書，總教師總結(jié)歸納：

結(jié)歸納常言道：讀書破萬卷，下筆如有神。冰心能成為一個(gè)

作家，與她的多讀書是分不開的。只有''多讀書"，“讀好

書”，你才會(huì)體會(huì)到“讀書好”。希望同學(xué)們多讀書。

板書設(shè)計(jì)

憶讀書

冰心

能感染人、陶冶人

讀書好能擴(kuò)大知識(shí)面

有助于寫作

讀書體會(huì)有助于提高人的品德修養(yǎng)

多讀書：從七歲開始讀書至晚年仍在“讀萬卷書”

讀好書：會(huì)挑選、比較

走遍天下書為侶

教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“侶、娛”等4個(gè)生字，會(huì)寫“侶、娛”等9個(gè)生字.

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段.

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)讀書樂趣，學(xué)習(xí)一些讀書方法.

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)讀書樂趣

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)一些讀書方法.

教學(xué)準(zhǔn)備：1、生字詞卡片.

2、抄有重點(diǎn)詞句的小黑板.

教學(xué)課時(shí)：2

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“侶、娛”等4個(gè)生字，會(huì)寫“侶、娛”等9個(gè)生字.

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段.

教學(xué)過程:

教學(xué)環(huán)

教師教學(xué)活動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)

節(jié)

本好書，蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和美好的情感.古今中外有齊讀課題.釋題.（侶：伴侶.）

談話導(dǎo)

成就的人，都喜歡閱讀，從童年時(shí)的“竊讀”，到季先生對(duì)用自己的話說說課題的意

入激發(fā)

讀書的見解，可以看出他們都善于從書中汲取營養(yǎng).今天，思.

興趣

我們學(xué)習(xí)第3課”走遍天下書為侶”.

朗讀課自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀

文整體指名分自然段讀課文，正音.通句子，不理解的詞語做上記號(hào).

感知提出不理解的字詞，大家?guī)?/p>

助解答，或查字典，或聯(lián)系上下

文理解.

默讀課文，想想作者選擇一

本書陪伴自己旅行的理由是什

么，在書上作批注.

小組合作讀課文，交流：作者

選擇一本書陪伴他旅行的理由；

作者“一遍又一遍地讀那本書”

的方法分別在課文的哪些段落

齊讀課文第5自然段，與大家

交流讀懂了什么.

課件出示關(guān)鍵句子：

a.“你喜愛的書就像一個(gè)朋友，就像你的家.”學(xué)生暢所欲言，抓住“朋友”

再讀課b.“你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見“家”“一百次”“多少年”，發(fā)表

文理清面時(shí)，你還會(huì)說：‘真想不到你懂這個(gè)！不同的見解

層次C.“你每天都回家，可不管過了多少年，你還會(huì)說：

‘我怎么沒注意過，燈光照著那個(gè)角落，光線怎么那么

美!，”

把這些句子多讀幾遍，再充分說說自己的感受.（

齊讀第6自然段，聯(lián)系上下文

說說“新東西”指的是什么.

有感情地朗讀第4-6自然段，

再次感受作者選擇一本書陪伴自

己旅行的理由.

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)讀書樂趣，學(xué)習(xí)一些讀書方法.

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)

教師教學(xué)活動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)

節(jié)

朗讀課文第1?6自然段.

自由讀第7自然段，想一想“我”

讀那本書的方法到底是怎樣的？

從哪些詞句看出“我”是在“一

遍又一遍”地讀.（抓住“首先、

激趣讀

然后、最后”這三個(gè)表示順序的

文深入

詞語