有效評(píng)課學(xué)習(xí)心得

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通過參與本次繼續(xù)教導(dǎo)的培訓(xùn)，在課下我又仔細(xì)閱讀了《有效評(píng)課》這本書，給我有很大的感受，對(duì)于觀課議課有了更深的理解與熟悉，下面我談一下自己的學(xué)習(xí)體味

從教多年來關(guān)于觀課評(píng)課，以形成了固有的思維定勢(shì)。觀課者仔細(xì)聽仔細(xì)記就完成了任務(wù)，在多人參加的集中評(píng)課時(shí)沒有人情愿第一個(gè)發(fā)言，即使發(fā)言了，也是對(duì)問題輕描淡寫一帶而過。議課者的收獲和心得不能得到充分的溝通，對(duì)于如何解決問題的探索較少。觀課議課所提倡的前提基礎(chǔ)是授課者和觀課議課者是平等的地位，觀課時(shí)我們不一定要坐在教室的最后，可以坐在同學(xué)的旁邊，同學(xué)自主探究階段，在小組內(nèi)合作溝通之時(shí)，在同學(xué)做課內(nèi)練習(xí)之時(shí)，我們可以站起來，看看同學(xué)們?cè)谧鍪裁矗苛私馔瑢W(xué)的認(rèn)知策略，合作意識(shí)，性格特征，檢查同學(xué)的學(xué)習(xí)效果。觀課的教師，可以不必再那么法規(guī)。通過了解同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，看教師的教學(xué)策略是否是正確，引導(dǎo)是否得當(dāng)，組織是不是有效，看同學(xué)是不是有愛好，教師教得是不是有效。觀課的目的是發(fā)覺教學(xué)中存在的問題，是以同學(xué)的學(xué)習(xí)為主要觀看對(duì)象，而不是觀察教師的表演。而是帶著共同討論課堂、改進(jìn)教學(xué)，提高自身課堂實(shí)效的探索目的一同參加的。觀課議課打破了“不想在同事面

前裸露自己的弱點(diǎn)，不肯意自己的工作被別人指手畫腳”。也不希翼別人來干涉自己的教學(xué)”這種“私下默契”的狀態(tài)，它致力于讓全部老師相互觀摩教學(xué)，直面現(xiàn)有問題，互相坦誠批判，共同協(xié)商方法，謀求教學(xué)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。

“觀””是選取案例，““議””是對(duì)選取案例的研究和分析。觀課議課的主題可以預(yù)先討論和預(yù)備。在觀課的過程中，大家就能有所挑選地，把該觀看的東西觀看得認(rèn)真一點(diǎn)。為了避開預(yù)定的問題和現(xiàn)象在課堂觀看時(shí)撲空，預(yù)先確定的主題就要有一定的普遍性。由于課堂教學(xué)進(jìn)展變化具有不確定性，所以還應(yīng)當(dāng)承認(rèn)主題生成，鼓舞教師用自己的眼睛觀看課堂，討論課堂，并把自己對(duì)課堂教學(xué)的理解通過對(duì)話溝通的方式與大家共享。

“議課和以往評(píng)課的最大區(qū)分有兩點(diǎn)：一是議課者并不徹低是從旁觀者的立場(chǎng)來評(píng)論上課老師，而是把自己融入課堂教學(xué)中去，以執(zhí)教老師的角度來觀看和思量課堂教學(xué)過程中所浮現(xiàn)的問題；二是議課者與執(zhí)教者是在徹低平等的基礎(chǔ)上舉行的溝通，是談?wù)撌降亩皇窃u(píng)判式的。所以，這種方式不但適用于有專家參加的指導(dǎo)性議課，也適用于校本教研中的老師相互觀課的同伴溝通。議課的主要目的是為了促進(jìn)上課老師對(duì)自己的教學(xué)舉行深化的反思，總結(jié)并提升實(shí)踐閱歷，對(duì)課堂上的不足之處舉行分析，探討和尋求解決問題的策略和方法。觀課時(shí)必需做到：第一，需要觀看課堂上發(fā)生了什么，觀看的對(duì)象不

僅有老師，而且包括同學(xué)。其次，我需要判斷執(zhí)教教師的教學(xué)行為背后的主意（不能等到議課時(shí)再問授課教師，就算要問，自己也要先想一想），需要推斷執(zhí)教教師的教學(xué)行為是否收到了預(yù)期的效果，需要思量效果與行為之間有什么樣的聯(lián)系。第三，要思量：如果我來執(zhí)教，該怎么處理。第四，要思量：在議課時(shí)，我需要溝通什么。別人讓你看了他的課，你有了思量和長(zhǎng)進(jìn)，謝謝固然是應(yīng)當(dāng)?shù)?，但謝謝的方式不是嘴上說，而是拿出行動(dòng)誠摯地溝通對(duì)對(duì)方有價(jià)值、有協(xié)助的意見，協(xié)助對(duì)方成長(zhǎng)。

有效評(píng)課學(xué)習(xí)心得（2）：

通過參與本次繼續(xù)教導(dǎo)的培訓(xùn)，在課下我又仔細(xì)閱讀了《有效評(píng)課》這本書，給我有很大的感受，對(duì)于觀課議課有了更深的理解與熟悉，下面我談一下自己的學(xué)習(xí)體味

從教多年來關(guān)于觀課評(píng)課，以形成了固有的思維定勢(shì)。觀課者仔細(xì)聽仔細(xì)記就完成了任務(wù)，在多人參加的集中評(píng)課時(shí)沒有人情愿第一

個(gè)發(fā)言，即使發(fā)言了，也是對(duì)問題輕描淡寫一帶而過。議課者的收獲和心得不能得到充分的溝通，對(duì)于如何解決問題的探索較少。觀課議課所提倡的前提基礎(chǔ)是授課者和觀課議課者是平等的地位，觀課時(shí)我們不一定要坐在教室的最后，可以坐在同學(xué)的旁邊，同學(xué)自主探究階段，在小組內(nèi)合作溝通之時(shí)，在同學(xué)做課內(nèi)練習(xí)之時(shí)，我們可以站起來，看看同學(xué)們?cè)谧鍪裁?？了解同學(xué)的認(rèn)知策略，合作意識(shí)，性格特征，檢查同學(xué)的學(xué)習(xí)效果。觀課的教師，可以不必再那么法規(guī)。通過了解同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，看教師的教學(xué)策略是否是正確，引導(dǎo)是否得當(dāng)，組織是不是有效，看同學(xué)是不是有愛好，教師教得是不是有效。觀課的目的是發(fā)覺教學(xué)中存在的問題，是以同學(xué)的學(xué)習(xí)為主要觀看對(duì)象，而不是觀察教師的表演。而是帶著共同討論課堂、改進(jìn)教學(xué)，提高自身課堂實(shí)效的探索目的一同參加的。觀課議課打破了“不想在同事面前裸露自己的弱點(diǎn)，不肯意自己的工作被別人指手畫腳”。也不希翼別人來干涉自己的教學(xué)”這種“私下默契”的狀態(tài)，它致力于讓全部老師相互觀摩教學(xué)，直面現(xiàn)有問題，互相坦誠批判，共同協(xié)商方法，謀求教學(xué)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。

“觀””是選取案例，““議””是對(duì)選取案例的研究和分析。觀課議課的主題可以預(yù)先討論和預(yù)備。在觀課的過程中，大家就能有所挑選地，把該觀看的東西觀看得認(rèn)真一點(diǎn)。為了