心理與教育測(cè)量第一章

心理與教育測(cè)量1編輯ppt心理測(cè)量學(xué)是干什么的？要學(xué)好心理測(cè)量學(xué)，首先要做什么？2編輯ppt《癸花寶典》：“欲練神功，必先自宮?！薄稖y(cè)量寶典》：“欲會(huì)測(cè)量，必先自測(cè)?！?編輯ppt艾森克人格問(wèn)卷簡(jiǎn)式量表中國(guó)修訂版指導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)回答下列問(wèn)題?；卮稹笆恰睍r(shí)，就在該題的題號(hào)后面畫(huà)圈“О”；回答“否”時(shí)就畫(huà)"×"。每個(gè)答案無(wú)所謂正確與錯(cuò)誤。這里沒(méi)有對(duì)你不利的題目。請(qǐng)盡快回答，不要在每道題目上太多思索?；卮饡r(shí)不要考慮應(yīng)該怎樣，只回答你平時(shí)是怎樣的。每題都要回答。4編輯ppt1你的情緒是否時(shí)起時(shí)落？2當(dāng)你看到小孩（或動(dòng)物）受折磨時(shí)是否感到難受？3你是個(gè)健談的人嗎？4如果你說(shuō)了要做什么事，是否不論此事可能如果不順利你都總能遵守諾言？5你是否會(huì)無(wú)緣無(wú)故地感到“很慘”？6欠債會(huì)使你感到憂慮嗎？5編輯ppt7你是個(gè)生氣勃勃的人嗎？8你是否曾貪圖過(guò)超過(guò)你應(yīng)得的分外之物？9你是個(gè)容易被激怒的人嗎？10你會(huì)服用能產(chǎn)生奇異或危險(xiǎn)效果的藥物嗎？11你愿意認(rèn)識(shí)陌生人嗎？12你是否曾經(jīng)有過(guò)明知自己做錯(cuò)了事卻責(zé)備別人的情況？6編輯ppt13你的感情容易受傷害嗎？14你是否愿意按照自己的方式行事，而不愿意按照規(guī)則辦事？15在熱鬧的聚會(huì)中你能使自己放得開(kāi)，使自己玩得開(kāi)心嗎？16你所有的習(xí)慣是否都是好的？17你是否時(shí)常感到“極其厭倦”？18良好的舉止和整潔對(duì)你來(lái)說(shuō)很重要嗎？7編輯ppt19在結(jié)交新朋友時(shí)，你經(jīng)常是積極主動(dòng)的嗎？20你是否有過(guò)隨口罵人的時(shí)候？21你認(rèn)為自己是一個(gè)膽怯不安的人嗎？22你是否認(rèn)為婚姻是不合時(shí)宜的，應(yīng)該廢除？23你能否很容易地給一個(gè)沉悶的聚會(huì)注入活力？24你曾毀壞或丟失過(guò)別人的東西嗎？8編輯ppt25你是個(gè)憂心忡忡的人嗎？26你愛(ài)和別人合作嗎？27在社交場(chǎng)合你是否傾向于呆在不顯眼的地方？28如果在你的工作中出現(xiàn)了錯(cuò)誤，你知道后會(huì)感到憂慮嗎？29你講過(guò)別人的壞話或臟話嗎？30你認(rèn)為自己是個(gè)神經(jīng)緊張或“弦繃得過(guò)緊”的人嗎？9編輯ppt31你是否覺(jué)得人們?yōu)榱宋磥?lái)有保障，而在儲(chǔ)蓄和保險(xiǎn)方面花費(fèi)的時(shí)間太多了？32你是否喜歡和人們相處在一起？33當(dāng)你還是個(gè)小孩子的時(shí)候，你是否曾有過(guò)對(duì)父母耍賴或不聽(tīng)話的行為？34在經(jīng)歷了一次令人難堪的事之后，你是否會(huì)為此煩惱很長(zhǎng)時(shí)間？35你是否努力使自己對(duì)人不粗魯？10編輯ppt36你是否喜歡在自己周圍有許多熱鬧和令人興奮的事情？37你曾在玩游戲時(shí)作過(guò)弊嗎？38你是否因自己的“神經(jīng)過(guò)敏”而感到痛苦？39你愿意別人怕你嗎？40你曾利用過(guò)別人嗎？41你是否喜歡說(shuō)笑話和談?wù)撚腥さ氖拢?2你是否時(shí)常感到孤獨(dú)？11編輯ppt43你是否認(rèn)為遵循社會(huì)規(guī)范比按照個(gè)人方式行事更好一些？44在別人眼里你總是充滿活力的嗎？45你總能做到言行一致嗎？46你是否時(shí)常被內(nèi)疚感所困擾？47你有時(shí)將今天該做的事情拖到明天去做嗎？48你能使一個(gè)聚會(huì)順利進(jìn)行下去嗎？