《合歡樹》讀書筆記(多篇)

《合歡樹》讀書筆記(精選多篇)第一篇：合歡樹第二篇：第五課合歡樹第三篇：合歡樹讀后感第四篇：合歡樹zjwgp第五篇：讀書筆記更多相關(guān)范文合歡樹高一語文備課組備注?教學(xué)目標(biāo)1．品味平淡樸實(shí)的文字，并感悟滲透在字里行間的母子深情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)愛、學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)珍惜。2．理解“合歡樹”在文中的象征意義。?教學(xué)重點(diǎn)品味平淡樸實(shí)的文字，感受文中的母子深情。?教學(xué)難點(diǎn)理解合歡樹豐富的情感內(nèi)涵。?教學(xué)方法導(dǎo)讀法、討論法?教學(xué)課時(shí)三課時(shí)?教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入導(dǎo)語：39歲時(shí)因患脊髓灰質(zhì)炎而下肢癱瘓的羅斯福，4次中選美國(guó)總統(tǒng)，為美國(guó)作出了杰出的貢獻(xiàn)；坐在輪椅上生活和思考的科學(xué)家霍金向人類貢獻(xiàn)了偉大的黑洞理論；在中國(guó)，也有一位作家，正值青春年華的時(shí)候不幸癱瘓，但他如“鳳凰涅槃”一般堅(jiān)強(qiáng)地生活和工作，用他的筆書寫他對(duì)人生的思考和追求。xx年華語文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)授獎(jiǎng)詞評(píng)價(jià)他“是當(dāng)代中國(guó)最令人敬佩的作家之一”，他“用殘缺的身體，說出了最為健全而飽滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。”——他就是史鐵生。那么，史鐵生是怎樣克服了身體上的殘疾而獲得寫作上的巨大成功的？他的背后究竟是怎樣一個(gè)人在支撐著他、激勵(lì)著他？今天就讓我們隨著《合歡樹》走進(jìn)史鐵生的世界，走進(jìn)史鐵生對(duì)母親的沉甸甸的回憶中。二、檢查預(yù)習(xí)1．關(guān)于作者（主要由學(xué)生闡述，教師做補(bǔ)充和點(diǎn)評(píng)）生平介紹：1969年史鐵生到陜西延川清平灣插隊(duì)放牛，一次遭遇暴雨和冰雹后發(fā)高燒，其后發(fā)現(xiàn)腰腿疼痛，當(dāng)時(shí)沒在意，后來開展成雙腿殘廢。在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)想以死來解脫自己，最后終于在母親的幫助下走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路，并獲得了巨大的成功。代表作品：《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》（小說）、《我與地壇》1（散文）、《命假設(shè)琴弦》（散文）、《病隙碎筆》（散文）、《務(wù)虛筆記》（長(zhǎng)篇小說）等。參考資料：史鐵生（1951－）北京人，中國(guó)當(dāng)代著名作家。1958年入北京市東城區(qū)王大人小學(xué)讀書，1967年畢業(yè)于清華附中初中部。1969年到陜北延安地區(qū)“插隊(duì)”。1972年因病致雙腿癱瘓回到北京。1974年到1981年在北新橋街道工廠工作，后因病情加重回家療養(yǎng)。1979年發(fā)表第一篇小說《法學(xué)教授及其夫人》。1983年加入中國(guó)作協(xié)。主要作品有中短篇小說集《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》、《禮拜日》、《舞臺(tái)效果》、《命假設(shè)琴弦》等，長(zhǎng)篇小說《務(wù)虛筆記》等。