北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)上《溫度》說(shuō)課稿

尊敬的各位評(píng)委：大好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是溫度，一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)，是《生活中的負(fù)數(shù)》的第一課時(shí)，屬“數(shù)與數(shù)知識(shí)體系中數(shù)的認(rèn)識(shí)范疇。學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了然數(shù)的知識(shí)，并有了一定的數(shù)感，教材在編排上充分考慮生的已有經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生熟悉的溫度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行負(fù)的學(xué)習(xí)。掌握好這一內(nèi)容，為學(xué)生下節(jié)課學(xué)習(xí)用正負(fù)數(shù)表相反的量打下良好的基礎(chǔ)?；谝陨戏治?，結(jié)合生的認(rèn)知特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)正確讀寫(xiě)溫度計(jì)上的溫度會(huì)用正負(fù)數(shù)表示零上溫度和下溫度，能在具體情境當(dāng)中比較兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小。2、力目標(biāo)：經(jīng)歷觀察、體驗(yàn)、合作探究等踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力概括能力以及邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐力。3、情感目標(biāo)：讓孩子在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體會(huì)成功快樂(lè)，

感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。本課的重點(diǎn)是能正確寫(xiě)溫度，難點(diǎn)是比較兩個(gè)零下溫度的大小。新課標(biāo)指出學(xué)生是學(xué)學(xué)習(xí)的主人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作?；谝陨险J(rèn)識(shí)，在本的教學(xué)中，我主要采用情境教學(xué)，直觀教學(xué)法和談?wù)摲ㄟM(jìn)行教學(xué)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上，側(cè)重關(guān)注學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為突出重點(diǎn)，突破難，我精心設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過(guò)程：一、從生活實(shí)際中，知負(fù)數(shù)課的一開(kāi)始，我給學(xué)播放一段天氣預(yù)報(bào)，讓學(xué)生在紙條上用自己的方式記北京和哈爾濱的溫度。記錄完成后，我讓學(xué)生找出最簡(jiǎn)單了的表示方法，從而揭示課題《生活中的負(fù)數(shù)學(xué)生熟的生活場(chǎng)景，有趣的記數(shù)活動(dòng)，吸引了學(xué)生的注意力，也發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。在這一環(huán)節(jié)，我密切聯(lián)系生實(shí)際，尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓

學(xué)生懂得數(shù)學(xué)來(lái)源于活。二、從實(shí)踐活動(dòng)中，識(shí)負(fù)數(shù)在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)三個(gè)活動(dòng)：（1察動(dòng)：學(xué)生分組觀察溫度計(jì)通過(guò)合作交流回答：1、溫度計(jì)的用途？2、它由幾部分組成？、溫度計(jì)上的刻度怎樣排列？過(guò)實(shí)物與投影結(jié)合來(lái)加強(qiáng)直觀性，通過(guò)匯報(bào)結(jié)果突出教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)。（2活動(dòng)將兩支溫度計(jì)分別放溫水和冰水中，讓學(xué)生通過(guò)觀察溫度的變化情況，并請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀出度數(shù)，同時(shí)讓學(xué)生用雙手體兩杯水溫度的差異，體驗(yàn)溫度的高低與讀數(shù)的大小的關(guān)系（3圖動(dòng)：讓學(xué)生在溫度計(jì)圖片畫(huà)出北京和哈爾濱的刻度，并比較個(gè)溫度的高低。讓學(xué)生從直觀形象上理解溫度的高低。通過(guò)上述活動(dòng)學(xué)生不可以加深對(duì)溫度的表示方法的認(rèn)識(shí)，同時(shí)深化了