12編輯ppt評(píng)分P精神質(zhì)量表（Psychoticism，P）正向記分：10、14、22、31、39、反向記分：2、6、18、26、28、35、43E外向（extrovi－sion，E，或稱外傾）正向記分：3、7、11、15、19、23、32、36、41、44、48反向記分：2713編輯pptN神經(jīng)質(zhì)（neuroticism，N）正向記分：1、5、9、13、17、21、25、30、34、38、42、46反向記分：無(wú)L掩飾量表（Lie，L）效度量表正向記分：4、16、45反向記分：8、12、20、24、29、33、37、40、4714編輯ppt分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換15編輯ppt43.3~56.7為中間型；38.5~43.3或56.7~61.5為傾向型38.5以下或61.5以上為典型型。16編輯ppt分?jǐn)?shù)解釋——單量表解釋L量表：掩飾量表，原來(lái)作為分別答卷有效或無(wú)效的效度量表。L分高，表示答的不真實(shí)，答卷無(wú)效。但后來(lái)的經(jīng)驗(yàn)（包括MMPI的使用經(jīng)驗(yàn)）說(shuō)明，它的分?jǐn)?shù)高低與許多因素有關(guān)，而不只是真實(shí)與否一個(gè)因素。例如年齡（中國(guó)常模表明，年小兒童和老年人均偏高）、性別（女性偏高）因素。17編輯pptP量表：P分高的人表現(xiàn)為不關(guān)心人，獨(dú)身者，常有麻煩，在哪里都感不合適，有的可能殘忍、缺乏同情心、感覺(jué)遲鈍，常抱有敵意，進(jìn)攻，對(duì)同伴和動(dòng)物缺乏人類感情。如為兒童，常對(duì)人仇視、缺乏是非感、無(wú)社會(huì)化概念，多惡作劇，是一種麻煩的兒童。P分低的無(wú)上述情況。18編輯pptE量表：E分高為外向：愛(ài)社交，廣交朋友，渴望興奮，喜歡冒險(xiǎn)，行動(dòng)常受沖動(dòng)影響，反應(yīng)快，樂(lè)觀，好談笑，情緒傾向失控，作事欠踏實(shí)。E分低為內(nèi)向：安靜、離群、保守、交友不廣、但有摯友。喜瞻前顧后，行為不易受沖動(dòng)影響，不愛(ài)興奮的事，作事有計(jì)劃，生活有規(guī)律，作事嚴(yán)謹(jǐn)，傾向悲觀，踏實(shí)可靠。19編輯pptN量表：N分高，情緒不穩(wěn)定，焦慮、緊張、易怒，往往又有抑郁。睡眠不好，往往有幾種心身障礙。情緒過(guò)分，對(duì)各種刺激的反應(yīng)都過(guò)于強(qiáng)烈，動(dòng)情緒后難以平復(fù)，如與外向結(jié)合時(shí)，這種人容易冒火，以至進(jìn)攻。概括的說(shuō)，是一種緊張的人，好抱偏見(jiàn)，以致錯(cuò)誤。N分低，情緒過(guò)于穩(wěn)定，反應(yīng)很緩慢，很弱，又容易平復(fù)，通常是平靜的，很難生氣，在一般人難以忍耐的刺激下也有所反應(yīng)，但不強(qiáng)烈。20編輯ppt分?jǐn)?shù)解釋——量表組合解釋每一維度除單獨(dú)解釋外，還可與其他維度相結(jié)合作解釋。例如，E量表與N量表結(jié)合，以E為橫軸，N為縱軸，便構(gòu)成四相，即外向-不穩(wěn)定，Eysenck認(rèn)為它相當(dāng)于古代氣質(zhì)分型的膽汁質(zhì)；外向-穩(wěn)定，相當(dāng)于多血質(zhì)；內(nèi)向-穩(wěn)定，相當(dāng)于粘液汁；內(nèi)向-不穩(wěn)定，相當(dāng)于抑郁質(zhì)。各型之間有移行型，因此他以維度為直徑，在四相限外畫(huà)成一圓，在圓上可排列四個(gè)基本型的各過(guò)渡型21編輯pptN量表90807060102030409080706040302010E量表