其中《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》、《奶奶的星星》分獲1983、1984年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)。另外散文《我與地壇》等作品也產(chǎn)生了很大影響。他的作品一類是對(duì)知青生活的回憶和反思，另一類是對(duì)殘疾人命運(yùn)的描摹，作品呈現(xiàn)平淡質(zhì)樸而意蘊(yùn)深沉的“散文化”傾向。自1985年以來，開始思考人的命運(yùn)，略帶哲理玄思，揭示人與生俱來的局限是能力與愿望之間的永恒距離，生命的目的就是不斷跨越困境的過程。寫作形式上也有所變化，吸取了現(xiàn)代主義的因素。華語傳媒大獎(jiǎng)授獎(jiǎng)詞史鐵生是當(dāng)代中國(guó)最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全同構(gòu)在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而飽滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。他的《病隙碎筆》作為xx年度中國(guó)文學(xué)最為重要的收獲，一如既往地思考著生與死、殘缺與愛情、苦難與信仰、寫作與藝術(shù)等重大問題，并解答了“我”如何在場(chǎng)、如何活出意義來這些普遍性的精神難題。當(dāng)多數(shù)作家在消費(fèi)主義時(shí)代里放棄面對(duì)人的基本狀況時(shí)，史鐵生卻居住在自己的內(nèi)心，仍舊苦苦追索人之為人的價(jià)值和光輝，仍舊堅(jiān)定地向存在的荒涼地帶進(jìn)發(fā)，堅(jiān)定地與未明事物作斗爭(zhēng)，這種勇氣和執(zhí)著，深深地喚起了我們對(duì)自身所處境遇的警醒和關(guān)懷。中國(guó)當(dāng)代散文史上的史鐵生劉錫慶他（史鐵生）中學(xué)時(shí)即去延安地區(qū)插隊(duì)，后患病回到北京，因殘疾而坐上輪椅，失去了一個(gè)健康人所有的物欲，卻獲得了精神空間自由自在的馳騁和天上地下的思考求索。“壞事”變成了“好事”——使他成了一個(gè)難得的優(yōu)秀作家。他曾說：“敢于背地里毫不規(guī)避地看看自己，差不多就能算得圣人。”他審視自己，審視人性，都是相當(dāng)嚴(yán)苛的。他自登上文壇就被認(rèn)為是個(gè)“小說家”。但我個(gè)人認(rèn)為：他更多地是一個(gè)散文家。他的成名作《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》，雖然當(dāng)“小說”發(fā)表了，叫“第一人稱散文化小說”，其實(shí)那篇東西就是地地道道的散文?！段遗c地壇》也一樣，但雜志卻按“散文”將它發(fā)表了。這一發(fā)，了不得了，立即轟動(dòng)文壇。《我與地壇》確實(shí)很好，它寫出了作者真切的生命體驗(yàn)，2備注表現(xiàn)了靈魂的自我拷問和人性反省的空前深度！這是過去散文里前所未有的。文學(xué)一向以“質(zhì)”而不以“量”取勝——你不要看《我與地壇》只是一篇作品，那可代表了當(dāng)代散文的一個(gè)新高度，比成百上千篇一般化的東西要高得多！除了《我與地壇》外，他還有一些作品也是別開生面的，如《合歡樹》、《黃土情歌》、《好運(yùn)設(shè)計(jì)》等，都值得一讀。（節(jié)選自《當(dāng)代散文漫評(píng)》，《中央廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)》xx年第4期）備注2．