大默寫學(xué)前教育學(xué)答案（2021）電子版

12育內(nèi)容，教育環(huán)境，學(xué)前兒童察法，實(shí)驗(yàn)法，個(gè)案研究法10.夸美紐斯11.盧梭12.洛克期14.歐文15.福祿貝爾16.湖北省立幼稚園17.“武昌蒙養(yǎng)院”19.1923年南京鼓樓幼稚園江西實(shí)驗(yàn)幼師“活教育”20.“整個(gè)教學(xué)法”21.“做”22.陶行知23.“外國(guó)病”、“花錢病”、“富貴病”3行知嘴巴，空間，時(shí)間物境,教具性(1)學(xué)前教育學(xué)是專門研究學(xué)前教育現(xiàn)象，揭示學(xué)前教育規(guī)律的一門科學(xué)。(2)環(huán)境體驗(yàn)法就是根據(jù)一定的教育目的或教育要求，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境條件， (3)角色扮演法是指模擬現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的某些情景，讓兒童扮演其中的角色，嘗師和感受，從而更好地掌握與角色相適應(yīng)的行為及規(guī)范。，啟蒙性，直接經(jīng)驗(yàn)性原則：(1)尊重兒童的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益的原則(2)發(fā)展適宜性原則4(3)目標(biāo)性原則(4)主體性原則(5)科學(xué)性原則(6)充分利用教育資源，堅(jiān)持開(kāi)放辦學(xué)的原則(7)整合性原則(1)保教結(jié)合的原則(2)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則(3)教育的活動(dòng)性和直觀性原則(4)生活化和一日活動(dòng)整體性的原則(1)勞動(dòng)對(duì)象的主動(dòng)性和幼稚性(2)勞動(dòng)任務(wù)的全面性和綜合性(3)勞動(dòng)過(guò)程的創(chuàng)造性和靈活性(4)勞動(dòng)手段的主體性和示范性(5)勞動(dòng)周期的長(zhǎng)期性(6)幼兒教師勞動(dòng)的整體性業(yè)道德：(1)對(duì)待幼兒教育事業(yè)的道德(2)對(duì)待幼兒的道德(3)對(duì)待幼兒教師集體的道德(4)對(duì)待自己的道德(5)對(duì)待家長(zhǎng)的道德5認(rèn)識(shí)、看法，主要包括兩個(gè)方面的問(wèn)題：一是兒童在人類兒教育中的意義：(1)良好的師幼關(guān)系有助于幼兒獲得關(guān)愛(ài)；(2)良好的師幼關(guān)系有助于幼兒獲得安全感；(3)良好的師幼關(guān)系有助于幼兒之間建立同伴關(guān)系；(4)良好的師幼關(guān)系有助于教師的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展。1.智育4.長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)中長(zhǎng)期目標(biāo)中期目標(biāo)近期階段目標(biāo)近期具體目標(biāo)要求：程內(nèi)容的原則：6知識(shí)內(nèi)容的整合10.核心課程、活動(dòng)課程11.教育途徑、活動(dòng)組織形式12.間接教學(xué)最近發(fā)展區(qū)理論為基礎(chǔ)而發(fā)展起來(lái)的一種教學(xué)模式影響幼兒園課程實(shí)施的因素：15.教師自評(píng)為主16.教育效應(yīng) 活動(dòng) (2)游戲是在假想的情景中反映周圍生活 ，而非游戲的結(jié)果 7構(gòu)游戲游戲：；8.時(shí)間 (一)教師對(duì)幼兒游戲的觀察1.指導(dǎo)以觀察為主、(以間接指導(dǎo)為主)8(1)觀察兒童)觀察兒童游戲內(nèi)容；(4)觀察兒童游戲察兒童游戲行為。(1)掃描觀察法；(2)定點(diǎn)觀察法；(3)追蹤觀察法；(4)觀察的記錄。 法(1)以自身為媒介戲兩種方式。(2)以材料為媒介之間應(yīng)保持一定的比例。