內(nèi)向，不穩(wěn)外向，不穩(wěn)外向，穩(wěn)定內(nèi)向，穩(wěn)定N和E維的關(guān)系圖22編輯ppt23編輯ppt第一章心理與教育測(cè)量概論一般測(cè)量概述心理與教育測(cè)量的性質(zhì)心理與教育測(cè)驗(yàn)的種類及其功能心理與教育測(cè)量工作者的素質(zhì)要求及道德準(zhǔn)則24編輯ppt第一節(jié)一般測(cè)量概述測(cè)量及其種類測(cè)量的基本要素測(cè)量的量表25編輯ppt一、測(cè)量及其種類測(cè)量的定義依據(jù)一定的法則使用量尺對(duì)事物的屬性進(jìn)行定量描述的過(guò)程。測(cè)量定義的理解（四個(gè)關(guān)鍵詞）一定的法則（rule）：是指任何測(cè)量都要建立在某種科學(xué)規(guī)則和科學(xué)原理基礎(chǔ)之上，并通過(guò)科學(xué)的方法和程序完成測(cè)量過(guò)程。法則有好壞之分。操作程序有簡(jiǎn)單與復(fù)雜之別。26編輯ppt事物的屬性（attribute）：是指所要測(cè)量的客體或事件的特定特征。屬性不同，測(cè)量法則與測(cè)量工具就不同。屬性既可表現(xiàn)于外，也可內(nèi)隱于內(nèi)。導(dǎo)致測(cè)量的難度存在差異。量尺（scale）：指測(cè)量中所使用的度量工具。不同的測(cè)量使用不同的量尺。不同的量尺有不同的單位和參照點(diǎn)。27編輯ppt定量描述（quantitativedescription）：指測(cè)量結(jié)果是對(duì)事物屬性的量的確定。數(shù)量具有四個(gè)特性：區(qū)分性、序列性、等距性和可加性。這些特點(diǎn)是數(shù)運(yùn)算的基礎(chǔ)，也使得事物屬性差異的測(cè)量成為可能。定量描述的精確性受測(cè)量對(duì)象的性質(zhì)和測(cè)量時(shí)所用工具的影響。28編輯ppt影響測(cè)量精度的因素其一：測(cè)量對(duì)象本身的性質(zhì)。根據(jù)測(cè)量對(duì)象的性質(zhì)不同，可將測(cè)量的精度區(qū)分為三種類型：確定型：在一定條件下，事物的量保持不變。例如，長(zhǎng)度和重量的測(cè)量精度。隨機(jī)型：事物的量隨機(jī)改變。例如，短時(shí)記憶的容量。模糊型：事物的量本身是模糊的，難以獲得確定的量。例如，人的人格特征。確定型事物的屬性測(cè)量精度高，所有類型事物的測(cè)量都存在誤差。29編輯ppt其二：測(cè)量工具的精密性。量具越精密，量得越精確，但沒(méi)有百分之百精確的測(cè)量，誤差永遠(yuǎn)存在，測(cè)量研究的一個(gè)重要任務(wù)是提高量具的精密性。其三：測(cè)量者的素質(zhì)：測(cè)量者對(duì)法則的理解、把握的準(zhǔn)確性，對(duì)量具使用的熟練性、精確性，及先天素質(zhì)的影響。一些測(cè)量隨著量具自動(dòng)化程度的提高，越來(lái)越少依賴于測(cè)量者的素質(zhì)，但有些測(cè)量還暫時(shí)還較大程度地依賴于測(cè)量者的素質(zhì)。30編輯ppt測(cè)量的種類（根據(jù)事性屬性的差異來(lái)分）物理測(cè)量生理測(cè)量社會(huì)測(cè)量心理測(cè)量教育測(cè)量的歸屬：廣義的教育測(cè)量當(dāng)屬社會(huì)測(cè)量。狹義的教育測(cè)量當(dāng)屬心理測(cè)量。本書(shū)將心理與教育測(cè)量并列。31編輯ppt二、測(cè)量的基本要素參照點(diǎn)定義：測(cè)量的起始點(diǎn)。通常為測(cè)量的零點(diǎn)。意義：只有建立在同一參照點(diǎn)上的測(cè)量結(jié)果才能相互比較。類型絕對(duì)參照點(diǎn)：以絕對(duì)的零點(diǎn)為測(cè)量的起點(diǎn)。它的意義是“無(wú)”、“什么都沒(méi)有”。相對(duì)參照點(diǎn)：以人為確定的零點(diǎn)為測(cè)量的起點(diǎn)。32編輯ppt理解：以相對(duì)零點(diǎn)為參照點(diǎn)的測(cè)量結(jié)果可以有負(fù)值，但以絕對(duì)零點(diǎn)為參照點(diǎn)的測(cè)量結(jié)果沒(méi)有負(fù)值。理想的測(cè)量參照點(diǎn)為絕對(duì)參照點(diǎn)，但有時(shí)不得不使用相對(duì)參照點(diǎn)。這時(shí)測(cè)量結(jié)果最多只能進(jìn)行加減運(yùn)算，而不能進(jìn)行乘除運(yùn)算。