關(guān)于母子情請(qǐng)學(xué)生閱讀（《秋天的懷念》）談?wù)勛髡邔?duì)母親的情感。歸納總結(jié)：從不理解到理解，懷著愛與愧疚。三、感知課文1（一）在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上迅速再讀課文，與《秋天的懷念》、《我與地壇》比擬，找出三篇文章的共同點(diǎn)。（提示：從情感基調(diào)、情感內(nèi)容上去歸納）情感基調(diào)——憂傷。情感內(nèi)容——對(duì)母親從不理解到理解，深深懷念又深深愧疚。（二）是什么樣的母親讓作者如此深深懷念又深深愧疚？文章前半局部以時(shí)間為序，追憶了哪些事情？10歲時(shí)“我”作文競(jìng)賽獲獎(jiǎng)；20歲時(shí)“我”雙腿殘廢；30歲時(shí)“我”的小說發(fā)表。（三）這些事情刻畫了怎樣的母親形象？作者對(duì)母親又是什么樣的情感？1．10歲時(shí)作文競(jìng)賽獲獎(jiǎng)⑴誦讀第1自然段。⑵歸納母親的形象特點(diǎn)。母親：“年輕”、“聰明”、“最好看”、愛美、愛生活⑶母親對(duì)“我”獲獎(jiǎng)持什么態(tài)度？故作輕慢、警戒勉勵(lì)⑷說說此時(shí)的“我”對(duì)母親的態(tài)度怎樣。“我”：對(duì)母親不理解，“掃興”、“故意笑”、“裝作”——倔強(qiáng)、好強(qiáng)、慪氣。2．20歲時(shí)“我”雙腿殘廢后⑴誦讀第2、3自然段。⑵說說母親為我做了哪些事情？①一心給“我”治病?！安荒贻p”“有了白發(fā)”（肖像描寫）“母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽偏方，花很多錢，她總能找來些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸?！薄澳赣H驚惶了幾個(gè)月，晝夜守著我?！保▌?dòng)作描寫）“每一回都虔誠(chéng)地抱著希望”（心理描寫）“再試一回，不試你怎么知道會(huì)沒用？”（語言描寫）②鼓勵(lì)“我”好好寫作：為兒子尋求精神的支柱，希望重新燃起兒子生活的信心——“那就好好寫吧”、“跟你現(xiàn)在差不多大的時(shí)候，我也想過搞寫作”、“你小時(shí)侯的作文不是得過第一？”（語言描寫）③為“我”借書、推“我”去看電影“她到處去給我借書，頂著雨或冒了雪推我去看電影”（動(dòng)作描寫）⑶通過這些細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了怎樣的一種母愛？無私無怨、堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著、寬厚仁慈、犧牲自我的愛。⑷這時(shí)候，你會(huì)想起哪些頌揚(yáng)母親的故事和詩(shī)文？（學(xué)生交流）故事：孟母三遷、歐母教讀、岳母刺字??詩(shī)歌：冰心《紙船》、孟郊《游子吟》、泰戈?duì)枴斗路稹??名言：母愛是一種巨大的火焰。——羅曼·羅蘭【法國(guó)】母親的愛是永遠(yuǎn)不會(huì)枯竭的?！獙炻宸颉径砹_斯】媽媽，你是母親、知己和朋友的完美結(jié)合。——泰戈?duì)枴居《取渴澜缟嫌幸环N最美麗的聲音，那便是母親的呼喚?！　疽獯罄磕笎墼谂诵闹惺且患?jiǎn)單、自然、豐碩、永不衰竭的東西，就像是生命的一大要素?！蜖栐恕痉▏?guó)】作業(yè)1．閱讀史鐵生作品《我與地壇》全文。第二課時(shí)感知課文2⑸“我”對(duì)母親又是什么態(tài)度？不理解母親的苦心，對(duì)于治病喪失信心、絕望：“別浪費(fèi)時(shí)間啦！根本沒用！”（語言描寫）“我倒沒太害怕，心想死了也好，死了倒痛快”（心理描寫）3．30歲時(shí)小說發(fā)表⑴“我”小說發(fā)表，獲獎(jiǎng)成名，母親卻因操勞而早逝，我對(duì)母親的情感發(fā)生了怎樣的改變？