四年級下冊語文《語言的魅力》教案2篇

四年級下冊語文《語言的魅力》教案2篇四班級下冊語文《語言的魅力》教案1

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、熟悉3個二類字并正確、規(guī)范地書寫5個一類生字，能聯(lián)系上下文理解詞語（衣衫襤褸、無動于衷、良辰美景等）的意思。

2、有感情地朗讀課文。關(guān)心同學(xué)了解法國聞名詩人讓彼浩勒用語言關(guān)心盲老人的事，體會詩人憐憫關(guān)心殘疾人的和善品質(zhì)，切實感受語言的魅力。

3、練習(xí)用有魅力的語言寫警示語。

4、依據(jù)課文前4節(jié)，再仿寫1節(jié)。

二、教學(xué)重點：

理解第六自然段的內(nèi)容，感受“春天到了，可是……”一句所產(chǎn)生的巨大作用。

三、教學(xué)難點：

感悟“春天到了，可是……”一句打動人心的緣由，體會語言的魅力。

四、教學(xué)預(yù)備：

圖片（春天美景）、小黑板

第一課時

一、揭題示標(biāo)。

1、板書課題，同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過“魅力”這個詞語，誰能上黑板寫一寫？（可以讓曾經(jīng)寫錯過這個詞語的同學(xué)板演，從書寫是否正確、規(guī)范上給以評價。）

2、誰能說一說“魅力”是什么意思？（很吸引人）在現(xiàn)實生活中，你覺得什么事情很有吸引力？（啟發(fā)同學(xué)結(jié)合生活，談?wù)勛约旱氖煜?。如：同學(xué)說春天的景色很吸引人，老師要引導(dǎo)同學(xué)簡潔地描述一番，并留意相機地給以總結(jié)：這是大自然的魅力（書的魅力、網(wǎng)絡(luò)的魅力、電視的魅力……）

其實，你知道嗎？有時候語言也有它獨特的魅力。今日，我們就一起來學(xué)習(xí)《語言的魅力》。（板書：語言的魅力。同學(xué)齊讀課題。）

畢竟是哪句話有這么迷人的魅力呢？讓我們趕快打開書，去查找一下答案。

3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、自主探究。

1、出示自學(xué)提示。(初讀課文，感知課文的主要內(nèi)容后，同桌互議。)

2、自由朗讀課文，留意讀準字音。

3、檢查生字（出示小黑板：衣衫襤褸頭發(fā)花白無動于衷良辰美景紳士玩耍）

（1）同學(xué)自讀、同位讀、開火車讀。

（2）通過預(yù)習(xí)，你理解了哪個詞語的意思，可以和其他同學(xué)溝通一下。

（處理方法：一要留意總結(jié)理解詞語的方法，如：衣衫襤褸，在同學(xué)說出詞語的意思后，可再結(jié)合插圖加深理解；二是將字典適當(dāng)?shù)囊M課堂，區(qū)分“良辰美景”中的“辰”與“晨”在意義上的不同；三是留意評價，如：紳士，提議男生都做一個有禮貌的人。）

4、指名讀課文，想一想這篇課文主要講了一件什么事情？

（正音時，可以強調(diào)：穿著（zhuó）華麗）

5、指名說說課文主要講了件什么事？（2、3名同學(xué)）

（老師依據(jù)同學(xué)的回答板書：我什么也看不見無動于衷什么也沒有得到

春天到了，可是……得到的錢多極了

隨機理解：無動于衷）

三、合作提升。

過渡：同學(xué)們，隨著木牌上的字的變化，人們由無動于衷到紛紛解囊相助，老人乞討的錢也由無到有，而且還多極了，一天之中竟然發(fā)生了這么大的變化，可是，你們有沒有留意到從早到晚什么是不變的？

1、默讀課文，找一找什么狀況沒有變？（還是那個盲老人，身旁還立著一個木牌子；還是在巴黎繁華的大街上。）

2、既然還是在巴黎這條繁華的街上，還是那個衣衫襤褸、頭發(fā)花白、雙目失明的老人，還是旁邊立著一個木牌子在乞討，可是為什么人們的變化這么大呢？

過渡：這一切一切的變化，只是由于木牌上的字變成了

（同學(xué)齊讀。老師范讀。留意把握“可是”的語氣。指導(dǎo)同學(xué)有感情的讀。）

3、品讀這句話，說說你的感受。（讓同學(xué)結(jié)合板書，發(fā)揮想像，充分發(fā)言。假如同學(xué)說起來有肯定的困難，可讓他們自讀第六自然段再來體會。）