(3)以兒童伙伴為媒介(1)外部干預(yù)(2)內(nèi)部干預(yù)(1)非支持性角色：①不參與者；②導(dǎo)演者。 或技巧方面發(fā)生困難時(shí)介入。人”角色；912.(一)兒童游戲的激發(fā)與引導(dǎo) (二)兒童游戲的支持與推進(jìn)(一)游戲的環(huán)境(1)戶外游戲場(chǎng)地(2)室內(nèi)游戲場(chǎng)地(2)互助、友愛(ài)(3)友好合作(二)游戲的材料法10.中心內(nèi)容 (4)富有彈性的計(jì)劃 前學(xué)科”知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)規(guī)律12.歸類、交流13.區(qū)域活動(dòng)游戲化 16.活動(dòng)區(qū)材料的投放應(yīng)該注意： 17.區(qū)域活動(dòng)組織與指導(dǎo)：一整 (一)過(guò)渡階段 據(jù)：實(shí)際情況，制定合理的生活制度?；畋Ｓ蟮闹朴啞?、順序和次數(shù)，注意動(dòng)靜結(jié)合、組織集體活(4)每日要有充足的戶外活動(dòng)時(shí)間。般方法是：否腫大；情況，睡眠是否正常，大小便有無(wú)異常； 活習(xí)慣 規(guī)揮幼兒在活動(dòng)中的主體地位。 (6)游戲練習(xí)法 指在幼兒園中幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生影響的物質(zhì)與精神要素的6.60m2 教育觀和兒童觀； (4)引導(dǎo)幼兒建立良好的同伴關(guān)系。 的教育因素對(duì)兒童入學(xué)后帶來(lái)的消極影響，有效地幫助兒童順利地實(shí)現(xiàn)由學(xué)前教育階段過(guò)渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)階段。 三年教育工作目標(biāo)和成果的檢驗(yàn)，包括機(jī)體各器官和系統(tǒng)成熟和機(jī)能的不同、心理品質(zhì)不同和社會(huì)性的需要不同。 是整個(gè)學(xué)校教育的起點(diǎn)。接的現(xiàn)狀： (一)學(xué)前教育與小學(xué)教育的差異全改觀同，形象化的方法減少 (二)學(xué)前兒童進(jìn)入小學(xué)的不適應(yīng)表現(xiàn)作的內(nèi)容與方法： 具備的素質(zhì)培養(yǎng)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí) (二)做好兒童入學(xué)前的準(zhǔn)備工作作動(dòng) (三)在大班進(jìn)行專門的入學(xué)準(zhǔn)備工作培養(yǎng)責(zé)任感；3.鍛煉意志，培養(yǎng)自制力，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。(一)幼、小銜接出現(xiàn)的問(wèn)題有以下幾種物質(zhì)準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備；互理解配合不夠。(二)專門的幼小銜接工作應(yīng)注意以下幾個(gè)方面用小學(xué)的教材和照搬續(xù)發(fā)展素質(zhì)為核心，做到幼小銜接既要貫穿于學(xué)前教育全過(guò)(1)家庭教育是奠基性教育，是整個(gè)教育工程的基礎(chǔ)和起點(diǎn)(2)家庭教育是長(zhǎng)久性教育(3)家庭教育是學(xué)校教育的有力助手和必要補(bǔ)充(4)家庭教育是全方位的教育，是兒童認(rèn)識(shí)世界、進(jìn)入社會(huì)的通道和橋梁家庭(5)家庭教育是兒童身心健康發(fā)展的保證(6)家庭教育是兒童性格雛形形成的關(guān)鍵作共育整合雙方優(yōu)勢(shì)、實(shí)現(xiàn)教育合力最大化學(xué)前教育存在的問(wèn)題：(1)教師和家長(zhǎng)態(tài)度消極(2)教師和家長(zhǎng)交流地位不平等(3)幼兒缺位原則：(1)尊重家長(zhǎng)的原則前提。(2)要求適度的原則(3