我理解了母親的苦心，理解了母愛的偉大，深深思念母親的同時(shí)又滿懷深深的愧疚（子欲養(yǎng)而親不待）。⑵讀讀以下詩(shī)文，進(jìn)一步體會(huì)“子欲養(yǎng)而親不待”的痛悔之情。余光中《鄉(xiāng)愁》:“小時(shí)候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭??后來啊/鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?我在外頭/母親呵在里頭”4備注老舍《我的母親》：“街上是那么熱鬧，我卻什么也沒看見，淚遮迷了我的眼。今天，淚又遮住了我的眼，又想起當(dāng)日孤獨(dú)的過那凄慘的除夕的慈母?？墒谴饶覆粫?huì)再候盼著我了，她已入了土！”“母親怎樣想念我，我可以想象得到，可是我不能回去。每逢接到家信，我總不敢馬上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息。人，即使活到八九十歲，有母親便可以多少還有點(diǎn)孩子氣。失了慈母便像花插在瓶子里，雖然還有色有香，卻失去了根。有母親的人，心里是安定的。我怕，怕，怕家信中帶來消息，告訴我已是失了根的花草?！彼摹⒗斫狻昂蠚g樹”所寄寓的豐富的情感內(nèi)涵。（一）閱讀第4-12自然段，找一找描寫合歡樹的句子并體會(huì)其象征意義。1．請(qǐng)同學(xué)根據(jù)以下提示，簡(jiǎn)要表達(dá)合歡樹的由來。合歡樹是_______在___________時(shí)，在_______挖來的，種在________里。第二年，合歡樹______，母親______。第三年，合歡樹_______母親__________。第四年，合歡樹長(zhǎng)在_____________。第五年，我們搬家，合歡樹__________。2．作者為什么在這里用了大量的筆墨寫合歡樹的來歷以及母親悉心培育它的過程？合歡樹是作者個(gè)人命運(yùn)的寫照，也是母愛的具體的表達(dá)物。母親把對(duì)兒女的疼愛融入在對(duì)合歡樹的精心呵護(hù)和培育中。合歡樹從弱小到長(zhǎng)大長(zhǎng)強(qiáng)長(zhǎng)壯與史鐵生由殘疾到對(duì)生命有所感悟，堅(jiān)定地活下來有相似之處。所以，合歡樹=作者自己，母親悉心照顧的合歡樹就是病中的自己的象征。3．母親逝世后，作者對(duì)于母親親手栽下的合歡樹的態(tài)度有一個(gè)怎樣的變化過程？⑴“我們搬了家，悲哀弄得我們都把那顆小樹忘記了”、“沒料到那顆樹還活著”——搬了家，忘記了合歡樹，遺忘在記憶的深處，不愿提起。⑵很少再去小院，“不愿意去那個(gè)小院，推說手搖車不方便”。在大院中聽鄰居說合歡樹開花了，勸他去看看，但是“我心里一陣抖，還是推說手搖車進(jìn)出太不易”——想起了合歡樹，但是不敢去看合歡樹，怕睹物思人，怕看到合歡樹又想起母親來，勾起自己無盡的悲傷。⑶時(shí)間久了，自己的心情平靜了，“我想，不如就去看看那棵樹吧?！薄拔覇柶鹉强煤蠚g樹”，“我挺后悔前兩年沒有自己搖車進(jìn)去看看”——自己很想看看合歡樹，看看母親住過的小屋，看到母親生前的事物讓我感覺母親好像并沒有離我遠(yuǎn)去，母親似乎就在身邊。所以“悲傷也成了享受”。所以，合歡樹=母親，合歡樹是觸動(dòng)作者思念母親的物，它是母親活在人世的見證，是母親生命的另一種呈現(xiàn)方式。（二）啟發(fā)學(xué)生自主體會(huì)，自由發(fā)言，說說合歡樹在自己心5備注中還有什么豐富的情感內(nèi)涵。（學(xué)生言之成理即可）合歡樹=親情的象征，是合家歡樂（樹的名字的意義）的象征。合歡樹=當(dāng)年母子“合歡”的人間見證，是母親恩澤的一個(gè)生命。合歡樹=母親對(duì)兒子的希望。五、結(jié)束語有些事只適合收藏。不能說，也不能想，卻又不能忘。它們不能變成語言，一旦變成語言就不再是它們了。