4、（出示圖片）是的，看到這句話，我們想到了春天的萬紫千紅，它是那么的生氣勃勃，藍天白云、綠樹紅花、鶯歌燕舞、鳥語花香，是那么的令人沉醉。

（合上圖片）可是，這良辰美景，（引讀）對于一個雙目失明的人來說，只是一片漆黑。這是多么令人心酸呀！

當(dāng)人們想到這個盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，就（引讀）怎能不對他產(chǎn)生憐憫之心呢？（板書：產(chǎn)生憐憫）

5、一句布滿魅力的語言，喚醒了人們的憐憫心，讓我們飽含感情的讀一讀第六自然段。（自由讀。指名讀。齊讀。）

四、總結(jié)解惑。

1、通讀課文，質(zhì)疑。

（1）比較寫在木牌兩邊的語言，談?wù)勀銓Α罢Z言的魅力”的理解。

（2）“春天到了，可是……”省略號里包含了什么意思？為什么詩人不寫出來？

2、默讀課文，探究問題。

3、小組爭論并匯報。

比較寫在木牌兩邊的語言，談?wù)勀銓Α罢Z言的魅力”的理解。

寫在木牌兩邊的語言分別是：“我什么也看不見。”“春天到了，可是……”寫這兩句話有一個共同目的：獲得別人的憐憫，得到一些錢。而這兩句話所產(chǎn)生的效果卻不一樣：行人無動于衷、淡淡一笑、姍姍而去；“……下午給錢的人多極了！”

為什么不同的語言會產(chǎn)生不同的結(jié)果？（是由于詩人的語言更有魅力）“春天到了，可是……”它的魅力在哪？（富有詩意的語言，具有深厚的感情顏色）

五、鞏固運用。

練讀課文第六自然段，體會感情顏色。

1、“春天到了，可是……”省略號里包含了什么意思？為什么詩人不寫出來？（發(fā)揮同學(xué)的想像力自由說，不寫出來的緣由是留給他人想像的空間，讓人去意會，有些意思是只可意會，不行言傳的。）

2、填表。

春天良辰美景

行人盲人

沉醉漆黑

上午下午

什么也沒得到多極了

憐憫

其次課時

一、揭題示標(biāo)。

1、檢查復(fù)習(xí)。

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二自主探究。

1有感情的朗讀課文。

2、小組合作。說說你讀后的感受。拓展延長

三、合作提升。

1、出示學(xué)習(xí)提示。

2、小組溝通：一句有魅力的話有著奇妙的魔力，同學(xué)們，你們想不想也試著發(fā)揮語言的魅力，寫幾句話？（出示圖片：1、不要踩草坪！2、鋪張水罰款?。?/p>

四、總結(jié)解惑。

老師點撥：請你用有魅力的語言說說，留意語言要少而精。

（對于同學(xué)那些有創(chuàng)意的語句，老師可鼓舞他們制成卡片，貼于宣揚欄上。）

五、鞏固運用。

1、在我們新建的校舍里，潔白的墻壁上留下了黑黑的腳印，請你設(shè)計一個警示語，好嗎？

假如你認為在新校舍的哪些地方還需要警示語，也請你動動筆，運用恰當(dāng)?shù)恼Z言，讓每一個同學(xué)都來愛惜我們漂亮的校內(nèi)。

2、學(xué)習(xí)叢書、以一帶多。

（1）讀《母親的姿態(tài)》《螞蟻代點報恩》。

（2）圈畫好詞佳句，說課文主要內(nèi)容。

附板書設(shè)計：

語言的魅力

我什么也看不見春天到了，可是……

什么也沒有得到多極了

語言是連接橋梁課后反思：

（1）同學(xué)對課文字詞解釋較好，能聯(lián)系上下文解釋。

（2）課堂同學(xué)發(fā)言樂觀，小組溝通不夠勇躍。有待再分功細改，調(diào)動樂觀性。

四班級下冊語文《語言的魅力》教案2

師：同學(xué)們我們今日連續(xù)學(xué)習(xí)《語言的魅力》，上節(jié)課我們說到乞討的老人由于什么也沒得到而特別的哀痛。最能表現(xiàn)老人哀痛的句子是哪句？

