六年級語文下冊《桃花心木》的教學反思

第頁共頁六年級語文下冊《桃花心木》的教學反思六年級語文下冊《桃花心木》的教學反思六年級語文下冊《桃花心木》的教學反思1《桃花心木》這篇課文是____作家林清玄寫的一篇散文，他的作品清新優(yōu)美，文筆流暢，在平易中有著感人的力量。在選中課文之后，我首先想到的就是如何確定這節(jié)課的教學內(nèi)容和教學目的。閱讀教學很難確定教學內(nèi)容，面面具到，就等于面面不到，想過之后，我把這節(jié)課的教學目的確定在借事喻理的寫法和拓展閱讀兩方面上。提醒借事喻理的寫法時，我著重從兩方面入手，一是“奇怪”重點一詞的理解，讓學生通過閱讀明白寫種樹人是如何的奇怪。二是通過閱讀種樹人的話，理解種樹人這樣做的道理，也就是文章要喻的理。而且在明理是，重點是要學生結(jié)合自己的理解和生活實際去說。拓展閱讀文章《和時間賽跑》既是對借事喻理寫法的進一步穩(wěn)固，也是對課外文章閱讀的一個牽引，意在讓學生進一步理解借事喻理寫法的同時培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣。由于本節(jié)課主要目的是讓學生課后說，說中悟，所以在指導朗讀方面處理得很不妥當，沒有很好的`去指導學生朗讀，尤其在提醒做人的道理時，引導讀的句子沒有起到升華的作用，只是簡單，重復的機械的讀。記得一位名師說過：如今的課文都是白話文，課文學生很容易就明白，沒有必要去細分析^p，還是讀得少。書讀百遍，其義自現(xiàn)。所以在讀課文時，我們還是不能放松對學生的朗讀指導。而這也是這節(jié)課自己處理的最不妥的地方。六年級語文下冊《桃花心木》的教學反思2《桃花心木》是一篇說理性很強的課文，借種樹喻育人。寫了一位種樹人、讓“樹木自己學會在土地里找水”的育苗方法和道理，說明了在艱辛的環(huán)境中經(jīng)受生活的考驗，克制依賴性，對人成長的重要意義。整節(jié)課我覺得有幾處比擬滿意：1.放手讓學生進展自學。學生對種樹人怎樣種桃花心木，和明白澆水的道理局部的解讀與理解，我是通過“小組交流，組內(nèi)展示”這一環(huán)節(jié)完成的，讓學生通過自主探究與文本對話，從而打破了重點和難點。2.適當牽引。尊重學生的學習經(jīng)歷，在學生的理解出現(xiàn)障礙或偏向的時候，我及時的給予幫助和引導，表達了老師在教學中的主導作用。如當學生匯報種樹人的一段話時，對育人的道理并未完全讀懂，我恰當?shù)卦O(shè)置了提問環(huán)節(jié)：你有什么不理解？并讓學生聯(lián)絡(luò)前生活實際想象“不確定的生活”的意思，經(jīng)過這一點撥，學生茅塞頓開，對課文重點、難點的理解也水到渠成了。3.結(jié)合學過的知識進展引導學習。這是一篇借物喻人的文章，對學生來說指導寫法有一定的難度，因為直接指導容易顯得僵硬，間接指導又怕效果不佳。最后我想出借助談話引出《白楊》課文，由此及彼，讓學生既學會閱讀方法中的相關(guān)聯(lián)想，又不露痕跡的進展了寫法指導。當然，這節(jié)課由于課堂調(diào)控不當，也有很多失誤。1.小組合作效率不高，只能找到相應的句子，卻不能很好地組織語言進展表達。2.朗讀指導不到位，針對重點環(huán)節(jié)，學生不能很好地進展朗讀，提升空間有限。假如可以砸實一段的朗讀，對于朗讀程度的進步會有一定的幫助！改良措施：今后在授課中要面向全體學