它們是一片朦朧的溫馨與寂寥，是一片成熟的希望與絕望，它們的領(lǐng)地只有兩處：心與墳?zāi)??！疯F生六、作業(yè)2．背誦一首歌頌?zāi)赣H的詩(shī)歌。3．用一段短文，抒寫自己對(duì)母親的愛與感激。第三課時(shí)備注一、佳作欣賞1、《世界上最疼我的那個(gè)人去了》張潔2、《遇難者的第三個(gè)》名人名言慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。——孟郊《游子吟》母愛是一種巨大的火焰?！_曼.羅蘭【法國(guó)】母親的愛是永遠(yuǎn)不會(huì)枯竭的?！獙炻宸颉径砹_斯】媽媽，你是母親、知己和朋友的完美合?！└?duì)枴居《取渴澜缟嫌幸环N最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。——但丁【意大利】二、作業(yè)完本錢課練習(xí)冊(cè)6第五課合歡樹教學(xué)目標(biāo)1、反復(fù)閱讀，捕捉細(xì)節(jié)、品味細(xì)節(jié)，體驗(yàn)?zāi)缸由钋椤?、通過語言的品味，理解細(xì)節(jié)描寫在寫人時(shí)所起的細(xì)致、傳神的作用，體會(huì)作品平淡深沉的風(fēng)格。3、通讀全篇，理解合歡樹在文中所起到的象征作用，理解作者對(duì)親情的感悟。重難點(diǎn)1、重點(diǎn)：品味細(xì)節(jié)描寫的作用。2、難點(diǎn)：結(jié)合全文內(nèi)容，理解合歡樹在文中的象征意義。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣1、教師介紹史鐵生的坎坷經(jīng)歷。2、請(qǐng)學(xué)生說說他們讀過的《秋天的懷念》。學(xué)生交流，各自對(duì)《秋天的懷念》的印象，讀完之后的感受。二、初讀課文，梳理文章內(nèi)容1、教師朗讀課文。2、文章表達(dá)了哪些事情？三、研讀課文，品味語言，體驗(yàn)情感思考：作者用很淡然的口吻記敘了許多事情，字里行間流露出作者難以掩飾的深情。請(qǐng)找出一些情感內(nèi)涵豐富的句子，說說你從中體會(huì)到怎樣的感情？學(xué)生圈劃出情感內(nèi)涵豐富的句子，品味語言，小組交流。四、教師點(diǎn)撥，品味重點(diǎn)細(xì)節(jié)，體會(huì)文章風(fēng)格1、在寫人敘事類的散文中，細(xì)節(jié)是最能傳情達(dá)意，打動(dòng)人心的，在本文中，情感內(nèi)涵豐富的句子大都運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫的手法，請(qǐng)重點(diǎn)品味細(xì)節(jié)描寫的內(nèi)涵。2、課堂交流，教師點(diǎn)撥。3、傳神細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫使得文章具有怎樣的風(fēng)格？學(xué)生1、朗讀細(xì)節(jié)描寫的局部段落。2、品味重點(diǎn)細(xì)節(jié)的內(nèi)涵，課堂交流。3、體會(huì)文章平淡質(zhì)樸、雋永深沉的風(fēng)格。五、深入理解文章主題1、文章幾次寫到合歡樹？合歡樹的形象具有怎樣的特征？怎樣的內(nèi)涵？合歡樹在文中的作用是什么？2、令作者動(dòng)情，令讀者動(dòng)容的不僅僅是生活中的細(xì)節(jié)，更因?yàn)槟赣H將母愛的內(nèi)涵詮釋地豐富而深刻，請(qǐng)說說文中的母愛具有怎樣的內(nèi)涵？六、作業(yè)布置1．說說以下句子的內(nèi)涵。⑴30歲時(shí)，我的第一篇小說發(fā)表了，母親卻已不在人世。過了幾年，我的另一篇小說僥幸獲獎(jiǎng)，母親已經(jīng)離開我整整七年。⑵母親去世后，我們搬了家。