初一語文下《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)反思

初一語文下《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)反思《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)反1：《孫權(quán)勸學(xué)一篇短的文言故事文雖然僅有119個(gè)字，但人物形象生傳神、呼之欲出，在敘事方面，全文只寫了孫權(quán)勸學(xué)和魯“與蒙論議”兩個(gè)片段。故事性很強(qiáng)，文詞句方面的障少，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。圍教學(xué)重難點(diǎn)，落實(shí)教學(xué)的實(shí)效性，我做了以下一些嘗試：一、反復(fù)誦讀，培養(yǎng)感。教學(xué)中，采用自主、作、探究的方式學(xué)習(xí)，學(xué)生在提前的預(yù)習(xí)情況下，促學(xué)生養(yǎng)成自主讀書的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生借助注釋和句可以理解基本內(nèi)容，教師激發(fā)，點(diǎn)撥。讓他們自己去發(fā)問題，探究問題，解決問題。在讀的訓(xùn)練中，以讀思結(jié)合閱讀原則，自學(xué)效果很好，大部分學(xué)生能當(dāng)堂背誦全文，高了學(xué)生文言閱讀能力。二、美讀文本，體會(huì)感。讀是學(xué)習(xí)語文的金鑰，文言文的學(xué)習(xí)更離不開誦讀。這節(jié)課我給學(xué)生大量讀書時(shí)間，采用初讀──品讀美讀──背誦的形式來課文，學(xué)生在讀中體味文章的語言美讀中品味字里間流露的感情在讀中理清文章層次，在讀中學(xué)習(xí)作者的語表達(dá)方式。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、賞和評(píng)價(jià)的能力，不應(yīng)以教師的分析1頁

來代替學(xué)生的閱讀實(shí)。學(xué)生要能從自己的主觀愿望出發(fā)，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容接觸摸感受文本深了理解和體驗(yàn)。同時(shí)學(xué)習(xí)伙伴間的合交流又提升了自己獨(dú)特的感悟，使個(gè)人的情感熏陶得以升。三、感知人物，小寫筆。學(xué)習(xí)文言文的目的就通過朗誦來理解文章的內(nèi)涵，感知人物形象，理解文主旨。我們?cè)诮虒W(xué)過程中通過多種形式的朗誦，了解文章孫權(quán)、魯肅、呂蒙三人的性格，孫權(quán)的善勸，呂蒙的好學(xué)魯肅的嘆學(xué)在文中表現(xiàn)了“開卷有益”這一主旨，同學(xué)在學(xué)完文章后有自己對(duì)學(xué)習(xí)益處的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，課上布置了作業(yè)，寫一篇?jiǎng)駥W(xué)的文章，來激勵(lì)大家。語文是一門綜合性很的學(xué)科，教師一定要注意拓寬學(xué)習(xí)資源，讓課內(nèi)外有的結(jié)合，創(chuàng)造性的開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語文用語文意識(shí)，全方位的提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。這是作為一名語教育教學(xué)工作者的使命所在。才能使課堂教學(xué)充滿活力，充滿活力的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，才實(shí)現(xiàn)高效課堂《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)反2：《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇短的文言故事，全文只有一百余字，但人物形象生動(dòng)神、呼之欲出，在敘事方面，全文只寫了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅與蒙論議”兩個(gè)片段，即先交代事情2頁