生：我，我什么也沒有得到。

師：讀到這里，老師的內(nèi)心也涌上了無限的哀痛。莫非這些路人真的沒有一點兒憐憫心嗎？

生反應(yīng)不一，有的說“不是”，有的默不作聲。于是老師進行提示。

師：自由讀一下課文的2—5自然段，看看過路人究竟有沒有這份愛心。生自由讀2—5段師：誰來說一下？

生：不是路人沒有愛心，是老人的牌子沒有魅力。

師：你認為路人剛開頭沒有獻出愛心是牌子上的字沒有魅力，沒有打動他們。你將課文進行了前后聯(lián)系，你很會讀書。

師：還有那位同學(xué)想說？路人其實是有愛心的，還從哪里讀出了這種信息？

生：在第一段，路人看了木牌上的字都無動于衷。師：這是最初，那后來呢？

生：詩人從他的牌子上添了幾個字之后，給他錢的人多極了。

師：通過老人其次次和詩人見面，他的話語里已經(jīng)告知我們了，他得到的錢多極了！

師：來看老人的這句話，（屏幕出示）哪位同學(xué)來讀一下？

生：老人笑著回答：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”

師：從老人的這句話中你又讀出了老人此時是一種什么心情？生：特別興奮。

師：那你來讀一讀，讀出老人的興奮。

生：老人笑著回答：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”

師：聽出老人的興奮了嗎？

生：聽出來了。

師：還讀出了什么？再讀一讀。

生：老人很滿足。

師：好，讀出你的感受。

生：老人笑著回答：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”

師：老師也聽出來了，你把“多極了”這幾個字加重了一下語氣。體會出了老人的滿足。

師：老人還有什么心情？

生：他很不解，由于上午沒人給他錢，到了下午竟有那么多人給他錢了。師：從哪里看出老人不解。

生：老人笑著回答：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”

師：你把“不知為什么”加重了一下語氣。同學(xué)們，老人此時此刻的心情匯成了一句話，老人笑著說

生：先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！

師：這個時候你的腦海中有什么疑問嗎？

生：老人不明白，為什么下午給他的錢的人多極了？

師：他自己也特別懷疑不解。

我們現(xiàn)在來想一想，從上午到下午哪些狀況還沒有發(fā)生變化？

生：讓．比浩勒兩次來到這里都沒有變化。

師：詩人兩次來到這里都沒有變化嗎？他看到的什么沒有變化？

生：老人

師：好，你已經(jīng)點到了老人，老人的什么狀況沒有變？

生：衣著

師：老人的衣著仍舊是

生：特別破舊。

師：哪個詞是指衣服破舊？

生：衣衫襤褸。

師：你已經(jīng)自己理解了“衣衫襤褸”的`意思，很了不起。也就是說老人的衣著始終沒有變化！

師：還有什么沒有變化！

生：老人的頭發(fā)還是花白的，旁邊還是立一塊牌子。

師：也就是說老人的外貌始終沒變，他乞討的方式也沒有發(fā)生變化。

師：誰還能說？

生：老人仍舊是坐在繁華的巴黎大街上。

師：他乞討的地點也沒有變。

師：那變了的是什么嗎？

生：他碗里的錢多極了！

生：木牌上的字變了。

師：還有什么變化？

生：老人變得興奮極了！

師：說的太好了，老人的心情也變的好極了。

師：同學(xué)們想過沒有，從上午到下午，老人乞討的結(jié)果為什么會發(fā)生這么大的變化呢？

生：由于牌子上的那幾個字有魅力了。

師：原來牌子上寫著什么？生：我什么也看不見。（老師板書）

師：添字之后呢？

生：春天到了，可是我什么也看不見。（補充板書“春天到了，可是”這幾個字。隨后老師操作電腦課件，使屏幕上消失這兩句話）

師：自己小聲讀一讀，想一想這兩句話究竟有什么不同？生小聲讀并仔細思索。

師：誰讀出了不同？

生：“我什么也看不見”只是告知人們他是一個雙目失明的老人。詩人添加了“春天到了，可是”這幾個字之后，人們再看到這句話時就會想到，春天已經(jīng)到了，可是這位老人卻看不見這漂亮的春天。