我很少再到母親住過的那個(gè)小院去。小院兒在一個(gè)大院兒的盡里頭，我偶爾搖車到大院兒去坐坐，但不愿意去那個(gè)小院兒，推說手搖車進(jìn)去不方便?！倚睦镆魂嚩?，還是推說手搖車進(jìn)出太不易。⑶我搖著車在街上慢慢走，不急著回家。人有時(shí)候只想單獨(dú)靜靜地呆一會(huì)兒，悲傷也成享受。2．課外閱讀史鐵生的一些作品，摘抄一些自己喜歡的句子，選擇其中一篇寫一份讀后感。合歡樹讀后感世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。--但丁今天讀了史鐵生的《合歡樹》。文章以平淡的語氣陳述了昔日往事，字里行間透露出對(duì)母親的懷念，內(nèi)心難以掩飾的愧疚。經(jīng)歷了生活的洗禮，有笑但對(duì)母親來說更多的是淚，有歡樂但對(duì)母親來說更多的是痛苦。但她為了兒子的志向，無怨無悔的耗盡了余生。兒子終于踏上了成功的正途，但那時(shí)母親已經(jīng)不在了，余下的除了兒子對(duì)母親濃濃的眷戀——還有那棵頑強(qiáng)的合歡樹。母親的愛，母親的自責(zé)，母親的愧疚，多年以后兒子才想明白，可惜已經(jīng)太遲了——“她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去?！被厥淄?，固然母親沒有好好的傾聽兒子的心聲，但兒子不也一直跟母親慪氣嗎？小時(shí)候裝不在意氣母親，殘廢后對(duì)自己毫不在乎，以致母親加倍的擔(dān)憂。母親去世后搬家，那是因?yàn)楸瘋?。不敢再踏入小院子，那是兒子的歉疚。因?yàn)榍妇?，兒子甚至沒有勇氣單獨(dú)面對(duì)那棵曾經(jīng)寄托了母親希望的合歡樹。更加遺憾的是，一直以來的沒勇氣，最終變成了不可能——“我挺后悔前兩年沒有自己搖車進(jìn)去看看?！币?yàn)檫z憾，所以悲傷。有一種悲傷只屬于當(dāng)事人——“只想單獨(dú)靜靜地呆一會(huì)?！庇幸环N故事無須他人知曉——“他不會(huì)知道那棵樹是誰種的，是怎么種的?！彼诔砷L(zhǎng)，他在成長(zhǎng)。因?yàn)樗膼?，不斷的成長(zhǎng)。那棵不斷成長(zhǎng)的合歡樹到底意味著什么呢？我到現(xiàn)在也不是很明白。還有那個(gè)不哭不鬧的小孩，只是目不轉(zhuǎn)睛的盯著樹影，他能明白那影子的主人么？只是，我不明白。也許我所寫的東西有些語無倫次，我無法深切的感受到他所想傳達(dá)的東西。等到他回去的時(shí)候，那些可愛的鄰居，依舊喜歡他，依舊像原來一樣照顧他，卻無人提及她，怕他傷心。后來有人說那棵合歡樹開花了，心中也隨之泛起漣漪。她為自己付出的太多，背負(fù)的太多，還沒來得及補(bǔ)償，還沒來得及讓她為自己驕傲，還沒來得及看到合歡樹的花。但其實(shí)，她什么也不求，什么也不求，因?yàn)橐磺卸际亲约旱男囊猓还苁强噙€是甜，是哭還是笑，不求回報(bào)，因?yàn)樗悄赣H。早早離開的母親，你，還好嗎？院子里的合歡樹開著花，今年，也開著花。你看到了嗎？《合歡樹》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1．品味平淡樸實(shí)的文字，并感悟滲透在字里行間的母子深情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)愛、學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)珍惜。2．理解“合歡樹”在文中的象征意義教學(xué)重點(diǎn):品味平淡樸實(shí)的文字，感受文中的母子深情。教學(xué)難點(diǎn)：理解合歡樹豐富的情感內(nèi)涵。教學(xué)方法：導(dǎo)讀法、討論法教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)建議一采用對(duì)話教學(xué)法：本課線索清晰，通過誦讀，學(xué)生能較容易地掌握文章的行文結(jié)構(gòu)、了解文章的大意。