的起因，緊接著就寫結(jié)果，而不寫呂蒙如何好學(xué)、他的才略是如何長進(jìn)的。在物描寫方面，注重以對(duì)話表現(xiàn)人物，對(duì)話言簡意豐，生動(dòng)神，富有情味。教學(xué)中，我采用自主作探究的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生養(yǎng)成自主讀書的學(xué)習(xí)習(xí)慣，生借助注釋和詞句理解基本內(nèi)容，教師只激發(fā)，點(diǎn)撥。讓們自己去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題。在讀的訓(xùn)練中我以讀思結(jié)合的閱讀原則：初讀──速讀──競(jìng)讀──研──背誦，自學(xué)效果很好，大部分學(xué)生能當(dāng)堂背誦全文，高了學(xué)生文言閱讀能力。同時(shí)，我還注重文言拓展訓(xùn)練，因?yàn)檎n堂學(xué)習(xí)畢竟閱讀的范圍小，我有針性地開展了文言文的拓展訓(xùn)練《指鹿為馬閱讀習(xí)，使閱讀過程中的諸多收獲得以鞏固與積累?！秾O權(quán)勸學(xué)》教學(xué)反3：講《孫權(quán)勸學(xué)》這節(jié)的時(shí)候恰逢張麗華老師來校調(diào)研工作，我便出示了這課。這節(jié)課還是采取常規(guī)的學(xué)議-導(dǎo)-練的教學(xué)方式。這是一篇故事性很強(qiáng)文言文，詞句方面的障礙在第一堂中已經(jīng)做了處理，生已經(jīng)能夠掌握文章的大意。于是，我將“揣摩文中人物話描寫，品味用對(duì)話來刻畫人物的表達(dá)效果”作為本課的學(xué)重難點(diǎn)，根據(jù)文言文的教學(xué)需要，采用誦讀和探究發(fā)現(xiàn)展開教學(xué)，讓朗讀貫穿整個(gè)課堂。具3頁

體教學(xué)流程如下：導(dǎo)入新課檢查復(fù)習(xí)通課文(讀準(zhǔn)停頓)合作探究，品讀語言，分析人物反思領(lǐng)悟。反思這一節(jié)課，從施過程看，有成功之處，也有不足處。成功之處：1.重視基礎(chǔ)知識(shí)的落。檢查復(fù)習(xí)情況包括對(duì)作者等有關(guān)文學(xué)常識(shí)的了解，字的讀寫，重點(diǎn)詞語的解釋，句子的翻譯2.重視課文朗讀，強(qiáng)好要讀準(zhǔn)句子的停頓，在大屏幕上展示出了句子的停，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。并且在問題探究的過程也一直做了句子朗讀方面的指導(dǎo)。3.利用小組合作(前后人小組的方式討論要探究的問題，調(diào)動(dòng)的組內(nèi)成的積極性，使班級(jí)中的每一個(gè)同學(xué)都投入到語文課堂中。不足之處：1.文言文句子的朗讀文言文是特別重視朗讀的，而句子的停頓則是文言文讀的重點(diǎn)，在課堂中要留給學(xué)生充分的時(shí)間朗讀，并且要對(duì)字音、對(duì)準(zhǔn)節(jié)奏。在學(xué)生展示的過程中，如果某一學(xué)生的節(jié)奏不準(zhǔn)確要及時(shí)予以糾正，一直到他讀準(zhǔn)確為止，不急于追求下一個(gè)環(huán)節(jié)的處理。4頁

2.給與學(xué)生充分實(shí)踐練習(xí)。例如：對(duì)于孫權(quán)如何勸學(xué)這一問題，學(xué)生結(jié)合己的理解做出了一定的回答了，大屏幕上也展示出了每句讀的語氣，但是在課堂中沒有給學(xué)生時(shí)間再來練習(xí)朗讀的間老師建議以留出幾分鐘來，學(xué)生做自由練習(xí)，可個(gè)人展示也可以小組的形式展示出來。3.在課堂中不要提出題后讓學(xué)生直接回答，應(yīng)該留給學(xué)生一定的思考時(shí)間例如：分析文中三個(gè)人物的性格特點(diǎn)這一問題。在課堂上是讓學(xué)生直接舉手回答人物的性格特點(diǎn)的，應(yīng)該是留給學(xué)思考的時(shí)間并且要結(jié)合著文中的句子來分析人物性格，在歸到課本當(dāng)中來。再就是“呂蒙的變化所帶來的啟示”這問題，也是犯了同樣的毛病，應(yīng)該讓學(xué)生充分思考后再回。4.課堂內(nèi)容再充實(shí)一，結(jié)合呂蒙的變化，再補(bǔ)充一些歷史小故事，涉及到史人物的趣事等。