師：所以就會覺得這位老人

生：很可憐。

師：你讀出了自己的體會，真好。還有哪位同學(xué)想說？

生：假如是我看到這塊木牌，我就會毫不遲疑地給老人一些錢。

師：為什么？

生：我覺得老人的遭受太凄慘了。

師：你是一個極富憐憫心的孩子。同學(xué)們，當(dāng)你看到“春天到了”時你的腦海中會出現(xiàn)出一幅怎樣的畫面呢？

生：一幅漂亮的畫面。

師：能詳細描述一下嗎？

生：春天到了，池塘里的冰都溶化了，柳樹發(fā)芽了，小草也露出了

師：奧，這是你對春天的熟悉。誰還能說一說你眼中的春天？

生：我可以用幾個詞語來形容。春暖花開、鳥語花香、山清水秀。師：孩子，你可真厲害，你積累的詞匯真豐富！誰還想說？

生：我也可以用幾個成語來描述。藍天白云、綠樹紅花、鶯歌燕舞、流水人家。

師：你們用實力讓老師看到了你們是學(xué)問豐富的孩子。是啊，春天是美妙的。（操作屏幕出示文字，然后師生自然而然地接讀）那

生：藍天白云

師：那

生：綠樹紅花

師：那

生：鶯歌燕舞

師：那

生：流水人家

師生：怎么不叫人沉醉呢？

師：誰能帶著你的感受讀一讀？

生：是的，春天是美妙的。那藍天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞，那流水人家，怎么不叫人沉醉呢？

師：老師聽出了你的沉醉。孩子們，咱們讀書呀不能光讀文字，還要把文字在腦海中變成一幅圖畫，這樣朗讀才會更加有滋有味。來，用老師教給你們的方法試著讀一讀這段話。

生自由練習(xí)朗讀。

師：誰來展現(xiàn)一下？

生：是的，春天是美妙的。那藍天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞，那流水人家，怎么不叫人沉醉呢？

師：你的聲音很甜蜜，也的確讓人沉醉。我們一起來描繪一下這幅春天的圖畫吧。

生再齊讀這段話

師：今日老師也帶來了幾幅春天的圖畫，想不想看一看？

生：想。

（師操作電腦課件，屏幕上消失漂亮的春景圖。正值同學(xué)興致勃勃地觀賞時屏幕突然變黑。）

師：是啊，春天是美妙的?？墒沁@良辰美景對于這位雙目失明的老人來說只是

生：一片漆黑

師：同學(xué)們，你現(xiàn)在還能看到姹紫嫣紅的春天嗎？

生：不能。

師：還能看到小橋流水人家的溫馨嗎？

生：不能。

師：你看到了什么？

生：一片漆黑

師：是啊，這良辰美景對這位雙目失明的老人來說只是一片漆黑?。ú僮髡n件，出示文字）生齊讀這句話

師：你讀出了什么感受？

生：這個老人太可憐了！

師：你還讀出了什么？

生：他是多么需要別人的關(guān)心??！

師：是啊，想到這些我們便會由衷的從內(nèi)心生出一些憐憫。那當(dāng)巴黎大街上的路人想到這一點時，他們還會無動于衷嗎？

生：不會。

師：想到“春天到了，可是他卻什么也看不見”時，那些衣著華麗的紳士、貴婦人從老人身邊走過，他們會怎么做？（屏幕出示）

生：他們會停下來看看那塊木牌，然后掏出一些錢扔進老人身邊的小碗里。

師：“扔”合適嗎？

生：輕輕地放進去。

師：對，“輕輕的放”才可以看出對老人的憐憫。那么當(dāng)裝扮的漂美麗亮的少男少女從老人身邊走過時，他們又會怎么做呢？

生：我想他們也會給老人一些錢的。

師：當(dāng)形形色色的商人從老人身邊走過呢？

生：可能會給他一些日用品或吃的東西。

師：是啊，這個時候，全部的人都不會再

生：無動于衷。

師：你能用一個詞來概括一下路人這時候的表現(xiàn)嗎？

生：憐憫心。

師：他們想盡各種方法來關(guān)心老人的這種做法，用一個詞來概括。

生：使人鄙視。

師：他們的這種行為的確使人鄙視。

師：誰還能試著說一說？

生：憐愛。

師：看來同學(xué)們已經(jīng)感受到了，只是一時沒想到合適的詞語。沒關(guān)系，老師告知你們：路人都來關(guān)心老人可以