所以本課教學(xué)可以采用對(duì)話教學(xué)法，通過提出問題，對(duì)問題進(jìn)行討論和交流，進(jìn)而解決問題的方式來理解文章的主旨，領(lǐng)會(huì)作者的深意。建議兩課時(shí)。教學(xué)過程建議：1．史鐵生是一位很特別的作家，他的寫作和他的經(jīng)歷不可分割，他作品中的思想情感正如他自己一樣也有一個(gè)“涅槃”的過程，所以要理解他的作品應(yīng)先了解他本人，因此在學(xué)習(xí)本文時(shí)應(yīng)讓學(xué)生預(yù)先查閱相關(guān)資料，了解作者，閱讀他的《我與地壇》、《秋天的懷念》等作品。2．對(duì)于課文前半局部，學(xué)生都很容易理解，所以可以設(shè)置幾個(gè)問題讓學(xué)生去閱讀和思考，通過問題的解決初步感受母愛和把握母親的形象，而對(duì)于課文的后半局部，學(xué)生可能不太容易理解，所以教師應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這局部，通過對(duì)句子的分析和適時(shí)提出問題，師生共同探討，在這個(gè)過程中理解“合歡樹”的深層內(nèi)涵，同時(shí)也更深刻地理解母愛和母親的形象。3．母親是每個(gè)人都脫口而出的話語，母愛似乎也是每個(gè)人都能明白的感情，但對(duì)于真正的理解母親和能夠在細(xì)節(jié)中感受母愛的能力未必是每個(gè)人都具備的，所以學(xué)習(xí)課文后可以進(jìn)行課外延伸，通過閱讀張潔的《世界上最疼我的那個(gè)人去了》或觀看同名電影，再和此文比擬，同是帶有淡淡憂傷的文字，都表達(dá)了對(duì)母親的摯愛和深深的懷念，借此引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)愛，感悟愛，并珍惜親情，學(xué)會(huì)感恩，莫到“子欲養(yǎng)而親不待”的時(shí)候再悔恨。同時(shí)也可鍛煉學(xué)生的寫作和表達(dá)能力，以“我和我母親的故事”為主題進(jìn)行說話和寫作練習(xí)。例如：一、導(dǎo)入從介紹作者及其作品引入課文，并朗讀華語傳媒大獎(jiǎng)授獎(jiǎng)詞，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的精神世界，幫助學(xué)生理解作者獨(dú)特的思想感情，為理解課文打下基礎(chǔ)。導(dǎo)語：39歲時(shí)因患脊髓灰質(zhì)炎而下肢癱瘓的羅斯福，4次中選美國(guó)總統(tǒng)，為美國(guó)作出了杰出的貢獻(xiàn)；坐在輪椅上生活和思考的科學(xué)家霍金向人類貢獻(xiàn)了偉大的黑洞理論；在中國(guó)，也有一位作家，正值青春年華的時(shí)候不幸癱瘓，但他如“鳳凰涅槃”一般堅(jiān)強(qiáng)地站立起來，用他的筆書寫他對(duì)人生的思考和追求，他“體驗(yàn)的是人生的苦難，表達(dá)的卻是存在的明朗和歡樂”——他就是史鐵生。大家看過了他的《我與地壇》和《秋天的懷念》這兩篇文章了吧，（可請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)單講述看后的體會(huì)和感受）今天我們來學(xué)習(xí)他的另一篇作品——《合歡樹》。二、整體感知全文勾出表示時(shí)間的詞語，理清課文思路；并請(qǐng)同學(xué)大致講講文章的主要內(nèi)容。三、教師提出問題，讓學(xué)生帶著問題再讀課文，然后就問題進(jìn)行討論和分析。1.文章哪些地方比擬集中寫了母親，最能表達(dá)母愛的內(nèi)容是什么？2.在這些段落中母親為我做了哪些事情？找出相應(yīng)語句。3.