高中地理課程中活動的設計與教學措施 論文

高中地理課程活動中活動的設計與教學措施

摘要：高中地理教學能夠提升學生對于地理知識的深入認知，加大學生地理基本素養(yǎng)，將學生從實際代入地理課程活動中，培養(yǎng)學生日后的地理觀念，對學生終身有益。隨著新課程

的改革，高中地理活動課程活動創(chuàng)新，改變教師傳統(tǒng)教學模式，注重高中地理課程活動設計，旨在培養(yǎng)和激發(fā)學生對地理學科的興趣，引導學生更好融入地理課程活動中。因此高中地理活

動中活動的設計與教學策略，就顯得至關重要，本文將著重探析教學活動中的設計與措施，提升教學效率和質(zhì)量。

關鍵詞：高中地理課程活動教學設計教學措施引言：新課程改革后，教學模式發(fā)生改變，更多的需要教學課程活動設計與教學新措施，

目的是為了適應當下時代發(fā)展需求、滿足不同學生需求、結合互聯(lián)網(wǎng)技術應用至地理知識內(nèi)。從而激發(fā)學生興趣、情感、技能與知識等多維方面，進一步提升學生自身的學習方式和習慣，

樹立正確的地理觀念。一、高中地理課程活動中活動設計的目的

隨著新課程改革和時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的高中地理課程活動授課模式，已經(jīng)不適眼下學生的需求。從而在新時代背景下，高中地理課程活動應緊隨時代發(fā)展腳步，改革創(chuàng)新，設計課程活

動變得至關重要，從教學模式、活動設計、課堂氛圍、學生接受等方面為主。[1]1.強化學生地理學科核心素養(yǎng)，讓學生了解地理環(huán)境與人類的密切關系

地理學科是貼近生活的一門科學，高中地理更是為學生帶來更遠的視野和更深層次的引導，因此學生在學習過程中，教師通過創(chuàng)新型的活動設計，從而達到強化學生地理學科核心素

養(yǎng)，目的讓學生了解地理環(huán)境與人類的密切關系。在學習過程中，在教師的引導下，學生通過自主、合作等方式鉆研問題，提升地理學科能力，形成地理學科與生活結合的意識，更好地滿

足學生在未來生活的不同需求。.滿足不同學生需求，實現(xiàn)地理學科意義

高中地理課程活動中活動設計目的，主要是改變教學模式，多方面增添地理教學內(nèi)容和模式，豐富教學內(nèi)容。在課堂上教師設計教學活動，以輕松的過程，引導學生樹立

正確的學習地理課程的習慣，并且讓學生以探討的心理融入至地理課程當中。設計教學活動，借助互聯(lián)網(wǎng)技術，讓學生深入地理的知識海洋當中，用感知去感受地理學科的魅力，通過地理

知識，讓學生學會討論、探析、研究，并且讓學生學會團隊合作精神。通過地理學科，去感受世界、感受人文自然等，從而激發(fā)學生學習地理知識的欲望，尋求適合自己的最佳學習方式，

從而實現(xiàn)學科知識的掌握，實現(xiàn)地理學科的真正意義。二、鎖定教學內(nèi)容，靈活設計活動

學生在學習地理活動過程中，更多的是需要自主探索，遐想，教師只是作為引導者，且教學內(nèi)容為主，課程活動為輔。但教師不能一味以課程內(nèi)容為主，要讓學生發(fā)揚探索和思考的習

慣，要善于傾聽學生觀點，不直接否認，且與學生展開討論，并且引導學生挖掘正確的觀點和理念。[2]

1.教學內(nèi)容為基礎，活動設計為引導

教師在備課的同時，應注重將課程重要內(nèi)容設計課程活動，提出問題著重與學生解決問題，潛移默化之下，教師應作為最終的裁判，回至內(nèi)容當中，讓學生徹底消化地理知識。如以人教

版高二年級課本第二章內(nèi)容為例，本章節(jié)主講‘城市與城市化’這一問題，首先教師在課程活動設計前，自身先要對于這一問題了解透徹。因為城市與城市化與我們自身息息相關，是生活

中可見的，且正身處于其中，因此教師在課程活動當中，首要的是為學生講解城市與城市化的概念，從而通過互聯(lián)網(wǎng)為學生列舉城市與城市化的特點和不同之處。隨后就要正式進入教學活

動設計中的本章節(jié)第一節(jié)課----城市內(nèi)容空間結構。教師簡單講解相關概念后，即可與學生互動，探討城市內(nèi)容空間結構的特點，如城市的區(qū)域劃分、城市的設施建設、城市的空間大小等

等。與此同時，教師利用互聯(lián)網(wǎng)，尋找不同城市的發(fā)展圖片，與學生一起觀看，還可與學生欣賞其他城市的美景，在輕松愉悅的過程中，以教學內(nèi)容為基礎，學生在教師精彩的課程活動設

計中，激發(fā)了學習興趣，成功的將知識融入自身。.多互動、勤提問、生活化的教學活動設計

地理源于生活，學生自身是不懂的，因此教師在設計高中地理課程活動的時候，一定要貼近學生生活，知道學生需求，從而設計教學活動。同樣以人教版高二第二章節(jié)第二節(jié)課內(nèi)容為

例，本節(jié)課主要學習“不同等級城市的服務功能”，首先老師將書本概念性知識為學生講解清楚后，提出問題，由學生自行討論。[3]

教師提問：我國城市等級劃分中，一線城市分別是？二線城市分別是？學生回答：北京、上海、成都、重慶.......