33編輯ppt單位理想的測(cè)量單位必須具備兩個(gè)條件：確定的意義：即對(duì)同一單位，所有人的理解都是相同的，不允許做出不同的解釋。相等（或恒定）的價(jià)值：即相鄰的兩個(gè)單位之間的距離相等。34編輯ppt三、測(cè)量的量表兩個(gè)定義：量表（scale）：將事物的特征數(shù)量化的數(shù)字連續(xù)體。度量（Scaling）：建立系統(tǒng)的法則，選擇有意義的參照點(diǎn)及單位來(lái)量化事物屬性的獲得。量表的分類（Stevens,1946）：根據(jù)測(cè)量中使用的參照點(diǎn)和單位不同，將測(cè)量區(qū)分為四種不同水平，從低到高依次為：稱名量表：nominalscale順序（等級(jí)）量表：ordinalscale等距量表：equalintervalscale比率量表：ratioscale35編輯ppt（一）稱名量表分類命名量表：起代號(hào)作用類別量表：起分類作用。功能指代事物或?qū)κ挛镞M(jìn)行分類，具有區(qū)分性。不具有有意義的固定原點(diǎn)、單位的等距性和數(shù)字的順序性，不能比較大小和進(jìn)行代算運(yùn)算。統(tǒng)計(jì)方法百分比、次數(shù)、眾數(shù)和卡方檢驗(yàn)。36編輯ppt（二）順序量表定義按照事物的大小、等級(jí)、程度而排列數(shù)字的量表。功能不僅具有區(qū)分性，而且能比較大小和進(jìn)行排序等。不具有等距性和固定原點(diǎn)（即不表示事物屬性的真正數(shù)量），不能進(jìn)行加減乘除代數(shù)運(yùn)算。統(tǒng)計(jì)方法中位數(shù)、百分位數(shù)、等級(jí)相關(guān)系數(shù)和肯德?tīng)柡椭C相關(guān)系數(shù)等。37編輯ppt（三）等距量表特點(diǎn)等距量表的數(shù)字是一個(gè)真正的數(shù)量，而且具有相等價(jià)值的單位，可以進(jìn)行加減運(yùn)算。等距量表沒(méi)有絕對(duì)的零點(diǎn)，只有相對(duì)零點(diǎn)，不能進(jìn)行乘除運(yùn)算。統(tǒng)計(jì)方法平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差、積差相關(guān)系數(shù)、等級(jí)相關(guān)系數(shù)以及t檢驗(yàn)和F檢驗(yàn)。38編輯ppt（四）比率量表特點(diǎn)具有絕對(duì)零點(diǎn)和理想的單位條件?？蛇M(jìn)行加減乘除運(yùn)算。是最完善的測(cè)量量表。統(tǒng)計(jì)方法除了與等距量表相同外，還有幾何平均數(shù)、變異系數(shù)等。39編輯ppt四種量表的總結(jié)量表絕對(duì)零點(diǎn)加減運(yùn)算乘除運(yùn)算統(tǒng)計(jì)分析稱名量表無(wú)否否百分比、次數(shù)、眾數(shù)、卡方順序量表無(wú)否否中數(shù)、百分位數(shù)、等級(jí)相關(guān)、肯德?tīng)柡椭C系數(shù)等距量表無(wú)可否平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差、積差相關(guān)、t檢驗(yàn)、F檢驗(yàn)比率量表有可可與等距量表相同，還有幾何平均數(shù)、變異系數(shù)40編輯ppt第二節(jié)心理與教育測(cè)量的性質(zhì)心理與教育測(cè)量的定義依據(jù)一定的心理學(xué)和教育學(xué)理論，主要使用測(cè)驗(yàn)對(duì)人的心理特質(zhì)和教育成就進(jìn)行定量描述的過(guò)程。心理與教育測(cè)量的獨(dú)特特征心理與教育測(cè)量法則是一種理論，這種理論的科學(xué)性和測(cè)量結(jié)果并沒(méi)有達(dá)到普遍公認(rèn)的水平。心理與教育測(cè)量對(duì)象是人的心理特質(zhì)和教育成就，前者具有內(nèi)隱性，不能直接測(cè)量，只能間接測(cè)量。41編輯ppt心理與教育測(cè)量的量尺是標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)（stand-ardizedtest），其編制要達(dá)到科學(xué)水平不容易。