從以上這些事例中我們看出這是怎樣的一位母親，她所付出的是怎樣的一種母愛？請(qǐng)概括。（學(xué)生自讀后能夠在文中找到相應(yīng)答案，只要意思對(duì)就可以，不強(qiáng)求固定答案，啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和思考。）四、通過對(duì)文中第5自然段文字的朗讀，聯(lián)系前文及作者經(jīng)歷，分析理解作者這個(gè)時(shí)候?qū)δ赣H的情感。提示：因?yàn)樽髡咧斑€年輕，加之自己的遭遇，所以不理解母親，還和母親慪氣，而這時(shí)，開始理解母親的苦心，也開始理解母愛的偉大，所以對(duì)母親有愧疚之情。五、啟發(fā)學(xué)生對(duì)文章做更深一層的探究和理解。教師提問：文章題目是“合歡樹”，可文章前半局部都在寫自己的母親，文章哪里才開始提到合歡樹，母親和合歡樹有聯(lián)系嗎？六、教師適時(shí)提出問題，讓學(xué)生帶著問題對(duì)課文后半局部進(jìn)行研讀，理解合歡樹的內(nèi)涵，再?gòu)母羁痰慕嵌壤斫饽笎酆桶盐漳赣H的形象。1.課文哪些地方寫到合歡樹？2.母親是怎樣照料合歡樹的，她對(duì)合歡樹的態(tài)度反映了她內(nèi)心怎樣的想法？和作者有關(guān)系嗎？我們還可以看到這是怎樣的一位母親？3.作者對(duì)合歡樹是什么態(tài)度？幾次不同的態(tài)度說明了作者內(nèi)心怎樣的變化？4.合歡樹是一種植物，在此文中是應(yīng)用了象征的手法，那合歡樹在文中的意義是什么，它象征了什么？（可簡(jiǎn)述合歡樹的傳說，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行更廣泛的思考）（以上問題只要學(xué)生言之成理即可，不強(qiáng)求統(tǒng)一答案，如果學(xué)生能在這個(gè)“問題——思考”的過程中對(duì)文本有更獨(dú)特的理解，那更可貴了）七、教師小結(jié)八、課外延伸1．在課堂上讓學(xué)生閱讀《世界上最疼我的那個(gè)人去了》，或組織學(xué)生觀看同名電影。2．從兩部作品中感受母愛的細(xì)節(jié)表達(dá)與母愛的無私與偉大，讓學(xué)生講述。3．從作品回到現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和感受在現(xiàn)實(shí)生活中母親為自己所做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，請(qǐng)同學(xué)自己講述或?qū)懽鳌?．通過學(xué)生的回答，教師小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生在生活中要做一個(gè)有心人，發(fā)現(xiàn)愛并珍惜親情和學(xué)會(huì)感恩。建議二：采用比擬閱讀法：本課內(nèi)容與《秋天的懷念》這篇文章有很多相似點(diǎn)，所以可以將本課與《秋天的懷念》這篇文章進(jìn)行比擬閱讀，可從課文的主題、情感、人物等方面進(jìn)行比擬，在比擬過程中要有重點(diǎn)地引導(dǎo)學(xué)生感受深厚博大的母愛和作者貫穿在這兩篇文章中的深深的遺憾，從而引導(dǎo)學(xué)生在生活中用心體會(huì)并珍惜父母親人的愛，不要留下遺憾。建議一課時(shí)。教學(xué)過程建議：1．布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)作者及另一文本有個(gè)了解和熟悉的過程。⑴查閱史鐵生的資料，了解作者本人。⑵閱讀他的作品《秋天的懷念》。2．學(xué)生仔細(xì)閱讀兩篇文章，整體感知全文后，教師引導(dǎo)學(xué)生將兩篇文章進(jìn)行比擬，可將比擬的角度分給各個(gè)小組完成，然后再由小組