待學生回答完畢后，教師打開互聯(lián)網(wǎng)，將我國目前的城市等級劃分展現(xiàn)給學生看，由此結合自己所在城市提問學生，判定自己所屬城市等級劃分，并與其他城市進行對比。教師引導學

生，從地鐵、人數(shù)、城市公共系統(tǒng)等方面，讓學生進行討論。而這個時候，已經(jīng)激發(fā)了學生的表現(xiàn)欲望，因此整個課堂將呈現(xiàn)出充滿討論的聲音，最終教師引導學生進入課本內(nèi)容，深入了

解不同等級的城市內(nèi)容服務。三、研究教學措施，全方位引導學生

高中地理課程活動設計前，教師應該制定相關教學措施，以保證能夠為學生更好地服務，提升教學效率和質(zhì)量。新課程改革下的教師，也應該創(chuàng)新研究，探討設計高中地理課程活動以

及教學措施。[4]1.用課外知識引導學生，觀察對比和發(fā)現(xiàn)

地理學科是充滿魅力的，除了書本上的理論知識外，在生活中許多地方都有地理的相關知識，比如人教版高二課本中的“交通運輸方式的布局”，這樣的課對學生而言，聽起來很簡單，

但真正理解中國整體交通運輸方式的布局，是非常難的，因為整體的交通運輸布局關聯(lián)著方方面面。所以，教師應該循序漸進，由淺入深，借助發(fā)達城市的交通布局與偏遠地區(qū)的交通布局

做以對比，期間可摻雜一些地方地理環(huán)境的趣事等等，吸引學生注意力在課堂上。.教師改革創(chuàng)新教學模式，以課程活動引導學生思考問題

高中地理學科知識，實際上是現(xiàn)實與知識相互融合，學生可以根據(jù)現(xiàn)實問題加入課堂內(nèi)容當中，學生便可以更直觀的去感受地理學科的魅力。同時在教學策略上，教師應改變傳統(tǒng)的教

學模式，由主導變?yōu)橐龑?，讓學生成為主導者，教師以引導問題為主，由學生自主探討問題結果，讓每一位學生都參與問題討論的活動中。同時，教師應該貼近學生生活，舉一反三，讓學

生自行思考，最后教師再為學生解惑，從而讓課堂變得更加趣味和輕松。3.利用互聯(lián)網(wǎng)技術，為學生拓展思路

互聯(lián)網(wǎng)時代，教師更應該與時俱進，將互聯(lián)網(wǎng)應用到高中地理課堂活動當中去，例如向?qū)W生們通過互聯(lián)網(wǎng)展示地理方面的圖片，有關的影視歌曲，同時還可以利用幻燈片，制造出一些

互動游戲。比如填充地圖、看標志性代表物選擇城市、探討學生最喜歡的城市，讓學生從地理的角度去分析出自己的觀點。

4.日常積累結合思維拓展，讓地理成為趣味性學科地理本就在生活當中，部分學生在面對地理的時候，表現(xiàn)出枯燥、瞌睡的狀態(tài)，這與教師

的教學策略有著極大的關系。教師可以根據(jù)課本知識，引導學生，從而培養(yǎng)學生興趣。從日常的生活中，運用地理知識，解答問題。比如天氣與氣候問題、巖石圈的物質(zhì)循環(huán)就是各類巖石

的重新投胎再生的一個過程等。比如做手工報，繪畫地圖等等，都可作為學生課下的一種基礎積累，且讓學生自主思索，解決問題。教師一定要讓學生在高中地理內(nèi)容當中感受到樂趣，從

而才能激發(fā)學習欲望以及培養(yǎng)興趣。結語：高中地理學科是一門科學且充滿魅力的學科，學生學習的時候，死記硬背只是應

付考試，無法對地理知識做到透徹了解。因此，教師在教學的過程中，應該改善傳統(tǒng)的教學模式，不斷的提升自身技能，創(chuàng)新活動設計，不斷的改進和完善教學策略，讓學生在高中地理的

學科中，養(yǎng)成勤動腦、勤動手、有激情的學習習慣，從而更好地學以致用，在高中地理學科知識世界里暢游。

參考文獻［［［［1］侯丹.高中地理課