心理與教育測(cè)量的定量分析精確度不如物理測(cè)量高.這主要是由于心理特質(zhì)的復(fù)雜性。42編輯ppt心理與教育測(cè)量的理論基礎(chǔ)—心理可測(cè)性我國(guó)古代學(xué)者的見(jiàn)解：孟子：權(quán)然后知輕重，度然后知長(zhǎng)短，物皆然，心為甚?，F(xiàn)代測(cè)量學(xué)者的闡述：Thordike：凡客觀存在的事物都有其數(shù)量。McCall：風(fēng)有其數(shù)量的事物都可以測(cè)量。43編輯ppt辯證唯物主義認(rèn)識(shí)：任何事物都是質(zhì)和量的統(tǒng)一，質(zhì)的差異是事物分類的指標(biāo)，量的差異是事物測(cè)量的前提，這事物不僅指外在客觀存在，同時(shí)也指心理現(xiàn)象。心理可測(cè)需測(cè)的理由：①心理有質(zhì)的不同，也有量的差別，需要測(cè)量。②心理是主觀、內(nèi)隱的，但它制約著行為。行為是外顯的，可感知的，行為可測(cè)，故可通過(guò)人的行為而推測(cè)人的心理，是間接測(cè)量。③心理測(cè)量的精度較差，但測(cè)不準(zhǔn)不等于不能測(cè)，現(xiàn)在測(cè)不準(zhǔn)，不等于將來(lái)也測(cè)不準(zhǔn)，隨著研究深入，有望改變。44編輯ppt心理測(cè)量的特點(diǎn)間接性：①物理測(cè)量也有間接測(cè)量，如測(cè)量溫度。但其依據(jù)是函數(shù)關(guān)系，心理測(cè)量卻只有相關(guān)關(guān)系，具有一定的不確定性。②物理測(cè)量的媒體是確定公認(rèn)單一的，心理的媒體是外顯行為，或代表行為的陳述或項(xiàng)目。45編輯ppt相對(duì)性：

心理與教育測(cè)量的量表是順序量表，原因包括1、心理與教育測(cè)量的量表的參照點(diǎn)是人為的，達(dá)不到比率量表水平。2、心理與教育測(cè)量的單位：一是意義不是很明確，不同測(cè)驗(yàn)的1分含義不一樣；二是價(jià)值不相等，如題分一分，卻有不同難度。由于單位不明確、價(jià)值不相等，故不同科目考試成績(jī)不能直接相加，不同個(gè)體在同一試卷上的分?jǐn)?shù)只能作順序比較。需要采用統(tǒng)計(jì)方法轉(zhuǎn)換到等距量表上。46編輯ppt客觀性：實(shí)際上就是測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化問(wèn)題。測(cè)驗(yàn)用的項(xiàng)目，說(shuō)明、言語(yǔ)、態(tài)度、評(píng)分、分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換、解釋都需要標(biāo)準(zhǔn)化。47編輯ppt對(duì)心理測(cè)量的評(píng)價(jià)貢獻(xiàn)：首先，為心理科學(xué)理論的發(fā)展，特別是個(gè)體差異心理提供了具體方法和手段，構(gòu)筑了差異心理理論的重要基石。其次，心理測(cè)量為社會(huì)實(shí)踐服務(wù)做出了巨大的貢獻(xiàn)。局限：首先，心理測(cè)量具有間接性，精確程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)劣于物理測(cè)量。其次，心理測(cè)量所依據(jù)的理論尚不完善。

48編輯ppt第三節(jié)心理與教育測(cè)驗(yàn)種類和功能心理與教育測(cè)驗(yàn)概述心理與教育測(cè)驗(yàn)種類心理與教育測(cè)驗(yàn)的價(jià)值與作用49編輯ppt一、心理與教育測(cè)驗(yàn)概述測(cè)驗(yàn)的定義安娜斯塔西：行為樣本的客觀的標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)量。編制一個(gè)測(cè)驗(yàn)的四個(gè)基本條件：行為樣本標(biāo)準(zhǔn)化難度或應(yīng)答率信度和效度50編輯ppt1、行為樣本行為域（behaviordomain）：與所測(cè)心理特質(zhì)高度相關(guān)聯(lián)的行為總體。