多元評價(jià)法在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用的策略研究 論文

多元評價(jià)法在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用的策略研究摘要：二十一世紀(jì)以來教育改革浪潮方興未艾,教育評價(jià)作為教育領(lǐng)域中一個(gè)重

要的模塊也在不斷地發(fā)展與成熟,通過優(yōu)化評價(jià)方式改進(jìn)課堂教學(xué)已成為課程教學(xué)改革的旗幟。多元評價(jià)方法的特點(diǎn)在于打破以分?jǐn)?shù)為主的傳統(tǒng)評價(jià)方法,突出學(xué)生的的個(gè)性

化和綜合化發(fā)展,這種評價(jià)方法不僅有助于學(xué)生高效的獲得新知,在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面效果更加顯著。通過評價(jià)方法的改進(jìn)使學(xué)生在歷史課堂中深刻體會(huì)到學(xué)習(xí)的真諦,

進(jìn)而為終身教育夯實(shí)基礎(chǔ)。筆者就"多元評價(jià)方法"在高中歷史教學(xué)實(shí)際中的有效運(yùn)用進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：多元評價(jià)方法；高中歷史課堂；有效運(yùn)用引言：全國教育改革的不斷深入和教育理念的不斷創(chuàng)新,教學(xué)模式層出不窮,這對

高中歷史教學(xué)提出新的挑戰(zhàn),優(yōu)化教學(xué)模式勢在必行。而學(xué)業(yè)評價(jià)方法的不斷發(fā)展和完善成為21世紀(jì)中學(xué)教育教學(xué)改革的一個(gè)重大成果,探尋適合學(xué)生身心發(fā)展的學(xué)業(yè)評價(jià)方

法對促進(jìn)學(xué)生的成長與進(jìn)步有著極為重大的意義?；诖?結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,淺談在高中歷史課堂中多元評價(jià)法的應(yīng)用策略。

一、樹立學(xué)業(yè)多元評價(jià)觀傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)評價(jià)觀認(rèn)為,考試分?jǐn)?shù)是評價(jià)學(xué)生的最重要的標(biāo)準(zhǔn),不關(guān)注對學(xué)生的思

維能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)技能及興趣的評價(jià),嚴(yán)重忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。這就使歷史學(xué)科基本成為考試的工具,無法充分發(fā)揮其育人的重要功能,不利于學(xué)生的健康全面發(fā)展。

多元評價(jià)觀是一種全新的、符合核心素養(yǎng)教育理念的學(xué)業(yè)評價(jià)觀,多元化評價(jià)的重點(diǎn)就是多元[1]。其多元化主要表現(xiàn)在評價(jià)者、評價(jià)內(nèi)容和評價(jià)方法上；除了教師和學(xué)生，

家長，學(xué)校的教育工作人員以及其他與學(xué)生成長相關(guān)的人員都可以成為評價(jià)者，對學(xué)生的評價(jià)不再單純依據(jù)教師的只言片語，而是要結(jié)合不同評價(jià)者的看法，對學(xué)生進(jìn)行綜合

評價(jià);評價(jià)的內(nèi)容也不只是局限于對課本知識的掌握情況,還增加了對學(xué)生自身的認(rèn)知狀況、學(xué)習(xí)能力、邏輯思維的運(yùn)用能力以及待人處事的方法等方面的評價(jià);評價(jià)的方法

上也有所突破，除了傳統(tǒng)意義上的筆試考試,還增加了學(xué)生的課堂表現(xiàn)，課后作業(yè)完成情況以及其他反映學(xué)生日常學(xué)習(xí)和發(fā)展的評價(jià)方法。多元評價(jià)方法有助于教師通過對學(xué)

生各個(gè)方面進(jìn)行的細(xì)致觀察和考察,對反饋出來的信息進(jìn)行及時(shí)的思考和分析,對學(xué)生1

進(jìn)行綜合評價(jià)，多元的評價(jià)方法有利于的增強(qiáng)學(xué)生的自信心并有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合素質(zhì)。多元評價(jià)方法尊重學(xué)生的個(gè)性化,在評價(jià)中充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育

思想,立足于學(xué)生的終身發(fā)展,同時(shí)有助于促進(jìn)教師綜合能力的快速發(fā)展。二、整合多元評價(jià)方法與歷史學(xué)科的有機(jī)聯(lián)系

當(dāng)前高中歷史教學(xué)中比較重視歷史知識本身的講授,而忽視了歷史教學(xué)的學(xué)科功能,這種側(cè)重于知識講授的教學(xué)方式不利于學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)「2」，即批判性思維能力，

自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力，而這些能力又是學(xué)生未來成長過程中所必須具備的。在平時(shí)的歷史教學(xué)中充分應(yīng)用多元學(xué)業(yè)評價(jià)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生自身和周邊所有可以運(yùn)用的積

極因素，全面培養(yǎng)學(xué)生中學(xué)歷史學(xué)科素養(yǎng)，為學(xué)生的健康成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。主要從以下幾個(gè)方面著手，第一,歷史概念教學(xué)中多元評價(jià)方法的運(yùn)用,例如在學(xué)習(xí)"光榮革命"

時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過不同的方式查找"光榮革命"的基本含義并在課堂上展示，以小組為單位對查找方式和展示內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)，這種方式即有效地解決了歷史概念的枯燥

難講的狀況，又可以幫助學(xué)生找尋適合自己的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)還提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；教師還可以按信息、知識、素養(yǎng)等標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)生分成幾個(gè)小組,讓他們在組內(nèi)陳述