行為樣本：從行為域中抽取的一組有代表性的行為。行為樣本通常構(gòu)成測(cè)驗(yàn)的項(xiàng)目集。行為樣本代表的是個(gè)體的共同心理功能，不能代表其全部心理功能。51編輯ppt2、標(biāo)準(zhǔn)化原因?yàn)楸ＷC個(gè)體在測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目上分?jǐn)?shù)的差異是而且只是由個(gè)體心理特質(zhì)的差異造成，而不是由其它因素造成，這就需要對(duì)其它因素進(jìn)行排除或控制，保證它們對(duì)分?jǐn)?shù)的影響是一致的，即進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化（類似于實(shí)驗(yàn)心理學(xué)中對(duì)額外變量的控制）。定義指測(cè)驗(yàn)的編制、實(shí)施、記分以及測(cè)量分?jǐn)?shù)的解釋程序的一致性。52編輯ppt標(biāo)準(zhǔn)化包含四個(gè)方面測(cè)驗(yàn)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)化：施測(cè)相同或等值的內(nèi)容。施測(cè)條件的標(biāo)準(zhǔn)化：相同的測(cè)驗(yàn)情境、相同的指導(dǎo)語(yǔ)、相同的測(cè)驗(yàn)時(shí)限。評(píng)分規(guī)則的標(biāo)準(zhǔn)化：相同的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)或規(guī)則。53編輯ppt測(cè)驗(yàn)常模的標(biāo)準(zhǔn)化：測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)是以測(cè)驗(yàn)內(nèi)容為參照，測(cè)驗(yàn)內(nèi)容不同，參照點(diǎn)便不同，因此不同測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)不能進(jìn)行比較。測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的高低只有表明個(gè)體對(duì)內(nèi)容的掌握程度。不能反映個(gè)體在某一群體中的相對(duì)位置。常模的功能是為不同個(gè)體在相同或不同測(cè)驗(yàn)上的分?jǐn)?shù)提供一個(gè)具有共同參照點(diǎn)（有時(shí)也包括相等單位）的量表，從而能夠比較不同個(gè)體在相同或不同測(cè)驗(yàn)上分?jǐn)?shù)的高低。編制常模的關(guān)鍵是抽取有代表性的被試樣本。這就要求科學(xué)抽樣。54編輯ppt3、難度或應(yīng)答率該指標(biāo)是針對(duì)測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目而言的，是為了確保測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的質(zhì)量而提出來(lái)的要求。難度（或應(yīng)答率）應(yīng)該采用實(shí)證的方法獲得。難度（或應(yīng)答率）應(yīng)該合理。不能太高，也不能太低。55編輯ppt信度和效度這兩個(gè)指標(biāo)是針對(duì)整個(gè)測(cè)驗(yàn)的質(zhì)量提出來(lái)的要求。測(cè)驗(yàn)的信度是指測(cè)驗(yàn)結(jié)果的一致性。是衡量測(cè)驗(yàn)科學(xué)性的最基本指標(biāo)。測(cè)驗(yàn)的效度是指測(cè)驗(yàn)結(jié)果的有效性。是衡量測(cè)驗(yàn)科學(xué)性的最重要指標(biāo)。56編輯ppt二、心理與教育測(cè)驗(yàn)的種類分類的目的心理與教育測(cè)驗(yàn)的數(shù)量眾多。這些測(cè)驗(yàn)本質(zhì)上有不同和共同之處。將有共同本質(zhì)的測(cè)驗(yàn)作為一類，可以簡(jiǎn)化認(rèn)識(shí)。測(cè)驗(yàn)不僅只有一種本質(zhì)特征，有多種本質(zhì)特征。同一測(cè)驗(yàn)可能屬于不同的測(cè)驗(yàn)類型。57編輯ppt分類標(biāo)準(zhǔn)按功能和內(nèi)容的不同分類按測(cè)驗(yàn)對(duì)象的數(shù)量不同分類按測(cè)驗(yàn)內(nèi)容形式不同分類按目的不同分類按功能不同分類按要求不同分類按性質(zhì)不同分類按對(duì)解釋的參照標(biāo)準(zhǔn)不同分類按適用范圍不同分類58編輯ppt（一）按功能和內(nèi)容的不同分類能力測(cè)驗(yàn)智力測(cè)驗(yàn)：特點(diǎn)：旨在測(cè)量個(gè)人現(xiàn)有一般認(rèn)知能力水平的高低。能力傾向測(cè)驗(yàn)：特點(diǎn)：旨在測(cè)量個(gè)人潛在的才能，預(yù)測(cè)個(gè)人能力的發(fā)展傾向。分類：可分為一般能力傾向測(cè)驗(yàn)和特殊能力傾向測(cè)驗(yàn)59編輯ppt成就測(cè)驗(yàn)特點(diǎn)：旨在測(cè)量個(gè)人在接受教育后的學(xué)業(yè)成就。分類：分為學(xué)科成就測(cè)驗(yàn)和綜合成就測(cè)驗(yàn)人格測(cè)驗(yàn)特點(diǎn)：旨在測(cè)量個(gè)人除認(rèn)知能力和成就之外的心理特征。分類：可分為自陳人格問(wèn)卷和投射測(cè)驗(yàn)60編輯ppt（二）按測(cè)量對(duì)象數(shù)量不同分類個(gè)別測(cè)驗(yàn)特點(diǎn)：同一主試在同一時(shí)間內(nèi)只能測(cè)量一名被試。優(yōu)點(diǎn)：一是有機(jī)會(huì)獲得測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)之外的信息；二是容易建立起融洽的合作關(guān)系；三是能夠適用于文化水平和教育程度較低的被試缺點(diǎn)：一是費(fèi)時(shí)；二是手續(xù)復(fù)雜，對(duì)主試要求高。61編輯ppt團(tuán)體測(cè)驗(yàn)特點(diǎn)：同一主試在同一時(shí)間內(nèi)能測(cè)量多名被試。優(yōu)點(diǎn)：節(jié)省時(shí)間，可在短時(shí)期內(nèi)收集大量測(cè)量數(shù)據(jù)。缺點(diǎn)：不能有效地控制被試的行為，易產(chǎn)生測(cè)量誤差，影響測(cè)量的信度和效度。注意：團(tuán)體測(cè)驗(yàn)可以個(gè)別施測(cè)，個(gè)別測(cè)驗(yàn)不能以團(tuán)體方式施測(cè)。62編輯ppt（三）按方式不同分類文字（紙筆）測(cè)驗(yàn)特點(diǎn)：測(cè)驗(yàn)內(nèi)容通過(guò)文字形式表現(xiàn)，被試也用文字作答的測(cè)驗(yàn)。優(yōu)點(diǎn)：實(shí)施方便，多用于團(tuán)體測(cè)驗(yàn)。缺點(diǎn)：但容易受文化背景和教育程度的影響，從而降低測(cè)驗(yàn)的效度。63編輯ppt非文字（操作）測(cè)驗(yàn)特點(diǎn)：測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容通過(guò)圖形、儀器、工具、實(shí)物和模型等形式表現(xiàn)，被式通過(guò)指認(rèn)、手工操作向主試提供答案的測(cè)驗(yàn)。優(yōu)點(diǎn)：不受或少受文化背景和教育程度的影響，可用于學(xué)前兒童和文盲以及跨文化比較。缺點(diǎn)：常限于個(gè)別測(cè)驗(yàn)，不宜團(tuán)體施測(cè)，相對(duì)比較費(fèi)時(shí)。64編輯ppt（四）按測(cè)驗(yàn)?zāi)康姆诸悽倜枋鰷y(cè)驗(yàn)?zāi)康脑谟谕ㄟ^(guò)測(cè)量來(lái)描述被試在某一心理特質(zhì)上的一般狀況。主要是為了描述和說(shuō)明某一個(gè)時(shí)期的問(wèn)題。②診斷測(cè)驗(yàn)?zāi)康氖菍?duì)