自己理解的"關(guān)榮革命"的含義,運(yùn)用學(xué)生互評、學(xué)生自評以及教師點(diǎn)評相結(jié)合的方式,加強(qiáng)學(xué)生對概念等理論知識的理解,通過自主探究、交流分享、實(shí)際運(yùn)用及教師指導(dǎo)的形

式準(zhǔn)確掌握歷史概念知識。第二,講評試卷中多元評價(jià)方法的運(yùn)用。先以小組為單位挑出該組學(xué)生易錯(cuò)的題目，分給其他的小組找出錯(cuò)誤原因，小組之間進(jìn)行錯(cuò)題分析交流,

要求每組要建立小組合作學(xué)習(xí)檔案袋,內(nèi)容包括每個(gè)小組的成員發(fā)言記錄和其他合作表現(xiàn)等,在小組交流時(shí)教師要給予指導(dǎo)，對每個(gè)小組的表現(xiàn)情況進(jìn)行總結(jié),課后及時(shí)檢查小

組記錄本并給予課后輔導(dǎo),幫助每個(gè)小組分析知識點(diǎn)掌握的情況,還可以利用課后時(shí)間進(jìn)行小組評比。多元評價(jià)法有力發(fā)揮了集體的力量,通過組內(nèi)相互監(jiān)督調(diào)動(dòng)小組成員的

學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,增加試卷講評的趣味性。三、制定可行的多元化評價(jià)策略

首先,完善教學(xué)評價(jià)目標(biāo)。課堂教學(xué)評價(jià)開展一定是建立在完善的評價(jià)目標(biāo)基礎(chǔ)之上。在完善的過程中,教師要結(jié)合高中學(xué)生目前的認(rèn)知水平、身心發(fā)展規(guī)律等內(nèi)容確定目標(biāo),

這樣可以最大程度幫助學(xué)生掌握高中歷史課程的必備知識[3]。換一句話說,完善的評價(jià)2

目標(biāo)是判斷教學(xué)活動(dòng)有效性的依據(jù)。根據(jù)高中歷史課程的特點(diǎn),評價(jià)的目標(biāo)應(yīng)包括情感型、技能型及知識型目標(biāo)，這就要求教師每一節(jié)課都要做到有的放矢。其次,深入分析

評價(jià)主體。教師若想要有效提升教學(xué)評價(jià)效果,就要對評價(jià)的主體進(jìn)行深入的分析和研究,盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造不同的評價(jià)平臺(tái),不斷鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)出自己的想法和見

解,并借助自評及互評的方式促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。為此,教師就應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需要和學(xué)生的實(shí)際情況將不同的評價(jià)主體比例進(jìn)行科學(xué)、合理地劃分，所以，在多元評價(jià)

體系下，教師一定要多花心思了解學(xué)生各方面的情況。再次,確定教學(xué)評價(jià)的方式。每一名學(xué)生在獲取知識的過程中,主要依賴于自身知識體系的構(gòu)建。教師在這里僅是學(xué)生

知識獲取的輔助者和支持者,而學(xué)生知識的獲取過程包括新舊知識的構(gòu)建及完善。所以教師教學(xué)評價(jià)方法的確定,不僅要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,還要注重多種評價(jià)方式的結(jié)合,

從而促進(jìn)學(xué)生各方面技能的綜合全面發(fā)展。最后,確定多元化的評價(jià)維度。在平時(shí)的教學(xué)中,教師要考慮學(xué)生的個(gè)體差異和實(shí)際發(fā)展需要，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和評價(jià)目標(biāo)制

定不同維度的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),對不同類型的學(xué)生采取不同的評價(jià)方式。對于學(xué)習(xí)相對較差的學(xué)生,以鼓勵(lì)和表揚(yáng)為主,鼓勵(lì)他們積極參與教學(xué)活動(dòng)中來;對于成績中等的學(xué)生,以激

勵(lì)為主,從而幫助他們更好地發(fā)展;對于成績較好的學(xué)生,盡可能地為其提供更多的課外知識的探索機(jī)會(huì)。

四、完善多元性學(xué)業(yè)評價(jià)的體系為了在歷史學(xué)科中更好的應(yīng)用多元評價(jià)方法,進(jìn)一步提高多元評價(jià)方法的實(shí)用性和

可操作性,在實(shí)踐中不斷完善學(xué)業(yè)評價(jià)體系,歸納起來主要有以下關(guān)鍵步驟:第一,以課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ),確定多元學(xué)業(yè)評價(jià)的基本準(zhǔn)則,依據(jù)教學(xué)具體內(nèi)容制定多元學(xué)業(yè)評價(jià)的

有效目，這樣才可以確保歷史教學(xué)的有效性;第二，依據(jù)有效目標(biāo)進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，整節(jié)課的設(shè)計(jì)要針對不同的評價(jià)主體、評價(jià)內(nèi)容和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；第三,針對不同的授課方式制

定相應(yīng)的教師評價(jià)量表與學(xué)生評價(jià)量表;第四,教師及時(shí)對評價(jià)量表進(jìn)行歸納并處理相應(yīng)的數(shù)據(jù)，形成學(xué)生課堂表現(xiàn)的綜合性評價(jià);第五,在每個(gè)階段學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束后,教師及

時(shí)將學(xué)生這段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析總結(jié),將所得結(jié)果反饋給學(xué)生。最后,通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析,構(gòu)建學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)的可視圖,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題,進(jìn)一步調(diào)

整學(xué)生的學(xué)業(yè)評價(jià)策略?？傊?新時(shí)代要求學(xué)生養(yǎng)成良好的合作品質(zhì),健康地成長,這也是教師育人的宗旨,教

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師應(yīng)該重視多元評價(jià)方法,培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生健康成長。參考文獻(xiàn)：

[[1]宮翠華.淺談